1
00:00:00,759 --> 00:00:03,109
Λοιπόν, όλοι έχουμε τις προκαταλήψεις μας.

2
00:00:03,133 --> 00:00:05,784
Για παράδειγμα, 
κάποιοι από μας σκεφτόμαστε

3
00:00:05,808 --> 00:00:09,417
ότι είναι πολύ δύσκολο ν' αλλάξουμε
αποτυχημένα κρατικά συστήματα.

4
00:00:09,871 --> 00:00:11,678
Όταν σκεφτόμαστε τα κρατικά συστήματα,

5
00:00:11,678 --> 00:00:15,233
σκεφτόμαστε ότι είναι ξεπερασμένα, 
ότι λειτουργούν με τον δικό τους τρόπο

6
00:00:15,233 --> 00:00:17,887
κι ίσως, ότι η διοίκηση είναι 
απλώς τόσο γραφειοκρατική

7
00:00:17,887 --> 00:00:19,802
που δεν μπορεί ν' αλλάξει τα πράγματα.

8
00:00:20,097 --> 00:00:23,112
Λοιπόν, σήμερα, θα ήθελα 
ν' αμφισβητήσω αυτή τη θεωρία.

9
00:00:23,886 --> 00:00:27,955
Θέλω να σας πω μια ιστορία 
για ένα πολύ μεγάλο κρατικό σύστημα

10
00:00:27,979 --> 00:00:31,423
που όχι μόνο μπήκε 
στη διαδικασία να μεταρρυθμιστεί

11
00:00:31,447 --> 00:00:34,636
αλλά έχει επίσης δείξει 
αρκετά θεαματικά αποτελέσματα

12
00:00:34,660 --> 00:00:35,995
σε λιγότερο από τρία χρόνια.

13
00:00:36,746 --> 00:00:41,026
Αυτή είναι μια αίθουσα 
ενός δημόσιου σχολείου στην Ινδία.

14
00:00:41,050 --> 00:00:43,402
Υπάρχουν 1 εκατομμύριο 
τέτοια σχολεία στην Ινδία.

15
00:00:43,878 --> 00:00:47,010
Κι ακόμα και για μένα, 
που έχω ζήσει όλη μου τη ζωή στην Ινδία,

16
00:00:47,034 --> 00:00:50,451
το να μπαίνω σ' ένα τέτοιο σχολείο 
είναι αρκετά θλιβερό.

17
00:00:51,106 --> 00:00:53,175
Μέχρι τα παιδιά να γίνουν 11,

18
00:00:53,199 --> 00:00:57,231
το 50% έχουν μείνει τόσο πίσω
στην εκπαίδευσή τους

19
00:00:57,255 --> 00:00:59,505
που δεν υπάρχει ελπίδα 
ότι θα την αναπληρώσουν.

20
00:00:59,606 --> 00:01:02,404
Εντεκάχρονα δεν μπορούν 
να κάνουν απλές προσθέσεις,

21
00:01:02,428 --> 00:01:05,310
δεν μπορούν να φτιάξουν 
μια γραμματικά σωστή πρόταση.

22
00:01:05,779 --> 00:01:09,042
Αυτά είναι πράγματα που 
θα περιμέναμε ότι ένα οχτάχρονο

23
00:01:09,066 --> 00:01:10,334
μπορεί να κάνει.

24
00:01:10,672 --> 00:01:13,469
Μέχρι την ηλικία των 13 ή των 14,

25
00:01:13,493 --> 00:01:15,713
συνήθως παρατάνε το σχολείο.

26
00:01:16,253 --> 00:01:19,587
Στην Ινδία, τα δημόσια σχολεία 
όχι μόνο προσφέρουν δωρεάν εκπαίδευση,

27
00:01:19,611 --> 00:01:23,024
αλλά και δωρεάν βιβλία, 
δωρεάν γεύματα,

28
00:01:23,048 --> 00:01:25,408
μερικές φορές
ακόμα και χρηματικές υποτροφίες.

29
00:01:25,691 --> 00:01:28,676
Κι όμως, το 40% των γονέων σήμερα

30
00:01:28,700 --> 00:01:31,880
επιλέγουν να πάρουν τα παιδιά τους 
από τα δημόσια σχολεία

31
00:01:31,904 --> 00:01:35,421
και να πληρώσουν από την τσέπη τους 
για να τα βάλουν σε ιδιωτικά σχολεία.

32
00:01:35,445 --> 00:01:39,110
Συγκριτικά, σε μια πολύ 
πλουσιότερη χώρα, τις ΗΠΑ,

33
00:01:39,134 --> 00:01:41,155
αυτό το ποσοστό είναι μόλις 10%.

34
00:01:41,377 --> 00:01:46,610
Είναι μια σοβαρή ένδειξη του πόσο ελλιπές
είναι το Ινδικό εκπαιδευτικό σύστημα.

35
00:01:47,431 --> 00:01:51,907
Έτσι, μέσα σ' αυτό το πλαίσιο δέχτηκα 
ένα τηλεφώνημα το καλοκαίρι του 2013

36
00:01:51,931 --> 00:01:55,754
από μία πανέξυπνη γυναίκα 
που λέγεται Σουρίνα Ρατζάν.

