WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Giống như nhiều bạn, tôi là một trong
những người may mắn.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Tôi sinh ra trong một gia đình mà
giáo dục hiện diện mọi nơi

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Tôi là một tiến sỹ thế hệ thứ ba,
con gái của hai học giả.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Hồi còn bé, tôi thường chơi quanh phòng
thí nghiệm ở trường đại học của cha tôi.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Vì thế không có gì bất ngờ khi tôi từng
học ở một vài trường đại học tốt nhất,

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
điều đã mở ra cánh cửa tiếp cận
một thế giới các cơ hội.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:26.978
Đáng tiếc là, phần lớn mọi người trên 
thế giới không may mắn như thế.

00:00:26.998 --> 00:00:30.173
Ở một vài nơi trên thế giới, 
chẳng hạn như Nam Phi,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
giáo dục không dễ dàng tiếp cận.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
Ở Nam Phi, hệ thống giáo dục 
đã được xây dựng

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
từ thời Apartheid dành cho 
thành phần thiểu số da trắng.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
Và kết quả là, ngày nay, không có đủ chỗ

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
cho rất nhiều người muốn và xứng đáng 
có một nền giáo dục chất lượng cao.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Sự khan hiếm đó đã dẫn tới một 
cuộc khủng hoảng vào tháng Giêng năm nay

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
tại trường đại học Johannesburg.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Có một số ít các vị trí còn lại

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
từ buổi nhập học chính thức, 
và vào đêm trước

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
hôm họ sẽ mở quá trình đăng tuyển,

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
hàng ngàn người đã xếp hàng bên ngoài
cánh cổng thành hàng dài một dặm,

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
hi vọng là người đầu tiên trong hàng
có được một trong những vị trí đó.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Khi những cánh cửa mở ra,
đã có một vụ giẫm đạp,

00:01:08.894 --> 00:01:12.276
20 người bị thương
và một phụ nữ tử vong.

00:01:12.276 --> 00:01:14.486
Một người mẹ đã trao đi
cuộc sống của mình

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
để cố gắng lấy về cho con trai
cơ hội có một cuộc sống tốt hơn.

NOTE Paragraph

00:01:19.115 --> 00:01:21.706
Nhưng thậm chí ở một vài nơi
trên thế giới như Mỹ

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
nơi mà giáo dục khá phổ biến,
cũng không dễ trong tầm tay.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Đã có rất nhiều cuộc thảo luận
trong vài năm gần đây

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
về sự tăng giá của
dịch vụ y tế.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Nhưng thứ mà không dễ nhận ra 
cho mọi người

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
là trong cùng giai đoạn đó, 
học phí của giáo dục đại học

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
đã tăng gấp gần hai lần,

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
và tổng cộng là 559% từ 1985.

00:01:44.147 --> 00:01:48.371
Điều này làm nhiều người 
khó tiếp cận được nền giáo dục.

NOTE Paragraph

00:01:49.514 --> 00:01:52.482
Cuối cùng, ngay cả những người kiếm được 
cách để học cao hơn, 


00:01:52.482 --> 00:01:55.107
những cánh cửa của cơ hội
chưa chắc đã mở ra.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Chỉ có hơn nửa số sinh viên
tốt nghiệp đại học gần đây

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
ở Mỹ, những người có giáo dục sau đại học

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
thật sự làm những công việc
đúng ngành học đó.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Tất nhiên điều đó sai với
các sinh viên

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
tốt nghiệp từ những học viện hàng đầu,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
nhưng đối với nhiều người khác,
họ không có được giá trị

00:02:10.514 --> 00:02:13.765
tương xứng với thời gian và nỗ lực bỏ ra.

NOTE Paragraph

00:02:14.054 --> 00:02:17.080
Tom Friedman, trong bài phỏng vấn
gần đây cho Thời báo New York,

00:02:17.080 --> 00:02:21.399
đã nắm bắt được tinh thần ở sự cố gắng của
chúng ta, theo cách chưa ai từng làm được.

00:02:22.048 --> 00:02:24.561
Anh ấy nói rằng những đột phá lớn
là những gì xảy ra

00:02:24.607 --> 00:02:28.467
khi những gì bất ngờ có thể đáp ứng
được những gì tối cần thiết.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Tôi đã nói về những gì tối cần thiết.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Giờ hãy nói về những gì đột nhiên xảy đến.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Những gì đột nhiên xảy đến
được minh hoạ bởi

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
ba lớp học lớn của Stanford,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
mỗi lớp có 100.000 người đăng ký
theo học hoặc nhiều hơn

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Vì thế để hiểu được điều này, hãy nhìn vào
một trong các khoá học đó,

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
Lớp học máy móc dạy
bởi đồng nghiệp của tôi

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
và cũng là đồng sáng lập, Andrew Ng.

00:02:49.200 --> 00:02:51.499
Andrew là giảng viên lớp lớn hơn
ở Stanford.

00:02:51.499 --> 00:02:52.728
Đó là khoá học về máy móc,

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
và nó có 400 người đăng ký theo học
mỗi khi nó được đưa ra.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Khi Andrew dạy khoá Machine Learning
cho đối tượng công chúng,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
Nó đã có 100.000 người đăng ký.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Vì thế để

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
Andrew có thể đạt tới
số lượng khán giả tương tự

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
bằng việc dạy một khoá học ở Stanford,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
Anh ấy cần phải làm điều đó trong 250 năm.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Tất nhiên, anh ấy sẽ cảm thấy
rất chán nản.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Vì thế, nhìn thấy tác động của điều này,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
Andrew và tôi quyết định rằng chúng tôi
cần phải thật sự cố mở rộng

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
để đem lại giáo dục chất lượng tốt nhất
tới càng nhiều người có thể càng tốt.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Nên chúng tôi lập nên Coursera,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
với mục tiêu là chọn ra 
những khoá học tốt nhất

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
từ những giảng viên tốt nhất
của các trường đại học tốt nhất

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
và cung cấp chúng miễn phí
đến mọi người trên toàn thế giới.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
Hiện tại chúng tôi có 43
khoá học trong hệ thống

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
từ bốn trường đại học xuyên suốt
các ngành khác nhau,

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
và để tôi cho các bạn thấy một chút

00:03:45.327 --> 00:03:48.235
xem nó trông như thế nào.

