O assombroso poder atlético dos quadricópteros
-
0:11 - 0:14Bem, o que significa
para uma máquina ser atlética? -
0:14 - 0:18Demonstraremos o conceito
de atletismo da máquina -
0:18 - 0:20e a pesquisa para alcançá-lo
-
0:20 - 0:22com o auxílio destas máquinas voadoras,
chamadas quadricópteros, -
0:22 - 0:25ou, na abreviação, 'quads'.
-
0:26 - 0:29Os 'quads' têm estado por aí
durante um longo tempo. -
0:29 - 0:30A razão por que eles são tão populares hoje
-
0:30 - 0:32é que são mecanicamente simples.
-
0:32 - 0:34Controlando as velocidades
destes quatro propulsores, -
0:34 - 0:37estas máquinas podem rolar, arfar, guinar
-
0:37 - 0:40e acelerar junto com uma orientação comum.
-
0:40 - 0:43A bordo, há também
uma bateria, um computador, -
0:43 - 0:47vários sensores e rádios sem fio.
-
0:47 - 0:52Os 'quads' são extremamente ágeis,
mas essa agilidade tem um custo. -
0:52 - 0:55Eles são inerentemente instáveis
e precisam de alguma forma -
0:55 - 1:00de controle automático de retroalimentação
para que sejam capazes de voar. -
1:04 - 1:07Então, como ele fez isso?
-
1:07 - 1:09Câmeras no teto e um laptop
-
1:09 - 1:12atuam como um sistema interno
de posicionamento global. -
1:12 - 1:14É usado para localizar, no espaço, objetos
-
1:14 - 1:17que têm estes marcadores refletivos neles.
-
1:17 - 1:19Esses dados são enviados para outro laptop
-
1:19 - 1:21que está calculando estimativas
e algoritmos de controle, -
1:21 - 1:23e, por sua vez,
envia comandos para o 'quad', -
1:23 - 1:27que também está calculando estimativas
e algoritmos de controle. -
1:30 - 1:32O foco de nossa pesquisa são os algoritmos.
-
1:32 - 1:36É a mágica que dá vida para estas máquinas.
-
1:36 - 1:38Então, como alguém projeta os algoritmos
-
1:38 - 1:41que criam a máquina atleta?
-
1:41 - 1:43Usamos algo amplamente chamado
de projeto baseado no modelo. -
1:43 - 1:47Primeiro capturamos a física
com um modelo matemático -
1:47 - 1:49de como as máquinas se comportam.
-
1:49 - 1:51A seguir, usamos um ramo da matemática
-
1:51 - 1:54chamado teoria do controle
para analisar esses modelos -
1:54 - 1:58e também para sintetizar
algoritmos para controlá-las. -
1:58 - 2:01Por exemplo, é assim que
podemos fazer o 'quad' pairar. -
2:01 - 2:02Primeiro capturamos a dinâmica
-
2:02 - 2:04com um conjunto de equações diferenciais.
-
2:04 - 2:07Então, trabalhamos
essas equações com o auxílio -
2:07 - 2:11da teoria do controle para criar
algoritmos que estabilizam o 'quad'. -
2:11 - 2:15Permitam-me demonstrar
o poder desta abordagem. -
2:17 - 2:20Suponha que queiramos
que este 'quad' não só paire -
2:20 - 2:23mas também equilibre esta haste.
-
2:23 - 2:24Com um pouco de prática,
-
2:24 - 2:27é bem simples para um ser humano fazer isso,
-
2:27 - 2:29mesmo porque temos a vantagem de ter
-
2:29 - 2:30dois pés no chão
-
2:30 - 2:33e usar nossas mãos muito versáteis.
-
2:33 - 2:35Fica um pouquinho mais difícil
-
2:35 - 2:38quando eu tenho só um pé no chão
-
2:38 - 2:40e quando não uso minhas mãos.
