WEBVTT

00:00:00.759 --> 00:00:03.109
Všichni máme svoje vlastní předsudky.

00:00:03.133 --> 00:00:04.723
Například někteří z nás si myslí,

00:00:04.723 --> 00:00:08.358
že je velmi těžké změnit
upadající vládní systémy.

NOTE Paragraph

00:00:09.871 --> 00:00:11.635
Když přemýšlíme nad vládními systémy,

00:00:11.635 --> 00:00:13.839
nutí nás to myslet si, že jsou zastaralé,

00:00:13.839 --> 00:00:15.191
zajeté ve starých kolejích,

00:00:15.191 --> 00:00:16.428
a možná, že jejich vedení

00:00:16.428 --> 00:00:17.765
je příliš byrokratické,

00:00:17.975 --> 00:00:20.102
aby bylo schopno změn.

00:00:20.102 --> 00:00:23.112
Dnes chci tuto teorii popřít.

00:00:23.886 --> 00:00:27.955
Chci vám říct příběh velkého
vládního systému,

00:00:27.979 --> 00:00:31.423
který se nejenom pustil do reformy,

00:00:31.447 --> 00:00:34.636
ale také ukázal docela velkolepé výsledky

00:00:34.660 --> 00:00:35.995
za méně než tři roky.

NOTE Paragraph

00:00:36.746 --> 00:00:41.026
Takhle vypadá třída ve
veřejné škole v Indii.

00:00:41.050 --> 00:00:43.402
Takových škol jsou tu miliony.

00:00:43.878 --> 00:00:47.010
A dokonce pro mě, která jsem
žila v Indii celý život,

00:00:47.034 --> 00:00:50.081
vejít do těchto škol
je pro mě poměrně srdcervoucí.

00:00:51.106 --> 00:00:53.175
Když je dětem 11 let,

00:00:53.199 --> 00:00:57.231
50 procent z nich je ve 
vzdělání tak pozadu,

00:00:57.255 --> 00:00:58.995
že nemají šanci na dohnání učiva.

00:00:59.606 --> 00:01:02.404
Jedenáctiletí neumí jednoduché sčítání a

00:01:02.428 --> 00:01:05.310
neumí gramaticky správně sestrojit větu.

00:01:05.779 --> 00:01:07.982
To jsou věci, které bychom 
obvykle očekávali,

00:01:07.982 --> 00:01:10.672
že umí osmiletí.

00:01:10.672 --> 00:01:13.469
Když je dětem třináct nebo čtrnáct let,

00:01:13.493 --> 00:01:15.273
mají tendenci odcházet ze škol.

00:01:16.313 --> 00:01:19.587
V Indii veřejné školy nenabízejí
zdarma pouze vzdělání,

00:01:19.611 --> 00:01:23.024
ale také učebnice, pracovní sešity, jídlo

00:01:23.048 --> 00:01:25.118
a někdy také stipendium v hotovosti.

00:01:25.691 --> 00:01:28.676
Přesto dnes 40 procent rodičů

00:01:28.700 --> 00:01:31.554
nenechává své děti ve veřejných školách,

00:01:31.554 --> 00:01:32.904
ale platí ze svých kapes,

00:01:32.904 --> 00:01:35.445
aby je dali do škol soukromých.

00:01:35.445 --> 00:01:39.110
Pro porovnání, v mnohem bohatší zemi, USA,

00:01:39.134 --> 00:01:41.055
tohle číslo činí pouze 10 procent.

00:01:41.377 --> 00:01:43.721
To je obrovská zpráva o tom,


00:01:43.721 --> 00:01:47.431
jak moc narušený je 
indický vzdělávací systém.

NOTE Paragraph

00:01:47.431 --> 00:01:51.907
Takže tohle byl takový úvod k tomu, 
kdy mně zavolala v létě 2013

00:01:51.931 --> 00:01:55.754
jedna absolutně skvělá dáma, Surina Rajan.

00:01:55.778 --> 00:01:59.895
Tehdy byla hlavou oddělení 
školského vzdělávacího systému

00:01:59.919 --> 00:02:02.185
ve svazovém státě Harijána v Indii.

00:02:02.209 --> 00:02:05.280
Řekla nám: „Podívejte, vedu tohle oddělení

00:02:05.304 --> 00:02:06.530
již dva roky.

00:02:06.554 --> 00:02:09.985
Zkoušela jsem mnoho věcí
a nic nefungovalo.

