1
00:00:15,433 --> 00:00:17,994
"Henüz"ün Gücü.

2
00:00:18,408 --> 00:00:20,793
Şikago'da bir lisede, öğrencilerin

3
00:00:20,793 --> 00:00:24,892
mezun olmak için belirli sayıda dersi 
geçmeleri gerektiğini ve

4
00:00:24,892 --> 00:00:29,841
geçemedikleri ders için ''Henüz değil.''
notunu aldıklarını duydum.

5
00:00:30,516 --> 00:00:33,091
Bunun harika olduğunu düşündüm.

6
00:00:33,091 --> 00:00:36,972
Çünkü kalma notu alırsanız, ben hiçim, 
ben hiçbir yere varamam diye düşünürsünüz.

7
00:00:36,972 --> 00:00:39,630
Ama eğer ''Henüz değil.'' 
notunu alırsanız,

8
00:00:39,630 --> 00:00:43,265
öğrenme eğrisi üstünde
olduğunuzu anlarsınız.

9
00:00:43,265 --> 00:00:46,478
Bu size geleceğe doğru bir yol sunar.

10
00:00:46,478 --> 00:00:54,669
''Henüz değil'' kariyerimin ilk yıllarında
bana ilham veren önemli bir olay,

11
00:00:54,669 --> 00:00:57,179
gerçek bir dönüm noktası oldu.

12
00:00:58,198 --> 00:01:01,313
Çocukların zorluklarla ve sorunlarla

13
00:01:01,313 --> 00:01:04,985
nasıl başa çıktıklarını görmek istedim.

14
00:01:04,985 --> 00:01:07,500
Bunun için, 10 yaşındaki çocuklara

15
00:01:07,500 --> 00:01:12,066
onların çözebilmeleri için biraz daha 
zor olan sorular verdim.

16
00:01:12,848 --> 00:01:17,503
Bazıları şaşırtıcı şekilde 
olumlu tepki gösterdi.

17
00:01:17,503 --> 00:01:24,205
Şöyle şeyler söylediler,
''Zorluğu severim!''

18
00:01:24,214 --> 00:01:29,217
veya ''Biliyorsunuz, bunun öğretici 
olmasını umuyorum.''

19
00:01:29,624 --> 00:01:35,815
Yeteneklerinin geliştirilebilir
olduğunu anladılar.

20
00:01:35,815 --> 00:01:39,424
Onlarda, gelişme zihniyeti olarak
adlandırdığım bir bakış açısı vardı.

21
00:01:39,424 --> 00:01:44,501
Ama diğer öğrenciler, bunun dramatik,
felaket olduğunu hissettiler.

22
00:01:44,501 --> 00:01:49,302
Onların daha kalıplaşmış zihinsel 
bakış açıları ile

23
00:01:49,302 --> 00:01:57,343
zekaları sınava tabi tutulmuş
ve başarısız olmuşlardı.

24
00:01:57,710 --> 00:02:03,018
"Henüz"ün gücünün tadını
çıkarmak yerine,

25
00:02:03,018 --> 00:02:07,801
şu anın zulmüne tutunmuşlardı.

26
00:02:07,809 --> 00:02:09,728
Sonra ne yaptılar?

27
00:02:09,728 --> 00:02:12,191
Ne yaptıklarını size söyleyeyim.

28
00:02:12,191 --> 00:02:17,793
Bir çalışmada, eğer sınavdan kalırlarsa
bize bir sonraki sefer

29
00:02:17,793 --> 00:02:22,242
daha fazla çalışmak yerine muhtemelen
kopya çekeceklerini söylediler.

30
00:02:22,762 --> 00:02:25,587
Başka bir çalışmada, başarısızlıktan sonra

31
00:02:25,587 --> 00:02:29,464
kendilerinden daha kötü
yapan birini aradılar

32
00:02:29,464 --> 00:02:33,434
böylece bu kişiyi bulunca kendilerini
daha iyi hissedeceklerdi.

33
00:02:33,756 --> 00:02:39,660
Çalışmalar boyunca zorluktan kaçtılar.