NOTE Paragraph

00:03:48.385 --> 00:03:49.818
(Video) Robert Ghrist:
Chào mừng đến lớp Số học.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Ezekiel Emanuel: 50 triệu người
không có bảo hiểm.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Scott Page: Mô hình giúp thiết kế
các viện và chính sách hiệu quả hơn.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Chúng tôi nhận được sự phân biệt
khó tin.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Scott Klemmer: Vậy Bush tưởng tượng
điều đó trong tương lai,

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
bạn sẽ mang một cái camera
ngay trung tâm đầu bạn.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Mitchell Duneier: Mills muốn sinh viên
xã hội học phát triển chất lượng tư duy..

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
RG: Cáp treo được tạo hình của một đường
cosine dạng hyperbol

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Nick Parlante: Với mỗi điểm trong ảnh,
khiến màu đỏ thành không.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
Paul Offit:...Vaccine cho phép ta
loại trừ vi-rút bại liệt.

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Dan Jurafsky: Có phải Lufthansa phục vụ 
bữa sáng và San Jose? Uhm, hài hước đấy.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Daphne Koller: Vậy đây là đồng xu
bạn chọn, và đây là hai lần tung đồng xu.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Andrew Ng: Như vậy trong phạm vi lớn
về máy móc, ta đưa ra một chế độ máy tính

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(Vỗ tay)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
DK: Hóa ra là, có thể không
ngạc nhiên lắm,

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
rằng sinh viên thích có
những nội dung tốt nhất

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
từ những trường đại học tốt nhất
một cách miễn phí.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
Từ khi chúng tôi mở trang web
vào tháng hai,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
hiện giờ chúng tôi có 640.000
sinh viên từ 190 nước.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
Chúng tôi có được 1,5 triệu lượt
đăng ký,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
6 triệu câu hỏi trong
15 khóa học đã ra mắt

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
tính đến hiện tại đã được đệ trình,
và 14 triệu đoạn phim đã được xem.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Nhưng nó không chỉ nói về những con số,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
nó còn nói về con người.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Đó có thể là Akash, người đến từ
một thị trấn nhỏ ở Ấn Độ

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
và lẽ ra chẳng bao giờ tiếp cận được

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
một khóa học tầm cỡ Stanford

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
và chẳng bao giờ đạt được nó.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
Hay Jenny, người mẹ đơn thân
có hai con

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
và muốn trau dồi kỹ năng của mình

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
để cô ấy có thể quay lại và hoàn thành
chương trình thạc sỹ.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
Hoặc Ryan, người không thể đến trường,

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
vì cô con gái mắc hội chứng
suy giảm miễn dịch

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
không thể chịu rủi ro cho
vi khuẩn tồn tại trong nhà,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
vì thế ông ấy không thể rời khỏi nhà.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Tôi rất vui mừng khi nói rằng --

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
gần đây, chúng tôi đã liên hệ với Ryan --

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
và câu chuyện này đã kết thúc có hậu.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Bé Shannon -- ở phía bên trái --

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
hiện đã tốt hơn rất nhiều,

00:05:35.994 --> 00:05:40.295
và Ryan có được một công việc sau khi
tham dự một số khóa học của chúng tôi.

00:05:40.355 --> 00:05:42.803
Vậy điều gì khiến những khoá học này 
khác biệt?

00:05:42.810 --> 00:05:46.021
Khi mà các khoá học trên mạng vốn đã 
có mặt được một thời gian.

00:05:46.475 --> 00:05:49.813
Sự khác biệt ở đây chính là trải nghiệm 
thực tế ở các khoá học

00:05:50.130 --> 00:05:52.141
Nó bắt đầu ở một ngày nhất định

00:05:52.276 --> 00:05:55.393
và sau đó thì học sinh sẽ phải coi videos 
căn bản là mỗi tuần

00:05:55.537 --> 00:05:56.835
và làm bài tập về nhà

00:05:57.228 --> 00:05:59.128
Và đây là bài tập về nhà thật sự

00:05:59.394 --> 00:06:01.967
để đạt được điểm thật sự, với ngày
hạn chót có thật

00:06:02.358 --> 00:06:04.334
Các bạn thấy ở đây biểu đồ
nhiều hạn chót

00:06:04.521 --> 00:06:06.971
Những điểm gai nhọn chứng minh

00:06:07.823 --> 00:06:10.471
sự trì hoãn là một hiện tượng toàn cầu

00:06:10.511 --> 00:06:13.198
(Tiếng cười)

00:06:13.362 --> 00:06:14.505
Ở cuối mỗi khoá học

00:06:14.712 --> 00:06:17.231
học sinh sẽ được trao một giấy chứng nhận

00:06:17.294 --> 00:06:18.865
Họ có thể trình chứng nhận đó

00:06:18.865 --> 00:06:20.958
cho một chủ công ty tiềm năng 
và được nhận.

00:06:21.018 --> 00:06:23.051
Chúng tôi biết nhiều học sinh 
đã làm điều đó

00:06:23.088 --> 00:06:24.956
Một số học sinh lấy chứng nhận của họ

00:06:25.027 --> 00:06:27.475
và trình chúng cho cơ sở giáo dục mà họ 
đang học

00:06:27.475 --> 00:06:29.120
để lấy chứng chỉ đại học thật sự.

