1
00:00:00,000 --> 00:00:05,536
[Een avond voor onderzoekende geesten
over verandering mogelijk maken]

2
00:00:05,536 --> 00:00:07,798
[Carol Dweck over de kracht van nog]

3
00:00:14,978 --> 00:00:17,760
De kracht van nog

4
00:00:18,210 --> 00:00:20,793
Ik hoorde over
een middelbare school in Chicago

5
00:00:20,793 --> 00:00:24,939
waar studenten een bepaald aantal vakken
moesten halen om af te studeren.

6
00:00:24,939 --> 00:00:29,891
Als ze voor een cursus niet slaagden, 
kregen ze de beoordeling 'nog niet'.

7
00:00:30,516 --> 00:00:33,091
Ik vond dat fantastisch,

8
00:00:33,091 --> 00:00:36,562
want als je niet slaagt, denk je: 
'Ik ben een mislukkeling.'

9
00:00:36,562 --> 00:00:39,630
Maar als je de beoordeling 'nog niet' krijgt,

10
00:00:39,630 --> 00:00:43,175
begrijp je dat je op een leercurve zit.

11
00:00:43,175 --> 00:00:46,278
Het geeft je een weg naar de toekomst.

12
00:00:46,278 --> 00:00:49,798
'Nog niet' gaf me ook inzicht

13
00:00:49,798 --> 00:00:54,668
in een kritieke gebeurtenis 
in het begin van mijn carrière,

14
00:00:54,668 --> 00:00:55,913
een echt keerpunt.

15
00:00:55,913 --> 00:00:58,078
[Middelbare school in Chicago:
Beoordelingen]

16
00:00:58,078 --> 00:01:00,713
Ik wilde zien hoe kinderen omgingen

17
00:01:00,713 --> 00:01:04,555
met uitdagingen en moeilijkheidsgraad.

18
00:01:04,626 --> 00:01:07,500
Dus gaf ik 10-jarigen

19
00:01:07,639 --> 00:01:11,805
problemen die net iets 
te moeilijk waren voor hen.

20
00:01:12,848 --> 00:01:17,383
Sommigen reageerden 
op een schokkend positieve manier.

21
00:01:17,520 --> 00:01:23,102
Ze zeiden dingen als: 
'Ik hou van een uitdaging.'

22
00:01:24,214 --> 00:01:28,427
of: 'Weet je, ik hoopte 
dat dit me iets zou leren.'

23
00:01:29,624 --> 00:01:34,795
Zij begrepen dat hun capaciteiten 
ontwikkeld konden worden.

24
00:01:35,806 --> 00:01:39,034
Ze hadden 
wat ik een ‘groeimentaliteit’ noem.

25
00:01:39,034 --> 00:01:44,151
Maar andere studenten vonden 
het tragisch, catastrofaal.

26
00:01:44,428 --> 00:01:48,012
Vanuit het perspectief 
van hun meer gefixeerde mentaliteit,

27
00:01:48,446 --> 00:01:54,113
werd hun intelligentie beoordeeld...


28
00:01:54,623 --> 00:01:57,520
en te zwak bevonden.

29
00:01:57,520 --> 00:02:02,058
In plaats van zich te verkneukelen 
in wat komen zou,

30
00:02:02,531 --> 00:02:06,861
werden ze verlamd 
door de tirannie van het nu.

31
00:02:07,689 --> 00:02:09,967
Hoe reageerden ze hierop?

32
00:02:09,967 --> 00:02:11,971
Ik zal het je vertellen.

33
00:02:11,971 --> 00:02:15,391
In één studie vertelden ze ons

34
00:02:15,391 --> 00:02:18,591
dat ze de volgende keer 
waarschijnlijk zouden spieken

35
00:02:18,591 --> 00:02:21,792
in plaats van harder te studeren
als ze de toets niet haalden.

36
00:02:22,762 --> 00:02:25,587
In een andere studie
zochten ze na een mislukking

37
00:02:25,587 --> 00:02:29,464
iemand die het slechter deed dan zij

38
00:02:29,464 --> 00:02:32,854
zodat ze zich goed konden voelen 
over zichzelf.

