0:00:00.000,0:00:03.000
Ho insegnato per molto tempo,

0:00:03.000,0:00:05.000
e facendolo

0:00:05.000,0:00:08.000
ho acquisito conoscenze sui ragazzi e sull'apprendimento

0:00:08.000,0:00:11.000
che vorrei tanto che la gente capisse

0:00:11.000,0:00:14.000
il potenziale degli studenti.

0:00:14.000,0:00:16.000
Nel 1931, mia nonna --

0:00:16.000,0:00:18.000
in basso a destra per voi ragazzi --

0:00:18.000,0:00:20.000
diplomata in terza media.

0:00:20.000,0:00:22.000
E' andata a scuola per avere informazioni

0:00:22.000,0:00:24.000
perché era dove c'era informazione.

0:00:24.000,0:00:26.000
Era nei libri, nella testa dei professori,

0:00:26.000,0:00:29.000
e aveva bisogno di andare li per avere informazioni,

0:00:29.000,0:00:31.000
perché è così che si imparava.

0:00:31.000,0:00:33.000
Avanti veloce di una generazione:

0:00:33.000,0:00:35.000
questa è una classe, Oak Grove,

0:00:35.000,0:00:37.000
dove mio padre è andato in una scuola con una sola classe.

0:00:37.000,0:00:39.000
E ancora una volta ha dovuto viaggiare per andare a scuola

0:00:39.000,0:00:41.000
per avere le informazioni dal professore,

0:00:41.000,0:00:44.000
immagazzinarla nell'unica memoria portatile che aveva, la sua testa,

0:00:44.000,0:00:46.000
e portarla via,

0:00:46.000,0:00:49.000
perché è così che si trasferiva l'informazione

0:00:49.000,0:00:52.000
dal professore allo studente per utilizzarla nel mondo.

0:00:52.000,0:00:54.000
Quando ero ragazza,

0:00:54.000,0:00:56.000
avevamo una serie di enciclopedie a casa.

0:00:56.000,0:00:58.000
Era stata acquistata l'anno della mia nascita,

0:00:58.000,0:01:00.000
ed era straordinario,

0:01:00.000,0:01:03.000
perché non dovevo aspettare di andare in biblioteca per avere informazioni;

0:01:03.000,0:01:05.000
l'informazione era in casa mia

0:01:05.000,0:01:07.000
ed era fantastico.

0:01:07.000,0:01:09.000
Era diverso

0:01:09.000,0:01:11.000
da quello che aveva sperimentato la generazione precedente,

0:01:11.000,0:01:13.000
ed ha cambiato il modo in cui interagivo con l'informazione

0:01:13.000,0:01:15.000
persino al più basso livello.

0:01:15.000,0:01:17.000
Ma l'informazione era più vicina a me.

0:01:17.000,0:01:19.000
Potevo accedervi.

0:01:19.000,0:01:21.000
Nel periodo di tempo

0:01:21.000,0:01:23.000
tra quando ero ragazza e andavo a scuola

0:01:23.000,0:01:25.000
a quando ho cominciato ad insegnare,

0:01:25.000,0:01:27.000
abbiamo realmente visto l'avvento di internet.

0:01:27.000,0:01:29.000
Proprio nel momento in cui internet comincia a diventare

0:01:29.000,0:01:31.000
uno strumento educativo,

0:01:31.000,0:01:33.000
vengo via dal Wisconsin

0:01:33.000,0:01:35.000
e trasloco in Kansas, un piccolo paese in Kansas,

0:01:35.000,0:01:37.000
dove ho avuto l'opportunità di insegnare

0:01:37.000,0:01:39.000
in un'adorabile cittadina

0:01:39.000,0:01:41.000
rurale nel distretto del Kansas,

0:01:41.000,0:01:43.000
dove insegnavo la mia materia preferita,

0:01:43.000,0:01:45.000
Istituzioni Pubbliche Americane.

0:01:45.000,0:01:48.000
Il mio primo anno comincio a insegnare Istituzioni Pubbliche Americane,

0:01:48.000,0:01:50.000
adoravo il sistema politico.

