WEBVTT 00:00:11.935 --> 00:00:16.440 Se leggi o ascolti notizie sull'istruzione, avrai probabilmente notato periodici picchi di interesse in quale Paese gli studenti fanno meglio in 00:00:16.440 --> 00:00:21.908 lettura o matematica o scienze, e dove il tuo Paese si colloca nel grande schema delle cose 00:00:22.015 --> 00:00:28.833 hai anche sentito probabilmente, o letto la parola PISA, in connessione con qualcuna di queste notizie . Cosa 00:00:28.864 --> 00:00:34.984 è PISA? PISA è un acronimo che sta per Programma Internazionale per la Valutazione degli Studenti. E' 00:00:34.984 --> 00:00:44.373 è l'invenzione dell OCSE, e cos'è l'OCSE? E' un altro acronimo che sta per l'Organizzazione 00:00:44.373 --> 00:00:51.658 per la cooperazione e lo sviluppo economico. L'OCSE mette insieme 34 Paese, con lo scopo di sviluppare 00:00:51.658 --> 00:01:00.349 politiche pubbliche migliori per vite migliori. Nella fine anni novanta Paesi membri dell OCSE sono arrivati con 00:01:00.349 --> 00:01:07.303 l'idea di misurare se i quindicenni nel mondo erano preparati per partecipare alla società 00:01:07.349 --> 00:01:14.304 Abbiamo scelto i quindicenni piuttosto che i dodicenni o i diciassettenni, perchè molti quindicenni stanno per 00:01:14.304 --> 00:01:21.595 completare la loro istruzione obbligatoria. Esperti nel campo dell'istruzione da tutto il mondo hanno lavorato 00:01:21.595 --> 00:01:28.677 insieme per creare un test di due ore che focalizzava sui soggetti centrali, come la lettura e la matematica e le scienze 00:01:28.677 --> 00:01:35.777 I paesi partecipanti hanno deciso di amministrare questo test ogni tre anni e di ruotare il soggetto principale 00:01:35.809 --> 00:01:45.303 del test tra i soggetti centrali. Bene, ma testare gli studenti non è niente di nuovi, così cosa c'è di 00:01:45.303 --> 00:01:51.325 speciale in PISA? I sondaggi di PISA sono disegnati per scoprire se gli studenti possono usare quello che hanno imparato 00:01:51.325 --> 00:01:58.584 a scuola e applicare quella conoscenza a situazioni e problemi di vita reale. PISA è meno interessata a 00:01:58.584 --> 00:02:04.807 conoscere se gli studenti possono ripetere come pappagalli quello che gli è stato insegnato in classe. Piuttosto il sondaggio 00:02:04.807 --> 00:02:11.193 è disegnato per scoprire, per esempio, se gli studenti possono usare le loro competenze di lettura che hanno imparato 00:02:11.193 --> 00:02:17.369 nelle scuole, per dare senso alle informazioni trovate in un libro, un giornale, un modulo governativo, 00:02:17.369 --> 00:02:23.499 o in un manuale di istruzione, ma il punto di PISA non è di dire quanto ogni studente 00:02:23.499 --> 00:02:32.091 o studentessa individualmente hanno appreso le competenze. Invece, i risultati di PISA sono analizzati ed estrapolati a livello nazionale. 00:02:32.091 --> 00:02:40.520 Immagina uno studente seduto a un banco in una classe da qualche parte, che fa il test PISA, ora fai lo zoom 00:02:40.520 --> 00:02:45.535 fuori come se fossi su lla navicella spaziale shuttle, e puoi vedere il Paese intero in cui quello studente sta 00:02:45.535 --> 00:02:53.987 sedendo. Questo è quello che PISA fa con i suoi risultati, PISA mostra ai Paesi a che punto si trovano, in paragone 00:02:53.987 --> 00:03:00.953 agli altri Paesi, e da soli, nell'istruire efficacemente i propri studenti. Quello che PISA non 00:03:00.953 --> 00:03:08.616 dice: queste politiche d'istruzione o pratiche causano quell'effetto, mostra quello che è possibile e mostra somiglianze 00:03:08.616 --> 00:03:15.396 e differenze tra i sistemi di istruzione