34
00:02:40,046 --> 00:02:44,895
Bilim insanları, öğrenciler hata ile 
karşılaştıkları zamanlarda

35
00:02:44,895 --> 00:02:48,814
zihinlerindeki elektriksel
faaliyetleri gözlemledi.

36
00:02:49,280 --> 00:02:53,553
Sol tarafta, kalıplaşmış zihniyete sahip
öğrencileri görüyorsunuz.

37
00:02:53,553 --> 00:02:56,187
Zihinlerinde neredeyse hiç etkinlik yok.

38
00:02:56,187 --> 00:02:58,364
Hatadan kaçıyorlar.

39
00:02:58,364 --> 00:03:00,868
Onlarla mücadele etmiyorlar.

40
00:03:00,868 --> 00:03:04,452
Fakat sağ tarafta, gelişme zihniyetine
sahip, yani yeteneklerinin

41
00:03:04,452 --> 00:03:08,476
geliştirilebileceğine inan
öğrencileri görüyorsunuz.

42
00:03:08,476 --> 00:03:10,670
Çok mücadele ediyorlar.

43
00:03:10,670 --> 00:03:13,395
Henüz ile heyecanlılar

44
00:03:13,395 --> 00:03:15,924
ve çok mücadele ediyorlar.

45
00:03:15,924 --> 00:03:17,940
Hatayı işliyor ve

46
00:03:17,940 --> 00:03:22,556
ve ondan öğrenip düzeltiyorlar.

47
00:03:24,901 --> 00:03:27,675
Çocuklarımızı nasıl yetiştiriyoruz?

48
00:03:27,675 --> 00:03:32,623
Onları "henüz" yerine şimdi 
için mi yetiştiriyoruz?

49
00:03:33,085 --> 00:03:37,861
A alma takıntısına sahip
çocuklar mı yetişitiriyoruz?

50
00:03:37,861 --> 00:03:42,875
Büyük hayaller kurmayı bilmeyen
çocuklar mı yetiştiriyoruz?

51
00:03:43,374 --> 00:03:52,177
Onların en büyük hedefi bir sonraki
A veya bir sonraki sınav notu mu?

52
00:03:52,177 --> 00:03:57,985
Daimi onaylanma ihtiyacını mı

53
00:03:57,985 --> 00:04:00,962
geleceklerine taşıyorlar?

54
00:04:00,962 --> 00:04:04,638
Belkide, çünkü iş verenler bana gelip

55
00:04:04,638 --> 00:04:08,165
biz zaten bir günü ödülsüz

56
00:04:08,165 --> 00:04:11,370
geçiremeyen genç çalışanlarla dolu

57
00:04:11,370 --> 00:04:15,318
bir nesil yetiştirdik diyorlar.

58
00:04:15,806 --> 00:04:19,788
Peki ne yapabiliriz?

59
00:04:20,766 --> 00:04:24,629
"Henüz"e ulaşan köprüyü nasıl 
kurabiliriz?

60
00:04:25,095 --> 00:04:27,284
İşte yapabileceklerimizin bazıları.

61
00:04:27,284 --> 00:04:31,203
Öncelikle, zeka ya da yeteneği övmeden

62
00:04:31,203 --> 00:04:35,037
bilgece övebiliriz.

63
00:04:35,037 --> 00:04:36,938
Bu başarısız oldu.

64
00:04:36,938 --> 00:04:38,697
Bunu artık daha fazla yapmayın.

65
00:04:38,697 --> 00:04:43,116
Ama çocukların gelişme
süreçlerini övün

66
00:04:43,116 --> 00:04:47,048
onların çabalarını, stratejilerini,
odaklanmalarını, azmini övün,

67
00:04:47,048 --> 00:04:49,262
onların gelişimini övün.

68
00:04:49,262 --> 00:04:51,199
Süreci övmek,

69
00:04:51,199 --> 00:04:55,647
daha dayanıklı ve esnek çocuklar 
yetiştiriyor.

70
00:04:56,732 --> 00:05:00,107
"Henüz"ü ödüllendirmenin
başka yolları da var.