-
2:40 - 2:43Note que esta haste tem
um marcador refletivo no topo, -
2:43 - 2:47o que significa que ela pode
ser localizada no espaço. -
2:53 - 2:59(Aplausos)
-
2:59 - 3:02Vocês podem observar que este 'quad'
está fazendo ajustes mínimos -
3:02 - 3:04para manter a haste equilibrada.
-
3:04 - 3:07Como projetamos
os algoritmos para fazer isso? -
3:07 - 3:09Acrescentamos o modelo matemático da haste
-
3:09 - 3:11ao do 'quad'.
-
3:11 - 3:14Quando temos um modelo do sistema
combinado da haste e do 'quad', -
3:14 - 3:19podemos usar a teoria do controle
para criar algoritmos para controlá-lo. -
3:19 - 3:20Aqui, você vê que ele está estável,
-
3:20 - 3:23e, mesmo que haja pequenos deslocamentos,
-
3:23 - 3:28ele volta para a posição de equilíbrio.
-
3:28 - 3:30Podemos também aumentar
o modelo para incluir -
3:30 - 3:32onde queremos que o 'quad' esteja no espaço.
-
3:32 - 3:35Usando este ponteiro,
feito de marcadores refletivos, -
3:35 - 3:38posso apontar para onde quero
que o 'quad' esteja no espaço, -
3:38 - 3:41a uma distância fixa de mim.
-
3:56 - 3:59A chave para estas manobras
acrobáticas são os algoritmos, -
3:59 - 4:01projetados com a ajuda
de modelos matemáticos -
4:01 - 4:03e teoria do controle.
-
4:03 - 4:05Vamos dizer ao 'quad' que volte aqui
-
4:05 - 4:07e deixe a haste cair,
-
4:07 - 4:09e, a seguir, demonstrarei a importância
-
4:09 - 4:11de entender modelos físicos
-
4:11 - 4:15e o funcionamento do mundo físico.
-
4:25 - 4:27Observem como o 'quad' perdeu altitude
-
4:27 - 4:29quando coloquei este copo de água nele.
-
4:29 - 4:32Diferente da haste equilibrada, não incluí
-
4:32 - 4:35o modelo matemático do copo no sistema.
-
4:35 - 4:38De fato, o sistema nem mesmo
sabe que o copo de água está lá. -
4:38 - 4:41Como antes, eu posso usar
o ponteiro para dizer ao 'quad' -
4:41 - 4:43onde quero que ele esteja no espaço.
-
4:43 - 4:53(Aplausos)
-
4:53 - 4:55Ok, vocês devem estar se perguntando:
-
4:55 - 4:58por que a água não cai do copo?
-
4:58 - 5:01Dois fatores: o primeiro
é que a gravidade age -
5:01 - 5:03em todos os objetos da mesma maneira.
-
5:03 - 5:06O segundo é que os propulsores
estão todos apontando -
5:06 - 5:09para a mesma direção que o copo,
apontando para cima. -
5:09 - 5:11Você coloca essas duas coisas juntas,
o resultado líquido -
5:11 - 5:13é que todas as forças laterais
no copo são pequenas -
5:13 - 5:16e estão dominadas principalmente
pelos efeitos aerodinâmicos, -
5:16 - 5:20que nestas velocidades são insignificantes.
-
5:23 - 5:25E é por isso que você
não precisa modelar o copo. -
5:25 - 5:29Ele naturalmente não derrama,
não importa o que o 'quad' faça. -
5:39 - 5:46(Aplausos)
-
5:46 - 5:50A lição aqui é que algumas
tarefas de alto desempenho -
5:50 - 5:51são mais fáceis que outras,
-
5:51 - 5:53e entender a física do problema
-
5:53 - 5:56mostra quais são fáceis
e quais são difíceis. -
5:56 - 5:58Neste exemplo, carregar
um copo de água é fácil. -
5:58 - 6:02Equilibrar uma haste é difícil.
-
6:02 - 6:04Todos nós ouvimos histórias de atletas
-
6:04 - 6:06executando proezas quando
estão fisicamente machucados. -
6:06 - 6:08Uma máquina também
pode manter o desempenho -
6:08 - 6:11com dano físico extremo?