nel mondo. Quello aiuta i governi a ripensare le loro 00:03:15.396 --> 00:03:22.223 politiche pubbliche e progettarne delle nuove per migliorare i risultati degli studenti nelle scuole. Aiuta anche gli educatori 00:03:22.223 --> 00:03:30.419 dei governi, e i genitori ad seguire i progressi del loro Paese verso un sistema dell'istruzione più di successo. In fatti 00:03:30.419 --> 00:03:39.661 molti stati ora si danno obbiettivi basati sui risultati internazionali di PISA. PISA considera 00:03:39.661 --> 00:03:45.582 un sistema di istruzione di successo non solo se i suoi studenti raggiungono risultati elevati nei sondaggi di PISA, ma 00:03:45.582 --> 00:03:53.128 anche se gli studenti, da qualunque famiglia provengano, performino bene nei test. Non solo quelli che vengono da 00:03:53.128 --> 00:04:00.141 famiglie più ricche, o più intellettuali, o più sofisticate culturalmente. Per esempio una relativamente 00:04:00.141 --> 00:04:08.268 alta percentuale di studenti svantaggiati in posti come Hong Kong, Shanghai, Korea, e Finlandia raggiungono 00:04:08.268 --> 00:04:15.791 alcuni dei migliori risultati in PISA. Gli analisti guardano ai risultati dei testi insieme con le risposte 00:04:15.791 --> 00:04:21.085 al questionario che viene dato agli studenti e ai dirigenti scolastici, e cerca di determinare le caratteristiche principali 00:04:21.085 --> 00:04:28.562 di questi sistemi di istruzione di successo. Gli insegnanti sono pagnati di più? le classi sono generalmente più grandi 00:04:28.562 --> 00:04:36.062 o più piccole? Le scuole scelgono individualmente cosa insegnare ai loro studenti? O i curriculum sono determinati 00:04:36.062 --> 00:04:43.748 da una autorità centrale del governo? Una volta il profilo di un sistema di successo emerge può essere usato 00:04:43.748 --> 00:04:52.153 come modello per gli altri. Com'è il test? Ecco qui un paio di problemi che gli studenti devono risolvere 00:04:52.153 --> 00:04:58.539 Il primo era parte della valutazione sulla lettura. Agli studenti veniva mostrato un grafico e un testo di accompagnamento. 00:04:58.539 --> 00:05:12.587 con scritto: la prima immagine mostra i livelli del Lago Chad, nell'Africa Sahariana del Nord. Il Lago Chad è scomparso completamente nel 20000 A.C. durante l'ultima era glaciale. Nel 11000 A.C è 00:05:12.587 --> 00:05:20.598 riapparso. Oggi il suo livello è circa lo stesso del 1000. Agli studenti è stato chiesto perchè l'autore 00:05:20.598 --> 00:05:27.587 ha scelto di cominciare il grafico a questo punto. Questa era considerata una domanda difficile. In fatti 00:05:27.587 --> 00:05:35.853 tra i Paesi OCSE, solo il 37% degli studenti ha risposto correttamente. Questi studenti hanno dimostrato un'abilità 00:05:35.853 --> 00:05:42.239 non solo di leggere, ma anche di pensare a quello che leggono, e trarre alcune conclusioni da questo. Hanno elaborato 00:05:42.239 --> 00:05:48.926 che le ragioni per cui il grafico inizia intorno all'11000 D.C. è che il Lago Chad è riapparso dopo 00:05:48.926 --> 00:05:56.496 essere scomparso completamente, durante l'era glaciale. Il secondo problema era parte della valutazione matematica, 00:05:56.496 --> 00:06:04.553 descrive la scena. In una pizzeria puoi ordinare una pizza base con due gusti: formaggio e pomodoro. 00:06:04.553 --> 00:06:12.976 Puoi anche fare la tua pizza con ingredienti extra, puoi scegliere tra quattro differenti ingredienti. 