0:00:00.759,0:00:03.109
Todos tenemos nuestros propios prejuicios.

0:00:03.133,0:00:05.784
Por ejemplo, algunos tendemos a pensar

0:00:05.808,0:00:09.381
que es muy difícil transformar [br]los sistemas de gobierno que fallan.

0:00:09.381,0:00:11.678
Cuando pensamos [br]en los sistemas de gobierno,

0:00:11.678,0:00:15.217
tendemos a pensar que [br]son arcaicos, anclados en sus costumbres,

0:00:15.217,0:00:17.937
y tal vez, que la dirección [br]es demasiado burocrática

0:00:17.937,0:00:19.672
para poder cambiar las cosas.

0:00:20.097,0:00:23.282
Pues bien, hoy, [br]quiero desafiar esa teoría.

0:00:23.796,0:00:27.939
Quiero contarles una historia [br]de un sistema de gobierno muy grande

0:00:27.939,0:00:31.463
que no solo se ha puesto [br]en el camino de la reforma

0:00:31.463,0:00:34.656
sino que también ha mostrado [br]resultados bastante espectaculares

0:00:34.660,0:00:36.095
en menos de tres años.

0:00:36.596,0:00:40.960
Así es un aula en una escuela [br]pública en la India.

0:00:40.960,0:00:43.542
Hay 1 millón de escuelas [br]de este tipo en la India.

0:00:43.748,0:00:47.050
E incluso para mí, [br]que he vivido en la India toda la vida,

0:00:47.050,0:00:50.081
entrar en una de estas escuelas [br]es bastante doloroso.

0:00:50.806,0:00:53.175
En el momento que los niños [br]alcanzan los 11 años

0:00:53.199,0:00:57.045
el 50 % de ellos están muy retrasados [br]en su educación

0:00:57.045,0:00:59.235
sin esperanza de recuperación.

0:00:59.606,0:01:02.404
Con 11 años no pueden [br]hacer una simple suma,

0:01:02.428,0:01:05.310
no pueden construir [br]una frase gramaticalmente correcta.

0:01:05.539,0:01:08.986
Estas son las cosas que Uds. y yo [br]esperaríamos que un niño de 8 años

0:01:08.986,0:01:10.424
fuera capaz de hacer.

0:01:10.672,0:01:13.499
Cuando cumplen los 13 o 14,

0:01:13.499,0:01:15.503
tienden a abandonar la escuela.

0:01:16.013,0:01:19.587
En la India, las escuelas públicas [br]no solo ofrecen educación gratuita,

0:01:19.611,0:01:23.024
sino libros de texto gratuitos, [br]libros gratis, comida gratis,

0:01:23.048,0:01:25.118
a veces incluso becas en efectivo.

0:01:25.691,0:01:28.676
Y, sin embargo, el 40 % [br]de los padres de hoy

0:01:28.700,0:01:31.880
optan por sacar a sus hijos [br]de las escuelas públicas

0:01:31.904,0:01:35.421
y llevarlos a escuelas privadas, [br]pagándolo de su bolsillo.

0:01:35.445,0:01:39.110
A modo de comparación, [br]en un país mucho más rico, EE. UU.,

0:01:39.134,0:01:41.055
ese número es solo el 10 %

0:01:41.377,0:01:46.330
Es una constatación de lo dañado que está [br]el sistema educativo público de la India.

0:01:47.431,0:01:51.907
Con estas circunstancias, [br]recibí una llamada en el verano de 2013

0:01:51.931,0:01:55.754
de una dama absolutamente [br]brillante llamada Surina Rajan.

0:01:55.778,0:01:59.895
Ella era, en ese momento, jefa del [br]Departamento de Educación de la Escuela

0:01:59.919,0:02:02.185
en un estado llamado Haryana en la India.

0:02:02.209,0:02:05.074
Nos dijo: "He dirigido este departamento

0:02:05.074,0:02:06.530
durante los últimos dos años.

