1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Ho insegnato per molto tempo,

2
00:00:03,000 --> 00:00:05,000
e facendolo

3
00:00:05,000 --> 00:00:08,000
ho acquisito conoscenze sui ragazzi e sull'apprendimento

4
00:00:08,000 --> 00:00:11,000
che vorrei tanto che la gente capisse

5
00:00:11,000 --> 00:00:14,000
il potenziale degli studenti.

6
00:00:14,000 --> 00:00:16,000
Nel 1931, mia nonna --

7
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
in basso a destra per voi ragazzi --

8
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
diplomata in terza media.

9
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
E' andata a scuola per avere informazioni

10
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
perché era dove c'era informazione.

11
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
Era nei libri, nella testa dei professori,

12
00:00:26,000 --> 00:00:29,000
e aveva bisogno di andare li per avere informazioni,

13
00:00:29,000 --> 00:00:31,000
perché è così che si imparava.

14
00:00:31,000 --> 00:00:33,000
Avanti veloce di una generazione:

15
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
questa è una classe, Oak Grove,

16
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
dove mio padre è andato in una scuola con una sola classe.

17
00:00:37,000 --> 00:00:39,000
E ancora una volta ha dovuto viaggiare per andare a scuola

18
00:00:39,000 --> 00:00:41,000
per avere le informazioni dal professore,

19
00:00:41,000 --> 00:00:44,000
immagazzinarla nell'unica memoria portatile che aveva, la sua testa,

20
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
e portarla via,

21
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
perché è così che si trasferiva l'informazione

22
00:00:49,000 --> 00:00:52,000
dal professore allo studente per utilizzarla nel mondo.

23
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
Quando ero ragazza,

24
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
avevamo una serie di enciclopedie a casa.

25
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
Era stata acquistata l'anno della mia nascita,

26
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
ed era straordinario,

27
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
perché non dovevo aspettare di andare in biblioteca per avere informazioni;

28
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
l'informazione era in casa mia

29
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
ed era fantastico.

30
00:01:07,000 --> 00:01:09,000
Era diverso

31
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
da quello che aveva sperimentato la generazione precedente,

32
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
ed ha cambiato il modo in cui interagivo con l'informazione

33
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
persino al più basso livello.

34
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
Ma l'informazione era più vicina a me.

35
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
Potevo accedervi.

36
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
Nel periodo di tempo

37
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
tra quando ero ragazza e andavo a scuola

38
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
a quando ho cominciato ad insegnare,

39
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
abbiamo realmente visto l'avvento di internet.

40
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
Proprio nel momento in cui internet comincia a diventare

41
00:01:29,000 --> 00:01:31,000
uno strumento educativo,

42
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
vengo via dal Wisconsin

43
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
e trasloco in Kansas, un piccolo paese in Kansas,

44
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
dove ho avuto l'opportunità di insegnare

45
00:01:37,000 --> 00:01:39,000
in un'adorabile cittadina

46
00:01:39,000 --> 00:01:41,000
rurale nel distretto del Kansas,

47
00:01:41,000 --> 00:01:43,000
dove insegnavo la mia materia preferita,

48
00:01:43,000 --> 00:01:45,000
Istituzioni Pubbliche Americane.

49
00:01:45,000 --> 00:01:48,000
Il mio primo anno comincio a insegnare Istituzioni Pubbliche Americane,

50
00:01:48,000 --> 00:01:50,000
adoravo il sistema politico.

51
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
I ragazzi in quinta superiore:

52
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
non erano così entusiasti

53
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
del sistema di governo Americano.

54
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Il secondo anno: ho imparato alcune cose -- ho dovuto cambiare tattica.

55
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
E ho messo loro di fronte un'autentica esperienza

56
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
che ha permesso loro di imparare da soli.

57
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
Non ho detto loro cosa fare, o come fare.

58
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
Li ho messi di fronte a un problema,

59
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
ossia di fare un'elezione all'interno della loro comunità.

60
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
Hanno realizzato volantini, hanno chiamato uffici,

61
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
hanno controllato i programmi, facevano riunioni con le segreterie,

62
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
hanno creato un libretto delle elezioni

63
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
per l'intero paese per imparare qualcosa sui loro candidati.

64
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
Hanno invitato tutti alla scuola

65
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
per un dibattito serale

66
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
sul governo e la politica

67
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
e se le strade fossero fatte bene o meno,

68
00:02:28,000 --> 00:02:31,000
e questo ha realmente rinforzato la loro esperienza di apprendimento.