-
6:11 - 6:12A sabedoria convencional
diz que você precisa de, -
6:12 - 6:16no mínimo, quatro motores
propulsores para voar, -
6:16 - 6:18porque há quatro graus
de liberdade para controlar: -
6:18 - 6:21rolagem, arfagem, guinada e aceleração.
-
6:21 - 6:24Hexacópteros e octocópteros,
com seis e oito propulsores, -
6:24 - 6:26podem oferecer redundância,
-
6:26 - 6:28mas quadricópteros
são muito mais populares -
6:28 - 6:30porque têm o número mínimo
-
6:30 - 6:32de motores propulsores fixos: quatro.
-
6:32 - 6:34Têm mesmo?
-
6:49 - 6:52Se analisarmos o modelo
matemático desta máquina -
6:52 - 6:54com apenas dois propulsores funcionando,
-
6:54 - 7:01descobriremos que há uma forma
não convencional de fazê-la voar. -
7:08 - 7:10Abandonamos o controle da guinada,
-
7:10 - 7:13mas rolagem, arfagem e aceleração
ainda podem ser controladas -
7:13 - 7:18com algoritmos que exploram
essa nova configuração. -
7:22 - 7:24Os modelos matemáticos
nos dizem exatamente quando -
7:24 - 7:26e por que isso é possível.
-
7:26 - 7:29Neste exemplo, este conhecimento
nos permite projetar -
7:29 - 7:31novas arquiteturas da máquina
-
7:31 - 7:35ou projetar algoritmos espertos
que sutilmente lidam com o dano, -
7:35 - 7:37exatamente como os atletas humanos fazem,
-
7:37 - 7:41em vez de construir
máquinas com redundância. -
7:41 - 7:43Não conseguimos deixar de prender
a respiração quando vemos -
7:43 - 7:45um mergulhador
dar saltos mortais rumo à água, -
7:45 - 7:47ou quando o saltador está girando no ar,
-
7:47 - 7:49o chão se aproximando rápido.
-
7:49 - 7:51O nadador conseguirá fazer
uma boa entrada na água? -
7:51 - 7:53O saltador cairá em pé?
-
7:53 - 7:55Suponha que queiramos que este 'quad' aqui
-
7:55 - 7:57dê três voltas e termine
-
7:57 - 8:00no exato local em que estava.
-
8:00 - 8:02Esta manobra vai acontecer tão rapidamente
-
8:02 - 8:06que não dá para usar 'feedback' para corrigir
o movimento durante a execução. -
8:06 - 8:08Simplesmente não há tempo bastante.
-
8:08 - 8:11Assim, o que o 'quad' pode fazer
é realizar a manobra cegamente, -
8:11 - 8:14observe como ele finaliza a manobra,
-
8:14 - 8:16e então usa essa informação
para modificar seu comportamento -
8:16 - 8:18para que a próxima volta seja melhor.
-
8:18 - 8:20Parecido com o nadador e o saltador,
-
8:20 - 8:22é apenas através da prática repetida
-
8:22 - 8:24que a manobra pode ser
aprendida e executada -
8:24 - 8:26no mais alto padrão.
-
8:34 - 8:39(Aplausos)
-
8:39 - 8:43Bater numa bola em movimento é uma
habilidade necessária em muitos esportes. -
8:43 - 8:44Como fazemos uma máquina desempenhar
-
8:44 - 8:48o que um atleta faz
aparentemente sem esforço? -
9:04 - 9:11(Aplausos)
-
9:11 - 9:13Este 'quad' tem uma raquete
presa em seu topo -
9:13 - 9:17com um ponto ideal do tamanho de
uma maçã, portanto não muito grande. -
9:17 - 9:20Os cálculos a seguir são feitos
a cada 20 milissegundos, -
9:20 - 9:22ou 50 vezes por segundo.