00:02:10.008 --> 00:02:11.470
Mohli byste mi pomoci?"

NOTE Paragraph

00:02:12.852 --> 00:02:15.666
Nejdřív vám řeknu něco málo o Harijáně.

00:02:15.690 --> 00:02:19.049
Je to stát, který má 30 milionů obyvatel.

00:02:19.721 --> 00:02:22.892
Je tam 15 tisíc veřejných škol

00:02:22.916 --> 00:02:25.751
a více jak 2 miliony dětí,
které do těchto škol chodí.

00:02:26.119 --> 00:02:28.563
Takže v podstatě tímto hovorem

00:02:28.587 --> 00:02:31.009
jsem jí slíbila,
že pomůžu státu a systému,

00:02:31.033 --> 00:02:35.356
který byl na přeměnu stejně tak velký
jako peruánský nebo kanadský.

00:02:36.591 --> 00:02:38.321
Jak jsem začala s tímto projektem,


00:02:38.321 --> 00:02:40.322
byla jsem si velmi silně vědoma dvou věcí.

00:02:40.322 --> 00:02:43.403
První, že jsem zatím v životě
nedělala něco podobného.

00:02:43.427 --> 00:02:45.247
A druhé, že mnoho jiných ano, 


00:02:45.247 --> 00:02:48.247
ale možná bez jakéhokoli většího úspěchu.

00:02:48.247 --> 00:02:51.009
Když jsme s kolegy hledali po celé zemi

00:02:51.033 --> 00:02:52.341
a po celém světě,

00:02:52.365 --> 00:02:54.233
nemohli jsme najít podobný příklad,

00:02:54.257 --> 00:02:55.557
kterého bychom se mohli


00:02:55.557 --> 00:02:57.107
chytnout a použít v Harijáně.

00:02:57.107 --> 00:02:59.607
Věděli jsme, že musíme 
vymyslet vlastní cestu.

NOTE Paragraph

00:03:00.692 --> 00:03:03.746
V každém případě jakmile
jsme do toho skočili,

00:03:03.770 --> 00:03:06.509
začalo nás napadat mnoho věcí.

00:03:06.533 --> 00:03:09.571
Lidé říkali: „Pojďme změnit systém
nabírání nových učitelů,

00:03:09.595 --> 00:03:12.339
naberme nové ředitele
a vyučme je,

00:03:12.363 --> 00:03:14.811
posílejme je na 
mezinárodní vzdělávací cesty,

00:03:14.811 --> 00:03:17.104
pojďme zapojit technologii do tříd."

00:03:17.128 --> 00:03:19.734
Na konci prvního týdne
jsme na stole měli 50 nápadů.

00:03:19.758 --> 00:03:21.986
Všechny úžasné, všechny dobře znějící.

00:03:22.010 --> 00:03:26.713
V žádném případě jsme nemohli
využít všech padesáti nápadů.

NOTE Paragraph

00:03:27.103 --> 00:03:29.113
Takže jsem řekla: „Počkejme, zastavme se.

00:03:29.175 --> 00:03:32.424
Nejdříve se alespoň rozhodněme,
čeho se snažíme dosáhnout."

00:03:32.448 --> 00:03:35.222
Takže se spoustou donucujících
a podněcujících debat,

00:03:35.246 --> 00:03:37.973
jsme nastavili cíle Harijány,
které říkají: „Do roku 2020

00:03:37.977 --> 00:03:40.800
chceme, aby 80 procent našich
dětí mělo úroveň znalostí

00:03:40.800 --> 00:03:43.590
odpovídajících jejich věku.

00:03:43.590 --> 00:03:46.473
Na detailech tohoto cíle nezáleží,

00:03:46.497 --> 00:03:49.411
ale záleží, jak konkrétní
je tento cíl.

00:03:49.786 --> 00:03:52.758
Protože to nám doopravdy
umožnilo vzít všechny nápady,

00:03:52.782 --> 00:03:54.207
které nám byly předloženy

00:03:54.231 --> 00:03:56.605
a říct, které z nich budeme realizovat.

00:03:56.629 --> 00:04:00.948
Podporuje tento nápad náš cíl?
Jestliže ano, držme se ho.

00:04:00.972 --> 00:04:04.252
Ale jestliže ne, nebo si nejsme jisti,
odložme ho stranou.

