WEBVTT

00:00:15.433 --> 00:00:17.994
"Henüz"ün Gücü.

00:00:18.408 --> 00:00:20.793
Şikago'da bir lisede, öğrencilerin

00:00:20.793 --> 00:00:24.892
mezun olmak için belirli sayıda dersi 
geçmeleri gerektiğini ve

00:00:24.892 --> 00:00:29.841
geçemedikleri ders için ''Henüz değil.''
notunu aldıklarını duydum.

00:00:30.516 --> 00:00:33.091
Bunun harika olduğunu düşündüm.

00:00:33.091 --> 00:00:36.972
Çünkü kalma notu alırsanız, ben hiçim, 
ben hiçbir yere varamam diye düşünürsünüz.

00:00:36.972 --> 00:00:39.630
Ama eğer ''Henüz değil.'' 
notunu alırsanız,

00:00:39.630 --> 00:00:43.265
öğrenme eğrisi üstünde
olduğunuzu anlarsınız.

00:00:43.265 --> 00:00:46.478
Bu size geleceğe doğru bir yol sunar.

00:00:46.478 --> 00:00:54.669
''Henüz değil'' kariyerimin ilk yıllarında
bana ilham veren önemli bir olay,

00:00:54.669 --> 00:00:57.179
gerçek bir dönüm noktası oldu.

00:00:58.198 --> 00:01:01.313
Çocukların zorluklarla ve sorunlarla

00:01:01.313 --> 00:01:04.985
nasıl başa çıktıklarını görmek istedim.

00:01:04.985 --> 00:01:07.500
Bunun için, 10 yaşındaki çocuklara

00:01:07.500 --> 00:01:12.066
onların çözebilmeleri için biraz daha 
zor olan sorular verdim.

00:01:12.848 --> 00:01:17.503
Bazıları şaşırtıcı şekilde 
olumlu tepki gösterdi.

00:01:17.503 --> 00:01:24.205
Şöyle şeyler söylediler,
''Zorluğu severim!''

00:01:24.214 --> 00:01:29.217
veya ''Biliyorsunuz, bunun öğretici 
olmasını umuyorum.''

00:01:29.624 --> 00:01:35.815
Yeteneklerinin geliştirilebilir
olduğunu anladılar.

00:01:35.815 --> 00:01:39.424
Onlarda, gelişme zihniyeti olarak
adlandırdığım bir bakış açısı vardı.

00:01:39.424 --> 00:01:44.501
Ama diğer öğrenciler, bunun dramatik,
felaket olduğunu hissettiler.

00:01:44.501 --> 00:01:49.302
Onların daha kalıplaşmış zihinsel 
bakış açıları ile

00:01:49.302 --> 00:01:57.343
zekaları sınava tabi tutulmuş
ve başarısız olmuşlardı.

00:01:57.710 --> 00:02:03.018
"Henüz"ün gücünün tadını
çıkarmak yerine,

00:02:03.018 --> 00:02:07.801
şu anın zulmüne tutunmuşlardı.

00:02:07.809 --> 00:02:09.728
Sonra ne yaptılar?

00:02:09.728 --> 00:02:12.191
Ne yaptıklarını size söyleyeyim.

00:02:12.191 --> 00:02:17.793
Bir çalışmada, eğer sınavdan kalırlarsa
bize bir sonraki sefer

00:02:17.793 --> 00:02:22.242
daha fazla çalışmak yerine muhtemelen
kopya çekeceklerini söylediler.

00:02:22.762 --> 00:02:25.587
Başka bir çalışmada, başarısızlıktan sonra

00:02:25.587 --> 00:02:29.464
kendilerinden daha kötü
yapan birini aradılar

00:02:29.464 --> 00:02:33.434
böylece bu kişiyi bulunca kendilerini
daha iyi hissedeceklerdi.

00:02:33.756 --> 00:02:39.660
Çalışmalar boyunca zorluktan kaçtılar.