0:01:50.000,0:01:52.000
I ragazzi in quinta superiore:

0:01:52.000,0:01:54.000
non erano così entusiasti

0:01:54.000,0:01:56.000
del sistema di governo Americano.

0:01:56.000,0:01:59.000
Il secondo anno: ho imparato alcune cose -- ho dovuto cambiare tattica.

0:01:59.000,0:02:01.000
E ho messo loro di fronte un'autentica esperienza

0:02:01.000,0:02:04.000
che ha permesso loro di imparare da soli.

0:02:04.000,0:02:06.000
Non ho detto loro cosa fare, o come fare.

0:02:06.000,0:02:08.000
Li ho messi di fronte a un problema,

0:02:08.000,0:02:11.000
ossia di fare un'elezione all'interno della loro comunità.

0:02:12.000,0:02:14.000
Hanno realizzato volantini, hanno chiamato uffici,

0:02:14.000,0:02:16.000
hanno controllato i programmi, facevano riunioni con le segreterie,

0:02:16.000,0:02:18.000
hanno creato un libretto delle elezioni

0:02:18.000,0:02:20.000
per l'intero paese per imparare qualcosa sui loro candidati.

0:02:20.000,0:02:22.000
Hanno invitato tutti alla scuola

0:02:22.000,0:02:24.000
per un dibattito serale

0:02:24.000,0:02:26.000
sul governo e la politica

0:02:26.000,0:02:28.000
e se le strade fossero fatte bene o meno,

0:02:28.000,0:02:31.000
e questo ha realmente rinforzato la loro esperienza di apprendimento.

0:02:31.000,0:02:33.000
Gli insegnanti più anziani -- con più esperienza --

0:02:33.000,0:02:35.000
mi hanno guardato e hanno detto,

0:02:35.000,0:02:38.000
"Oh, eccola li. E' così carino. Sta cercando di farcela."

0:02:38.000,0:02:40.000
(Risate)

0:02:40.000,0:02:42.000
"Non sa quello che sta facendo."

0:02:42.000,0:02:44.000
Ma sapevo che i ragazzi ce l'avrebbero fatta.

0:02:44.000,0:02:46.000
E ci credevo.

0:02:46.000,0:02:49.000
E dicevo loro ogni settimana cosa mi aspettavo da loro.

0:02:49.000,0:02:51.000
E quella sera, tutti e 90 i ragazzi --

0:02:51.000,0:02:54.000
si sono vestiti per bene, hanno fatto il loro lavoro, per conto loro.

0:02:54.000,0:02:56.000
Mi sono limitata a sedermi a guardare.

0:02:56.000,0:02:58.000
Era tutto loro. E' stata un'esperienza. E' stato autentico.

0:02:58.000,0:03:00.000
Per loro ha voluto dire qualcosa.

0:03:00.000,0:03:02.000
E faranno passi avanti.

0:03:02.000,0:03:05.000
Dal Kansas, mi sono spostata in Arizona,

0:03:05.000,0:03:08.000
dove ho insegnato a Flagstaff per un certo numero di anni,

0:03:08.000,0:03:10.000
questa volta con studenti delle scuole medie.

0:03:10.000,0:03:12.000
Fortunatamente non ho dovuto insegnare loro il governo Americano.

0:03:12.000,0:03:15.000
Potevo insegnare un argomento più entusiasmante che è la geografia.

0:03:15.000,0:03:18.000
Ancora una volta, fremevano per imparare.

0:03:19.000,0:03:21.000
Ma quello che era interessante

0:03:21.000,0:03:24.000
nella posizione in cui mi sono trovata in Arizona,

0:03:24.000,0:03:26.000
era che avevo

0:03:26.000,0:03:28.000
questa classe di ragazzi straordinariamente eclettica con cui lavorare

0:03:28.000,0:03:30.000
in una vera scuola pubblica.

0:03:30.000,0:03:33.000
E c'erano questi momenti in cui dovevamo cogliere le opportunità.

0:03:33.000,0:03:35.000
E un'opportunità

0:03:35.000,0:03:38.000
fu quella di andare ad incontrare Paul Rusesabagina,

0:03:38.000,0:03:40.000
ossia la persona

0:03:40.000,0:03:42.000
su cui è basato il film "Hotel Rwanda".