00:04:04.276 --> 00:04:08.900
Ač to zní jednoduše,
mít konkrétní cíl přímo před námi

00:04:08.924 --> 00:04:12.140
nám umožnilo být velice 
soustředěnými a ráznými

00:04:12.164 --> 00:04:13.792
na naší cestě v přeměně.

00:04:13.816 --> 00:04:16.434
Když se podívám zpátky,
za posledního dva a půl roku

00:04:16.458 --> 00:04:18.420
to pro nás bylo velice pozitivní.

NOTE Paragraph

00:04:19.488 --> 00:04:20.652
Takže jsme měli cíl,

00:04:20.676 --> 00:04:24.342
a potřebovali jsme vyřešit
jaké jsou problémy, co je špatně.

00:04:24.561 --> 00:04:27.728
Ještě před tím, než jsme šli do škol,
nám hodně lidí řeklo,

00:04:27.752 --> 00:04:29.818
že kvalita vzdělání je velmi nízká,

00:04:29.842 --> 00:04:33.716
protože buď jsou učitelé
líní a nepřichází do škol

00:04:33.740 --> 00:04:36.974
nebo jsou nezpůsobilí
a vlastně, neví jak učit.

00:04:37.427 --> 00:04:41.710
Ale když jsme šli do škol,
bylo to úplně jiné.

00:04:41.734 --> 00:04:45.317
Většinu dní byla
většina učitelů ve školách.

00:04:45.771 --> 00:04:47.350
A když jsme s nimi mluvili,

00:04:47.374 --> 00:04:48.952
uvědomili jsme si, 


00:04:48.952 --> 00:04:51.952
že jsou perfektně zdatní 
v učení základních dovedností.

00:04:51.952 --> 00:04:53.756
Ale oni doopravdy nevyučovali.

00:04:54.702 --> 00:04:56.101
Šla jsem do školy,

00:04:56.125 --> 00:04:59.209
kde učitelé hlídali výstavbu třídy

00:04:59.233 --> 00:05:01.311
a záchodů.

00:05:01.645 --> 00:05:03.287
Šla jsem do další školy,

00:05:03.311 --> 00:05:04.501
kde šli dva z učitelů


00:05:04.501 --> 00:05:06.226
do nejbližší bankovní pobočky,

00:05:06.226 --> 00:05:08.968
aby uložili stipendijní
peníze na účty dětí.

00:05:09.452 --> 00:05:13.743
Při obědové pauze
většina učitelů trávila čas tím,

00:05:13.767 --> 00:05:17.868
že vařili jídlo, dohlíželi nad tím
a servírovali ho studentům.

NOTE Paragraph

00:05:18.577 --> 00:05:20.111
Tak jsme se zeptali učitelů:

00:05:20.135 --> 00:05:22.883
„Co se to děje, proč neučíte?"

00:05:23.196 --> 00:05:25.583
A oni řekli: „Tohle je to,
co se od nás očekává."

00:05:26.500 --> 00:05:28.811
Když nás přijde navštívit vedoucí,

00:05:28.835 --> 00:05:31.224
tohle jsou přesně ty věci, 
které kontroluje.

00:05:31.248 --> 00:05:34.218
Jestli je v pořádku záchod,
a jestli bylo naservírováno jídlo.

00:05:34.218 --> 00:05:37.062
Když jde ředitel školy na schůzku,

00:05:37.086 --> 00:05:39.473
tohle jsou přesně ty věci,
které jsou diskutovány.

NOTE Paragraph

00:05:40.481 --> 00:05:44.505
Takže vidíte, co se dělo
v průběhu dvou desetiletí.

00:05:44.529 --> 00:05:48.359
Indie bojovala s problémem
přístupu, aby měla dostatek škol,

00:05:48.383 --> 00:05:51.154
a zápisem, aby přivedla děti do škol.

00:05:51.178 --> 00:05:54.608
Takže vláda založila
mnoho hostitelských programů,

00:05:54.632 --> 00:05:56.491
které zamířila na tyto problémy

00:05:56.515 --> 00:06:01.272
a učitelé se stali slepými 
vykonavateli těchto programů.

00:06:01.296 --> 00:06:03.444
Ne výslovně, ale spíše nepřímo.