0:02:06.554,0:02:09.985
He intentado varias cosas, [br]y nada parece funcionar.

0:02:10.008,0:02:12.060
¿Podrías ayudarme?".

0:02:12.852,0:02:15.666
Permítaseme describirles [br]un poco Haryana.

0:02:15.690,0:02:19.049
Haryana es un estado [br]con 30 millones de personas.

0:02:19.721,0:02:22.892
Tiene 15 000 escuelas públicas

0:02:22.916,0:02:25.751
y más de 2 millones de niños, [br]en estas escuelas públicas.

0:02:26.119,0:02:28.563
Así que, básicamente, [br]con esa llamada telefónica,

0:02:28.587,0:02:31.009
prometí ayudar a un estado [br]y al sistema de

0:02:31.033,0:02:35.356
que era tan grande [br]como el de Perú o Canadá.

0:02:36.591,0:02:40.168
Conforme empecé este proyecto, [br]era dolorosamente consciente de dos cosas.

0:02:40.192,0:02:43.403
La primera es que nunca [br]había hecho nada como esto antes.

0:02:43.427,0:02:47.802
Y segunda, muchos otros lo habían, [br]intentando sin demasiado éxito.

0:02:48.247,0:02:51.009
A medida que mis colegas y yo [br]observábamos todo el país

0:02:51.033,0:02:52.341
y todo el mundo,

0:02:52.365,0:02:54.233
no pudimos encontrar otro ejemplo

0:02:54.257,0:02:57.083
que simplemente pudiéramos [br]tomar y replicar en Haryana.

0:02:57.107,0:02:59.897
Sabíamos que teníamos [br]que elaborar nuestro propio viaje.

0:03:00.412,0:03:03.740
Pero de todos modos, saltamos [br]al agua fría y en ese momento

0:03:03.740,0:03:06.509
todo tipo de ideas comenzaron a surgir,

0:03:06.533,0:03:09.565
La gente dijo: "Cambiemos la forma [br]cómo contratamos a maestros,

0:03:09.565,0:03:12.273
contratemos nuevos directores [br]y los formamos

0:03:12.273,0:03:14.901
y enviémoslos a [br]viajes internacionales de aprendizaje,

0:03:14.901,0:03:17.128
pongamos tecnología en las aulas".

0:03:17.128,0:03:20.204
Al final de la primera semana, [br]teníamos 50 ideas sobre la mesa,

0:03:20.204,0:03:22.086
todo increíble, todo parecía correcto.

0:03:22.086,0:03:26.713
No había forma de [br]poder ser capaz de implementar 50 cosas.

0:03:27.103,0:03:28.853
Así que dije: "Esperen.

0:03:29.175,0:03:32.318
Primero por lo menos decidamos [br]qué tratamos de lograr".

0:03:32.318,0:03:35.222
Así que, tras muchas idas y venidas [br]y debates,

0:03:35.246,0:03:39.133
Haryana se fijó un objetivo: [br]en 2020 queremos

0:03:39.157,0:03:43.144
que el 80 % de los niños alcancen [br]el conocimiento del nivel de su grado.

0:03:43.590,0:03:46.473
Los detalles de la meta no importan aquí,

0:03:46.497,0:03:49.411
pero lo que importa es [br]cuán específica es la meta.

0:03:49.786,0:03:52.758
Porque realmente nos permitió [br]tomar todas esas ideas

0:03:52.782,0:03:54.257
que nos estaban dando

0:03:54.257,0:03:56.605
y decir cuáles íbamos [br]a poner en práctica.

0:03:56.629,0:04:00.948
¿Apoya esta idea nuestra meta? [br]Si es así, vamos a aplicarla.

0:04:00.972,0:04:04.252
Pero si no o no estamos seguros, [br]entonces, la pondremos a un lado.

0:04:04.276,0:04:08.900
Tan simple como suena, [br]el tener un objetivo muy específico

0:04:08.924,0:04:12.074
realmente nos ha permitido [br]ser muy precisos y enfocados

0:04:12.074,0:04:13.792
en nuestro viaje de transformación.