-
9:22 - 9:24Primeiro descobrimos
aonde a bola está indo. -
9:24 - 9:27Então, a seguir, calculamos
como o 'quad' deve atingir a bola -
9:27 - 9:30para que ela volte para
onde ela foi atirada. -
9:30 - 9:34Terceiro, é calculada
uma trajetória que leve o 'quad' -
9:34 - 9:37de seu ponto atual até
o ponto de impacto com a bola. -
9:37 - 9:41Quatro, executamos somente
20 milissegundos dessa estratégia. -
9:41 - 9:4420 milissegundos mais tarde,
todo o processo é repetido -
9:44 - 9:46até que o 'quad' atinja a bola.
-
9:56 - 9:58(Aplausos)
-
9:58 - 10:02As máquinas podem realizar manobras
dinâmicas não apenas sozinhas -
10:02 - 10:03mas também coletivamente.
-
10:03 - 10:07Estes três 'quads' estão carregando
em conjunto uma rede. -
10:17 - 10:22(Aplausos)
-
10:22 - 10:24Eles realizam uma manobra
-
10:24 - 10:26extremamente dinâmica e em conjunto
-
10:26 - 10:28para lançar a bola de volta para mim.
-
10:28 - 10:32Observem que, com a rede completamente
estendida, estes 'quads' estão na vertical. -
10:36 - 10:38(Aplausos)
-
10:38 - 10:41De fato, quando completamente estendida,
-
10:41 - 10:43isso é cerca de cinco vezes maior
do que a sensação de um 'bungee jump' -
10:43 - 10:48no final do salto.
-
10:51 - 10:54Os algoritmos para fazer isto
são muito semelhantes -
10:54 - 10:57ao que um único 'quad' usaria
para mandar a bola de volta para mim. -
10:57 - 11:00Modelos matemáticos são usados
para replanejar continuamente -
11:00 - 11:04uma estratégia conjunta
50 vezes por segundo. -
11:04 - 11:06Tudo que vimos até agora foi
-
11:06 - 11:09sobre as máquinas e suas capacidades.
-
11:09 - 11:12O que acontece quando emparelhamos
o atletismo desta máquina -
11:12 - 11:14com aquele do ser humano?
-
11:14 - 11:17O que tenho diante de mim
é um sensor de movimentos comercial, -
11:17 - 11:19usado principalmente em jogos.
-
11:19 - 11:20Ele pode reconhecer
o que várias partes do meu corpo -
11:20 - 11:23estão fazendo em tempo real.
-
11:23 - 11:25Parecido com o ponteiro que usei antes,
-
11:25 - 11:27podemos usar isso para
enviar informações ao sistema. -
11:27 - 11:30Agora temos uma forma natural de interagir
-
11:30 - 11:35com o atletismo destes 'quads'
com meus movimentos. -
12:10 - 12:15(Aplausos)
-
12:24 - 12:28A interação não tem que ser virtual.
Ela pode ser física. -
12:28 - 12:30Veja este 'quad', por exemplo.
-
12:30 - 12:32Está tentando permanecer
em um ponto fixo no espaço. -
12:32 - 12:36Se tento tirá-lo do caminho,
ele compete comigo, -
12:36 - 12:40e se move de volta para onde quer estar.
-
12:40 - 12:43Entretanto, podemos modificar
esse comportamento. -
12:43 - 12:45Podemos usar modelos matemáticos
-
12:45 - 12:48para estimar a força
que estou aplicando no 'quad'. -
12:48 - 12:51Quando conhecemos essa força,
podemos também mudar as leis da física, -
12:51 - 12:56no que toca ao 'quad', claro.
-
12:56 - 12:58Aqui o 'quad' está se comportando
como se estivesse -
12:58 - 13:03em um fluido viscoso.
-
13:03 - 13:05Agora temos uma maneira familiar
-
13:05 - 13:07de interagir com uma máquina.
-
13:07 - 13:09Vou usar essa nova
capacidade para posicionar -
13:09 - 13:12este 'quad', que carrega
uma câmera, no local adequado -
13:12 - 13:15para filmar o restante desta demonstração.