71
00:05:00,107 --> 00:05:03,906
Yakın zamanda Washington Üniversitesinden
oyun üzerinde çalışan bilim

72
00:05:03,906 --> 00:05:06,369
adamları ile "henüz"ü ödüllendiren

73
00:05:06,369 --> 00:05:12,012
yeni bir online matematik oyunu
yapmak için bir araya geldik.

74
00:05:12,012 --> 00:05:18,328
Oyunda öğrenciler stratejileri, çabaları
ve ilerlemelerinden dolayı ödüllendirildi.

75
00:05:18,330 --> 00:05:20,801
Klasik bir matematik oyunu

76
00:05:20,801 --> 00:05:25,219
doğru cevabı şu an verdiğinizde
ödüllendirme yapar.

77
00:05:25,219 --> 00:05:28,287
Ancak bu oyunda süreç ödüllendirildi.

78
00:05:28,287 --> 00:05:30,716
Daha çok çaba,

79
00:05:30,716 --> 00:05:33,052
daha fazla strateji,

80
00:05:33,052 --> 00:05:36,729
daha uzun uğraş süreleri ve

81
00:05:36,729 --> 00:05:43,439
çok zor sorularla karşılaştıklarında
daha çok azim gösterdiklerini gördük.

82
00:05:44,919 --> 00:05:48,832
Sadece ''henüz'' ve ''henüz değil'' 
kelimelerinin

83
00:05:48,832 --> 00:05:52,250
çocuklara daha fazla
özgüven verdiğini

84
00:05:52,250 --> 00:05:59,402
onlara gelecek için daha fazla 
devamlılık kazandırdığını görüyoruz.

85
00:05:59,885 --> 00:06:06,190
Öğrencilerin zihinsel bakış açılarını
gerçekten değiştirebiliyoruz.

86
00:06:06,763 --> 00:06:09,056
Bir çalışmada, onlara

87
00:06:09,056 --> 00:06:13,575
yeni ve zor bir şey öğrenmek için
kendilerini

88
00:06:13,575 --> 00:06:17,449
güven alanlarının dışına 
çıkmaya her zorladıklarında,

89
00:06:17,449 --> 00:06:21,303
beyinlerindeki nöronların yeni 
ve daha güçlü bağlar

90
00:06:21,303 --> 00:06:27,055
kurduğunu ve zamanla daha
akıllı olduklarını öğrettik.

91
00:06:27,071 --> 00:06:29,598
Bakın ne oldu: Bu çalışmada

92
00:06:29,598 --> 00:06:33,599
öğrencilere bu ''gelişme zihniyeti''
öğretilmeyen öğrenciler

93
00:06:33,599 --> 00:06:39,619
zor okul geçişinde düşmeye 
devam eden notlar gösterdiler.

94
00:06:39,619 --> 00:06:46,415
Ancak bunun öğretildiği öğrencilerin
notlarında sert çıkışlar görüldü.

95
00:06:46,415 --> 00:06:50,327
Bu gelişimi şu ana kadar

96
00:06:50,327 --> 00:06:59,160
özellikle zorlanmakta olan binlerce 
öğrencide gözlemledik.

97
00:06:59,467 --> 00:07:03,452
Hadi eşitlikten söz edelim.

98
00:07:03,745 --> 00:07:07,390
Ülkemizde, şehir merkezleri

99
00:07:07,390 --> 00:07:10,791
veya Yerli Amerikalı bölgeleri
gibi bölgelerde

100
00:07:10,791 --> 00:07:14,262
kronik olarak düşük performans gösteren

101
00:07:14,262 --> 00:07:17,307
öğrenci grupları var.

102
00:07:17,307 --> 00:07:24,706
Uzun süre başarısız olduklarından bir çok
kişi bunun kaçınılmaz olduğunu düşünüyor.

103
00:07:25,473 --> 00:07:32,349
Ama eğitimciler gelişim zihniyeti 
olan, "henüz"e dayalı sınıflar

104
00:07:32,349 --> 00:07:36,855
oluşturduklarında eşitlik gerçekleşiyor.

105
00:07:36,855 --> 00:07:40,858
Sadece bir kaç örnek olarak
şunları verebiliriz.