0:04:13.816,0:04:16.574
Y mirando en retrospectiva [br]los últimos dos años y medio,

0:04:16.574,0:04:18.680
ha sido algo muy positivo [br]para nosotros.

0:04:19.168,0:04:20.652
Así que teníamos el objetivo,

0:04:20.676,0:04:24.082
y ahora teníamos que averiguar [br]qué problemas había, qué estaba mal.

0:04:24.651,0:04:27.652
Antes de ir a las escuelas, [br]mucha gente nos dijo

0:04:27.652,0:04:29.818
que la calidad de la educación [br]es deficiente

0:04:29.842,0:04:33.716
porque los maestros son perezosos, [br]que no van a las escuelas,

0:04:33.740,0:04:36.974
o que son incompetentes, [br]que, en realidad, no saben cómo enseñar.

0:04:37.427,0:04:41.710
Pues bien, cuando fuimos a las escuelas, [br]encontramos algo completamente diferente.

0:04:41.734,0:04:45.317
La mayoría de los días, la mayoría de [br]los maestros estaban en las escuelas.

0:04:45.771,0:04:47.350
Y cuando uno hablaba con ellos,

0:04:47.374,0:04:51.185
uno percibía que eran perfectamente [br]capaces de dar clases elementales.

0:04:51.952,0:04:54.016
Pero ellos no enseñaban.

0:04:54.702,0:04:56.101
Fui a una escuela

0:04:56.125,0:05:01.259
donde los maestros estaban supervisando [br]la construcción de un aula y un aseo.

0:05:01.645,0:05:03.141
Fui a otra escuela

0:05:03.141,0:05:06.522
donde dos de los maestros habían ido [br]a una sucursal bancaria cercana

0:05:06.522,0:05:09.468
para depositar dinero de la beca [br]en las cuentas de los niños.

0:05:09.468,0:05:13.743
Al mediodía, la mayoría de los maestros [br]estaban gastando su tiempo

0:05:13.767,0:05:17.868
en cocinar el almuerzo, supervisando [br]y sirviéndoselo a los alumnos.

0:05:18.257,0:05:20.141
Así que les preguntamos a los maestros,

0:05:20.141,0:05:22.973
"¿Qué pasa?, ¿por qué no dan clase?".

0:05:22.973,0:05:25.383
Y dijeron: [br]"Esto es lo que se espera de nosotros.

0:05:26.500,0:05:28.811
Cuando un supervisor viene a visitarnos,

0:05:28.835,0:05:31.224
estas son exactamente [br]las cosas que él supervisa.

0:05:31.248,0:05:33.928
Se ha hecho el inodoro, [br]la comida se ha servido.

0:05:33.952,0:05:37.062
Cuando mi director [br]asiste a una reunión en la sede,

0:05:37.086,0:05:39.473
estas son exactamente [br]las cosas que se discuten".

0:05:40.481,0:05:44.505
Lo que había sucedido fue, [br]que en las últimas dos décadas,

0:05:44.529,0:05:48.359
India había estado luchando con el reto [br]de tener suficientes escuelas,

0:05:48.383,0:05:51.154
y la escolarización [br]atraer a los niños a las escuelas.

0:05:51.178,0:05:54.608
Por lo que el gobierno puso en marcha[br]toda una serie de programas

0:05:54.632,0:05:56.491
para hacer frente a estos retos,

0:05:56.515,0:06:01.272
y los maestros se convirtieron en [br]ejecutores implícitos de estos programas.

0:06:01.296,0:06:03.444
No explícitamente, pero implícitamente.

0:06:04.652,0:06:09.668
Y lo que se necesitaba en realidad, [br]no era formar más a los maestros

0:06:09.692,0:06:11.591
o controlar su asistencia,

0:06:11.615,0:06:15.486
sino decirles qué era lo más importante

0:06:15.510,0:06:18.110
para ellos era ir a las aulas y enseñar.