00:06:12.976 --> 00:06:21.769 Olive, Prosciutto, funghi, e salame. Ross vuole ordinare una pizza con due differenti ingredienti exta. Agli studenti 00:06:21.769 --> 00:06:28.494 era stato chiesto, quante combinazioni Ross può scegliere? Ora questo è un problema con cui tutti possiamo 00:06:28.494 --> 00:06:34.461 confrontarci. Per rispondere alla domanda gli studenti dovevano mostrare la loro abilità nel fare connessioni. In questo caso 00:06:34.461 --> 00:06:41.032 giocando con diversi cibi e realizzando che le scelte non sono, in fatti, infinite come gli studenti 00:06:41.032 --> 00:06:48.927 avrebbero piacere fosse. Questo era anche un problema relativamente difficile da risolvere, per gli studenti. Solo il 49% degli studenti 00:06:48.927 --> 00:06:56.729 sono stati capaci di calcolare che solo sei differenti combinazioni erano possibili. Così prendiamo i risultati individuali in 00:06:56.729 --> 00:07:03.249 PISA e le risposte ai questionari che noi diffondiamo con il test e poi facciamo uno zoom fuori per vedere 00:07:03.249 --> 00:07:09.801 un paese intero, quali cose impariamo. Bene, una cosa che abbiamo imparato è che le ragazze fanno meglio nella lettura 00:07:09.801 --> 00:07:16.303 rispetto ai ragazzi in ogni Paese che partecipa a PISA, e tra i Paesi che sono membri dell OCSE 00:07:16.303 --> 00:07:22.735 le ragazze fanno così tanto bene nella lettura, che è come se avessero fatto un anno in più 00:07:22.735 --> 00:07:30.639 di scuola. Noi abbiamo anche trovato che i ragazzi generalmente fanno meglio delle ragazze in matematica, e che non c'è 00:07:30.639 --> 00:07:36.922 una differenza reale tra ragazzi e ragazze a come fanno in scienza. Abbiamo anche trovato che qualche politica 00:07:36.922 --> 00:07:44.678 dell'istruzione potrebbe non essere buona per gli studenti. Per esempio, una segregazione iniziale anticipata degli studenti, che significa decidere che 00:07:44.678 --> 00:07:49.995 alcuni studenti devono seguire programmi di istruzione, mentre altri programmi di formazione professionale 00:07:49.995 --> 00:07:56.706 non è associata con una migliore performance, la segregazione didattica è anche correlata con più grandi disuguaglianze 00:07:56.706 --> 00:08:03.857 tra studenti avvantaggiati e svantaggiati. Gli studenti sono spesso segregati nella convinzione sbagliata che 00:08:03.857 --> 00:08:09.802 non tutti possono imparare le stesse cose, che solo alcuni bambini hanno talento e possono raggiungere le stelle, ma 00:08:09.802 --> 00:08:18.138 i risultati di PISA mostrano che, se viene data loro la possibilità e il supporto per eccellere, tutti i bambini hanno il potenziale 00:08:18.138 --> 00:08:26.718 per farlo. Anche fare ripetere gli anni agli studenti non è associato con risultati più alti in PISA. I sistemi di istruzione 00:08:26.718 --> 00:08:32.702 che investono aiutando gli studenti a imparare le materie la prima volta fanno meglio di quelli 00:08:32.702 --> 00:08:39.681 dove gli insegnanti sanno che possono, se necessario inculcare lo stesso materiale, anno dopo anno, dopo anno 00:08:39.696 --> 00:08:46.507 nella testa degli stessi studenti in difficoltà. Come abbiamo menzionato prima le scuole più di successo secondo 00:08:46.507 --> 00:08:53.130 PISA sono quelle i cui studenti fanno bene nonostante le famiglie di provenienza. Tuttavia i risultati di PISA 00:08:53.130 --> 00:09:01.211 mostrano che la provenienza familiare ha un'influenza maggiore sui successi degli studenti a scuola. In molti modi questa scoperta 00:09:01.211 --> 00:09:06.783 è troppo ovvia. Sappiamo che all'età di tre anni, i bambini nelle famiglie avvantaggiate 00:09:06.783 --> 00:09:15.343 sono esposti a molte parole in più dei loro pari svantaggiati. In fatti uno studio recente in USA ha