37
00:01:55,778 --> 00:01:59,849
Ήταν τότε επικεφαλής 
του Τμήματος Σχολικής Εκπαίδευσης

38
00:01:59,849 --> 00:02:02,185
στο κρατίδιο Χαρυάνα στην Ινδία.

39
00:02:02,209 --> 00:02:05,280
Οπότε, μας είπε, «Κοιτάξτε, είμαι 
επικεφαλής αυτού του τμήματος

40
00:02:05,304 --> 00:02:06,530
τα τελευταία δύο χρόνια.

41
00:02:06,554 --> 00:02:09,985
Έχω δοκιμάσει πολλά πράγματα 
και τίποτα δεν φαίνεται να λειτουργεί.

42
00:02:10,008 --> 00:02:11,800
Μπορείτε να βοηθήσετε;»

43
00:02:12,852 --> 00:02:15,476
Να σας περιγράψω λίγο την Χαρυάνα.

44
00:02:15,690 --> 00:02:19,049
Η Χαρυάνα είναι ένα κρατίδιο το οποίο 
έχει 30 εκατομμύρια ανθρώπους.

45
00:02:19,721 --> 00:02:22,892
Έχει 15.000 δημόσια σχολεία

46
00:02:22,916 --> 00:02:25,841
και πάνω από 2 εκατομμύρια παιδιά 
σ' αυτά τα δημόσια σχολεία.

47
00:02:26,119 --> 00:02:28,403
Οπότε βασικά, μ' εκείνο το τηλεφώνημα,

48
00:02:28,403 --> 00:02:31,505
υποσχέθηκα να βοηθήσω ν' αλλάξει
ένα κρατίδιο και ένα σύστημα

49
00:02:31,505 --> 00:02:35,332
που είναι τόσο μεγάλο όσο αυτό 
του Περού ή του Καναδά.

50
00:02:36,591 --> 00:02:40,168
Όταν ξεκίνησα αυτό το έργο,
είχα την οδυνηρή επίγνωση δύο πραγμάτων.

51
00:02:40,192 --> 00:02:43,403
Το πρώτο είναι ότι
δεν είχα ξανακάνει ποτέ κάτι τέτοιο.

52
00:02:43,427 --> 00:02:47,802
Και δεύτερον, ότι πολλοί είχαν δοκιμάσει,
μάλλον χωρίς μεγάλη επιτυχία.

53
00:02:48,247 --> 00:02:51,009
Καθώς οι συνάδελφοι μου κι εγώ
ρίξαμε μια ματιά στην χώρα

54
00:02:51,033 --> 00:02:51,955
και στον κόσμο,

55
00:02:51,955 --> 00:02:54,253
δεν μπορούσαμε να βρούμε 
κάποιο άλλο παράδειγμα

56
00:02:54,263 --> 00:02:57,603
το οποίο θα μπορούσαμε να πάρουμε
και να το αναπαράγουμε στην Χαρυάνα.

57
00:02:57,603 --> 00:03:00,427
Ξέραμε ότι θα έπρεπε 
να χαράξουμε τον δικό μας δρόμο.

58
00:03:00,692 --> 00:03:03,746
Όμως παρόλ' αυτά, ξεκινήσαμε αμέσως
και καθώς ξεκινούσαμε,

59
00:03:03,770 --> 00:03:05,773
πάρα πολλές ιδέες άρχισαν να μας έρχονται.

60
00:03:05,773 --> 00:03:08,785
Οι άνθρωποι έλεγαν, «Ας αλλάξουμε 
τον τρόπο πρόσληψης δασκάλων,

61
00:03:08,785 --> 00:03:11,899
ας προσλάβουμε νέους διευθυντές σχολείων 
κι ας τους εκπαιδεύσουμε

62
00:03:11,899 --> 00:03:14,741
και να τους στείλουμε σε 
διεθνείς εκπαιδευτικές περιοδείες,

63
00:03:14,741 --> 00:03:17,354
ας βάλουμε την τεχνολογία 
μέσα στις σχολικές αίθουσες».

64
00:03:17,354 --> 00:03:20,464
Στο τέλος της πρώτης εβδομάδας, 
είχαμε 50 ιδέες πάνω στο τραπέζι,

65
00:03:20,464 --> 00:03:22,466
όλες καταπληκτικές, όλες φαίνονταν σωστές.

66
00:03:22,466 --> 00:03:26,713
Ήταν αδύνατο να μπορέσουμε 
να εφαρμόσουμε 50 πράγματα.

67
00:03:27,103 --> 00:03:28,853
Έτσι είπα, «Μισό λεπτό, σταματήστε.

68
00:03:29,175 --> 00:03:32,424
Ας αποφασίσουμε πρώτα τουλάχιστον 
τι προσπαθούμε να επιτύχουμε».