0:06:18.134,0:06:21.988
Debían tener control y medidas [br]de reconocimiento

0:06:22.012,0:06:23.620
sobre la calidad de la enseñanza

0:06:23.630,0:06:25.227
y no en todo tipo de otras cosas.

0:06:26.018,0:06:28.478
Al ir analizando [br]todo el sistema educativo,

0:06:28.502,0:06:33.762
al profundizar en este tema. [br]encontramos algunas de las causas raíz

0:06:33.786,0:06:37.918
determinantes, como constatar el [br]comportamiento de la gente en el sistema.

0:06:37.942,0:06:41.625
Y vimos que mientras no cambiáramos [br]esas cosas específicas,

0:06:41.649,0:06:43.602
podríamos hacer [br]una serie de otras cosas;

0:06:43.626,0:06:46.469
podíamos formar o poner [br]la tecnología en las escuelas,

0:06:46.493,0:06:48.473
pero el sistema no cambiaría.

0:06:48.497,0:06:51.554
Y afrontar estas cuestiones [br]fundamentales no evidentes

0:06:51.578,0:06:54.117
se convirtió en [br]una parte clave del programa.

0:06:54.678,0:06:57.630
Por lo tanto, teníamos el objetivo [br]y teníamos los problemas,

0:06:57.654,0:07:00.403
y ahora debíamos averiguar [br]cuáles eran las soluciones.

0:07:00.888,0:07:03.326
Obviamente. no queríamos [br]reinventar la rueda,

0:07:03.350,0:07:06.100
así que dijimos: "Veamos a ver [br]lo que podemos encontrar".

0:07:06.490,0:07:11.387
Y nos encontramos con estas hermosas, [br]pequeñas experiencias piloto

0:07:11.411,0:07:13.582
en todo el país y en todo el mundo.

0:07:14.146,0:07:18.114
Las cosas pequeñas hechas por las ONGs, [br]hechas por fundaciones.

0:07:18.138,0:07:22.095
Pero también fue interesante [br]que ninguna realmente se escalaba.

0:07:22.119,0:07:25.657
Todas se limitaron [br]a 50, 100 o 500 escuelas.

0:07:25.681,0:07:28.721
Y aquí, buscábamos [br]una solución para 15 000 escuelas.

0:07:29.180,0:07:30.884
Así que buscamos por qué,

0:07:30.908,0:07:34.023
si estas cosas realmente funcionaban, [br]¿por qué no a gran escala?

0:07:34.572,0:07:37.807
Lo que sucede es que, [br]cuando una ONG típica entra,

0:07:37.831,0:07:40.244
no solo aportan su experiencia

0:07:40.268,0:07:42.783
sino también trae [br]recursos adicionales.

0:07:42.807,0:07:44.564
Podían traer dinero,

0:07:44.588,0:07:45.909
que podían dar a la gente,

0:07:45.933,0:07:47.627
y podían adquirir en la tecnología.

0:07:47.651,0:07:52.040
Y en los 50 o 100 escuelas [br]que operan en realidad,

0:07:52.064,0:07:54.924
esos recursos adicionales,[br]en realidad. crean una diferencia.

0:07:55.476,0:07:58.008
Pero ahora imaginen [br]que el líder de esta ONG

0:07:58.032,0:08:00.787
dirige el Departamento [br]de Educación de la Escuela

0:08:00.811,0:08:04.076
y dice: "Ahora vamos a hacer esto [br]para 15 000 escuelas".

0:08:04.100,0:08:07.553
¿Dónde está esa persona [br]que va a traer dinero

0:08:07.577,0:08:10.281
a la escala de hasta 15 000 escuelas?

0:08:10.305,0:08:12.067
No tiene el dinero adicional,

0:08:12.091,0:08:13.688
no tiene los recursos.

0:08:13.712,0:08:16.063
Y por lo tanto, [br]las innovaciones no escalan.