39
00:02:33,756 --> 00:02:38,560
In studie na studie 
bleven ze moeilijkheden vermijden.

40
00:02:40,046 --> 00:02:45,432
Wetenschappers maten 
de elektrische activiteit van de hersenen

41
00:02:45,432 --> 00:02:48,804
wanneer studenten
werden geconfronteerd met een fout.

42
00:02:49,210 --> 00:02:53,073
Aan de linkerkant zie je studenten 
met de vaste mentaliteit.

43
00:02:53,518 --> 00:02:56,187
Er is bijna geen activiteit.

44
00:02:56,187 --> 00:02:58,364
Ze vermijden de mislukking.

45
00:02:58,364 --> 00:03:00,868
Ze vatten ze niet aan.

46
00:03:00,868 --> 00:03:04,710
Maar aan de rechterkant heb je
de studenten met de groeimentaliteit,

47
00:03:04,710 --> 00:03:08,296
met het idee dat vermogens 
kunnen worden ontwikkeld.

48
00:03:08,459 --> 00:03:10,460
Ze gaan erop in.

49
00:03:10,460 --> 00:03:13,175
Hun brein is gebrand op ‘nog’.

50
00:03:13,385 --> 00:03:15,724
Ze gaan ervoor.

51
00:03:15,863 --> 00:03:17,940
Zij verwerken die mislukking.

52
00:03:17,940 --> 00:03:22,086
Ze leren ervan en corrigeren ze.

53
00:03:24,901 --> 00:03:27,675
Hoe voeden we onze kinderen op?

54
00:03:27,675 --> 00:03:32,433
Voeden we ze op voor ‘nu’ 
in plaats van voor ‘nog’?

55
00:03:32,535 --> 00:03:38,291
Voeden we kinderen op 
die geobsedeerd zijn door tienen halen?

56
00:03:38,327 --> 00:03:42,645
Voeden we kinderen op die niet weten 
hoe ze grote dromen moeten dromen?

57
00:03:43,374 --> 00:03:46,704
Hun grootste doel is het halen

58
00:03:46,704 --> 00:03:51,984
van de volgende tien 
of de volgende testscore?

59
00:03:51,984 --> 00:03:57,857
Dragen ze deze behoefte 
aan constante bevestiging met zich mee

60
00:03:57,857 --> 00:04:00,692
in hun toekomstige leven?

61
00:04:00,692 --> 00:04:04,638
Misschien wel. 
Werkgevers zeggen me nu al:

62
00:04:04,638 --> 00:04:08,165
"We hebben een generatie 
van jonge werknemers opgeleid

63
00:04:08,165 --> 00:04:12,450
die de dag niet kunnen doorkomen

64
00:04:12,450 --> 00:04:14,798
zonder beloning."

65
00:04:15,806 --> 00:04:19,008
Wat kunnen we daaraan doen?

66
00:04:20,766 --> 00:04:23,989
Hoe bouwen we die brug naar ‘nog’?

67
00:04:24,625 --> 00:04:27,114
Hier zijn een aantal dingen 
die we kunnen doen.

68
00:04:27,114 --> 00:04:30,173
Allereerst kunnen we prijzen met verstand.

69
00:04:31,074 --> 00:04:34,537
Intelligentie of talent 
moet je niet prijzen.

70
00:04:35,031 --> 00:04:36,998
Dat is mislukt.

71
00:04:36,998 --> 00:04:38,697
Doe dat niet meer.

72
00:04:38,697 --> 00:04:42,996
Maar prijs het proces
dat kinderen aangaan:

73
00:04:43,007 --> 00:04:47,278
hun inzet, hun strategieën, 
hun focus, hun doorzettingsvermogen,

74
00:04:47,278 --> 00:04:49,262
hun verbetering.

75
00:04:49,262 --> 00:04:55,479
Dit prijzen van het proces
maakt kinderen volhardend en weerbaar.