0:03:42.000,0:03:44.000
Doveva parlare al liceo vicino al nostro.

0:03:44.000,0:03:46.000
Potevamo andarci a piedi; non dovevamo neanche pagare per l'autobus.

0:03:46.000,0:03:49.000
Nessun costo. La gita perfetta.

0:03:49.000,0:03:51.000
Il problema fu

0:03:51.000,0:03:53.000
come portare ragazzini di 12-13 anni a parlare di genocidio

0:03:53.000,0:03:55.000
e trattare l'argomento in maniera

0:03:55.000,0:03:57.000
responsabile e con rispetto,

0:03:57.000,0:03:59.000
e sanno come fare.

0:03:59.000,0:04:01.000
Abbiamo quindi deciso di vedere Paul Rusesabagina

0:04:01.000,0:04:03.000
come un esempio di persona

0:04:03.000,0:04:07.000
che stranamente ha vissuto per fare qualcosa di positivo.

0:04:07.000,0:04:09.000
Poi ho sfidato i ragazzi a identificare

0:04:09.000,0:04:12.000
qualcuno nella loro vita, nella loro storia, o nel loro mondo,

0:04:12.000,0:04:14.000
che avesse fatto qualcosa di simile.

0:04:14.000,0:04:16.000
Ho poi chiesto loro di realizzare un piccolo filmato.

0:04:16.000,0:04:18.000
E' la prima volta che abbiamo fatto qualcosa di simile.

0:04:18.000,0:04:20.000
Nessuno sapeva bene come fare questi piccoli filmati sul computer.

0:04:20.000,0:04:23.000
Ma ci hanno provato. E poi ho chiesto loro di metterci sopra la loro voce.

0:04:24.000,0:04:29.000
E' stato il momento di rivelazione più straordinario

0:04:29.000,0:04:32.000
quello di chiedere a ragazzi di usare la loro voce

0:04:32.000,0:04:34.000
e chiedere di parlare da soli,

0:04:34.000,0:04:36.000
di quello che volevano condividere.

0:04:36.000,0:04:38.000
L'ultima domanda del compito è:

0:04:38.000,0:04:40.000
come pensate di utilizzare la vostra vita

0:04:40.000,0:04:42.000
per avere un impatto positivo su altra gente?

0:04:42.000,0:04:44.000
La cosa che dicono i ragazzi

0:04:44.000,0:04:47.000
quando glielo chiedi e li porti ad ascoltare

0:04:47.000,0:04:50.000
è straordinaria.

0:04:50.000,0:04:53.000
Avanti veloce in Pennsylvania, dove trovo vedo me stessa oggi.

0:04:53.000,0:04:55.000
Insegno alla Science Leadership Academy,

0:04:55.000,0:04:58.000
che è una scuola in partnership con il Franklin Institute

0:04:58.000,0:05:00.000
e con il distretto scolastico di Philadelphia.

0:05:00.000,0:05:03.000
Siamo una scuola secondaria superiore pubblica,

0:05:03.000,0:05:06.000
ma facciamo scuola in modo abbastanza diverso.

0:05:06.000,0:05:08.000
Mi sono trasferita li essenzialmente

0:05:08.000,0:05:10.000
per fare parte di un ambiente di apprendimento

0:05:10.000,0:05:12.000
che convalidava il modo in cui penso che i ragazzi imparino,

0:05:12.000,0:05:14.000
e che volevo realmente investigare

0:05:14.000,0:05:16.000
ciò che è possibile

0:05:16.000,0:05:18.000
quando si è disposti a mettere da parte

0:05:18.000,0:05:20.000
alcuni paradigmi del passato,

0:05:20.000,0:05:23.000
di scarsità di informazione quando mia nonna andava a scuola

0:05:23.000,0:05:26.000
e quando mio padre era a scuola e anche quando andavo a scuola io,

0:05:26.000,0:05:28.000
a un momento in cui c'è surplus di informazione.

0:05:28.000,0:05:31.000
Quindi cosa fare quando c'è informazione tutto intorno a noi?