0:08:16.938,0:08:20.341
Así que, desde el principio del proyecto, [br]lo que dijimos fue:

0:08:20.365,0:08:23.011
"Todo lo que tenemos que hacer [br]tiene que ser escalable,

0:08:23.035,0:08:26.322
tiene que funcionar [br]en todas las 15 000 escuelas".

0:08:26.346,0:08:30.138
Y, por lo tanto, tiene que funcionar [br]con los presupuestos existentes

0:08:30.162,0:08:32.693
y los recursos que tiene el Estado.

0:08:33.552,0:08:35.427
Mucho más fácil decirlo que hacerlo.

0:08:35.451,0:08:36.840
(Risas)

0:08:36.864,0:08:39.020
Creo que este fue sin duda [br]el momento

0:08:39.044,0:08:40.888
en que mi equipo me odiaba.

0:08:40.912,0:08:46.090
Pasamos un montón de largas horas [br]en la oficina, en los cafés,

0:08:46.114,0:08:47.409
a veces incluso en bares,

0:08:47.433,0:08:49.096
estrujándonos la cabeza y diciendo:

0:08:49.120,0:08:52.386
"¿Dónde están las soluciones, [br]cómo vamos a resolver este problema?".

0:08:52.410,0:08:56.190
Al final, creo que encontramos [br]soluciones a muchos de los problemas.

0:08:56.214,0:08:58.087
Les pondré un ejemplo.

0:08:58.111,0:09:00.143
En el contexto de un aprendizaje efectivo,

0:09:00.143,0:09:03.362
una de las cosas de las que se habla [br]es del aprendizaje práctico.

0:09:03.386,0:09:05.944
Los niños no deben memorizar [br]las cosas de los libros,

0:09:05.964,0:09:07.267
deben hacer actividades,

0:09:07.291,0:09:09.290
y esa es una forma más eficaz de aprender.

0:09:09.314,0:09:11.612
Esto significa [br]dar a los estudiantes las cosas

0:09:11.636,0:09:15.058
como perlas, varas, ábacos.

0:09:15.082,0:09:17.536
Pero no teníamos [br]los presupuestos para dárselos

0:09:17.560,0:09:20.175
a 15 000 escuelas, a 2 millones de niños.

0:09:20.199,0:09:21.902
Necesitábamos otra solución.

0:09:22.446,0:09:23.992
No podíamos pensar en nada.

0:09:24.368,0:09:27.287
Un día, uno de nuestros miembros [br]del equipo fue a una escuela

0:09:27.287,0:09:31.587
y vio un maestro recoger palos [br]y piedras del jardín,

0:09:31.611,0:09:33.432
llevarlas al aula

0:09:33.456,0:09:34.968
y dárselas a los estudiantes.

0:09:35.726,0:09:38.633
Ese fue el gran momento [br]eureka para nosotros.

0:09:39.617,0:09:42.500
Lo qué pasa ahora [br]en los libros de texto en Haryana

0:09:42.524,0:09:45.266
es que después de cada concepto, [br]tenemos un pequeño cuadro

0:09:45.290,0:09:47.678
con instrucciones para los maestros [br]que dicen,

0:09:47.702,0:09:51.858
"Para enseñar este concepto, [br]esta es una actividad que se puede hacer.

0:09:51.882,0:09:54.969
Y, por cierto, para hacer [br]realidad esta actividad,

0:09:54.993,0:09:58.156
estas son las cosas utilizables [br]de su entorno inmediato,

0:09:58.156,0:10:00.901
ya sea en el jardín [br]o en el interior de la sala de clase,

0:10:00.901,0:10:04.124
que pueden utilizarse como ayudas [br]en el aprendizaje de los niños".

0:10:04.124,0:10:06.640
Y vemos a los maestros de todo Haryana

0:10:06.664,0:10:10.034
usando muchas cosas innovadoras [br]para poder enseñar a los estudiantes.

0:10:10.617,0:10:14.202
Así de esta manera, lo que diseñábamos,

0:10:14.226,0:10:16.304
podíamos realmente ponerlo en práctica

0:10:16.328,0:10:19.132
en todas las 15 000 escuelas [br]desde el primer día.

