Return to Video

Czy naprawdę wiadomo, kiedy dziecko kłamie?

  • 0:01 - 0:02
    Cześć.
  • 0:02 - 0:05
    Mam do was pytanie.
  • 0:05 - 0:07
    Kłamaliście w dzieciństwie?
  • 0:07 - 0:10
    Jeśli tak, podnieście rękę.
  • 0:11 - 0:14
    To najszczersza grupa, jaką widziałem.
  • 0:15 - 0:17
    (Śmiech)
  • 0:17 - 0:18
    Przez ostatnie 20 lat
  • 0:18 - 0:22
    badałem, jak dzieci uczą się kłamać.
  • 0:22 - 0:24
    Dziś chcę się z wami podzielić
  • 0:24 - 0:26
    niektórymi odkryciami, których dokonałem.
  • 0:27 - 0:32
    Na początek opowiem historię
    pana Richarda Messiny,
  • 0:32 - 0:35
    który jest moim przyjacielem
    i dyrektorem podstawówki.
  • 0:35 - 0:37
    Pewnego dnia odebrał telefon.
  • 0:39 - 0:40
    Rozmówca powiedział:
  • 0:40 - 0:44
    "Panie Messina, mój syn Johnny
    nie przyjdzie dziś do szkoły,
  • 0:44 - 0:46
    bo jest chory.
  • 0:46 - 0:48
    Pan Messina pyta:
  • 0:48 - 0:50
    "A można wiedzieć, z kim rozmawiam?".
  • 0:51 - 0:52
    Rozmówca odpowiada:
  • 0:52 - 0:54
    "Jestem moim tatą".
  • 0:54 - 0:57
    (Śmiech)
  • 0:58 - 1:00
    Ta historia...
  • 1:00 - 1:01
    (Śmiech)
  • 1:01 - 1:06
    ładnie podsumowuje
    nasze trzy przekonania
  • 1:06 - 1:08
    o dzieciach i kłamstwie.
  • 1:08 - 1:13
    1. Dzieci zaczynają kłamać
  • 1:13 - 1:15
    w podstawówce.
  • 1:16 - 1:18
    2. Dzieci nie są dobrymi kłamcami.
  • 1:18 - 1:21
    My, dorośli, łatwo wykrywamy, że kłamią.
  • 1:21 - 1:25
    3. Jeśli dzieci kłamią w bardzo
    wczesnym dzieciństwie,
  • 1:25 - 1:28
    coś musi być z nimi nie tak
  • 1:28 - 1:32
    i całe życie będą patologicznymi kłamcami.
  • 1:33 - 1:35
    Okazuje się,
  • 1:35 - 1:37
    że te przekonania są błędne.
  • 1:39 - 1:41
    Bawiliśmy się w zgadywanki
  • 1:41 - 1:43
    z dziećmi na całym świecie.
  • 1:43 - 1:45
    Oto przykład.
  • 1:45 - 1:49
    W tej grze prosimy dzieci,
    by zgadły liczby na kartach.
  • 1:50 - 1:53
    Mówimy, że jeśli wygrają,
  • 1:53 - 1:55
    dostaną wielką nagrodę.
  • 1:56 - 1:57
    W trakcie gry
  • 1:57 - 2:00
    znajdujemy powód, by wyjść z pokoju.
  • 2:02 - 2:04
    Ale przed wyjściem mówimy,
  • 2:04 - 2:07
    żeby nie podglądały kart.
  • 2:08 - 2:09
    Oczywiście
  • 2:09 - 2:11
    mamy w pokoju ukryte kamery,
  • 2:11 - 2:13
    by obserwować każdy ich ruch.
  • 2:14 - 2:18
    Chęć wygrania jest tak silna,
  • 2:18 - 2:21
    że ponad 90% dzieci podgląda karty,
  • 2:21 - 2:23
    jak tylko wyjdziemy z pokoju
  • 2:23 - 2:25
    (Śmiech)
  • 2:25 - 2:27
    Kluczowym pytaniem jest:
  • 2:27 - 2:30
    Kiedy wracamy do pokoju i pytamy dzieci,
  • 2:30 - 2:32
    czy podglądały,
  • 2:32 - 2:35
    czy winne dzieci przyznają się,
  • 2:35 - 2:38
    czy raczej skłamią o swoim występku?
  • 2:40 - 2:44
    Odkryliśmy, że niezależnie
    od płci, kraju, religii
  • 2:45 - 2:47
    w wieku dwóch lat
  • 2:47 - 2:49
    30% dzieci kłamie,
  • 2:49 - 2:53
    a 70% mówi prawdę o podglądaniu.
  • 2:53 - 2:55
    W wieku trzech lat
  • 2:55 - 2:59
    50% kłamie, a 50% mówi prawdę.
  • 2:59 - 3:01
    W wieku czterech lat,
  • 3:01 - 3:03
    ponad 80% kłamie.
  • 3:04 - 3:07
    Dzieci powyżej 4. roku życia
  • 3:07 - 3:08
    w większości kłamią.
  • 3:09 - 3:11
    Jak sami widzicie,
  • 3:11 - 3:14
    kłamanie to typowa część rozwoju.
  • 3:14 - 3:17
    Niektóre dzieci zaczynają kłamać
  • 3:17 - 3:19
    już w wieku dwóch lat.
  • 3:20 - 3:24
    A teraz przyjrzyjmy się młodszym dzieciom.