00:06:29.259 --> 00:06:31.923
Vậy là những học sinh này đều đạt được một
đó có ý nghĩa

00:06:32.112 --> 00:06:34.378
cho sự đầu tư vào thời gian và năng lực
của họ

00:06:34.613 --> 00:06:37.314
Hãy nói thêm một ít về một số thành phần

00:06:37.407 --> 00:06:39.085
được đưa vào những khoá học này

00:06:39.224 --> 00:06:41.912
Thành phần đầu tiên đó là khi các bạn 
rời khỏi

00:06:42.124 --> 00:06:44.172
cái giới hạn của một lớp học 
thực sự

00:06:44.363 --> 00:06:47.173
và thiết kế nội dung rõ ràng 
theo dạng học qua mạng

00:06:47.283 --> 00:06:49.458
các bạn có thể thoát khỏi, ví dụ như,

00:06:49.552 --> 00:06:51.331
các bài giảng kéo dài suốt một tiếng.

00:06:51.711 --> 00:06:53.945
Các bạn có thể tách những tài liệu
ví dụ như

00:06:53.945 --> 00:06:57.068
thành những mô hình đơn vị nhỏ hơn, 
từ 8 đến 12 phút

00:06:57.418 --> 00:06:59.488
mỗi mô hình biểu trưng cho một
khái niệm chặt chẽ.

00:07:00.049 --> 00:07:02.633
Học sinh nghiên cứu các
tài liệu này theo nhiều cách,

00:07:02.826 --> 00:07:06.129
phụ thuộc vào nền tảng, kĩ năng và mức độ 
yêu thích của họ.

00:07:06.299 --> 00:07:08.924
Thế thì, giả dụ rằng, một số học sinh 
có thể có lợi từ

00:07:09.261 --> 00:07:11.759
từ một phần nào đó qua các tài liệu
đã được chuẩn bị

00:07:12.030 --> 00:07:13.391
từ các học sinh khác.

00:07:13.650 --> 00:07:15.832
Có học sinh có thể thấy
hứng thú hơn về

00:07:15.832 --> 00:07:18.951
một cái đề tài phong phú cụ thể nào đó 
mà họ muốn tự theo đuổi.

00:07:19.478 --> 00:07:22.153
Vậy nên cái hệ thống này cho phép 
chúng ta thoát khỏi

00:07:22.512 --> 00:07:25.153
cái mô hình học
"một kích cỡ mà vừa hết mọi người"

00:07:25.450 --> 00:07:29.033
và cho phép học sinh theo sát chương trình
giảng dạy mang tính cá nhân hơn.

00:07:29.375 --> 00:07:31.750
Dĩ nhiên, với tư cách
những người giảng dạy

00:07:31.889 --> 00:07:34.665
rằng học sinh không học bằng việc ngồi 
bị động xem videos.

00:07:35.524 --> 00:07:38.559
Có lẽ một trong những thành phần 
lớn nhất cho sự cố gắng này

00:07:38.713 --> 00:07:40.459
là chúng ta cần để học sinh

00:07:41.519 --> 00:07:42.921
tự thực hành với các tài liệu

00:07:43.664 --> 00:07:45.780
để mà họ có thể hoàn toàn hiểu được.

00:07:45.923 --> 00:07:48.949
Đã có nhiều nghiên cứu
cho thấy tầm quan trọng của điều này.

00:07:49.173 --> 00:07:51.864
Như đây là một ví dụ xuất hiện
trong Khoa Học năm ngoái

00:07:51.942 --> 00:07:54.666
cho thấy rằng chỉ sự rèn luyện 
tính phục hồi đơn giản

00:07:54.734 --> 00:07:57.185
khi mà học sinh phải lặp lại nhiều lần

00:07:57.270 --> 00:07:58.495
những gì họ đã học được

00:07:58.642 --> 00:08:00.831
cho những kết quả được cải thiện đáng kể

00:08:00.831 --> 00:08:03.543
ở nhiều bài kiểm tra thành tích khác nhau 


00:08:03.582 --> 00:08:05.574
hơn là các cách can thiệp giảng dạy khác.

00:08:06.869 --> 00:08:10.581
Chúng tôi đã cố gắng dựng các bài tập 
rèn luyện tính phục hồi vào nền tảng

00:08:10.581 --> 00:08:12.865
cũng như các bài rèn luyện khác 
theo nhiều cách

00:08:13.385 --> 00:08:16.756
Ví dụ như, thậm chí những videos
của chúng tôi không chỉ là videos

00:08:17.262 --> 00:08:19.036
Cứ mỗi vài phút, video sẽ dừng lại

00:08:19.156 --> 00:08:20.653
và học sinh sẽ có một câu hỏi

00:08:20.706 --> 00:08:23.413
(Video) SP:...Bốn điều này. Lý thuyết 
viễn cảnh, chiết khấu toán học,

00:08:23.422 --> 00:08:26.205
hiện trạng thiên vị, xu hướng lãi suất
cơ bản đều được chứng thực cẩn thận.

00:08:26.330 --> 00:08:29.038
Tất cả đều là sự trêch hướng được chứng
thực từ các hành vi hợp lí.

00:08:29.159 --> 00:08:30.950
DK: Ở đây video sẽ ngưng lại,

00:08:31.051 --> 00:08:33.311
và học sinh sẽ đánh câu trả lời
vào trong khung

00:08:33.428 --> 00:08:35.974
và trình lên. Rõ ràng là họ đã không 
tập trung.

00:08:36.072 --> 00:08:37.448
(Tiếng cười)

00:08:37.531 --> 00:08:38.910
Nên họ có thể thử lại.

00:08:39.013 --> 00:08:41.139
và lần này thì họ trả lời đúng.

00:08:41.302 --> 00:08:43.720
Sẽ có một lời giải thích nếu họ muốn xem.

00:08:43.844 --> 00:08:46.976
Và bây giờ video sẽ chuyển qua phần 
tiếp theo của bài giảng.