0:10:20.304,0:10:22.490
Ahora, esto me lleva a mi último punto.

0:10:22.514,0:10:25.787
¿Cómo se implementa algo [br]para 15 000 escuelas

0:10:25.811,0:10:27.568
y 100 000 maestros?

0:10:28.357,0:10:30.379
El departamento solía tener un proceso

0:10:30.403,0:10:31.677
que es muy interesante.

0:10:31.701,0:10:34.402
Me gusta llamarlo [br]"La Cadena de la Esperanza".

0:10:36.240,0:10:38.600
Escribían una carta a la sede

0:10:38.624,0:10:40.249
y lo enviaban al siguiente nivel,

0:10:40.273,0:10:41.756
a las oficinas de distrito.

0:10:42.186,0:10:44.873
Se esperaba que en cada una [br]de las oficinas de distrito,

0:10:44.873,0:10:48.842
un oficial recogería la carta, [br]la abriría y leería

0:10:48.866,0:10:50.960
para remitirla al siguiente nivel,

0:10:50.984,0:10:52.991
las oficinas de bloque.

0:10:53.015,0:10:56.780
Y entonces había que esperar [br]que en la oficina de bloque,

0:10:56.804,0:10:58.377
otra persona recogiera la carta,

0:10:58.397,0:11:02.330
la abriera, la leyera y remitiera [br]finalmente a los 15 000 directores.

0:11:02.354,0:11:05.013
Y entonces había que [br]esperar que los directores

0:11:05.037,0:11:07.684
recibieran la carta, la comprendieran

0:11:07.708,0:11:09.638
y comenzaran a implementarla.

0:11:09.662,0:11:11.309
Era un poco ridículo.

0:11:12.684,0:11:15.079
Sabíamos que [br]la tecnología era la solución,

0:11:15.079,0:11:17.310
pero también sabíamos [br]que la mayoría de estas escuelas

0:11:17.334,0:11:19.411
no tienen computadora [br]o correo electrónico.

0:11:20.387,0:11:23.580
Sin embargo, los maestros sí tienen [br]teléfonos inteligentes.

0:11:23.604,0:11:28.283
Están constantemente en SMS, [br]en Facebook y en WhatsApp.

0:11:28.650,0:11:30.895
Lo que sucede ahora en Haryana [br]es que todos

0:11:30.919,0:11:35.539
los directores y maestros se dividen [br]en grupos de cientos de WhatsApp

0:11:35.563,0:11:38.385
y en cualquier momento [br]si se necesita comunicar algo,

0:11:38.409,0:11:40.830
se publica en [br]todos los grupos de WhatsApp.

0:11:41.486,0:11:43.687
Se extiende como la pólvora.

0:11:43.711,0:11:46.704
Se puede comprobar [br]inmediatamente que lo ha recibido,

0:11:46.728,0:11:48.018
quién lo ha leído.

0:11:48.042,0:11:51.902
Los profesores pueden hacer preguntas [br]de aclaración de forma instantánea.

0:11:51.926,0:11:53.407
Y lo que es interesante es que

0:11:53.407,0:11:56.473
no son las oficinas centrales [br]las que responden las preguntas.

0:11:56.493,0:11:59.462
Otro maestro de otro lugar [br]completamente diferente del Estado

0:11:59.486,0:12:01.879
se pondrán de pie [br]y responderá la pregunta.

0:12:01.903,0:12:04.883
Todo el mundo actúa como grupo [br]de compañeros de todo el mundo,

0:12:04.883,0:12:06.841
y las cosas están siendo implementadas.

0:12:07.734,0:12:10.227
Así que hoy, cuando se va [br]a una escuela en Haryana,

0:12:10.227,0:12:11.678
las cosas se ven diferentes.

0:12:11.702,0:12:14.132
Los maestros están dentro de las aulas,

0:12:14.156,0:12:15.460
están enseñando.