  • 3:25 - 3:29
    Dlaczego tylko niektóre dzieci kłamią?
  • 3:30 - 3:34
    W gotowaniu potrzebujemy
    dobrych składników,
  • 3:34 - 3:35
    żeby ugotować dobre jedzenie.
  • 3:36 - 3:40
    Dobre kłamstwo wymaga dwóch
    kluczowych składników.
  • 3:41 - 3:45
    Pierwszym z nich jest teoria umysłu
  • 3:45 - 3:47
    lub też czytanie w myślach.
  • 3:48 - 3:50
    Czytanie w myślach to świadomość tego,
  • 3:50 - 3:54
    że różni ludzi mają różną wiedzę
    o danej sytuacji
  • 3:55 - 3:58
    i zdolność odróżnienia tego, co wiem ja,
  • 3:58 - 4:00
    od tego, co wiesz ty.
  • 4:00 - 4:02
    Czytanie umysłu jest ważne przy kłamaniu,
  • 4:02 - 4:06
    bo podstawą kłamstwa jest to, że ja wiem,
  • 4:06 - 4:07
    że ty nie wiesz tego,
  • 4:07 - 4:08
    co wiem ja.
  • 4:08 - 4:10
    Zatem mogę cię okłamać.
  • 4:11 - 4:16
    Drugim kluczowym składnikiem
    dobrego kłamstwa jest samokontrola.
  • 4:16 - 4:20
    To zdolność do kontrolowania
    wypowiedzi, mimiki
  • 4:20 - 4:22
    oraz mowy ciała,
  • 4:22 - 4:24
    po to, żeby kłamstwo było przekonujące.
  • 4:25 - 4:29
    Odkryliśmy, że te małe dzieci,
  • 4:29 - 4:34
    które lepiej opanowały
    czytanie myśli i samokontrolę,
  • 4:34 - 4:36
    zaczynają kłamać wcześniej
  • 4:36 - 4:38
    i są bardziej wyrafinowanymi kłamcami.
  • 4:40 - 4:46
    Okazuje się, że te zdolności
    są kluczowe dla nas wszystkich,
  • 4:46 - 4:48
    żeby móc dobrze funkcjonować
    w społeczeństwie.
  • 4:49 - 4:53
    Istotnie, braki w czytaniu mysli
    i samokontroli
  • 4:53 - 4:57
    są związane z poważnymi
    problemami w rozwoju,
  • 4:57 - 5:00
    takimi jak ADHD i autyzm.
  • 5:02 - 5:07
    Jeśli odkryjesz, że twój dwulatek
    kłamie po raz pierwszy,
  • 5:07 - 5:09
    zamiast się niepokoić,
  • 5:09 - 5:11
    powinieneś świętować,
  • 5:11 - 5:12
    (Śmiech)
  • 5:12 - 5:18
    bo to sygnał, że twoje dziecko
    rozpoczęło nowe stadium
  • 5:18 - 5:20
    prawidłowego rozwoju.
  • 5:21 - 5:24
    A teraz, czy dzieci są słabymi kłamcami?
  • 5:25 - 5:28
    Myślicie, że można łatwo
    wykryć ich kłamstwa?
  • 5:29 - 5:30
    Chcielibyście sprawdzić?
  • 5:31 - 5:32
    Tak? OK.
  • 5:32 - 5:35
    W takim razie pokażę wam dwa filmy,
  • 5:35 - 5:38
    w których dzieci będą odpowiadały
  • 5:38 - 5:39
    na pytanie badacza:
  • 5:39 - 5:41
    "Podglądałeś?".
  • 5:41 - 5:42
    Spróbujcie mi powiedzieć,
  • 5:42 - 5:44
    które dziecko kłamie,
  • 5:44 - 5:46
    a które mówi prawdę.
  • 5:46 - 5:48
    Oto dziecko numer 1.
  • 5:49 - 5:50
    Jesteście gotowi?
  • 5:51 - 5:53
    (Wideo) Dorosły: Podglądałeś?
    Dziecko: Nie.
  • 5:54 - 5:56
    Kang Lee: A teraz dziecko numer 2.
  • 5:58 - 6:00
    (Wideo) Dorosły: Podglądałaś?
    Dziecko: Nie.
  • 6:01 - 6:05
    Kang Lee: Jeśli myślicie,
    że pierwsze dziecko kłamie,
  • 6:05 - 6:07
    podnieście rękę.
  • 6:08 - 6:12
    A jeśli myślicie, że drugie dziecko
    kłamie, podnieście rękę.
  • 6:14 - 6:16
    Okazuje się,
  • 6:16 - 6:19
    że dziecko numer 1 mówi prawdę,
  • 6:19 - 6:21
    a dziecko numer 2 kłamie.
  • 6:22 - 6:25
    Chyba wielu osobom kiepsko idzie
    wykrywanie kłamstw dzieci.
  • 6:25 - 6:28
    (Śmiech)
  • 6:28 - 6:31
    Graliśmy w podobne gry
  • 6:31 - 6:36
    z wieloma różnymi dorosłymi
    z różnych środowisk.
  • 6:37 - 6:39
    Pokazujemy im wiele nagrań.
  • 6:39 - 6:42
    W połowie z nich dzieci kłamały.
  • 6:42 - 6:45
    W drugiej połowie - mówiły prawdę.
  • 6:47 - 6:49