0:05:31.000,0:05:33.000
Perché i ragazzi dovrebbero venire a scuola

0:05:33.000,0:05:36.000
se non hanno più bisogno di venire a scuola per avere le informazioni?

0:05:36.000,0:05:39.000
A Philadelphia abbiamo un programma uno a uno su pc portatile,

0:05:39.000,0:05:42.000
così i ragazzi si portano dietro il computer tutti i giorni,

0:05:42.000,0:05:45.000
lo portano a casa, hanno accesso alle informazioni.

0:05:45.000,0:05:48.000
Ecco ciò con cui dovete essere a vostro agio

0:05:48.000,0:05:50.000
quando vi si danno gli strumenti

0:05:50.000,0:05:52.000
per trasmettere le informazioni agli studenti,

0:05:52.000,0:05:54.000
dovete accettare l'idea

0:05:54.000,0:05:56.000
di permettere agli studenti di sbagliare

0:05:56.000,0:05:59.000
come parte del processo di apprendimento.

0:05:59.000,0:06:01.000
Nel panorama educativo di oggi, abbiamo a che fare

0:06:01.000,0:06:03.000
con un'infatuazione

0:06:03.000,0:06:05.000
nei confronti della cultura dell'unica risposta esatta

0:06:05.000,0:06:08.000
da segnare correttamente nei test a scelta multipla,

0:06:08.000,0:06:10.000
e sono qui per condividerlo con voi,

0:06:10.000,0:06:12.000
questo non è insegnamento.

0:06:12.000,0:06:15.000
Questa è assolutamente la cosa sbagliata da chiedere,

0:06:15.000,0:06:17.000
dire ai ragazzi di non sbagliare mai.

0:06:17.000,0:06:20.000
Chiedere loro di avere sempre la risposta giusta

0:06:20.000,0:06:22.000
non permette di imparare.

0:06:22.000,0:06:24.000
Abbiamo quindi messo in piedi questo progetto,

0:06:24.000,0:06:26.000
e questo è uno degli artefatti del progetto.

0:06:26.000,0:06:28.000
Non li mostro quasi mai

0:06:28.000,0:06:30.000
a causa del problema dell'idea di errore.

0:06:30.000,0:06:32.000
I miei studenti creano questi info-grafici

0:06:32.000,0:06:35.000
come risultato di un'unità che abbiamo deciso di fare alla fine dell'anno

0:06:35.000,0:06:37.000
in risposta alla fuoriuscita di petrolio.

0:06:37.000,0:06:40.000
Ho chiesto loro di prendere degli esempi che vedevamo

0:06:40.000,0:06:42.000
di info-grafici che esistevano

0:06:42.000,0:06:44.000
su tanti mezzi di comunicazione,

0:06:44.000,0:06:47.000
e dare uno sguardo a quali erano le componenti interessanti,

0:06:47.000,0:06:49.000
e crearne uno da soli

0:06:49.000,0:06:51.000
da un altro disastro umano della storia Americana.

0:06:51.000,0:06:53.000
E avevano alcuni criteri con cui farlo.

0:06:53.000,0:06:55.000
Erano alquanto a disagio,

0:06:55.000,0:06:57.000
perché non lo avevamo mai fatto, e non sapevano bene come farlo.

0:06:57.000,0:06:59.000
Sono capaci di parlare -- sono molto sciolti,

0:06:59.000,0:07:01.000
e sono capaci di scrivere molto, molto bene,

0:07:01.000,0:07:04.000
ma chiedere loro di comunicare idee in maniera diversa

0:07:04.000,0:07:07.000
li ha messi in difficoltà.

0:07:07.000,0:07:10.000
Ma gli ho dato spazio per creare.

0:07:10.000,0:07:12.000
Forza, create. Forza, scoprite come.

0:07:12.000,0:07:14.000
Vediamo di cosa siete capaci.

0:07:14.000,0:07:16.000
E gli studenti che persistentemente

0:07:16.000,0:07:19.000
tirano fuori il miglior prodotto visivo non si sono scoraggiati.

0:07:19.000,0:07:21.000
Questo è stato fatto in due o tre giorni.