00:02:40.046 --> 00:02:44.895
Bilim insanları, öğrenciler hata ile 
karşılaştıkları zamanlarda

00:02:44.895 --> 00:02:48.814
zihinlerindeki elektriksel
faaliyetleri gözlemledi.

00:02:49.280 --> 00:02:53.553
Sol tarafta, kalıplaşmış zihniyete sahip
öğrencileri görüyorsunuz.

00:02:53.553 --> 00:02:56.187
Zihinlerinde neredeyse hiç etkinlik yok.

00:02:56.187 --> 00:02:58.364
Hatadan kaçıyorlar.

00:02:58.364 --> 00:03:00.868
Onlarla mücadele etmiyorlar.

00:03:00.868 --> 00:03:04.452
Fakat sağ tarafta, gelişme zihniyetine
sahip, yani yeteneklerinin

00:03:04.452 --> 00:03:08.476
geliştirilebileceğine inan
öğrencileri görüyorsunuz.

00:03:08.476 --> 00:03:10.670
Çok mücadele ediyorlar.

00:03:10.670 --> 00:03:13.395
Henüz ile heyecanlılar

00:03:13.395 --> 00:03:15.924
ve çok mücadele ediyorlar.

00:03:15.924 --> 00:03:17.940
Hatayı işliyor ve

00:03:17.940 --> 00:03:22.556
ve ondan öğrenip düzeltiyorlar.

00:03:24.901 --> 00:03:27.675
Çocuklarımızı nasıl yetiştiriyoruz?

00:03:27.675 --> 00:03:32.623
Onları "henüz" yerine şimdi 
için mi yetiştiriyoruz?

00:03:33.085 --> 00:03:37.861
A alma takıntısına sahip
çocuklar mı yetişitiriyoruz?

00:03:37.861 --> 00:03:42.875
Büyük hayaller kurmayı bilmeyen
çocuklar mı yetiştiriyoruz?

00:03:43.374 --> 00:03:52.177
Onların en büyük hedefi bir sonraki
A veya bir sonraki sınav notu mu?

00:03:52.177 --> 00:03:57.985
Daimi onaylanma ihtiyacını mı

00:03:57.985 --> 00:04:00.962
geleceklerine taşıyorlar?

00:04:00.962 --> 00:04:04.638
Belkide, çünkü iş verenler bana gelip

00:04:04.638 --> 00:04:08.165
biz zaten bir günü ödülsüz

00:04:08.165 --> 00:04:11.370
geçiremeyen genç çalışanlarla dolu

00:04:11.370 --> 00:04:15.318
bir nesil yetiştirdik diyorlar.

00:04:15.806 --> 00:04:19.788
Peki ne yapabiliriz?

00:04:20.766 --> 00:04:24.629
"Henüz"e ulaşan köprüyü nasıl 
kurabiliriz?

00:04:25.095 --> 00:04:27.284
İşte yapabileceklerimizin bazıları.

00:04:27.284 --> 00:04:31.203
Öncelikle, zeka ya da yeteneği övmeden

00:04:31.203 --> 00:04:35.037
bilgece övebiliriz.

00:04:35.037 --> 00:04:36.938
Bu başarısız oldu.

00:04:36.938 --> 00:04:38.697
Bunu artık daha fazla yapmayın.

00:04:38.697 --> 00:04:43.116
Ama çocukların gelişme
süreçlerini övün

00:04:43.116 --> 00:04:47.048
onların çabalarını, stratejilerini,
odaklanmalarını, azmini övün,

00:04:47.048 --> 00:04:49.262
onların gelişimini övün.

00:04:49.262 --> 00:04:51.199
Süreci övmek,

00:04:51.199 --> 00:04:55.647
daha dayanıklı ve esnek çocuklar 
yetiştiriyor.

00:04:56.732 --> 00:05:00.107
"Henüz"ü ödüllendirmenin
başka yolları da var.