00:08:48.185 --> 00:08:49.967
Đây chỉ là một dạng câu hỏi đơn giản

00:08:50.084 --> 00:08:52.202
mà tôi, với tư cách người dạy,
có thể hỏi lớp,

00:08:52.280 --> 00:08:54.515
nhưng khi tôi hỏi dạng câu hỏi đó
trong lớp

00:08:54.698 --> 00:08:56.064
80 phần trăm học sinh

00:08:56.124 --> 00:08:58.261
vẫn đang vội ghi lại điều cuối cùng 
tôi nói,

00:08:58.287 --> 00:09:00.750
15 phần trăm đã bị cuốn vào Facebook,

00:09:00.882 --> 00:09:03.636
và rồi sẽ có những thành phần chăm chỉ
ngồi ở dãy ghế đầu

00:09:03.672 --> 00:09:04.870
là đưa câu trả lời

00:09:04.987 --> 00:09:06.997
trước khi người khác có cơ hội 
suy nghĩ

00:09:07.351 --> 00:09:09.579
và tôi - người hướng dẫn - thì cực kì
hài lòng

00:09:09.680 --> 00:09:11.751
rằng là có học sinh biết câu trả lời.

00:09:11.825 --> 00:09:13.791
Và bài học cứ tiếp tục trước khi,
thât sự là,

00:09:13.878 --> 00:09:17.203
phần lớn học sinh thậm chí để ý 
thì câu hỏi tiếp theo đã được hỏi.

00:09:17.376 --> 00:09:20.316
Ở đây, mỗi một học sinh

00:09:20.482 --> 00:09:22.279
phải liên kết với tài liệu học.

00:09:22.790 --> 00:09:25.472
Và tất nhiên các câu hỏi
mang tính phục hồi đơn giản này

00:09:25.548 --> 00:09:26.780
không dừng ở đó.

00:09:26.857 --> 00:09:29.496
Giáo viên cần lập nhiều câu hỏi
có tính thực tiễn hơn.

00:09:29.554 --> 00:09:32.330
và cũng cần cho học sinh lời nhận xét

00:09:32.445 --> 00:09:33.637
về những câu hỏi đó.

00:09:33.843 --> 00:09:36.698
Giờ thì, làm sao để bạn chấm
bài tập của 100,000 học sinh

00:09:36.870 --> 00:09:38.855
nếu bạn không có 10,000 trợ giảng?

00:09:39.773 --> 00:09:42.071
Câu trả lời là, bạn cần dùng công nghệ học

00:09:42.231 --> 00:09:43.622
làm việc đó thay cho bạn.

00:09:43.622 --> 00:09:46.246
May mắn là, công nghệ học đã tiên tiến 
được khá lâu,

00:09:46.273 --> 00:09:49.078
và chúng ta có thể chấm điểm nhiều dạng
bài tập về nhà.

00:09:49.910 --> 00:09:51.411
Bên cạnh câu hỏi trắc nghiệm

00:09:51.558 --> 00:09:54.077
và dạng câu hỏi ngắn mà cac bạn thấy
trong video,

00:09:54.236 --> 00:09:57.475
chúng tôi còn có thể chấm điểm những
cụm từ toán học

00:09:57.585 --> 00:09:59.254
cũng như là các phép lấy đạo hàm.

00:09:59.829 --> 00:10:02.188
Chúng tôi có thể chấm mô hình, dù là,

00:10:02.309 --> 00:10:04.390
mô hình tài chính trong lớp học kinh doanh

00:10:04.466 --> 00:10:07.394
hay mô hình vật lý trong lớp khoa học 
hoặc là lớp kĩ thuật

00:10:07.821 --> 00:10:11.381
và chúng tôi có thể chấm điểm một số
bài tập dựng chương trình khá phức tạp

00:10:11.393 --> 00:10:13.316
Để tôi cho bạn thấy điều đó khá
đơn giản

00:10:13.316 --> 00:10:14.395
nhưng khá trực quan.

00:10:14.695 --> 00:10:16.903
Đây là lớp khoa học vi tính 101 ở Stanford

00:10:17.180 --> 00:10:18.792
và học sinh phải chỉnh màu

00:10:18.792 --> 00:10:19.933
bức hình màu đỏ mờ đó.

00:10:20.711 --> 00:10:22.254
Họ đang đưa chương trình
vào trình duyệt

00:10:22.337 --> 00:10:25.837
và các bạn có thể thấy họ đã sai ở đâu đó,
Nữ Thần Tự Do vẫn còn say sóng.

00:10:25.899 --> 00:10:30.071
Và thì, học sinh sẽ cố gắng làm lại,
và lần này họ làm đúng và được bảo rằng

00:10:30.264 --> 00:10:32.378
họ có thể chuyển qua bài tập tiếp theo.

00:10:32.651 --> 00:10:35.882
Cái khả năng có thể tương tác năng động 
với tài liệu học như thế này

00:10:35.950 --> 00:10:37.603
và được báo là bạn sai hay đúng

00:10:37.749 --> 00:10:39.546
rất quan trọng với học sinh.

00:10:40.792 --> 00:10:43.052
Tất nhiên chúng tôi vẫn chưa có thể
chấm điểm

00:10:43.139 --> 00:10:45.788
dạng bài làm mà học sinh cần trong 
tất cả các khoá học

00:10:45.849 --> 00:10:48.955
Cụ thể hơn, điều thiếu sót chính là
cách làm việc tư duy phê bình

00:10:48.990 --> 00:10:50.900
mà rất cần thiết cho dạng huấn luyện này

00:10:50.936 --> 00:10:54.199
chẳng hạn như nhân văn, khoa học xã hội
kinh doanh và các dạng khác.

00:10:54.251 --> 00:10:56.517
Nên chúng tôi cố gắng thuyết phục,
chẳng hạn,

00:10:56.755 --> 00:10:58.509
một số giảng viên nhân văn

00:10:58.604 --> 00:11:00.675
là trắc nghiệm không phải một
chiến lược tệ.