69
00:02:31,000 --> 00:02:33,000
Gli insegnanti più anziani -- con più esperienza --

70
00:02:33,000 --> 00:02:35,000
mi hanno guardato e hanno detto,

71
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
"Oh, eccola li. E' così carino. Sta cercando di farcela."

72
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
(Risate)

73
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
"Non sa quello che sta facendo."

74
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
Ma sapevo che i ragazzi ce l'avrebbero fatta.

75
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
E ci credevo.

76
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
E dicevo loro ogni settimana cosa mi aspettavo da loro.

77
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
E quella sera, tutti e 90 i ragazzi --

78
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
si sono vestiti per bene, hanno fatto il loro lavoro, per conto loro.

79
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
Mi sono limitata a sedermi a guardare.

80
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
Era tutto loro. E' stata un'esperienza. E' stato autentico.

81
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
Per loro ha voluto dire qualcosa.

82
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
E faranno passi avanti.

83
00:03:02,000 --> 00:03:05,000
Dal Kansas, mi sono spostata in Arizona,

84
00:03:05,000 --> 00:03:08,000
dove ho insegnato a Flagstaff per un certo numero di anni,

85
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
questa volta con studenti delle scuole medie.

86
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
Fortunatamente non ho dovuto insegnare loro il governo Americano.

87
00:03:12,000 --> 00:03:15,000
Potevo insegnare un argomento più entusiasmante che è la geografia.

88
00:03:15,000 --> 00:03:18,000
Ancora una volta, fremevano per imparare.

89
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
Ma quello che era interessante

90
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
nella posizione in cui mi sono trovata in Arizona,

91
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
era che avevo

92
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
questa classe di ragazzi straordinariamente eclettica con cui lavorare

93
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
in una vera scuola pubblica.

94
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
E c'erano questi momenti in cui dovevamo cogliere le opportunità.

95
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
E un'opportunità

96
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
fu quella di andare ad incontrare Paul Rusesabagina,

97
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
ossia la persona

98
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
su cui è basato il film "Hotel Rwanda".

99
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
Doveva parlare al liceo vicino al nostro.

100
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
Potevamo andarci a piedi; non dovevamo neanche pagare per l'autobus.

101
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
Nessun costo. La gita perfetta.

102
00:03:49,000 --> 00:03:51,000
Il problema fu

103
00:03:51,000 --> 00:03:53,000
come portare ragazzini di 12-13 anni a parlare di genocidio

104
00:03:53,000 --> 00:03:55,000
e trattare l'argomento in maniera

105
00:03:55,000 --> 00:03:57,000
responsabile e con rispetto,

106
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
e sanno come fare.

107
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
Abbiamo quindi deciso di vedere Paul Rusesabagina

108
00:04:01,000 --> 00:04:03,000
come un esempio di persona

109
00:04:03,000 --> 00:04:07,000
che stranamente ha vissuto per fare qualcosa di positivo.

110
00:04:07,000 --> 00:04:09,000
Poi ho sfidato i ragazzi a identificare

111
00:04:09,000 --> 00:04:12,000
qualcuno nella loro vita, nella loro storia, o nel loro mondo,

112
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
che avesse fatto qualcosa di simile.

113
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
Ho poi chiesto loro di realizzare un piccolo filmato.

114
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
E' la prima volta che abbiamo fatto qualcosa di simile.

115
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
Nessuno sapeva bene come fare questi piccoli filmati sul computer.

116
00:04:20,000 --> 00:04:23,000
Ma ci hanno provato. E poi ho chiesto loro di metterci sopra la loro voce.

117
00:04:24,000 --> 00:04:29,000
E' stato il momento di rivelazione più straordinario

118
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
quello di chiedere a ragazzi di usare la loro voce

119
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
e chiedere di parlare da soli,

120
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
di quello che volevano condividere.

121
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
L'ultima domanda del compito è:

122
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
come pensate di utilizzare la vostra vita

123
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
per avere un impatto positivo su altra gente?

124
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
La cosa che dicono i ragazzi

125
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
quando glielo chiedi e li porti ad ascoltare

126
00:04:47,000 --> 00:04:50,000
è straordinaria.

127
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Avanti veloce in Pennsylvania, dove trovo vedo me stessa oggi.