00:05:00.107 --> 00:05:03.906
Yakın zamanda Washington Üniversitesinden
oyun üzerinde çalışan bilim

00:05:03.906 --> 00:05:06.369
adamları ile "henüz"ü ödüllendiren

00:05:06.369 --> 00:05:12.012
yeni bir online matematik oyunu
yapmak için bir araya geldik.

00:05:12.012 --> 00:05:18.328
Oyunda öğrenciler stratejileri, çabaları
ve ilerlemelerinden dolayı ödüllendirildi.

00:05:18.330 --> 00:05:20.801
Klasik bir matematik oyunu

00:05:20.801 --> 00:05:25.219
doğru cevabı şu an verdiğinizde
ödüllendirme yapar.

00:05:25.219 --> 00:05:28.287
Ancak bu oyunda süreç ödüllendirildi.

00:05:28.287 --> 00:05:30.716
Daha çok çaba,

00:05:30.716 --> 00:05:33.052
daha fazla strateji,

00:05:33.052 --> 00:05:36.729
daha uzun uğraş süreleri ve

00:05:36.729 --> 00:05:43.439
çok zor sorularla karşılaştıklarında
daha çok azim gösterdiklerini gördük.

00:05:44.919 --> 00:05:48.832
Sadece ''henüz'' ve ''henüz değil'' 
kelimelerinin

00:05:48.832 --> 00:05:52.250
çocuklara daha fazla
özgüven verdiğini

00:05:52.250 --> 00:05:59.402
onlara gelecek için daha fazla 
devamlılık kazandırdığını görüyoruz.

00:05:59.885 --> 00:06:06.190
Öğrencilerin zihinsel bakış açılarını
gerçekten değiştirebiliyoruz.

00:06:06.763 --> 00:06:09.056
Bir çalışmada, onlara

00:06:09.056 --> 00:06:13.575
yeni ve zor bir şey öğrenmek için
kendilerini

00:06:13.575 --> 00:06:17.449
güven alanlarının dışına 
çıkmaya her zorladıklarında,

00:06:17.449 --> 00:06:21.303
beyinlerindeki nöronların yeni 
ve daha güçlü bağlar

00:06:21.303 --> 00:06:27.055
kurduğunu ve zamanla daha
akıllı olduklarını öğrettik.

00:06:27.071 --> 00:06:29.598
Bakın ne oldu: Bu çalışmada

00:06:29.598 --> 00:06:33.599
öğrencilere bu ''gelişme zihniyeti''
öğretilmeyen öğrenciler

00:06:33.599 --> 00:06:39.619
zor okul geçişinde düşmeye 
devam eden notlar gösterdiler.

00:06:39.619 --> 00:06:46.415
Ancak bunun öğretildiği öğrencilerin
notlarında sert çıkışlar görüldü.

00:06:46.415 --> 00:06:50.327
Bu gelişimi şu ana kadar

00:06:50.327 --> 00:06:59.160
özellikle zorlanmakta olan binlerce 
öğrencide gözlemledik.

00:06:59.467 --> 00:07:03.452
Hadi eşitlikten söz edelim.

00:07:03.745 --> 00:07:07.390
Ülkemizde, şehir merkezleri

00:07:07.390 --> 00:07:10.791
veya Yerli Amerikalı bölgeleri
gibi bölgelerde

00:07:10.791 --> 00:07:14.262
kronik olarak düşük performans gösteren

00:07:14.262 --> 00:07:17.307
öğrenci grupları var.

00:07:17.307 --> 00:07:24.706
Uzun süre başarısız olduklarından bir çok
kişi bunun kaçınılmaz olduğunu düşünüyor.

00:07:25.473 --> 00:07:32.349
Ama eğitimciler gelişim zihniyeti 
olan, "henüz"e dayalı sınıflar

00:07:32.349 --> 00:07:36.855
oluşturduklarında eşitlik gerçekleşiyor.

00:07:36.855 --> 00:07:40.858
Sadece bir kaç örnek olarak
şunları verebiliriz.