69
00:03:32,448 --> 00:03:35,222
Έτσι μέσα από πολλές ζυμώσεις 
και συζητήσεις,

70
00:03:35,246 --> 00:03:39,133
η Χαρυάνα έθεσε ένα στόχο
που έλεγε ότι μέχρι το 2020,

71
00:03:39,157 --> 00:03:43,144
θέλουμε το 80% των παιδιών μας 
να έχουν βασικές γνώσεις.

72
00:03:43,590 --> 00:03:46,473
Τώρα οι λεπτομέρειες του στόχου 
δεν έχουν σημασία,

73
00:03:46,497 --> 00:03:49,691
αλλά αυτό που έχει σημασία είναι 
πόσο συγκεκριμένος είναι ο στόχος.

74
00:03:49,696 --> 00:03:52,758
Γιατί πραγματικά μας επέτρεψε 
να πάρουμε όλες εκείνες τις ιδέες

75
00:03:52,782 --> 00:03:54,207
οι οποίες μας έρχονταν

76
00:03:54,231 --> 00:03:56,605
και να δούμε ποιες θα εφαρμόζαμε.

77
00:03:56,629 --> 00:04:00,948
Αυτή η ιδέα υπηρετεί αυτόν τον στόχο;
Αν ναι, ας την κρατήσουμε.

78
00:04:00,972 --> 00:04:04,252
Αν όμως όχι ή δεν ήμασταν σίγουροι, 
τότε την βάζαμε στην άκρη.

79
00:04:04,276 --> 00:04:08,844
Όσο απλό κι αν ακούγεται, το να έχουμε 
έναν πολύ συγκεκριμένο στόχο μπροστά μας

80
00:04:08,844 --> 00:04:12,140
πραγματικά μας επέτρεψε να είμαστε 
πολύ οξυδερκείς και συγκεντρωμένοι

81
00:04:12,140 --> 00:04:13,768
στο ταξίδι της αλλαγής.

82
00:04:13,768 --> 00:04:16,260
Και κοιτάζοντας πίσω 
τα τελευταία δυόμιση χρόνια,

83
00:04:16,260 --> 00:04:18,522
ήταν ένα εξαιρετικά 
θετικό διάστημα για μας.

84
00:04:19,488 --> 00:04:20,652
Οπότε είχαμε τον στόχο,

85
00:04:20,676 --> 00:04:24,082
και τώρα έπρεπε να βρούμε
ποια είναι τα ζητήματα, τι είναι ελλιπές.

86
00:04:25,001 --> 00:04:27,728
Πριν πάμε μέσα στα σχολεία,
πολλοί άνθρωποι μας έλεγαν

87
00:04:27,752 --> 00:04:29,818
ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης 
είναι χαμηλή

88
00:04:29,842 --> 00:04:33,716
γιατί είτε οι δάσκαλοι είναι οκνηροί,
δεν πηγαίνουν στα σχολεία,

89
00:04:33,740 --> 00:04:36,974
είτε γιατί είναι ανίκανοι,
δεν ξέρουν πραγματικά πώς να διδάξουν.

90
00:04:37,427 --> 00:04:41,260
Λοιπόν, όταν πήγαμε μέσα στα σχολεία,
βρήκαμε κάτι εντελώς διαφορετικό.

91
00:04:41,734 --> 00:04:45,317
Τις περισσότερες μέρες, οι πιο πολλοί 
δάσκαλοι ήταν μέσα στα σχολεία.

92
00:04:45,771 --> 00:04:47,350
Κι όταν μιλούσαμε μαζί τους,

93
00:04:47,374 --> 00:04:51,185
διαπιστώσαμε ότι είναι απολύτως ικανοί
να διδάξουν στις τάξεις του δημοτικού.

94
00:04:51,952 --> 00:04:54,096
Αλλά δεν δίδασκαν.

95
00:04:54,702 --> 00:04:56,101
Πήγα σ' ένα σχολείο,

96
00:04:56,125 --> 00:04:59,209
όπου οι δάσκαλοι επέβλεπαν
την κατασκευή μιας τάξης

97
00:04:59,233 --> 00:05:01,311
και μιας τουαλέτας.

98
00:05:01,515 --> 00:05:02,801
Πήγα σ' ένα άλλο σχολείο

99
00:05:02,801 --> 00:05:05,876
όπου δύο δασκάλοι είχαν πάει 
σ' ένα κοντινό κατάστημα τράπεζας

100
00:05:05,876 --> 00:05:09,468
για να καταθέσουν τα χρήματα των 
υποτροφιών στους λογαριασμούς των παιδιών.

101
00:05:09,468 --> 00:05:13,743
Την ώρα του φαγητού, οι περισσότεροι 
δάσκαλοι αφιέρωναν όλο τους τον χρόνο

102
00:05:13,767 --> 00:05:17,868
να ετοιμάζουν το μεσημεριανό γεύμα, 
και να το σερβίρουν στους μαθητές.

103
00:05:18,527 --> 00:05:20,111
Οπότε, ρωτήσαμε τους δασκάλους,

104
00:05:20,135 --> 00:05:22,883
«Τι συμβαίνει, γιατί δεν διδάσκετε;»

105
00:05:23,196 --> 00:05:25,613
Και μας είπαν, «Αυτό περιμένουν από μας.