00:06:04.652 --> 00:06:09.668
Takže, co bylo opravdu potřeba, 
ne dále vzdělávat učitele

00:06:09.692 --> 00:06:11.591
nebo zaznamenávat jejich účast,

00:06:11.615 --> 00:06:15.486
ale říci jim, že pro ně je nejdůležitější

00:06:15.510 --> 00:06:18.110
vrátit se zpátky do tříd 
a začít opravdu učit.

00:06:18.134 --> 00:06:21.988
Potřebovali být kontrolováni, 
poměřováni a hodnoceni

00:06:22.012 --> 00:06:23.360
za kvalitu učení,

00:06:23.384 --> 00:06:25.227
a ne za všechny ostatní věci.

NOTE Paragraph

00:06:26.018 --> 00:06:28.478
Když jsme prošli vzdělávacím systémem

00:06:28.502 --> 00:06:33.762
a ponořili jsme se do toho hlouběji, 
našli jsme několik základních příčin,

00:06:33.786 --> 00:06:37.918
které vymezovaly a utvářely,
jak se lidé chovali v systému.

00:06:37.942 --> 00:06:41.625
A tak jsme si uvědomili,
že dokud nezměníme tyto konkrétní věci,

00:06:41.649 --> 00:06:43.602
můžeme dělat celou řadu dalších věcí,

00:06:43.626 --> 00:06:46.749
můžeme vzdělávat učitele,
můžeme dát technologii do škol,

00:06:46.749 --> 00:06:48.473
ale systém by se nezměnil.

00:06:48.497 --> 00:06:51.554
A řešení těchto skrytých
základních problémů

00:06:51.578 --> 00:06:53.477
se stalo klíčovou částí
našeho programu.

NOTE Paragraph

00:06:54.678 --> 00:06:57.630
Takže jsme měli cíl a problémy,

00:06:57.654 --> 00:07:00.358
a potřebovali jsme vymyslet,
jaká jsou řešení.

00:07:00.358 --> 00:07:02.208
Samozřejmě jsme nechtěli přeměnit to,

00:07:02.208 --> 00:07:03.750
podle kterého všechno běželo,

00:07:03.750 --> 00:07:06.940
tak jsme řekli: „Podívejme se kolem sebe
a uvidíme, na co přijdeme."

00:07:06.940 --> 00:07:11.387
A našli jsme tyto
malé pilotní experimenty,

00:07:11.411 --> 00:07:13.582
po celé zemi a po celém světě.

00:07:14.146 --> 00:07:18.114
Malé věci, které dělají
nevládní organizace a nadace.

00:07:18.138 --> 00:07:22.095
Ale co bylo také zajímavé, 
nic z toho nebylo pro větší počty.

00:07:22.119 --> 00:07:25.657
Všechny byly limitovány
do 50, 100 nebo 500 škol.

00:07:25.681 --> 00:07:28.721
A tady jsme hledali řešení
pro 15 000 škol.

NOTE Paragraph

00:07:29.180 --> 00:07:30.884
Takže jsme se na to podívali.

00:07:30.908 --> 00:07:32.258
Jestliže tyto věci fungují,


00:07:32.478 --> 00:07:34.572
proč nejdou použít
i pro větší počty?

00:07:34.572 --> 00:07:37.807
Co se děje je, když přijde
typická nevládní organizace,

00:07:37.831 --> 00:07:40.244
nejenom že přijdou s jejich odborností,

00:07:40.268 --> 00:07:42.783
ale také přinesou další zdroje.

00:07:42.807 --> 00:07:44.564
Takže oni dodají peníze,

00:07:44.588 --> 00:07:45.588
dodají lidi

00:07:45.588 --> 00:07:47.651
a technologii.

00:07:47.651 --> 00:07:50.284
A v 50 nebo ve 100 školách,

00:07:50.284 --> 00:07:53.044
ve kterých fungují,
dělají tyto přidané zdroje

00:07:53.064 --> 00:07:55.306
rozdíl oproti ostatním školám.

00:07:55.306 --> 00:07:56.426
Ale teď si představte, 


00:07:56.426 --> 00:07:58.392
že hlava nevládní neziskové organizace

00:07:58.392 --> 00:08:00.787
jde k představiteli odboru školství

00:08:00.811 --> 00:08:04.076
a řekne:
„A teď to udělejme pro 15 000 škol."

00:08:04.100 --> 00:08:07.553
Kde tento pán nebo paní sežene peníze,

00:08:07.577 --> 00:08:10.281
aby se tohle mohlo
zrealizovat pro 15 000 škol?