00:07:42.237 --> 00:07:47.884
Harlem, New York'ta bir anasınıfı,
bir yılda,

00:07:49.804 --> 00:07:59.450
Ulusal Başarı Sınavında %95'lik
dilime girdi.

00:07:59.450 --> 00:08:06.439
Bu öğrencilerin bir çoğu okula
başladığında kalem tutamıyordu.

00:08:06.439 --> 00:08:08.405
Bir yılda,

00:08:09.937 --> 00:08:14.834
çok gerilerde yer alan, South Bronx'taki
dördüncü sınıf öğrencileri

00:08:14.834 --> 00:08:19.938
eyalet matematik sınavında 
New York eyaletinin en iyi

00:08:19.938 --> 00:08:24.770
dördüncü sınıfı oldular.

00:08:24.770 --> 00:08:29.270
Bir ile bir buçuk yılda,

00:08:29.270 --> 00:08:35.002
Yerli Amerikalı bölgesindeki bir 
okuldaki öğrenciler

00:08:35.002 --> 00:08:41.810
kendi bölgelerinin tabanından
tavanına çıktılar.

00:08:42.430 --> 00:08:47.871
Bu bölgeye Seattle'ın varlıklı
bölgeleri dahildi.

00:08:47.871 --> 00:08:55.272
Yani yerli çocuklar Microsoft
çocuklarını geçti.

00:08:58.058 --> 00:08:59.847
Bu gerçekleşti,

00:08:59.847 --> 00:09:05.533
çünkü çaba ve zorluğun 
anlamı dönüştürülmüştü.

00:09:05.533 --> 00:09:09.103
Öncesinde, çaba ve zorluk onlara

00:09:09.103 --> 00:09:14.771
aptallık ve pes etme hissi verirdi,

00:09:14.771 --> 00:09:18.007
fakat şimdi çaba ve zorluk,

00:09:18.007 --> 00:09:21.617
onların nöronlarının
yeni ve daha güçlü

00:09:21.617 --> 00:09:23.901
bağlar kurmalarını sağlıyor.

00:09:23.901 --> 00:09:28.006
İşte o zaman daha akıllı oluyorlar.

00:09:31.630 --> 00:09:37.418
Yakın zamanda 13 yaşında bir erkek
çocuğundan bir mektup aldım.

00:09:37.418 --> 00:09:41.336
Şöyle yazmış; ''Sevgili Profesör Dweck,

00:09:41.747 --> 00:09:47.056
yazılarınızın bilimsel araştırmalara 
dayalı gerçeklere dayanmasını takdir

00:09:47.056 --> 00:09:53.489
ediyorum ve bu nedenle yazdıklarınızı
uygulamaya karar verdim.

00:09:54.532 --> 00:09:58.327
Okul çalışmalarıma, ailemle ilişkilerime

00:09:58.327 --> 00:10:01.675
ve okuldaki çocuklarla ilişkilerime

00:10:01.675 --> 00:10:05.534
daha çok çaba harcadım

00:10:05.534 --> 00:10:12.879
ve tüm bu alanlarda önemli
ilerlemeler kaydettim.

00:10:12.879 --> 00:10:17.891
Şimdi anlıyorum ki, hayatımın 
çoğunu boşa harcamışım.''

00:10:20.885 --> 00:10:25.940
Artık daha fazla hayat harcamayalım.

00:10:26.328 --> 00:10:29.825
Çünkü yeteneklerin böylesine

00:10:29.825 --> 00:10:35.943
büyük gelişime açık olduğunu 
bildiğimizde,

00:10:35.943 --> 00:10:39.361
çocukların, tüm çocukların,

00:10:39.361 --> 00:10:48.001
o gelişmeyi yaratacak "henüz"lerle dolu
yerlerde yaşamaları

00:10:48.001 --> 00:10:55.201
temel insanlık hakkı haline geliyor.

00:10:57.181 --> 00:10:58.531
Teşekkürler.

00:10:58.971 --> 00:11:06.720
(Alkışlar)