00:11:00.907 --> 00:11:02.531
Sự áp dụng đó không thuận lợi lắm.

00:11:03.719 --> 00:11:05.658
Nên chúng tôi cần kiếm cách
giải quyết khác.

00:11:05.883 --> 00:11:08.727
Và cách giải quyết cuối cùng
là cho học sinh chấm điểm nhau.

00:11:08.905 --> 00:11:11.364
Hoá ra, những nghiên cứu 
trước đó cho thấy, 


00:11:11.373 --> 00:11:12.728
như của Saddler và Good,

00:11:12.794 --> 00:11:15.427
rằng cho chấm chéo là một 
chiến lược hiệu quả bất ngờ

00:11:15.592 --> 00:11:17.468
cho việc tái sử dụng lại các điểm số.

00:11:18.548 --> 00:11:20.310
Nó chỉ mới được thử nghiệm
ở các lớp nhỏ

00:11:20.404 --> 00:11:21.770
nhưng đã cho thấy, ví dụ,

00:11:21.946 --> 00:11:24.237
điểm số chấm bởi các học sinh này 
trên trục y

00:11:24.327 --> 00:11:25.499
thật ra rất liên quan

00:11:25.649 --> 00:11:28.180
với điểm chấm của giáo viên trên trục x.

00:11:28.261 --> 00:11:30.491
Ngạc nhiên hơn nữa là điểm tự chấm,

00:11:30.749 --> 00:11:33.022
khi học sinh tự chấm và nhận xét
bài làm của họ

00:11:33.282 --> 00:11:34.911
miễn là bạn khuyến khích đúng cách

00:11:34.911 --> 00:11:36.700
để họ không tự chấm 
điểm cao nhất --

00:11:37.128 --> 00:11:40.070
thậm chí còn tương liên với 
điểm chấm bởi giáo viên hơn.

00:11:40.290 --> 00:11:41.797
Và đây là một chiến lược tốt

00:11:41.954 --> 00:11:43.512
có thể dùng cho chấm điểm 
quy mô lớn

00:11:43.642 --> 00:11:46.585
và còn là chiến lược học tâp hiệu quả
cho học sinh,

00:11:46.680 --> 00:11:48.553
bởi vì họ thật sự học từ kinh nghiệm.

00:11:48.721 --> 00:11:53.436
Nên bây giờ chúng tôi có hệ thống
chấm chéo lớn nhất từng được phát minh

00:11:53.583 --> 00:11:55.641
mà ở đó có mười ngàn học sinh

00:11:55.869 --> 00:11:57.130
đang chấm chéo nhau

00:11:57.225 --> 00:11:58.765
và khá thành công, tôi công nhận

00:12:00.562 --> 00:12:02.512
Nhưng đây không phải là về học sinh

00:12:02.678 --> 00:12:05.236
ngồi một mình trong phòng khách 
cố gắng giải quyết vấn đề.

00:12:05.377 --> 00:12:07.754
Vòng quanh mỗi một khoá học của chúng tôi,

00:12:07.874 --> 00:12:09.507
một cộng đồng học sinh được dựng nên,

00:12:09.622 --> 00:12:11.431
một cộng đồng toàn cầu

00:12:11.443 --> 00:12:13.747
chia sẻ chung nỗ lực học tập.

00:12:13.873 --> 00:12:16.312
Cái mà các bạn đang thấy là một bản đồ
tự tạo

00:12:16.482 --> 00:12:19.486
bởi học sinh từ khoá học Princeton
Xã Hội học 101 của chúng tôi

00:12:19.868 --> 00:12:22.386
nơi mà họ đã tự đặt lên một bản đồ
thế giới

00:12:22.386 --> 00:12:25.627
và bạn có thể thật sự thấy sự vươn tới
toàn cầu cuả dạng nỗ lực này.

00:12:26.004 --> 00:12:29.718
Học sinh hợp tác ở những khoá học
này trong một loạt các cách khác nhau.

00:12:29.866 --> 00:12:32.379
Đầu tiên là, có một câu hỏi và một
diễn đàn trả lời,

00:12:32.540 --> 00:12:34.957
nơi mà học sinh sẽ đưa câu hỏi của họ lên,


00:12:35.108 --> 00:12:36.948
và những học sinh khác sẽ trả lời.

00:12:37.098 --> 00:12:38.508
Và điều tuyệt vời ở đây là,

00:12:38.619 --> 00:12:40.415
vì có quá nhiều học sinh,

00:12:40.638 --> 00:12:42.823
có nghiã là thâm chí khi học sinh hỏi

00:12:42.950 --> 00:12:44.389
vào 3 giờ sáng

00:12:44.530 --> 00:12:45.904
đâu đó vòng quanh thế giới,

00:12:46.035 --> 00:12:48.180
sẽ có một người còn thức

00:12:48.313 --> 00:12:50.115
và có chung một vấn đề.

00:12:50.514 --> 00:12:52.298
Vậy ở nhiều khoá học
của chúng tôi,

00:12:52.379 --> 00:12:54.766
thời gian trả lời trung bình cho một
câu hỏi

00:12:55.003 --> 00:12:58.588
trên diễn đàn là 22 phút.

00:12:58.588 --> 00:13:02.701
Đó không phải là mức độ tôi từng 
bao giờ cho học sinh của tôi ở Stanford.

00:13:02.701 --> 00:13:03.544
(Tiếng cười)

00:13:03.698 --> 00:13:05.972
Và các bạn có thể thấy từ lời chứng thực
của học sinh

00:13:05.994 --> 00:13:07.265
rằng họ thật sự nhận ra

00:13:07.337 --> 00:13:10.321
rằng bởi vì cái cộng đồng lớn qua mạng này

00:13:10.459 --> 00:13:12.815
họ được tương tác với nhiều người
bằng nhiều cách

00:13:12.916 --> 00:13:16.387
sâu sắc hơn là khi họ ở trong
lớp học bình thường.