    Sprawdźmy, jak poszło tym dorosłym.
  • 6:50 - 6:54
    Ponieważ tyle samo dzieci kłamie,
    co mówi prawdę,
  • 6:54 - 6:57
    strzelając na ślepo
  • 6:57 - 7:01
    zgadniesz na 50%.
  • 7:01 - 7:04
    Czyli dokładność około 50% znaczy,
  • 7:04 - 7:08
    że kiepsko wykrywasz dziecięce kłamstwa.
  • 7:08 - 7:13
    Zacznijmy od studentów i studentów prawa,
  • 7:13 - 7:17
    którzy zazwyczaj mają
    ograniczony kontakt z dziećmi.
  • 7:18 - 7:20
    Nie, nie umieją wykryć kłamstw dzieci.
  • 7:20 - 7:22
    Robią to na chybił trafił.
  • 7:22 - 7:27
    A jak poszło kuratorom
    i pracownikom socjalnym,
  • 7:28 - 7:30
    którzy na co dzień pracują z dziećmi?
  • 7:30 - 7:32
    Czy potrafią wykryć kłamstwa dzieci?
  • 7:34 - 7:35
    Nie, nie potrafią.
  • 7:35 - 7:36
    (Śmiech)
  • 7:36 - 7:37
    A jak poszło sędziom,
  • 7:37 - 7:39
    celnikom
  • 7:39 - 7:41
    i policjantom,
  • 7:41 - 7:44
    którzy mają na co dzień
    do czynienia z kłamcami?
  • 7:44 - 7:46
    Czy potrafią wykryć kłamstwa dzieci?
  • 7:47 - 7:48
    Nie, nie potrafią.
  • 7:48 - 7:50
    A jak poszło rodzicom?
  • 7:50 - 7:53
    Czy potrafią wykryć kłamstwa
    cudzych dzieci?
  • 7:54 - 7:55
    Nie, nie potrafią.
  • 7:56 - 7:59
    A czy rodzice potrafią wykryć
    kłamstwa swoich dzieci?
  • 8:01 - 8:02
    Nie, nie potrafią.
  • 8:02 - 8:06
    (Śmiech) (Brawa)
  • 8:06 - 8:07
    Teraz możecie spytać,
  • 8:09 - 8:12
    dlaczego kłamstwa dzieci
    są tak trudne do wykrycia.
  • 8:13 - 8:16
    Przedstawię to na przykładzie
    mojego syna, Nathana.
  • 8:16 - 8:18
    To jego wyraz twarzy,
  • 8:18 - 8:20
    kiedy kłamie.
  • 8:20 - 8:22
    (Śmiech)
  • 8:22 - 8:23
    Kiedy dzieci kłamią,
  • 8:23 - 8:27
    ich wyraz twarzy jest zazwyczaj neutralny.
  • 8:27 - 8:31
    Ale za neutralną miną
  • 8:31 - 8:34
    kryje się dziecko
    doświadczające wielu emocji,
  • 8:34 - 8:38
    takich jak strach,
    poczucie winy, wstyd
  • 8:38 - 8:41
    i może trochę rozkoszy kłamcy.
  • 8:41 - 8:44
    (Śmiech)
  • 8:44 - 8:49
    Niestety, takie emocje
    są albo przelotne albo ukryte.
  • 8:49 - 8:52
    Stąd, są dla nas w większości niewidoczne.
  • 8:52 - 8:53
    Przez ostatnie 5 lat
  • 8:53 - 8:57
    próbowaliśmy znaleźć sposób,
    by ujawnić te ukryte emocje.
  • 8:57 - 8:58
    Dokonaliśmy odkrycia.
  • 8:59 - 9:02
    Wiemy, że pod skórą twarzy
  • 9:02 - 9:06
    jest ogromna sieć naczyń krwionośnych.
  • 9:06 - 9:08
    Kiedy doświadczamy różnych emocji,
  • 9:08 - 9:11
    przepływ krwi na twarzy
    delikatnie się zmienia.
  • 9:12 - 9:16
    Zmiany te są regulowane
    przez autonomiczny system,
  • 9:16 - 9:18
    będący poza świadomą kontrolą.
  • 9:18 - 9:22
    Obserwując przepływ krwi na twarzy,
  • 9:22 - 9:25
    możemy ujawnić ukryte emocje.
  • 9:25 - 9:30
    Niestety, zmiany przepływu krwi
    związane z emocjami
  • 9:30 - 9:33
    są zbyt subtelne,
    by je wykryć gołym okiem.
  • 9:34 - 9:37
    Żeby lepiej ujawniać ludzkie emocje,
  • 9:37 - 9:40
    stworzyliśmy nową technikę obrazowania,
  • 9:40 - 9:44
    którą nazwaliśmy "przezskórne
    obrazowanie optyczne".
  • 9:45 - 9:49
    W tym celu nagrywaliśmy ludzi
  • 9:49 - 9:52
    doświadczających różnych ukrytych emocji.
  • 9:52 - 9:56
    Później, dzięki technice
    przetwarzania obrazu,
  • 9:57 - 10:02
    można wydobyć obrazy
    przepływu krwi pod skórą twarzy.
  • 10:04 - 10:09
    Patrząc na takie obrazy,
  • 10:09 - 10:11
    możemy z łatwością zobaczyć