106
00:07:42,237 --> 00:07:47,884
Harlem, New York'ta bir anasınıfı,
bir yılda,

107
00:07:49,804 --> 00:07:59,450
Ulusal Başarı Sınavında %95'lik
dilime girdi.

108
00:07:59,450 --> 00:08:06,439
Bu öğrencilerin bir çoğu okula
başladığında kalem tutamıyordu.

109
00:08:06,439 --> 00:08:08,405
Bir yılda,

110
00:08:09,937 --> 00:08:14,834
çok gerilerde yer alan, South Bronx'taki
dördüncü sınıf öğrencileri

111
00:08:14,834 --> 00:08:19,938
eyalet matematik sınavında 
New York eyaletinin en iyi

112
00:08:19,938 --> 00:08:24,770
dördüncü sınıfı oldular.

113
00:08:24,770 --> 00:08:29,270
Bir ile bir buçuk yılda,

114
00:08:29,270 --> 00:08:35,002
Yerli Amerikalı bölgesindeki bir 
okuldaki öğrenciler

115
00:08:35,002 --> 00:08:41,810
kendi bölgelerinin tabanından
tavanına çıktılar.

116
00:08:42,430 --> 00:08:47,871
Bu bölgeye Seattle'ın varlıklı
bölgeleri dahildi.

117
00:08:47,871 --> 00:08:55,272
Yani yerli çocuklar Microsoft
çocuklarını geçti.

118
00:08:58,058 --> 00:08:59,847
Bu gerçekleşti,

119
00:08:59,847 --> 00:09:05,533
çünkü çaba ve zorluğun 
anlamı dönüştürülmüştü.

120
00:09:05,533 --> 00:09:09,103
Öncesinde, çaba ve zorluk onlara

121
00:09:09,103 --> 00:09:14,771
aptallık ve pes etme hissi verirdi,

122
00:09:14,771 --> 00:09:18,007
fakat şimdi çaba ve zorluk,

123
00:09:18,007 --> 00:09:21,617
onların nöronlarının
yeni ve daha güçlü

124
00:09:21,617 --> 00:09:23,901
bağlar kurmalarını sağlıyor.

125
00:09:23,901 --> 00:09:28,006
İşte o zaman daha akıllı oluyorlar.

126
00:09:31,630 --> 00:09:37,418
Yakın zamanda 13 yaşında bir erkek
çocuğundan bir mektup aldım.

127
00:09:37,418 --> 00:09:41,336
Şöyle yazmış; ''Sevgili Profesör Dweck,

128
00:09:41,747 --> 00:09:47,056
yazılarınızın bilimsel araştırmalara 
dayalı gerçeklere dayanmasını takdir

129
00:09:47,056 --> 00:09:53,489
ediyorum ve bu nedenle yazdıklarınızı
uygulamaya karar verdim.

130
00:09:54,532 --> 00:09:58,327
Okul çalışmalarıma, ailemle ilişkilerime

131
00:09:58,327 --> 00:10:01,675
ve okuldaki çocuklarla ilişkilerime

132
00:10:01,675 --> 00:10:05,534
daha çok çaba harcadım

133
00:10:05,534 --> 00:10:12,879
ve tüm bu alanlarda önemli
ilerlemeler kaydettim.

134
00:10:12,879 --> 00:10:17,891
Şimdi anlıyorum ki, hayatımın 
çoğunu boşa harcamışım.''

135
00:10:20,885 --> 00:10:25,940
Artık daha fazla hayat harcamayalım.

136
00:10:26,328 --> 00:10:29,825
Çünkü yeteneklerin böylesine

137
00:10:29,825 --> 00:10:35,943
büyük gelişime açık olduğunu 
bildiğimizde,

138
00:10:35,943 --> 00:10:39,361
çocukların, tüm çocukların,

139
00:10:39,361 --> 00:10:48,001
o gelişmeyi yaratacak "henüz"lerle dolu
yerlerde yaşamaları

140
00:10:48,001 --> 00:10:55,201
temel insanlık hakkı haline geliyor.

141
00:10:57,181 --> 00:10:58,531
Teşekkürler.

142
00:10:58,971 --> 00:11:06,720
(Alkışlar)