00:13:17.943 --> 00:13:19.387
Học sinh còn tự tập hợp lại

00:13:19.467 --> 00:13:21.145
mà chúng tôi không can thiệp,

00:13:21.254 --> 00:13:22.666
thành những nhóm nhỏ.

00:13:22.804 --> 00:13:25.375
Một số là những nhóm học bên ngoài

00:13:25.537 --> 00:13:27.314
cùng khó khăn địa lý

00:13:27.399 --> 00:13:29.609
và gặp mỗi tuần để cùng
giải quyết các vấn đề.

00:13:29.897 --> 00:13:32.099
Đây là nhóm học ở San Francisco

00:13:32.099 --> 00:13:33.424
nhưng có các nhóm toàn cầu nữa

00:13:34.537 --> 00:13:36.397
Số khác là nhóm học qua mạng,

00:13:36.536 --> 00:13:39.019
thỉnh thoảng cùng ngôn ngữ
hoặc cùng văn hoá,

00:13:39.653 --> 00:13:40.962
và ở góc bên trái kia,

00:13:41.098 --> 00:13:44.212
các bạn có thể thấy nhóm học đa văn hoá
của chúng tôi

00:13:44.384 --> 00:13:46.305
nơi mà mọi người rõ ràng muốn kết nối

00:13:46.383 --> 00:13:47.814
với những người từ văn hoá khác.

00:13:49.542 --> 00:13:51.355
Có một số cơ hội cực kì to lớn

00:13:51.391 --> 00:13:54.142
từ dạng khuôn khổ này.

00:13:54.231 --> 00:13:58.156
Đầu tiên đó là nó có tiềm năng cho ta

00:13:58.344 --> 00:14:00.590
hoàn toàn một cách nhìn chưa từng có

00:14:00.673 --> 00:14:02.749
vào hiểu biết về sự học tập
cuả con người.

00:14:02.858 --> 00:14:05.679
Vì dữ liệu mà chúng tôi thu tập được là 
duy nhất.

00:14:06.574 --> 00:14:10.268
Bạn có thể thu tập mọi cái nhấp, mọi
bài tập được nộp,

00:14:10.440 --> 00:14:14.117
mọi đăng tải trên diễn đàn từ mười ngàn 
học sinh.

00:14:14.556 --> 00:14:17.271
Vậy bạn có thể khiến nghiên cứu về
cách học của con người

00:14:17.656 --> 00:14:19.599
từ hệ giả thuyết

00:14:19.713 --> 00:14:22.122
đến hệ dữ liệu, một sự hoán đổi mà,

00:14:22.272 --> 00:14:24.064
ví dụ là, đã cách mạng hoá sinh học.

00:14:25.071 --> 00:14:28.161
Bạn có thể dùng những dữ liệu này để hiểu
những câu hỏi cơ bản,

00:14:28.270 --> 00:14:30.388
chẳng han như, chiến lược học nào thì tốt

00:14:30.389 --> 00:14:32.510
và hiệu quả đối xứng với cái không tốt?

00:14:32.751 --> 00:14:35.307
Và trong nhiều khoá học cụ thể,

00:14:35.307 --> 00:14:36.526
bạn có thể hỏi,

00:14:36.695 --> 00:14:39.990
như là, những quan niệm sai lầm 
thường có là gì

00:14:40.144 --> 00:14:42.160
và làm sao để ta giúp học sinh
sửa chúng?

00:14:42.195 --> 00:14:43.580
Và đây là ví dụ cho điều đó,

00:14:43.699 --> 00:14:45.714
cũng từ lớp học về máy móc của Andrew.

00:14:45.878 --> 00:14:47.709
Đây là sự phân loại các câu trả lời sai

00:14:47.784 --> 00:14:49.542
từ một bài tập mà Andrew giao.

00:14:49.542 --> 00:14:51.274
Các câu trả lời là nhiều cặp số,

00:14:51.328 --> 00:14:53.673
nên bạn có thể vẽ chúng lên
biểu đồ hai chiều này.

00:14:53.763 --> 00:14:56.989
Mỗi một dấu chéo mà bạn thấy là một 
câu trả lời sai.

00:14:57.160 --> 00:14:59.668
Cái dấu chéo lớn ở góc trái bên trên

00:14:59.760 --> 00:15:01.841
là nơi mà 2,000 học sinh

00:15:01.997 --> 00:15:03.920
đưa cùng đúng một câu trả lời sai.

00:15:05.174 --> 00:15:07.474
Nếu 2 học sinh ở
lớp 100 người

00:15:07.518 --> 00:15:08.454
cho cùng một câu sai,

00:15:08.548 --> 00:15:09.596
bạn sẽ không nhận ra.

00:15:09.665 --> 00:15:12.546
Nhưng khi 2,000 học sinh cho cùng
một câu trả lời sai,

00:15:12.692 --> 00:15:13.857
thì nó khó mà để quên. 


00:15:13.964 --> 00:15:16.426
Nên Andrew và học sinh của anh ấy,

00:15:16.555 --> 00:15:18.071
nhìn lại vào một số bài tập,

00:15:18.159 --> 00:15:21.822
và hiểu được nguồn gốc tạo nên
cái sai lầm,

00:15:21.952 --> 00:15:24.555
và sau đó họ tạo ra một dạng báo lỗi


00:15:24.690 --> 00:15:26.839
cho mỗi học sinh

00:15:26.980 --> 00:15:28.672
có những câu trả lời rơi vào đó,

00:15:28.829 --> 00:15:30.939
có nghĩa là những học sinh phạm lỗi
giống nhau


00:15:31.114 --> 00:15:33.178
giờ sẽ có được nhận xét cá nhân

00:15:33.284 --> 00:15:37.159
thông báo với họ làm sao để sửa 
quan niêm sai của họ hiệu quả hơn.