0:07:21.000,0:07:24.000
E questo è il lavoro dello studente che lo ha fatto ripetutamente.

0:07:24.000,0:07:27.000
E quando li ho fatti sedere, ho detto, "Chi fa fatto il migliore?"

0:07:27.000,0:07:29.000
E immediatamente hanno individuato, "Eccolo qui."

0:07:29.000,0:07:31.000
Non hanno letto niente. "Eccolo qui."

0:07:31.000,0:07:33.000
E ho detto, "Bene, cosa lo rende magnifico?"

0:07:33.000,0:07:35.000
E loro, "Oh, il design è buono, e usa i colori giusti.

0:07:35.000,0:07:38.000
E c'è un qualche..."E hanno tirato fuori tutto ciò di cui abbiamo discusso ad alta voce.

0:07:38.000,0:07:40.000
E ho detto, "Forza, leggetelo."

0:07:40.000,0:07:43.000
E loro, "Oh, in fondo non è poi così bello."

0:07:43.000,0:07:45.000
E sono passati a un altro --

0:07:45.000,0:07:47.000
non aveva elementi visivi straordinari, ma aveva buone informazioni --

0:07:47.000,0:07:50.000
e ho trascorso un'ora a parlare dei processi di apprendimento,

0:07:50.000,0:07:52.000
perché non riguardava il fatto di essere perfetto,

0:07:52.000,0:07:54.000
e se era o meno quello che avrei creato io;

0:07:54.000,0:07:57.000
si chiedeva di crearlo loro.

0:07:57.000,0:07:59.000
E gli ha permesso di sbagliare,

0:07:59.000,0:08:01.000
processare e trarne un apprendimento.

0:08:01.000,0:08:03.000
E quando facciamo un secondo round di questo progetto quest'anno,

0:08:03.000,0:08:05.000
lo faranno meglio quest'anno.

0:08:05.000,0:08:07.000
Perché imparare

0:08:07.000,0:08:10.000
include un certo numero di errori,

0:08:10.000,0:08:12.000
perché l'errore è istruttivo

0:08:12.000,0:08:14.000
nel processo.

0:08:14.000,0:08:17.000
Ci sono milioni di immagini

0:08:17.000,0:08:19.000
che potrei cliccare,

0:08:19.000,0:08:22.000
e ho dovuto scegliere attentamente -- questa è una delle mie preferite --

0:08:22.000,0:08:24.000
di studenti che imparano,

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ciò a cui può assomigliare l'apprendimento

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in un panorama dove lasciamo da parte l'idea

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che i ragazzi devono venire a scuola per avere informazioni,

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invece, chiediamo loro cosa se ne fanno.

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Ponete loro domande veramente interessanti.

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Non se la prenderanno.

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Chiedete loro di andare in altri posti,

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a vedere le cose con i loro occhi,

0:08:41.000,0:08:43.000
per sperimentare l'esperienza dell'apprendimento,

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per giocare, per indagare.

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Questa è una delle mie foto preferite,

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perché è stata scattata martedì,

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quando ho chiesto ai miei studenti di andare alle urne.

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Questo è Robbie, e questo è stato il suo primo giorno di voto,

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e voleva condividerlo con tutti.

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Anche questo è apprendimento,

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perché abbiamo chiesto loro di andare in posti reali.

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Il punto chiave

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è che, se continuiamo a vedere l'educazione

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come se fosse venire a scuola

0:09:13.000,0:09:15.000
per raccogliere informazioni

0:09:15.000,0:09:17.000
e non come esperienza di apprendimento,

0:09:17.000,0:09:20.000
dando potere decisionale agli studenti andando incontro all'errore,

0:09:20.000,0:09:22.000
stiamo mancando il bersaglio.

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E tutto ciò di cui parla la gente oggi

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non è possibile se continuiamo a tenere un sistema educativo

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che non valorizza queste qualità,

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perché non raggiungeremo gli obiettivi con un test standardizzato,

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e non li raggiungeremo con la cultura dell'unica risposta esatta.

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Sappiamo come fare meglio,

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ed è il momento di farlo meglio.

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(Applausi)