76
00:04:56,732 --> 00:04:59,647
Er zijn andere manieren 
om ‘nog’ te belonen.

77
00:05:00,060 --> 00:05:04,054
We hebben onlangs 
samen met spelwetenschappers

78
00:05:04,054 --> 00:05:06,369
van de Universiteit van Washington

79
00:05:06,369 --> 00:05:11,702
een nieuw onlinewiskundespel 
ontwikkeld, dat ‘nog’ beloont.

80
00:05:11,962 --> 00:05:17,818
In dit spel worden leerlingen beloond 
voor inspanning, strategie en vooruitgang.

81
00:05:17,818 --> 00:05:20,611
Het gebruikelijke wiskundespel

82
00:05:20,611 --> 00:05:24,609
beloont je voor het vinden 
van de juiste antwoorden,

83
00:05:25,132 --> 00:05:28,077
maar dit spel beloont het proces.

84
00:05:28,194 --> 00:05:30,716
We zagen meer inspanning,

85
00:05:30,716 --> 00:05:32,782
meer strategieën

86
00:05:33,048 --> 00:05:37,274
meer inzet over langere tijdsperioden.

87
00:05:37,274 --> 00:05:43,159
Ook meer doorzettingsvermogen 
bij echt moeilijke problemen.

88
00:05:44,919 --> 00:05:49,102
We merken dat
alleen al de woorden 'nog' of 'nog niet'

89
00:05:49,102 --> 00:05:52,050
kinderen meer vertrouwen geven,

90
00:05:52,228 --> 00:05:59,282
ze een weg naar de toekomst geven
die meer volharding oplevert.

91
00:06:01,705 --> 00:06:06,280
We kunnen de mentaliteit 
van studenten echt veranderen.

92
00:06:06,763 --> 00:06:09,596
In één studie leerden we ze

93
00:06:09,596 --> 00:06:13,415
dat elke keer dat ze 
uit hun comfortzone worden gepusht

94
00:06:14,289 --> 00:06:17,449
om iets nieuws en moeilijk te leren,

95
00:06:17,449 --> 00:06:23,004
de neuronen in hun brein nieuwe, 
sterkere verbindingen vormen.

96
00:06:23,004 --> 00:06:26,255
Na verloop van tijd worden ze slimmer.

97
00:06:27,071 --> 00:06:29,598
Kijk eens wat er gebeurde: 
in deze studie,

98
00:06:29,598 --> 00:06:33,599
waar studenten die groeimentaliteit 
niet werd aangeleerd,

99
00:06:33,599 --> 00:06:38,689
bleven de uitslagen nahinken,

100
00:06:39,584 --> 00:06:46,365
in tegenstelling tot de anderen
waar de uitslagen verbeterden.

101
00:06:46,367 --> 00:06:52,638
We hebben dit soort verbetering aangetoond

102
00:06:52,707 --> 00:06:58,370
met vele duizenden kinderen, 
vooral bij leerlingen met problemen.

103
00:06:59,467 --> 00:07:02,982
Laten we eens praten over gelijkheid.

104
00:07:03,745 --> 00:07:08,050
In ons land zijn er groepen leerlingen

105
00:07:08,050 --> 00:07:10,701
die chronisch onderpresteren,

106
00:07:10,701 --> 00:07:13,832
bijvoorbeeld kinderen in de binnensteden,

107
00:07:13,832 --> 00:07:17,307
of kinderen in reservaten 
van inheemse Amerikanen.

108
00:07:17,307 --> 00:07:24,666
Ze doen het al zo lang zo slecht dat veel 
mensen denken dat het niet anders kan.

109
00:07:25,473 --> 00:07:32,089
Maar als docenten hun klaslokalen inrichten
op groeimentaliteit, doordrenkt van ‘nog’,

110
00:07:32,489 --> 00:07:35,485
ontstaat gelijkheid.

111
00:07:36,774 --> 00:07:40,518
Dit zijn maar een paar voorbeelden.