calcolato 00:09:15.358 --> 00:09:21.482 il numero a circa trenta milioni di parole in più, e in generale se non ci sono libri a casa, o se i loro 00:09:21.482 --> 00:09:28.587 bambini non vedono i loro genitori leggere saranno meno inclini a leggere essi stessi. I risultati di PISA da soli mostrano che 00:09:28.587 --> 00:09:35.599 nonostante la provenienza familiare, gli studenti che frequentano scuole con molti studenti svantaggiati 00:09:35.599 --> 00:09:43.750 tendono a fare peggio degli studenti che frequentano scuole con dei pari relativamente avvantaggiati. Perchè 00:09:43.750 --> 00:09:50.391 dovrebbe essere così? Bene, ci sono molti motivi perchè sia così, per esempio PISA ha scoperto che in molti Paesi OCSE 00:09:50.391 --> 00:09:56.381 Studenti svantaggiati hanno accesso allo stesso numero di insegnanti e qualche volta anche di più dei loro pari più avvantaggiati. 00:09:56.381 --> 00:10:08.527 Il problema tuttavia è che più non è necessariamente meglio. In fatti, i migliori insegnanti si trovano spesso nelle 00:10:08.527 --> 00:10:15.896 scuole frequentate da studenti avvantaggiati che generalmente fanno bene nelle loro materie comunque, ma non nelle 00:10:15.896 --> 00:10:24.346 scuole dove c'è bisogno disperato di insegnanti di alta qualità. I governi intorno al mondo possono essere ispirati 00:10:24.346 --> 00:10:29.627 da due conclusioni significative di PISA. La prima è che un Paese non deve essere ricco per fornire 00:10:29.627 --> 00:10:36.877 una istruzione di alta qualità ai propri studenti. Shanghai e Polonia, per esempio, hanno un risultato molto sopra la media OCSE nella lettura, 00:10:36.877 --> 00:10:44.981 ma sono al di sotto della media nelle misure di ricchezza nazionale, e le classifiche dei Paesi fatti da PISA non è scolpita 00:10:44.981 --> 00:10:52.922 nel marmo. Il trend in PISA hanno rivelato una grande capacità per tutti i Paesi di migliorare. Paesi diversi 00:10:52.922 --> 00:11:00.101 come Chile, Germania, Polonia e Portogallo tra gli altri, hanno mostrato miglioramenti nella performance nella lettura degli studenti 00:11:00.101 --> 00:11:08.061 tra il 2000 e il 2009, anche se sembra ovvio, vale la pena ricordare a noi stessi. I sistemi di istruzione di successo 00:11:08.061 --> 00:11:15.376 fanno dell'istruzione una priorità, condividono la convinzione che le le competenze possono essere imparate, e che tutti gli studenti 00:11:15.376 --> 00:11:21.459 possono raggiungere ad alti livelli. Loro mostrano che valorizzano la professione dell'insegnamento investendo nello stesso, in modo 00:11:21.459 --> 00:11:29.122 che possano attrarre candidati altamente qualificati, addestrarli bene e trattenere i migliori insegnanti tra 00:11:29.122 --> 00:11:34.207 di loro. Così come ogni studente ha il potenziale per avere successo, ogni Paese ha il potenziale per migliorare 00:11:34.207 --> 00:11:42.891 gli standard dell'istruzione, così PISA è molto più che classifiche di test. Di sicuro i Paesi che partecipano 00:11:42.891 --> 00:11:49.230 al sondaggio PISA sono fortemente interessati a sapere dove si collocano i propri studenti in confronto con quelli degli altri Paesi. 00:11:49.230 --> 00:11:57.033 Ma l'obbiettivo finale di PISA non è di creare una competizione per la competizione, il suo scopo è di incoraggiare 00:11:57.049 --> 00:12:03.116 tutti i Paesi che partecipano a usare le conclusioni del sondaggio per migliorare il proprio insegnamento e la prestazione degli studenti. 00:12:03.116 --> 99:59:59.999 Per dare agli studenti le migliori opportunità a raggiungere i migliori risultai possibili.