  • 10:12 - 10:17
    zmiany przepływu krwi powiązane
    z różnymi ukrytymi emocjami.
  • 10:18 - 10:20
    Używając tej techniki,
  • 10:20 - 10:24
    można ujawnić ukryte
    emocje związane z kłamaniem,
  • 10:24 - 10:27
    czyli wykryć kłamstwa.
  • 10:27 - 10:30
    Można to robić nieinwazyjnie,
  • 10:30 - 10:32
    zdalnie, niedrogo,
  • 10:32 - 10:36
    z dokładnością około 85%,
  • 10:36 - 10:38
    znacznie lepiej od metody
    na chybił trafił.
  • 10:39 - 10:43
    W dodatku odkryliśmy efekt Pinokia.
  • 10:44 - 10:46
    Nie, nie tego Pinokia.
  • 10:46 - 10:47
    (Śmiech)
  • 10:47 - 10:50
    To jest prawdziwy efekt Pinokia.
  • 10:50 - 10:51
    Kiedy ludzie kłamią,
  • 10:51 - 10:55
    przepływ krwi na twarzy
    spada na policzkach,
  • 10:55 - 10:58
    a wzrasta na nosie.
  • 10:59 - 11:03
    Oczywiście, kłamanie to
    nie jedyna sytuacja,
  • 11:03 - 11:06
    która wywołuje w nas ukryte emocje.
  • 11:06 - 11:08
    Zaczęliśmy się zastanawiać,
  • 11:08 - 11:10
    do czego oprócz wykrywania kłamstw
  • 11:10 - 11:12
    można zastosować naszą technikę
  • 11:13 - 11:17
    Jedno zastosowanie to edukacja.
  • 11:17 - 11:21
    Na przykład, możemy pomóc
    nauczycielom matematyki
  • 11:21 - 11:24
    zidentyfikować w klasie ucznia,
  • 11:24 - 11:29
    który boi się tematu,
  • 11:29 - 11:30
    żeby mogli mu pomóc.
  • 11:31 - 11:34
    Można ją też zastosować
    w opiece zdrowotnej.
  • 11:34 - 11:37
    Na przykład, codziennie dzwonię
    na Skypie do swoich rodziców,
  • 11:37 - 11:40
    którzy mieszkają tysiące kilometrów stąd.
  • 11:40 - 11:42
    Korzystając z tej techniki,
  • 11:42 - 11:46
    mogę nie tylko dowiedzieć się,
    co u nich słychać,
  • 11:46 - 11:52
    ale również monitorować
    ich puls, poziom stresu,
  • 11:52 - 11:55
    ich nastrój i to, czy coś ich boli.
  • 11:56 - 11:58
    A być może w przyszłości
  • 11:58 - 12:01
    ryzyko zawału czy nadciśnienia.
  • 12:02 - 12:03
    I można zapytać:
  • 12:03 - 12:09
    Czy da się tego użyć
    do ujawniania emocji polityków?
  • 12:09 - 12:11
    (Śmiech)
  • 12:11 - 12:12
    Na przykład podczas debaty.
  • 12:13 - 12:15
    Tak, można.
  • 12:15 - 12:17
    Używając materiału filmowego,
  • 12:17 - 12:21
    możemy wykryć ich puls,
  • 12:21 - 12:23
    nastrój i stres.
  • 12:23 - 12:27
    Możliwe, że w przyszłości
    będzie można wykryć, czy nas okłamują.
  • 12:27 - 12:30
    Możemy to również
    wykorzystać w marketingu,
  • 12:31 - 12:32
    na przykład, aby dowiedzieć się,
  • 12:32 - 12:37
    czy konsumenci lubią dany produkt.
  • 12:37 - 12:39
    Możemy użyć jej nawet na randce.
  • 12:40 - 12:41
    Na przykład
  • 12:41 - 12:44
    jeśli partnerka uśmiecha się do ciebie,
  • 12:44 - 12:46
    ta technika może ci pomóc określić,
  • 12:47 - 12:49
    czy naprawdę jej się podobasz,
  • 12:49 - 12:51
    czy tylko stara się być miła.
  • 12:52 - 12:54
    W tym przypadku
  • 12:54 - 12:55
    jest tylko miła.
  • 12:55 - 12:58
    (Śmiech)
  • 12:59 - 13:03
    Obrazowanie przezskórne
  • 13:03 - 13:06
    jest we wczesnym stadium rozwoju.
  • 13:06 - 13:10
    Może pojawić się wiele zastosowań,
    o których dziś nie wiemy.
  • 13:10 - 13:13
    Choć jedno wiem na pewno,
  • 13:13 - 13:17
    że kłamanie już nigdy
    nie będzie takie samo.
  • 13:17 - 13:18
    Dziękuję bardzo.
  • 13:18 - 13:19
    Xiè xie (Dziękuję).
  • 13:19 - 13:23
    (Brawa)
Title:
Czy naprawdę wiadomo, kiedy dziecko kłamie?
Speaker:
Kang Lee
Description:

Dzieci nie są dobrymi kłamcami? Uważacie, że z łatwością możecie stwierdzić, czy kłamią? Badacz rozwoju człowieka Kang Lee sprawdza, jakie zmiany fizjologiczne towarzyszą dziecięcemu kłamstwu. Dzieci kłamią często, zaczynają już jako dwulatki i są w tym całkiem dobre. Lee wyjaśnia, dlaczego powinniśmy celebrować pierwsze kłamstwa naszych dzieci, oraz prezentuje technologię wykrywania kłamstw, która może kiedyś ujawnić nasze ukryte emocje.

more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
13:36
  • 0:10.89
    Nie trzeba dzielić linijki, jeśli bez trudu mieści się w limicie 42 znaków, ani łączyć dwóch jednolinijkowych boksów w jeden dwulinijkowy, jeśli każdy mieścił się w limicie czasowym. Tworząc dwie linijki tekstu przesłania się więcej ekranu, więc jeśli można, trzeba tego unikać.

    ===
    0:52.30
    Interpunkcja
    W pisowni amerykańskiej znaki interpunkcyjne są po lewej stronie cudzysłowu ("This is an example.").
    W języku polskim umieszcza się je po prawej stronie ("To jest przykład".).
    Patrz: http://translations.ted.org/wiki/Częste_błędy_i_jak_ich_unikać.