112
00:07:41,477 --> 00:07:47,682
In één jaar tijd scoorde 
een kleuterklas in Harlem, New York

113
00:07:48,654 --> 00:07:59,070
in de top vijf procent
op de Nationale Prestatietest.

114
00:07:59,200 --> 00:08:02,555
Veel van die kinderen 
konden nog niet eens 


115
00:08:02,555 --> 00:08:05,924
een potlood vasthouden 
toen ze op school kwamen.

116
00:08:05,924 --> 00:08:09,295
In één jaar tijd werden

117
00:08:09,937 --> 00:08:14,184
vierdeklassers in de South Bronx
van ver achterop

118
00:08:14,688 --> 00:08:20,603
de nummer één vierde klas 
in de staat New York

119
00:08:20,818 --> 00:08:23,910
bij de wiskundetoets van de staat.

120
00:08:24,663 --> 00:08:29,104
In één tot anderhalf jaar tijd

121
00:08:29,240 --> 00:08:34,482
stegen leerlingen in een school 
in een reservaat voor inheemse Amerikanen

122
00:08:34,986 --> 00:08:41,250
van onderaan in hun district naar de top.

123
00:08:42,142 --> 00:08:48,651
Dat district omvatte 
welvarende delen van Seattle.

124
00:08:49,241 --> 00:08:54,312
De inheemse kinderen 
overtroffen de Microsoftkinderen.

125
00:08:58,188 --> 00:09:01,037
Dit gebeurde omdat de betekenis

126
00:09:01,037 --> 00:09:05,463
van inspanning en moeite veranderden.

127
00:09:05,463 --> 00:09:09,157
Ervoor kregen ze van inspanning en moeite

128
00:09:09,157 --> 00:09:14,731
het gevoel dom te zijn, 
om het op te geven,

129
00:09:14,743 --> 00:09:17,777
maar nu legden inspanning en moeite

130
00:09:17,841 --> 00:09:22,157
nieuwe verbindingen tussen hun neuronen,

131
00:09:22,157 --> 00:09:23,901
sterkere verbindingen.

132
00:09:23,901 --> 00:09:26,506
Daardoor worden ze steeds slimmer.

133
00:09:31,630 --> 00:09:37,168
Ik kreeg onlangs een brief 
van een 13-jarige jongen.

134
00:09:37,373 --> 00:09:41,656
Hij zei: "Geachte professor Dweck,

135
00:09:41,747 --> 00:09:45,464
ik realiseer me 
dat uw schrijven gebaseerd is

136
00:09:45,464 --> 00:09:49,181
op gedegen wetenschappelijk onderzoek,

137
00:09:49,181 --> 00:09:52,899
en daarom heb ik besloten 
om het in praktijk te brengen.

138
00:09:54,532 --> 00:09:58,156
Ik deed meer moeite voor mijn schoolwerk,

139
00:09:58,507 --> 00:10:01,495
voor de relatie met mijn familie,

140
00:10:01,495 --> 00:10:05,494
en voor mijn relatie 
met kinderen op school,

141
00:10:05,497 --> 00:10:12,029
en ik ondervond een grote verbetering 
op al die gebieden.

142
00:10:12,828 --> 00:10:17,481
Ik besef nu dat ik het grootste deel 
van mijn leven heb verspild. "

143
00:10:20,885 --> 00:10:24,850
Laten we geen levens meer verspillen,

144
00:10:26,328 --> 00:10:29,132
want zodra we weten

145
00:10:29,815 --> 00:10:34,887
dat capaciteiten zo kunnen groeien,

146
00:10:36,388 --> 00:10:42,621
wordt het een fundamenteel mensenrecht 
voor kinderen, alle kinderen,

147
00:10:42,621 --> 00:10:48,786
om op te groeien op plaatsen 
die die groei creëren,

148
00:10:48,891 --> 00:10:54,694
om te wonen op plaatsen vol ‘nog’.

149
00:10:56,981 --> 00:10:58,971
Dankjewel.

150
00:10:58,971 --> 00:11:05,010
(Applaus)