106
00:05:26,500 --> 00:05:28,811
Όταν μας επισκέπτεται ο επιθεωρητής,

107
00:05:28,835 --> 00:05:31,138
αυτά ακριβώς είναι 
τα πράγματα που ελέγχει.

108
00:05:31,138 --> 00:05:33,928
Αν έχει φτιαχτεί η τουαλέτα,
αν έχει σερβιριστεί το γεύμα.

109
00:05:33,952 --> 00:05:37,062
Όταν πηγαίνει ο διευθυντής μας
για μια συνάντηση στα κεντρικά,

110
00:05:37,086 --> 00:05:39,473
αυτά ακριβώς είναι 
τα πράγματα που συζητάνε».

111
00:05:40,481 --> 00:05:44,505
Βλέπετε, αυτό που έγινε ήταν, 
ότι τις τελευταίες δύο δεκαετίες,

112
00:05:44,529 --> 00:05:48,323
η Ινδία είχε την πρόκληση της πρόσβασης,
το να έχει αρκετά σχολεία,

113
00:05:48,323 --> 00:05:51,154
και τις εγγραφές, το να φέρουν 
τα παιδιά μέσα στα σχολεία.

114
00:05:51,178 --> 00:05:54,442
Οπότε η κυβέρνηση ξεκίνησε
μια πληθώρα προγραμμάτων

115
00:05:54,442 --> 00:05:56,491
για ν' αντιμετωπίσει αυτές τις προκλήσεις,

116
00:05:56,515 --> 00:06:01,272
και οι δάσκαλοι έγιναν οι έμμεσοι 
εκτελεστές αυτών των προγραμμάτων.

117
00:06:01,296 --> 00:06:03,684
Όχι άμεσα, αλλά έμμεσα.

118
00:06:04,652 --> 00:06:09,668
Αυτό που χρειαζόταν πραγματικά δεν ήταν 
να εκπαιδευτούν περαιτέρω οι δάσκαλοι

119
00:06:09,692 --> 00:06:11,591
ή να εποπτεύεται η παρουσία τους

120
00:06:11,615 --> 00:06:15,486
αλλά να τους πουν ότι είναι πιο σημαντικό

121
00:06:15,510 --> 00:06:18,110
να μπουν ξανά 
στις αίθουσες και να διδάξουν.

122
00:06:18,134 --> 00:06:21,802
Έπρεπε να εποπτεύονται και 
ν' αξιολογούνται και να βραβεύονται

123
00:06:21,802 --> 00:06:23,360
για την ποιότητα της διδασκαλίας

124
00:06:23,384 --> 00:06:25,427
κι όχι για ένα σωρό άλλα πράγματα.

125
00:06:25,698 --> 00:06:28,478
Έτσι, καθώς περνούσαμε μέσα
απ' το εκπαιδευτικό σύστημα,

126
00:06:28,502 --> 00:06:33,762
καθώς εμβαθύναμε περισσότερο, βρήκαμε 
κάποιες τέτοιες βασικές, κεντρικές αιτίες

127
00:06:33,786 --> 00:06:37,918
οι οποίες καθόριζαν τον τρόπο συμπεριφοράς
των ανθρώπων μέσα στο σύστημα.

128
00:06:37,942 --> 00:06:41,389
Κι αντιληφθήκαμε ότι αν δεν αλλάξουμε 
αυτά τα συγκεκριμένα πράγματα,

129
00:06:41,389 --> 00:06:43,576
θα μπορούσαμε να κάνουμε 
πολλά άλλα πράγματα.

130
00:06:43,576 --> 00:06:46,969
Θα μπορούσαμε να εκπαιδεύσουμε, 
να βάλουμε την τεχνολογία στα σχολεία,

131
00:06:46,969 --> 00:06:48,473
αλλά το σύστημα δεν θ' άλλαζε.

132
00:06:48,497 --> 00:06:51,554
Και το να θέσουμε επί τάπητος 
αυτά τα μη προφανή κεντρικά θεματα

133
00:06:51,578 --> 00:06:53,957
έγινε το βασικό μέρος του προγράμματος.

134
00:06:54,678 --> 00:06:57,630
Έτσι, είχαμε τον στόχο 
κι είχαμε και τα ζητήματα,

135
00:06:57,654 --> 00:07:00,703
και τώρα έπρεπε να βρούμε 
ποιες θα ήταν οι λύσεις.

136
00:07:00,888 --> 00:07:03,326
Προφανώς, δεν θέλαμε 
να εφεύρουμε ξανά τον τροχό,

137
00:07:03,350 --> 00:07:06,400
έτσι είπαμε, «Ας κοιτάξουμε γύρω 
να δούμε τι θα βρούμε».

138
00:07:06,490 --> 00:07:11,387
Και βρήκαμε αυτά τα όμορφα, 
μικρά πιλοτικά πειράματα

139
00:07:11,411 --> 00:07:13,582
σ' όλη την χώρα και σ' όλον τον κόσμο.