128
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
Insegno alla Science Leadership Academy,

129
00:04:55,000 --> 00:04:58,000
che è una scuola in partnership con il Franklin Institute

130
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
e con il distretto scolastico di Philadelphia.

131
00:05:00,000 --> 00:05:03,000
Siamo una scuola secondaria superiore pubblica,

132
00:05:03,000 --> 00:05:06,000
ma facciamo scuola in modo abbastanza diverso.

133
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
Mi sono trasferita li essenzialmente

134
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
per fare parte di un ambiente di apprendimento

135
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
che convalidava il modo in cui penso che i ragazzi imparino,

136
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
e che volevo realmente investigare

137
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
ciò che è possibile

138
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
quando si è disposti a mettere da parte

139
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
alcuni paradigmi del passato,

140
00:05:20,000 --> 00:05:23,000
di scarsità di informazione quando mia nonna andava a scuola

141
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
e quando mio padre era a scuola e anche quando andavo a scuola io,

142
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
a un momento in cui c'è surplus di informazione.

143
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
Quindi cosa fare quando c'è informazione tutto intorno a noi?

144
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
Perché i ragazzi dovrebbero venire a scuola

145
00:05:33,000 --> 00:05:36,000
se non hanno più bisogno di venire a scuola per avere le informazioni?

146
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
A Philadelphia abbiamo un programma uno a uno su pc portatile,

147
00:05:39,000 --> 00:05:42,000
così i ragazzi si portano dietro il computer tutti i giorni,

148
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
lo portano a casa, hanno accesso alle informazioni.

149
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Ecco ciò con cui dovete essere a vostro agio

150
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
quando vi si danno gli strumenti

151
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
per trasmettere le informazioni agli studenti,

152
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
dovete accettare l'idea

153
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
di permettere agli studenti di sbagliare

154
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
come parte del processo di apprendimento.

155
00:05:59,000 --> 00:06:01,000
Nel panorama educativo di oggi, abbiamo a che fare

156
00:06:01,000 --> 00:06:03,000
con un'infatuazione

157
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
nei confronti della cultura dell'unica risposta esatta

158
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
da segnare correttamente nei test a scelta multipla,

159
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
e sono qui per condividerlo con voi,

160
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
questo non è insegnamento.

161
00:06:12,000 --> 00:06:15,000
Questa è assolutamente la cosa sbagliata da chiedere,

162
00:06:15,000 --> 00:06:17,000
dire ai ragazzi di non sbagliare mai.

163
00:06:17,000 --> 00:06:20,000
Chiedere loro di avere sempre la risposta giusta

164
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
non permette di imparare.

165
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
Abbiamo quindi messo in piedi questo progetto,

166
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
e questo è uno degli artefatti del progetto.

167
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
Non li mostro quasi mai

168
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
a causa del problema dell'idea di errore.

169
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
I miei studenti creano questi info-grafici

170
00:06:32,000 --> 00:06:35,000
come risultato di un'unità che abbiamo deciso di fare alla fine dell'anno

171
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
in risposta alla fuoriuscita di petrolio.

172
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
Ho chiesto loro di prendere degli esempi che vedevamo

173
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
di info-grafici che esistevano

174
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
su tanti mezzi di comunicazione,

175
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
e dare uno sguardo a quali erano le componenti interessanti,

176
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
e crearne uno da soli

177
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
da un altro disastro umano della storia Americana.

178
00:06:51,000 --> 00:06:53,000
E avevano alcuni criteri con cui farlo.

179
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
Erano alquanto a disagio,

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00:06:55,000 --> 00:06:57,000
perché non lo avevamo mai fatto, e non sapevano bene come farlo.

181
00:06:57,000 --> 00:06:59,000
Sono capaci di parlare -- sono molto sciolti,

182
00:06:59,000 --> 00:07:01,000
e sono capaci di scrivere molto, molto bene,

183
00:07:01,000 --> 00:07:04,000
ma chiedere loro di comunicare idee in maniera diversa

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00:07:04,000 --> 00:07:07,000
li ha messi in difficoltà.

185
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
Ma gli ho dato spazio per creare.

186
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
Forza, create. Forza, scoprite come.

187
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
Vediamo di cosa siete capaci.

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00:07:14,000 --> 00:07:16,000
E gli studenti che persistentemente

189
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
tirano fuori il miglior prodotto visivo non si sono scoraggiati.

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00:07:19,000 --> 00:07:21,000
Questo è stato fatto in due o tre giorni.

191
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
E questo è il lavoro dello studente che lo ha fatto ripetutamente.