00:08:10.305 --> 00:08:12.067
Nemá žádné další peníze,

00:08:12.091 --> 00:08:13.688
nemá žádné zdroje.

00:08:13.712 --> 00:08:16.063
A proto se inovace nemohou rozšířit.

00:08:16.938 --> 00:08:20.341
Takže hned na začátku projektu
jsme řekli:

00:08:20.365 --> 00:08:23.011
,,Cokoliv budeme muset udělat,
musí se to dát rozšířit,

00:08:23.035 --> 00:08:26.322
musí to fungovat pro 15 000 škol.

00:08:26.346 --> 00:08:30.138
A tudíž to musí fungovat
i s existujícím rozpočtem

00:08:30.162 --> 00:08:32.693
a zdroji, které stát má.

00:08:33.552 --> 00:08:35.427
Mnohem snáz se to říká, než dělá.

00:08:35.451 --> 00:08:36.840
(Smích)

NOTE Paragraph

00:08:36.864 --> 00:08:39.020
Myslím, že to byl přesně ten čas,

00:08:39.044 --> 00:08:40.888
kdy mě můj tým nesnášel.

00:08:40.912 --> 00:08:46.090
Strávili jsme mnoho
času v kanceláři, kavárnách,

00:08:46.114 --> 00:08:47.409
někdy dokonce v barech,

00:08:47.433 --> 00:08:49.096
lámali si hlavu a říkali:

00:08:49.120 --> 00:08:52.386
,,Kde jsou ta řešení, 
jak vyřešíme tento problém?"

NOTE Paragraph

00:08:52.410 --> 00:08:56.190
Nakonec, myslím si, 
jsme našli řešení pro mnoho problémů.

00:08:56.214 --> 00:08:58.087
Dám vám příklad.

00:08:58.111 --> 00:09:00.053
V kontextu efektivního učení,

00:09:00.077 --> 00:09:03.186
jedna z věcí, o kterých lidé mluví,
je učení prakticky.

00:09:03.266 --> 00:09:05.398
Děti by se neměli učit
věci nazpaměť z knih,

00:09:05.408 --> 00:09:07.267
měli by se zapojovat do aktivit,

00:09:07.291 --> 00:09:09.290
což je mnohem efektivnější
cesta k učení.

00:09:09.314 --> 00:09:11.612
Což v podstatě znamená
dát studentům věci jako

00:09:11.636 --> 00:09:15.058
korále, kostičky a počítadla.

00:09:15.082 --> 00:09:17.536
Ale neměli jsme tolik peněz,
abychom tyto věci

00:09:17.560 --> 00:09:20.175
mohli dát do 15 000 škol
pro 2 miliony dětí.

00:09:20.199 --> 00:09:21.902
Potřebovali jsme jiné řešení.

00:09:22.446 --> 00:09:23.992
Nemohli jsme nic vymyslet.

00:09:24.368 --> 00:09:27.197
Jednoho dne jeden člen
našeho týmu šel do školy

00:09:27.221 --> 00:09:31.587
a uviděl učitelku, která sebrala
klacky a kameny ze zahrady,

00:09:31.611 --> 00:09:33.432
přinesla je do třídy

00:09:33.456 --> 00:09:34.968
a dala je studentům.

00:09:35.726 --> 00:09:38.633
Tohle pro nás byl obrovský aha moment.

00:09:39.617 --> 00:09:42.500
Takže teď máme
v učebnicích v Harijáně

00:09:42.524 --> 00:09:45.160
za každým pojmem, 
který se děti učí, malý rámeček,

00:09:45.160 --> 00:09:47.678
kde jsou instrukce pro učitele, 
ve kterých je psáno:

00:09:47.702 --> 00:09:51.858
,,Abyste naučili tento pojem, 
zde je aktivita, kterou můžete dělat.

00:09:51.882 --> 00:09:54.969
A mimochodem,
abyste to mohli dělat,

00:09:54.993 --> 00:09:58.172
tady jsou věci, které můžete
použít z bezprostředního okolí.

00:09:58.196 --> 00:10:01.217
Může to být z venku ze
zahrady nebo uvnitř ve třídě,

00:10:01.241 --> 00:10:04.056
a může to být použito 
jako pomůcky k vyučování pro děti.

00:10:04.194 --> 00:10:06.640
A tak teď vidíme učitele
po celé Harijáně,

00:10:06.664 --> 00:10:09.914
jak používají mnoho inovativních
věcí k výuce studentů.