140
00:07:14,146 --> 00:07:18,114
Μικρά πράγματα 
που κάνουν οι ΜΚΟ, τα ιδρύματα.

141
00:07:18,138 --> 00:07:22,095
Αλλά το ενδιαφέρον ήταν το ότι κανένα
δεν είχε πραγματικά εφαρμοστεί ευρέως.

142
00:07:22,119 --> 00:07:25,657
Όλα ήταν περιορισμένα
σε 50, 100 ή 500 σχολεία.

143
00:07:25,681 --> 00:07:28,721
Κι εδώ, ψάχναμε λύση για 15.000 σχολεία.

144
00:07:29,180 --> 00:07:30,884
Έτσι, εξετάσαμε το γιατί,

145
00:07:30,908 --> 00:07:34,183
αν αυτά πραγματικά λειτουργούν,
γιατί δεν γίνονται σε μεγάλη κλίμακα;

146
00:07:34,572 --> 00:07:37,807
Αυτό που γίνεται είναι ότι
όταν μια κλασική ΜΚΟ έρχεται,

147
00:07:37,831 --> 00:07:40,244
δεν φέρνει μόνο την εξειδίκευσή της

148
00:07:40,268 --> 00:07:42,783
αλλά φέρνει επίσης και επιπλέον πόρους.

149
00:07:42,807 --> 00:07:44,564
Οπότε, μπορεί να φέρει χρήματα,

150
00:07:44,588 --> 00:07:45,909
μπορεί να φέρει ανθρώπους,

151
00:07:45,933 --> 00:07:47,627
μπορεί να φέρει τεχνολογία.

152
00:07:47,651 --> 00:07:52,040
Και στα 50 ή 100 σχολεία 
στα οποία επιχειρεί,

153
00:07:52,064 --> 00:07:55,074
αυτές οι επιπλέον πόροι
κάνουν πραγματικά τη διαφορά.

154
00:07:55,476 --> 00:07:58,008
Αλλά τώρα φανταστείτε 
τον επικεφαλής αυτής της ΜΚΟ

155
00:07:58,032 --> 00:08:00,787
να πηγαίνει στην διεύθυνση 
του Τομέα Σχολικής Εκπαίδευσης

156
00:08:00,811 --> 00:08:04,076
και να λέει, «Ας το κάνουμε 
τώρα σε 15.000 σχολεία».

157
00:08:04,100 --> 00:08:07,553
Πού θα βρουν τα χρήματα, αυτός ή αυτή,

158
00:08:07,577 --> 00:08:10,281
για να το διευρύνουν
στην κλίμακα των 15.000 σχολείων;

159
00:08:10,305 --> 00:08:12,067
Δεν έχει τ' απαραίτητα χρήματα,

160
00:08:12,091 --> 00:08:13,688
δεν έχει τους πόρους.

161
00:08:13,712 --> 00:08:16,453
Συνεπώς, οι καινοτομίες δεν διευρύνονται.

162
00:08:16,938 --> 00:08:20,095
Έτσι στην αρχή του έργου, 
αυτό που είπαμε ήταν,

163
00:08:20,095 --> 00:08:23,211
«Οτιδήποτε κι αν πρέπει να κάνουμε
πρέπει να μπορεί να διευρυνθεί,

164
00:08:23,211 --> 00:08:26,322
πρέπει να λειτουργήσει 
σε όλα τα 15.000 σχολεία.»

165
00:08:26,346 --> 00:08:30,138
Επομένως, θα πρέπει να λειτουργήσει 
εντός των υφιστάμενων προϋπολογισμών

166
00:08:30,162 --> 00:08:33,023
και των πόρων
που το κράτος πραγματικά διαθέτει.

167
00:08:33,552 --> 00:08:35,427
Πιο εύκολο στα λόγια παρά στην πράξη.

168
00:08:35,451 --> 00:08:36,674
(Γέλια)

169
00:08:36,674 --> 00:08:39,020
Νομίζω ότι αυτό ήταν οπωσδήποτε 
το χρονικό σημείο

170
00:08:39,044 --> 00:08:40,888
που η ομάδα μου με μίσησε.

171
00:08:40,912 --> 00:08:46,090
Δουλέψαμε πολλές υπερωρίες 
σε γραφεία, σε καφετέριες,

172
00:08:46,114 --> 00:08:47,363
μερικές φορές και σε μπαρ,

173
00:08:47,363 --> 00:08:49,176
ξύνοντας τα κεφάλια μας και λέγοντας,

174
00:08:49,176 --> 00:08:52,386
«Πού είναι οι λύσεις, 
πώς θα λύσουμε αυτό το πρόβλημα;»

175
00:08:52,410 --> 00:08:56,190
Στο τέλος, νομίζω ότι βρήκαμε λύσεις 
για πολλά απ' τα ζητήματα.

176
00:08:56,214 --> 00:08:57,661
Θα σας δώσω ένα παράδειγμα.