0:12:15.484,0:12:17.342
A menudo con técnicas innovadoras.

0:12:17.740,0:12:20.842
Cuando un supervisor [br]viene a visitar el salón de clases,

0:12:20.866,0:12:24.733
él o ella no solo comprueba [br]la construcción del baño,

0:12:24.757,0:12:27.100
sino también la calidad de la enseñanza.

0:12:28.092,0:12:31.208
Una vez por trimestre, [br]todos los estudiantes de todo el estado

0:12:31.232,0:12:33.477
son evaluados [br]en sus resultados de aprendizaje

0:12:33.477,0:12:36.279
y las escuelas que lo hacen bien [br]son premiadas.

0:12:36.303,0:12:38.772
Y las escuelas que no lo hacen tan bien

0:12:38.796,0:12:41.201
se afrontan a conversaciones difíciles.

0:12:41.568,0:12:43.737
Por supuesto, [br]también reciben apoyo adicional

0:12:43.757,0:12:45.607
para poderlo hacer mejor en el futuro.

0:12:47.232,0:12:48.856
En el contexto de la educación,

0:12:48.880,0:12:51.247
es muy difícil ver [br]resultados rápidamente.

0:12:51.630,0:12:54.605
Cuando se habla de [br]cambios sistémicos a gran escala,

0:12:54.629,0:12:58.208
se habla de períodos de 7 años y 10 años.

0:12:58.232,0:12:59.497
Pero no en Haryana.

0:13:00.153,0:13:04.105
En el último año, se han realizado [br]tres estudios independientes,

0:13:04.129,0:13:06.708
todos medían los resultados [br]del aprendizaje,

0:13:06.732,0:13:09.039
que mostraron algo fundamental,

0:13:09.063,0:13:11.153
algo único está sucediendo en Haryana.

0:13:11.622,0:13:14.630
Los niveles de aprendizaje [br]de los niños ya no disminuyen,

0:13:14.654,0:13:16.457
y han comenzado a subir.

0:13:16.481,0:13:19.691
Haryana es uno [br]de los pocos estados en el país

0:13:19.715,0:13:21.294
que muestran una mejora,

0:13:21.318,0:13:25.021
y ciertamente el que muestra [br]la mayor tasa de mejora.

0:13:25.885,0:13:27.673
Estos son apenas los primeros signos,

0:13:27.673,0:13:29.311
hay un largo camino por recorrer,

0:13:29.311,0:13:31.686
pero esto nos da mucha esperanza [br]para el futuro.

0:13:32.859,0:13:34.422
Hace poco fui a una escuela,

0:13:34.446,0:13:36.389
y cuando me iba,

0:13:36.413,0:13:37.714
me encontré con una señora,

0:13:37.714,0:13:38.809
su nombre era Parvati,

0:13:38.809,0:13:40.201
era la madre de un niño,

0:13:40.225,0:13:41.496
y estaba sonriendo.

0:13:41.828,0:13:44.737
Le dije: "¿Por qué sonríes, [br]¿qué está pasando?"

0:13:44.761,0:13:47.507
Y ella dijo: "No sé lo que está pasando,

0:13:47.531,0:13:50.618
pero lo que sí sé es que [br]mis hijos están aprendiendo,

0:13:50.642,0:13:52.093
se divierten,

0:13:52.117,0:13:55.312
y, por el momento, no voy a seguir [br]buscando una escuela privada

0:13:55.336,0:13:56.539
para cambiarlos".

0:13:57.523,0:13:59.523
Así que vuelvo al punto de partida:

0:13:59.547,0:14:01.861
¿Pueden transformarse [br]los sistemas de gobierno?

0:14:02.163,0:14:03.663
Desde luego que sí.

0:14:03.687,0:14:05.901
Creo que si se les da [br]las palancas adecuadas,

0:14:05.901,0:14:07.288
pueden mover montañas.

0:14:07.735,0:14:08.886
Gracias.

0:14:08.910,0:14:14.745
(Aplausos)