192
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
E quando li ho fatti sedere, ho detto, "Chi fa fatto il migliore?"

193
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
E immediatamente hanno individuato, "Eccolo qui."

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00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Non hanno letto niente. "Eccolo qui."

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00:07:31,000 --> 00:07:33,000
E ho detto, "Bene, cosa lo rende magnifico?"

196
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
E loro, "Oh, il design è buono, e usa i colori giusti.

197
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
E c'è un qualche..."E hanno tirato fuori tutto ciò di cui abbiamo discusso ad alta voce.

198
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
E ho detto, "Forza, leggetelo."

199
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
E loro, "Oh, in fondo non è poi così bello."

200
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
E sono passati a un altro --

201
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
non aveva elementi visivi straordinari, ma aveva buone informazioni --

202
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
e ho trascorso un'ora a parlare dei processi di apprendimento,

203
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
perché non riguardava il fatto di essere perfetto,

204
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
e se era o meno quello che avrei creato io;

205
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
si chiedeva di crearlo loro.

206
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
E gli ha permesso di sbagliare,

207
00:07:59,000 --> 00:08:01,000
processare e trarne un apprendimento.

208
00:08:01,000 --> 00:08:03,000
E quando facciamo un secondo round di questo progetto quest'anno,

209
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
lo faranno meglio quest'anno.

210
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
Perché imparare

211
00:08:07,000 --> 00:08:10,000
include un certo numero di errori,

212
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
perché l'errore è istruttivo

213
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
nel processo.

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00:08:14,000 --> 00:08:17,000
Ci sono milioni di immagini

215
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
che potrei cliccare,

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00:08:19,000 --> 00:08:22,000
e ho dovuto scegliere attentamente -- questa è una delle mie preferite --

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00:08:22,000 --> 00:08:24,000
di studenti che imparano,

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00:08:24,000 --> 00:08:26,000
ciò a cui può assomigliare l'apprendimento

219
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
in un panorama dove lasciamo da parte l'idea

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00:08:29,000 --> 00:08:31,000
che i ragazzi devono venire a scuola per avere informazioni,

221
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
invece, chiediamo loro cosa se ne fanno.

222
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Ponete loro domande veramente interessanti.

223
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
Non se la prenderanno.

224
00:08:37,000 --> 00:08:39,000
Chiedete loro di andare in altri posti,

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00:08:39,000 --> 00:08:41,000
a vedere le cose con i loro occhi,

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00:08:41,000 --> 00:08:43,000
per sperimentare l'esperienza dell'apprendimento,

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00:08:43,000 --> 00:08:46,000
per giocare, per indagare.

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00:08:46,000 --> 00:08:48,000
Questa è una delle mie foto preferite,

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00:08:48,000 --> 00:08:50,000
perché è stata scattata martedì,

230
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
quando ho chiesto ai miei studenti di andare alle urne.

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00:08:52,000 --> 00:08:55,000
Questo è Robbie, e questo è stato il suo primo giorno di voto,

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00:08:55,000 --> 00:08:57,000
e voleva condividerlo con tutti.

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00:08:57,000 --> 00:08:59,000
Anche questo è apprendimento,

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00:08:59,000 --> 00:09:02,000
perché abbiamo chiesto loro di andare in posti reali.

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00:09:05,000 --> 00:09:07,000
Il punto chiave

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00:09:07,000 --> 00:09:10,000
è che, se continuiamo a vedere l'educazione

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00:09:10,000 --> 00:09:13,000
come se fosse venire a scuola

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00:09:13,000 --> 00:09:15,000
per raccogliere informazioni

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00:09:15,000 --> 00:09:17,000
e non come esperienza di apprendimento,

240
00:09:17,000 --> 00:09:20,000
dando potere decisionale agli studenti andando incontro all'errore,

241
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
stiamo mancando il bersaglio.

242
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
E tutto ciò di cui parla la gente oggi

243
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
non è possibile se continuiamo a tenere un sistema educativo

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00:09:27,000 --> 00:09:30,000
che non valorizza queste qualità,

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00:09:30,000 --> 00:09:32,000
perché non raggiungeremo gli obiettivi con un test standardizzato,

246
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
e non li raggiungeremo con la cultura dell'unica risposta esatta.

247
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Sappiamo come fare meglio,

248
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
ed è il momento di farlo meglio.

249
00:09:38,000 --> 00:09:43,000
(Applausi)