177
00:08:57,661 --> 00:08:59,737
Στο πλαίσιο της αποτελεσματικής εκμάθησης,

178
00:08:59,737 --> 00:09:03,116
ένα απ' τα πράγματα που οι άνθρωποι 
συζητούν είναι η πρακτική εκμάθηση.

179
00:09:03,116 --> 00:09:05,558
Τα παιδιά δεν πρέπει 
να αποστηθίζουν από τα βιβλία,

180
00:09:05,558 --> 00:09:07,261
θα πρέπει να κάνουν δραστηριότητες,

181
00:09:07,281 --> 00:09:09,480
κι αυτός είναι πιο αποδοτικός
τρόπος εκμάθησης.

182
00:09:09,480 --> 00:09:11,982
Που βασικά σημαίνει να δίνεις 
στους μαθητές πράγματα

183
00:09:11,982 --> 00:09:15,058
όπως χάντρες, χρωματιστές ράβδους, άβακες.

184
00:09:15,082 --> 00:09:17,536
Αλλά δεν είχαμε τα χρήματα
για να τα δώσουμε αυτά

185
00:09:17,560 --> 00:09:20,175
σε 15.000 σχολεία
και 2 εκατομμύρια παιδιά.

186
00:09:20,199 --> 00:09:22,092
Χρειαζόμασταν μια άλλη λύση.

187
00:09:22,446 --> 00:09:24,162
Δεν μπορούσαμε να σκεφτούμε τίποτα.

188
00:09:24,368 --> 00:09:27,197
Μια μέρα, κάποιος από την ομάδα μας 
πήγε σ' ένα σχολείο

189
00:09:27,221 --> 00:09:31,587
κι είδε έναν δάσκαλο να παίρνει κλαδιά 
και πέτρες απ' τον κήπο

190
00:09:31,611 --> 00:09:33,432
και να τα πηγαίνει μέσα στην αίθουσα

191
00:09:33,456 --> 00:09:34,968
και να τα δίνει στους μαθητές.

192
00:09:35,726 --> 00:09:39,013
Αυτή ήταν μια μεγάλη στιγμή 
αποκάλυψης για μας.

193
00:09:39,617 --> 00:09:42,500
Οπότε, αυτό που συμβαίνει τώρα 
στα βιβλία στην Χαρυάνα

194
00:09:42,524 --> 00:09:45,150
είναι ότι μετά από κάθε έννοια,
έχουμε ένα μικρό κουτάκι

195
00:09:45,150 --> 00:09:47,678
με οδηγίες προς τους δασκάλους
οι οποίες λένε,

196
00:09:47,702 --> 00:09:51,858
«Για να διδάξετε αυτήν την έννοια, 
μπορείτε να κάνετε αυτή την δραστηριότητα.

197
00:09:51,882 --> 00:09:54,633
Και παρεμπιπτόντως, για να κάνετε 
αυτήν τη δραστηριότητα,

198
00:09:54,633 --> 00:09:58,312
αυτά είναι πράγματα που μπορείτε 
να χρησιμοποιήσετε από το περιβάλλον σας,

199
00:09:58,312 --> 00:10:00,907
είτε βρίσκονται μέσα στην αίθουσα,
είτε έξω απ' αυτήν,

200
00:10:00,907 --> 00:10:03,566
που μπορούν να χρησιμοποιηθούν 
ως εποπτικά μέσα».

201
00:10:04,376 --> 00:10:06,640
Και βλέπουμε τους δασκάλους
σ' όλη την Χαρυάνα

202
00:10:06,664 --> 00:10:10,174
να χρησιμοποιούν πολλά καινοτόμα πράγματα 
για να διδάξουν τους μαθητές.

203
00:10:10,617 --> 00:10:14,202
Έτσι μ' αυτό τον τρόπο, 
ό,τι κι αν σχεδιάσαμε,

204
00:10:14,226 --> 00:10:16,304
ήμασταν σε θέση να το εφαρμόσουμε

205
00:10:16,328 --> 00:10:19,382
σε όλα τα 15.000 σχολεία
από την πρώτη μέρα.

206
00:10:20,304 --> 00:10:22,490
Και τώρα φτάνω
στο τελευταίο μου επιχείρημα.

207
00:10:22,514 --> 00:10:25,787
Πώς να εφαρμοστεί κάτι σε 15.000 σχολεία

208
00:10:25,811 --> 00:10:27,778
και 100.000 δασκάλους;

209
00:10:28,357 --> 00:10:30,313
Το τμήμα είχε μια διαδικασία

210
00:10:30,313 --> 00:10:31,677
που είναι πολύ ενδιαφέρουσα.

211
00:10:31,701 --> 00:10:34,402
Μ' αρέσει να την ονομάζω 
«Η Αλυσίδα της Ελπίδας».

212
00:10:36,240 --> 00:10:38,600
Θα έγραφαν ένα γράμμα από τα κεντρικά

213
00:10:38,600 --> 00:10:40,223
προς τους άμεσα υφιστάμενους,

214
00:10:40,223 --> 00:10:41,876
στις περιφερειακές διευθύνσεις.