00:10:10.617 --> 00:10:14.202
Tímto způsobem, cokoli jsme navrhli

00:10:14.226 --> 00:10:16.304
jsme byli schopni aplikovat

00:10:16.328 --> 00:10:19.132
pro všech 15 000 škol
od prvního dne.

NOTE Paragraph

00:10:20.304 --> 00:10:22.490
Tohle mě přivádí k poslednímu bodu.

00:10:22.514 --> 00:10:25.787
Jak něco realizujete
pro 15 000 škol

00:10:25.811 --> 00:10:27.568
a 100 000 učitelů?

00:10:28.357 --> 00:10:30.379
Odbor školství na to měl speciální systém,

00:10:30.403 --> 00:10:31.677
který je velmi zajímavý.

00:10:31.701 --> 00:10:34.402
Ráda tomu říkám ,,Řetěz naděje".

00:10:36.240 --> 00:10:38.600
Napsali dopis z hlavního sídla,

00:10:38.624 --> 00:10:40.249
a poslali do dalšího úřadu,

00:10:40.273 --> 00:10:41.756
což jsou obecní úřady.

00:10:42.186 --> 00:10:44.843
Doufali, že v každém z okresních úřadů

00:10:44.867 --> 00:10:48.842
úředník tento dopis dostal, 
otevřel a přečetl,

00:10:48.866 --> 00:10:50.960
a pak ho poslal dalšímu úřadu,

00:10:50.984 --> 00:10:52.991
což byl úřad pro jeden blok.

00:10:53.015 --> 00:10:56.780
A pak doufali, že v úřadě pro blok

00:10:56.804 --> 00:10:58.287
tento dopis někdo dostal,

00:10:58.311 --> 00:11:02.330
otevřel ho, přečetl ho
a předal 15 000 ředitelům škol.

00:11:02.354 --> 00:11:05.013
A pak doufali, že ředitelé

00:11:05.037 --> 00:11:07.684
dopis dostali, porozuměli,
co se v něm píše,

00:11:07.708 --> 00:11:09.638
a začali to realizovat.

00:11:09.662 --> 00:11:11.309
Bylo to trochu směšné.

00:11:12.684 --> 00:11:15.145
Takže jsme věděli,
že technologie byla odpovědí.

00:11:15.169 --> 00:11:17.310
Ale také jsme věděli, že většina škol

00:11:17.334 --> 00:11:19.411
nemá ani počítač, natož e-mail.

00:11:20.497 --> 00:11:23.580
Nicméně, učitelé mají mobily.

00:11:23.604 --> 00:11:28.283
Neustále používají sms, 
jsou na Facebooku nebo na WhatsApp.

NOTE Paragraph

00:11:28.650 --> 00:11:30.895
Takže jsou teď v Harijáně

00:11:30.919 --> 00:11:35.539
všichni ředitelé a učitelé rozděleni
do stovek skupin na WhatsApp,

00:11:35.563 --> 00:11:38.385
a kdykoli potřebují něco vyřešit,

00:11:38.409 --> 00:11:40.830
je to zveřejněno do všech
těchto WhatsApp skupin.

00:11:41.486 --> 00:11:43.687
Šíří se to jako oheň.

00:11:43.711 --> 00:11:46.704
Můžete ihned zkontrolovat, 
kdo informace obdržel

00:11:46.728 --> 00:11:48.018
a kdo je četl.

00:11:48.042 --> 00:11:51.902
Učitelé mohou ihned 
klást upřesňující dotazy.

00:11:51.926 --> 00:11:53.167
A co je ještě zajímavé,

00:11:53.191 --> 00:11:56.549
nejsou to pouze ředitelé, 
kdo odpovídají na otázky.

00:11:56.573 --> 00:11:59.462
Jiný učitel ze zcela jiné části státu

00:11:59.486 --> 00:12:01.879
se k tomu postaví a odpoví.

00:12:01.903 --> 00:12:04.583
Všichni se chovají jako součást skupiny

00:12:04.607 --> 00:12:06.401
a věci se realizují.

00:12:07.784 --> 00:12:10.067
Takže dnes, když jdete 
do školy v Harijáně,

00:12:10.091 --> 00:12:11.678
věci jsou odlišné.

00:12:11.702 --> 00:12:14.132
Učitelé jsou zpět ve třídách

00:12:14.156 --> 00:12:15.460
a vyučují.