-
13:24 - 13:27Assim podemos interagir
fisicamente com estes 'quads' -
13:27 - 13:29e podemos alterar as leis da física.
-
13:29 - 13:32Vamos nos divertir um pouquinho com isto.
-
13:32 - 13:33Para o que verão a seguir, estes 'quads'
-
13:33 - 13:37inicialmente vão se comportar
como se estivessem em Plutão. -
13:37 - 13:39À medida que o tempo passa,
a gravidade será aumentada -
13:39 - 13:41até que estejamos de volta ao planeta Terra,
-
13:41 - 13:43mas asseguro que não chegaremos lá.
-
13:43 - 13:47Ok, lá vai.
-
13:54 - 13:57(Risadas)
-
14:23 - 14:26(Risadas)
-
14:26 - 14:29(Aplausos)
-
14:29 - 14:31Ufa!
-
14:35 - 14:36Agora estão todos pensando:
-
14:36 - 14:38esses caras estão se divertindo demais,
-
14:38 - 14:40e também, provavelmente,
estão se perguntando: -
14:40 - 14:44exatamente por que estão
construindo máquinas atletas? -
14:44 - 14:47Alguns presumem que o papel
dos jogos no mundo animal -
14:47 - 14:50é aprimorar habilidades
e desenvolver capacidades. -
14:50 - 14:52Outros acham que tem mais
a ver com o papel social, -
14:52 - 14:53que são usados para unir o grupo.
-
14:53 - 14:57De forma similar, usamos a analogia
dos esportes e do atletismo -
14:57 - 14:59para criar novos algoritmos para máquinas
-
14:59 - 15:01a fim de levá-las ao limite.
-
15:01 - 15:05Que impacto terá a velocidade
das máquinas em nosso modo de vida? -
15:05 - 15:07Como todas nossas criações
e inovações passadas, -
15:07 - 15:10elas podem ser usadas
para melhorar a condição humana -
15:10 - 15:13ou podem ser mal usadas
ou se tornar abusos. -
15:13 - 15:15Esta não é uma escolha
técnica que enfrentamos; -
15:15 - 15:16é uma escolha social.
-
15:16 - 15:18Façamos a escolha certa,
-
15:18 - 15:20a escolha que traga o melhor
no futuro das máquinas, -
15:20 - 15:22exatamente como, nos esportes, o atletismo
-
15:22 - 15:24pode revelar o melhor em nós.
-
15:24 - 15:27Permitam-me apresentar
os magos atrás da cortina verde. -
15:27 - 15:30Eles são os membros atuais da equipe
de pesquisa Flying Machine Arena. -
15:30 - 15:35(Aplausos)
-
15:35 - 15:38Federico Augugliaro,
Dario Brescianini, Markus Hehn, -
15:38 - 15:41Sergei Lupashin, Mark Muller e Robin Ritz.
-
15:41 - 15:43Olho neles. Estão destinados
a grandes coisas. -
15:43 - 15:44Obrigado.
-
15:44 - 15:50(Aplausos)
- Title:
- O assombroso poder atlético dos quadricópteros
- Speaker:
- Raffaello D'Andrea
- Description:
-
Em um laboratório de robôs no TEDGlobal, Raffaelo D'Andrea demonstra seus quadricópteros voadores: robôs que podem pensar como atletas, resolvendo problemas de física com algoritmos que os auxiliam a aprender. Em uma série de demonstrações, D'Andrea exibe drones que podem agarrar, equilibrar e tomar decisões juntos -- observe a apresentação 'quero isto agora' de quads controlados com o Kinect.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 16:08
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Gustavo Rocha
Por favor, atentem ao comprimento das linhas nas legendas, tentem não ultrapassar o limite de 44 caracteres por linha. Sigam essas orientações: http://translations.ted.org/wiki/How_to_break_lines .
Roll, pitch and yaw: http://pt.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A2mica_de_voo_%28aeronaves_de_asa_fixa%29