215
00:10:42,186 --> 00:10:44,843
Θα ήλπιζαν ότι σε κάθε 
περιφερειακή διεύθυνση,

216
00:10:44,867 --> 00:10:48,842
ένας υπεύθυνος θα έπαιρνε το γράμμα, 
θα το άνοιγε, θα το διάβαζε

217
00:10:48,866 --> 00:10:50,914
και θα το προωθούσε στο επόμενο επίπεδο,

218
00:10:50,914 --> 00:10:52,991
στα γραφεία εκπαίδευσης.

219
00:10:53,181 --> 00:10:55,854
Και μετά θα ευχόσουν
ότι στο γραφείο εκπαίδευσης,

220
00:10:55,854 --> 00:10:57,741
κάποιος άλλος θα έπαιρνε την επιστολή,

221
00:10:57,741 --> 00:11:02,330
θα την άνοιγε, θα την διάβαζε και θα την 
προωθούσε τελικά στους 15.000 διευθυντές.

222
00:11:02,354 --> 00:11:04,507
Κι ύστερα κάποιος θα ευχόταν
ότι οι διευθυντές

223
00:11:04,507 --> 00:11:07,684
θα έπαιρναν την επιστολή, θα την 
αποδέχονταν, θα την καταλάβαιναν

224
00:11:07,708 --> 00:11:09,638
και θα ξεκινούσαν την εφαρμογή της.

225
00:11:09,662 --> 00:11:11,309
Ήταν λίγο αστείο.

226
00:11:12,684 --> 00:11:14,889
Τώρα, ξέραμε ότι η τεχνολογία 
ήταν η απάντηση,

227
00:11:14,889 --> 00:11:17,310
αλλά επίσης ξέραμε 
ότι τα πιο πολλά απ' τα σχολεία

228
00:11:17,334 --> 00:11:19,581
δεν έχουν υπολογιστή ή email.

229
00:11:20,497 --> 00:11:23,580
Παρόλ' αυτά, οι δάσκαλοι 
έχουν έξυπνα τηλέφωνα.

230
00:11:23,604 --> 00:11:28,283
Στέλνουν SMS, είναι συνεχώς 
στο Facebook και στο WhatsApp.

231
00:11:28,520 --> 00:11:30,895
Οπότε αυτό που συμβαίνει 
τώρα στη Χαρυάνα είναι,

232
00:11:30,919 --> 00:11:35,539
όλοι οι διευθυντές κι οι δάσκαλοι είναι 
χωρισμένοι σε ομάδες στο WhatsApp

233
00:11:35,563 --> 00:11:38,385
κι όταν χρειαστεί να κοινοποιηθεί κάτι,

234
00:11:38,409 --> 00:11:40,970
απλώς ανακοινώνεται
σε όλες τις ομάδες του WhatsApp.

235
00:11:41,486 --> 00:11:43,687
Εξαπλώνεται σαν πυρκαγιά.

236
00:11:43,711 --> 00:11:46,704
Μπορείς να ελέγξεις αμέσως 
ποιος το έχει λάβει,

237
00:11:46,728 --> 00:11:48,018
ποιος το έχει διαβάσει.

238
00:11:48,042 --> 00:11:51,902
Οι δάσκαλοι μπορούν κατευθείαν
να κάνουν διευκρινιστικές ερωτήσεις.

239
00:11:51,926 --> 00:11:53,167
Και το ενδιαφέρον είναι,

240
00:11:53,191 --> 00:11:56,203
δεν είναι μόνο τα κεντρικά 
που απαντούν σ' αυτές τις ερωτήσεις.

241
00:11:56,203 --> 00:11:59,462
Ένας άλλος δάσκαλος από ένα εντελώς 
διαφορετικό σημείο του κρατιδίου

242
00:11:59,486 --> 00:12:01,879
θα βγει μπροστά 
και θ' απαντήσει στην ερώτηση.

243
00:12:01,903 --> 00:12:04,583
Όλοι δρουν ως συνάδελφοι 
μέσα στην ομάδα

244
00:12:04,607 --> 00:12:06,741
και τα πράγματα εφαρμόζονται.

245
00:12:07,324 --> 00:12:10,067
Έτσι, σήμερα, όταν πηγαίνεις 
σ' ένα σχολείο στην Χαρυάνα,

246
00:12:10,091 --> 00:12:11,678
τα πράγματα είναι διαφορετικά.

247
00:12:11,702 --> 00:12:14,132
Οι δάσκαλοι είναι ξανά στις αίθουσες,

248
00:12:14,156 --> 00:12:15,460
διδάσκουν.

249
00:12:15,484 --> 00:12:17,342
Συχνά με καινοτόμες τεχνικές.

250
00:12:17,740 --> 00:12:20,842
Όταν ένας επιθεωρητής 
επισκέπτεται την αίθουσα,

251
00:12:20,866 --> 00:12:24,733
δεν ελέγχει μόνο 
την κατασκευή της τουαλέτας

252
00:12:24,757 --> 00:12:27,360
αλλά και την ποιότητα της διδασκαλίας.