    Cudzysłów i znak zapytania

    1. Jeżeli znak zapytania odnosi się do całego zdania, znak zapytania stawia się za cudzysłowem. Przykład: Czy można jeszcze wątpić, że „nihil novi”?

    2. Jeżeli znak zapytania należy do frazy zamkniętej cudzysłowami, znak zapytania stawia się przed cudzysłowem. Jeżeli bezpośrednio następuje koniec zdania, stawia się jeszcze kropkę.

    W tym przykładzie zbiegają się 3 znaki: znak zapytania, cudzysłów zamykający i kropka. Przykład:
    Kandydat na posła potrafił tylko powtarzać za Gierkiem „Pomożecie?”.

    Pauza / półpauza / dywiz http://pl.wikipedia.org/wiki/Pauza_%28znak_typograficzny%29
    http://pl.wikipedia.org/wiki/Cudzys%C5%82%C3%B3w#Cudzys.C5.82owy_zagnie.C5.BCd.C5.BCone

    ===
    Wata językowa
    W tłumaczeniu napisów nie zostawiamy "waty językowej" i różnych innych elementów. Jest to bardzo istotny aspekt tłumaczenia tego rodzaju. Zobacz poradnik pod adresem http://translations.ted.org/wiki/Compressing_subtitles

    ===
    podział linijek

    Na końcu napisu/linijki należy zostawiać w razie możliwości językową "całość". To stosunkowo istotna kwestia. Czasami ostatnie słowo lub wyrażenie trzeba przenieść do napisu następnego, żeby umożliwić zakończenie napisu na językową całość - nawet jeśli odpowiednik w oryginale jest na końcu danego napisu.

    Przykłady:
    1. Nie należy zostawiać na końcu linijki przyimków (w, po, z, o, do), zaimków względnych (który, że, gdy, gdzie).

    2. "Tak więc zacznę od tego, że jeśli" – trzeba zakończyć po "tego,"; w następnym napisie byłoby zdanie podrzędne.

    3. W zdaniu „Można nawet symulować te zachowania w przeglądarce” nie można rozbić „te” i „zachowania”.

    Wyjątkiem jest sytuacja, w której napisy muszą być bardzo zsynchronizowane z tym, co się dzieje na ekranie - na przykład ostatnie słowo odnosi się do jakiejś zmiany w pokazywanej właśnie animacji.

    Więcej informacji w poradniku pod adresem http://translations.ted.org/wiki/How_to_break_lines
    ===

  • Okoliczniki czasu i miejsca wydzielone przecinkiem

    Okoliczniki czasu i miejsca na początku zdania nie są w języku polskim oddzielane przecinkiem, inaczej niż w angielskim. Przykład: "Today, the basis for scientific time" = "Dzisiaj, podłożem mierzenia czasu" --> "Dzisiaj podłożem mierzenia czasu".

    ===
    4:28.69
    Proporcja łamania linijek
    W miarę możności trzeba zachować równą długość linijek w jednym napisie http://translations.ted.org/wiki/How_to_break_lines#Keep_the_line_length_balanced

    ===
    5:57.50
    To mi raczej wygląda na dziewczynkę :-)
    ===
    Nadużywanie zaimków dzierżawczych.
    W języku angielskim zaimków dzierżawczych używa się znacznie częściej niż w polskim. Jeśli zaimek nie służy do rozróżnienia w razie wątpliwości, do której osoby coś przynależy, w polskim zaimka dzierżawczego nie użyjemy (np. "I go there with my wife" --> "Idę tam z żoną" - nie trzeba zaznaczać, że własną, nie cudzą, bo wynika to z kontekstu).

    ===
    Uwaga na rożnicę między technologią a techniką.
    Technology to większości wypadków po polsku technika. Natomiast “technique” może oznaczać właśnie “technologię”.
    http://www.uci.agh.edu.pl/bip/63/11_63.htm
    ===

Polish subtitles

Revisions