00:15:37.470 --> 00:15:41.311
Nên cái sự cá nhân này là cái mà một người
có thể xây dựng lên

00:15:41.636 --> 00:15:43.431
từ công dụng của những con số lớn.

00:15:43.800 --> 00:15:46.714
Cá nhân hoá có thể là

00:15:47.039 --> 00:15:49.250
một trong những cơ hội lớn nhất ở đây,

00:15:49.467 --> 00:15:51.605
bởi vì nó cho chúng ta tiềm năng

00:15:51.799 --> 00:15:54.106
giải quyết được vấn đề của
người 30 tuổi.

00:15:54.273 --> 00:15:57.483
Nhà nghiên cứu giáo dục Benjamin Bloom,
vào năm 1984,

00:15:57.754 --> 00:15:59.818
đã nêu lên 2 vấn đề gọi là "sigma",

00:16:00.081 --> 00:16:02.068
mà ông quan sát được 
từ nghiên cứu ba dân số.

00:16:02.350 --> 00:16:06.671
Cái đầu tiên đó là dân số được học trong
một lớp học dựa trên bài giảng.

00:16:06.802 --> 00:16:09.627
Cái thứ hai là dân số học sinh học


00:16:10.130 --> 00:16:11.470
dựa trên tiêu chuẩn của lớp học 
theo bài giảng,

00:16:11.990 --> 00:16:12.946
nhưng với phương pháp tiếp cận,

00:16:13.433 --> 00:16:15.161
để học sinh không chuyển qua
đề tài kế

00:16:15.432 --> 00:16:17.800
trước khi trình bày cách tiếp cận cho
đề tài trước

00:16:18.489 --> 00:16:20.879
Và cuối cùng là, dạng dân số học sinh

00:16:21.399 --> 00:16:24.569
được dạy theo kiểu một-với-một hướng dẫn 
sử dụng gia sư.

00:16:25.076 --> 00:16:28.624
Dạng dân số theo phương pháp tiếp cận là
sự lệch hướng đúng tiêu chuẩn,

00:16:28.624 --> 00:16:31.238
hoặc sigma, đạt được thành tựu tốt hơn

00:16:31.238 --> 00:16:32.975
so với giảng đường bình thường,

00:16:33.183 --> 00:16:35.193
và dạng gia sư cho ta 2 sigma 


00:16:35.511 --> 00:16:36.949
trong sự cải thiện hiệu suất.

00:16:37.085 --> 00:16:38.442
Để hiểu điều đó nghĩa là gì,

00:16:38.608 --> 00:16:40.389
hãy nhìn vào giảng 
đường bình thường,

00:16:40.767 --> 00:16:43.121
và hãy chọn hiệu suất trung bình
làm mức chuẩn.

00:16:43.402 --> 00:16:44.581
Vậy ở lớp học bài giảng,

00:16:44.770 --> 00:16:47.952
nửa số học sinh là trên mức độ đó, 
nửa còn lại là ở thấp hơn.

00:16:48.191 --> 00:16:50.582
Với dạng gia sư hướng dẫn,

00:16:50.955 --> 00:16:55.021
98 phần trăm học sinh là trên mức độ đó.

00:16:55.157 --> 00:16:59.113
Hãy thử nghĩ nếu chúng tôi có thể dạy 
sao cho 98% học sinh của chúng tôi

00:16:59.234 --> 00:17:01.717
vượt lên ngưỡng trung bình.

00:17:02.254 --> 00:17:04.241
Vậy thì, vấn đề 2 sigma.

00:17:04.645 --> 00:17:07.068
Bởi vì chúng tôi không có khả năng, 
là một xã hội,

00:17:07.361 --> 00:17:09.984
cung cấo cho mỗi học sinh
một gia sư riêng.

00:17:10.315 --> 00:17:12.701
Nhưng có thể chúng tôi cung cấp được 
mỗi học sinh

00:17:12.952 --> 00:17:14.660
một máy tính hoặc một điện thoại.

00:17:14.950 --> 00:17:16.993
Vây câu hỏi là, làm sao chúng tôi
dùng công nghệ

00:17:17.228 --> 00:17:20.103
để đẩy cái phần bên trái của đồ thị,
từ đường cong màu xanh,

00:17:20.398 --> 00:17:22.595
sang bên phải với đường cong xanh lá?

00:17:22.811 --> 00:17:25.673
Sự tiếp cận thì dễ để đạt được 
với máy tính

00:17:25.786 --> 00:17:26.793
bởi vì nó không mệt

00:17:27.027 --> 00:17:28.309
chiếu liên tục một video 5 lần

00:17:30.240 --> 00:17:33.205
Và nó không thấy mệt chấm điểm một dạng
bài tập rất nhiều lần,

00:17:33.205 --> 00:17:35.712
chúng ta đã thấy từ nhiều ví dụ
tôi cho các bạn xem.

00:17:36.081 --> 00:17:37.323
Và thâm chí sự cá nhân hoá

00:17:37.550 --> 00:17:40.397
là điều gì đó mà chúng ta bắt đầu mở ra,

00:17:40.474 --> 00:17:43.343
dù là nó thông qua quỹ đạo cá nhân ở 
các giáo trình

00:17:43.475 --> 00:17:46.102
hoặc các phê bình cá nhân
chúng tôi đã cho các bạn xem.

00:17:46.302 --> 00:17:48.920
Vậy thì mục tiêu ở đây là cố gắng và đẩy,

00:17:49.271 --> 00:17:51.701
và xem chúng ta có thể đi xa hơn
với đường cong xanh lá.

00:17:53.063 --> 00:17:57.348
Vậy nên, nếu điều này tuyệt thế, tại sao
các trường đại học lại lỗi thời?