253
00:12:28,092 --> 00:12:31,082
Κάθε τετράμηνο,
όλοι οι μαθητές του κρατιδίου

254
00:12:31,082 --> 00:12:33,397
αξιολογούνται 
για τα μαθησιακά τους επιτεύγματα

255
00:12:33,421 --> 00:12:36,279
και τα σχολεία που τα πηγαίνουν καλά,
βραβεύονται.

256
00:12:36,303 --> 00:12:38,772
Και τα σχολεία που δεν τα πάνε τόσο καλά

257
00:12:38,796 --> 00:12:41,201
φτάνουν να κάνουν δύσκολες συζητήσεις.

258
00:12:41,568 --> 00:12:43,647
Φυσικά, παίρνουν επιπλέον υποστήριξη

259
00:12:43,671 --> 00:12:46,037
για να μπορέσουν 
να τα πάνε καλύτερα στο μέλλον.

260
00:12:47,232 --> 00:12:48,856
Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης,

261
00:12:48,880 --> 00:12:51,247
είναι πολύ δύσκολο 
να δεις αποτελέσματα γρήγορα.

262
00:12:51,630 --> 00:12:54,605
Όταν οι άνθρωποι μιλούν 
για συστημική αλλαγή μεγάλης κλίμακας

263
00:12:54,629 --> 00:12:58,208
μιλούν για χρονικά διαστήματα 
7 ετών και 10 ετών.

264
00:12:58,232 --> 00:12:59,687
Αλλά όχι στην Χαρυάνα.

265
00:13:00,153 --> 00:13:03,869
Τον τελευταίο χρόνο, 
έχουν γίνει τρεις ανεξάρτητες μελέτες,

266
00:13:03,869 --> 00:13:06,708
που όλες αξιολογούσαν 
τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών,

267
00:13:06,732 --> 00:13:09,039
οι οποίες δείχνουν κάτι θεμελιώδες,

268
00:13:09,063 --> 00:13:11,313
κάτι μοναδικό συμβαίνει στη Χαρυάνα.

269
00:13:11,622 --> 00:13:14,630
Το μαθησιακό επίπεδο των παιδιών 
έχει σταματήσει να κατεβαίνει,

270
00:13:14,654 --> 00:13:16,457
κι έχει αρχίσει ν' ανεβαίνει.

271
00:13:16,481 --> 00:13:19,691
Η Χαρυάνα είναι ένα 
από τα λίγα κρατίδια στην χώρα

272
00:13:19,715 --> 00:13:21,294
που δείχνει μια βελτίωση,

273
00:13:21,318 --> 00:13:25,021
και σίγουρα αυτό που δείχνει 
τον γρηγορότερο ρυθμό βελτίωσης.

274
00:13:25,695 --> 00:13:27,267
Είναι ακόμα πρώιμα τα σημάδια,

275
00:13:27,267 --> 00:13:28,591
έχουμε δρόμο να διανύσουμε,

276
00:13:28,615 --> 00:13:31,106
αλλά αυτό μας δίνει 
πολλές ελπίδες για το μέλλον.

277
00:13:32,859 --> 00:13:34,422
Πρόσφατα πήγα σ' ένα σχολείο,

278
00:13:34,446 --> 00:13:36,033
κι όταν έφευγα,

279
00:13:36,033 --> 00:13:37,438
συνάντησα τυχαία μια γυναίκα,

280
00:13:37,438 --> 00:13:38,739
τ' όνομά της ήταν Παρβάτι,

281
00:13:38,763 --> 00:13:40,201
ήταν η μητέρα ενός παιδιού,

282
00:13:40,225 --> 00:13:41,496
και χαμογελούσε.

283
00:13:41,828 --> 00:13:44,737
Κι είπα, «Γιατί χαμογελάτε; Τι συμβαίνει;»

284
00:13:44,761 --> 00:13:47,507
Κι αυτή είπε, «Δεν ξέρω τι συμβαίνει,

285
00:13:47,531 --> 00:13:50,618
αλλά αυτό που ξέρω είναι 
ότι τα παιδιά μου μαθαίνουν,

286
00:13:50,642 --> 00:13:52,093
περνούν όμορφα,

287
00:13:52,117 --> 00:13:55,312
και προς το παρόν, θα σταματήσω 
να ψάχνω ιδιωτικό σχολείο

288
00:13:55,336 --> 00:13:56,499
για να τα στείλω».

289
00:13:57,423 --> 00:13:59,523
Κι έτσι επιστρέφω ακριβώς
εκεί που ξεκίνησα:

290
00:13:59,547 --> 00:14:01,421
Μπορεί ένα κρατικό σύστημα ν' αλλάξει;

291
00:14:02,163 --> 00:14:03,663
Σίγουρα το πιστεύω.

292
00:14:03,687 --> 00:14:06,001
Νομίζω ότι αν τους δοθούν 
τα κατάλληλα κίνητρα,

293
00:14:06,001 --> 00:14:07,288
μπορούν να κινήσουν βουνά.

294
00:14:07,735 --> 00:14:08,670
Σας ευχαριστώ.

295
00:14:08,670 --> 00:14:10,125
(Χειροκρότημα)