00:12:15.484 --> 00:12:17.342
Často inovativními způsoby.

00:12:17.740 --> 00:12:20.842
Když vedoucí přijde zkontrolovat třídu,

00:12:20.866 --> 00:12:24.733
on nebo ona nekontrolují pouze toalety,

00:12:24.757 --> 00:12:27.100
ale také kvalitu učení.

00:12:28.092 --> 00:12:31.208
Jednou za čtvrt roku
jsou všichni studenti v celém státě

00:12:31.232 --> 00:12:33.397
posuzováni za jejich studijní výsledky

00:12:33.421 --> 00:12:36.279
a školy, které dělají svoji práci dobře,
jsou odměněny.

00:12:36.303 --> 00:12:38.772
Ty, které nedopadnou příliš dobře

00:12:38.796 --> 00:12:41.201
se ocitnou v tíživých konverzacích.

00:12:41.568 --> 00:12:43.647
Samozřejmě mají také dodatečnou podporu,

00:12:43.671 --> 00:12:45.607
aby mohly být v budoucnu lepší.

00:12:47.232 --> 00:12:48.856
V kontextu vzdělání

00:12:48.880 --> 00:12:51.247
je velice těžké vidět výsledky rychle.

NOTE Paragraph

00:12:51.630 --> 00:12:54.605
Když lidé mluví o systémové, velké změně,

00:12:54.629 --> 00:12:58.208
mluví o rozmezí kolem 7 až 10 let.

00:12:58.232 --> 00:12:59.497
Ale ne v Harijáně.

00:13:00.153 --> 00:13:04.105
Za poslední rok tady
byly tři nezávislé studie,

00:13:04.129 --> 00:13:06.708
všechny měřily výsledky studentů

00:13:06.732 --> 00:13:09.039
a indikují, že se něco podstatného

00:13:09.063 --> 00:13:11.153
a unikátního v Harijáně děje.

00:13:11.622 --> 00:13:14.630
Úroveň vzdělání dětí přestala klesat

00:13:14.654 --> 00:13:16.457
a začala vzrůstat.

00:13:16.481 --> 00:13:19.691
Harijána je jeden z mála států v zemi,

00:13:19.715 --> 00:13:21.294
který vykazuje zlepšení,

00:13:21.318 --> 00:13:25.021
a jistě ten, který vykazuje 
nejrychlejší zlepšení.

00:13:25.605 --> 00:13:27.373
Jsou to teprve prvotní známky

00:13:27.397 --> 00:13:29.361
a před sebou máme ještě dlouhou cestu.

00:13:29.361 --> 00:13:31.256
Ale dává nám to naději pro budoucnost.

00:13:32.859 --> 00:13:34.422
Nedávno jsem šla do školy,

00:13:34.446 --> 00:13:36.103
a když jsem odcházela,

00:13:36.103 --> 00:13:37.564
narazila jsem na jednu dámu.

00:13:37.588 --> 00:13:38.739
Jmenovala se Parvati,

00:13:38.763 --> 00:13:40.201
byla matkou dítěte

00:13:40.225 --> 00:13:41.496
a usmívala se na mě.

00:13:41.828 --> 00:13:44.737
A já jsem řekla:
,,Proč se tak usmíváte, co se děje?"

00:13:44.761 --> 00:13:47.507
A ona řekla: ,,Já nevím, co se děje,

00:13:47.531 --> 00:13:50.618
ale vím, že se moje děti učí

00:13:50.642 --> 00:13:52.093
baví se,

00:13:52.117 --> 00:13:55.312
a v současné době přestávám
hledat soukromé školy,

00:13:55.336 --> 00:13:56.499
do kterých bych je dala.

NOTE Paragraph

00:13:57.523 --> 00:13:59.523
Vrátím k tomu, kde jsem začala:

00:13:59.547 --> 00:14:01.421
Můžou se vládní systémy změnit?

00:14:02.163 --> 00:14:03.663
Rozhodně tomu věřím.

00:14:03.687 --> 00:14:05.891
Myslím si, že kdy jim 
dáte ty správné body,

00:14:05.891 --> 00:14:07.528
mohou pohnout zemí.

NOTE Paragraph

00:14:07.735 --> 00:14:08.886
Děkuji

NOTE Paragraph

00:14:08.910 --> 00:14:15.025
(Potlesk)