00:17:58.441 --> 00:18:00.753
Mark Twain chắc chắn đã từng suy nghĩ vậy.

00:18:01.106 --> 00:18:03.451
Ông ta nói rằng, "Đại học là nơi
bài giảng của giáo sư

00:18:03.496 --> 00:18:05.095
đi thằng vào sổ của học sinh,

00:18:05.441 --> 00:18:07.696
mà không cần qua não của bất kì bên nào."

00:18:08.106 --> 00:18:11.724
(Tiếng cười)

00:18:11.724 --> 00:18:13.579
Tôi xin phép nhìn nhận khác Mark Twain.

00:18:14.579 --> 00:18:16.144
Tôi nghĩ điều ông
than vãn không phải là

00:18:16.323 --> 00:18:19.838
trường đại học nhưng mà dạng
dựa trên bài giảng

00:18:19.870 --> 00:18:22.192
mà nhiều trường đại học dành
quá nhiều thời giờ.

00:18:22.477 --> 00:18:25.514
Vậy thì hãy quay ngược lại xa hơn nữa,
về đến lúc Plutarch nói

00:18:25.917 --> 00:18:27.830
"Đầu óc không là
một bình chứa cần làm đầy,

00:18:27.955 --> 00:18:29.394
mà là gỗ cần được đốt cháy."

00:18:29.515 --> 00:18:32.000
Và có lẽ ta nên dành ít thời giờ
ở trường đại học

00:18:32.200 --> 00:18:34.477
làm đầy đầu óc của học sinh
với các nội dung

00:18:34.752 --> 00:18:38.227
qua các bài giảng, và nhiều thời gian hơn
thắp lên sự sáng tạo của họ,

00:18:38.481 --> 00:18:41.472
sư tưởng tượng và khả năng giải quyết 
vấn đề của họ

00:18:41.724 --> 00:18:43.641
bằng cách thật sự nói chuyện với họ.

00:18:44.081 --> 00:18:45.451
Vậy sao ta làm được như vậy?

00:18:45.682 --> 00:18:48.768
Chúng ta làm bằng biệc tạo nên cách học 
năng động ở các lớp học.

00:18:49.034 --> 00:18:51.632
Đã có rất nhiều cách học, kể cả cái này,

00:18:51.917 --> 00:18:53.578
cho thấy nếu bạn dùng
cách học chủ động,

00:18:53.578 --> 00:18:55.549
tương tác với học sinh trong lớp,

00:18:55.682 --> 00:18:58.524
hiệu suất được cải thiện ở mỗi đơn vị--

00:18:58.800 --> 00:19:01.400
ở sự có mặt, ở sự cam kết và ở cách học

00:19:01.683 --> 00:19:03.031
được đánh giá bằng bài
kiểm tra chuẩn hóa.

00:19:03.152 --> 00:19:05.173
Các bạn có thể thấy, ví dụ,
điểm số đạt được

00:19:05.268 --> 00:19:07.430
gần như gấp đôi ở cái thử nghiệm này.

00:19:07.563 --> 00:19:10.898
Vậy nên có lẽ đây là cách ta nên 
dành thời gian ở các trường đại học.

00:19:12.368 --> 00:19:16.679
Để tóm tắt lại, nếu chúng ta có thể cho
một dạng giáo dục chất lượng hàng đầu

00:19:16.808 --> 00:19:18.552
miễn phí cho bất kỳ ai trên địa cầu.

00:19:18.690 --> 00:19:20.874
điều đó có thể làm được gì? 3 điều.

00:19:21.344 --> 00:19:24.572
Một nó dựng nên hệ thống giáo dục 
đúng chuẩn quyền lợi con người,

00:19:24.766 --> 00:19:26.052
nơi mà ai ở thế giới này

00:19:26.303 --> 00:19:28.413
cũng có được quyên và động lực

00:19:28.413 --> 00:19:30.323
đạt được kĩ năng họ cần

00:19:30.323 --> 00:19:31.955
để tạo nên một cuộc sống tốt hơn,

00:19:32.160 --> 00:19:33.361
gia đình, cộng đồng mình.

00:19:34.330 --> 00:19:36.420
Thứ hai, nó sẽ đánh thức sự 
học tập lâu dài

00:19:36.569 --> 00:19:38.133
Thật tiếc cho rất nhiều người,

00:19:38.257 --> 00:19:41.403
mà học hành phải dừng lại khi ta
hoàn thành cấp 3 hoặc đại học.

00:19:41.641 --> 00:19:43.810
Bằng việc làm cách dạy
tuyệt vời này hiện hữu,


00:19:44.458 --> 00:19:46.982
chúng tôi có thể học được điều gì đó mới

00:19:47.134 --> 00:19:47.858
mỗi khi ta muốn,

00:19:47.858 --> 00:19:49.276
dù là để mở rộng trí óc

00:19:49.464 --> 00:19:50.646
hay để đổi đời ta.

00:19:51.583 --> 00:19:54.318
Và cuối cùng, điều này sẽ đánh thức 
một làn sóng cách tân,

00:19:54.557 --> 00:19:57.151
bởi những nhân tố tuyệt vời
có thể được tìm thấy bất cứ đâu.

00:19:57.481 --> 00:20:00.632
Có thể là Albert Einstein
hay Steve Jobs thứ hai

00:20:00.947 --> 00:20:03.175
sống đâu đó ở một ngôi làng 
hẻo lánh ở châu Phi.

00:20:03.553 --> 00:20:05.896
Và nếu chúng ta có thể cho
người đó giáo dục,

00:20:06.109 --> 00:20:08.231
họ có thể có được những ý tưởng táo bạo

00:20:08.512 --> 00:20:10.396
và khiến thế giới tốt hơn
cho mọi người.

00:20:10.670 --> 00:20:11.842
Cám ơn rất nhiều.

00:20:12.117 --> 00:20:14.987
(Vỗ tay)