1
00:00:00,725 --> 00:00:03,836
Giống như nhiều bạn, tôi là một trong
những người may mắn.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
Tôi sinh ra trong một gia đình mà
giáo dục hiện diện mọi nơi

3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
Tôi là một tiến sỹ thế hệ thứ ba,
con gái của hai học giả.

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
Hồi còn bé, tôi thường chơi quanh phòng
thí nghiệm ở trường đại học của cha tôi.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
Vì thế không có gì bất ngờ khi tôi từng
học ở một vài trường đại học tốt nhất,

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
điều đã mở ra cánh cửa tiếp cận
một thế giới các cơ hội.

7
00:00:22,918 --> 00:00:26,978
Đáng tiếc là, phần lớn mọi người trên 
thế giới không may mắn như thế.

8
00:00:26,998 --> 00:00:30,173
Ở một vài nơi trên thế giới, 
chẳng hạn như Nam Phi,

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
giáo dục không dễ dàng tiếp cận.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
Ở Nam Phi, hệ thống giáo dục 
đã được xây dựng

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
từ thời Apartheid dành cho 
thành phần thiểu số da trắng.

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
Và kết quả là, ngày nay, không có đủ chỗ

13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
cho rất nhiều người muốn và xứng đáng 
có một nền giáo dục chất lượng cao.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
Sự khan hiếm đó đã dẫn tới một 
cuộc khủng hoảng vào tháng Giêng năm nay

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
tại trường đại học Johannesburg.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,125
Có một số ít các vị trí còn lại

17
00:00:53,125 --> 00:00:56,094
từ buổi nhập học chính thức, 
và vào đêm trước

18
00:00:56,094 --> 00:00:58,654
hôm họ sẽ mở quá trình đăng tuyển,

19
00:00:58,654 --> 00:01:02,706
hàng ngàn người đã xếp hàng bên ngoài
cánh cổng thành hàng dài một dặm,

20
00:01:02,706 --> 00:01:06,586
hi vọng là người đầu tiên trong hàng
có được một trong những vị trí đó.

21
00:01:06,586 --> 00:01:08,894
Khi những cánh cửa mở ra,
đã có một vụ giẫm đạp,

22
00:01:08,894 --> 00:01:12,276
20 người bị thương
và một phụ nữ tử vong.

23
00:01:12,276 --> 00:01:14,486
Một người mẹ đã trao đi
cuộc sống của mình

24
00:01:14,486 --> 00:01:18,549
để cố gắng lấy về cho con trai
cơ hội có một cuộc sống tốt hơn.

25
00:01:19,115 --> 00:01:21,706
Nhưng thậm chí ở một vài nơi
trên thế giới như Mỹ

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
nơi mà giáo dục khá phổ biến,
cũng không dễ trong tầm tay.

27
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
Đã có rất nhiều cuộc thảo luận
trong vài năm gần đây

28
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
về sự tăng giá của
dịch vụ y tế.

29
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
Nhưng thứ mà không dễ nhận ra 
cho mọi người

30
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
là trong cùng giai đoạn đó, 
học phí của giáo dục đại học

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
đã tăng gấp gần hai lần,

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
và tổng cộng là 559% từ 1985.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,371
Điều này làm nhiều người 
khó tiếp cận được nền giáo dục.

34
00:01:49,514 --> 00:01:52,482
Cuối cùng, ngay cả những người kiếm được 
cách để học cao hơn, 


35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
những cánh cửa của cơ hội
chưa chắc đã mở ra.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
Chỉ có hơn nửa số sinh viên
tốt nghiệp đại học gần đây

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,627
ở Mỹ, những người có giáo dục sau đại học

38
00:02:00,627 --> 00:02:04,090
thật sự làm những công việc
đúng ngành học đó.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
Tất nhiên điều đó sai với
các sinh viên

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
tốt nghiệp từ những học viện hàng đầu,

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
nhưng đối với nhiều người khác,
họ không có được giá trị

42
00:02:10,514 --> 00:02:13,765
tương xứng với thời gian và nỗ lực bỏ ra.

43
00:02:14,054 --> 00:02:17,080
Tom Friedman, trong bài phỏng vấn
gần đây cho Thời báo New York,

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,399
đã nắm bắt được tinh thần ở sự cố gắng của
chúng ta, theo cách chưa ai từng làm được.

45
00:02:22,048 --> 00:02:24,561
Anh ấy nói rằng những đột phá lớn
là những gì xảy ra

46
00:02:24,607 --> 00:02:28,467
khi những gì bất ngờ có thể đáp ứng
được những gì tối cần thiết.

47
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
Tôi đã nói về những gì tối cần thiết.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
Giờ hãy nói về những gì đột nhiên xảy đến.

49
00:02:33,600 --> 00:02:36,719
Những gì đột nhiên xảy đến
được minh hoạ bởi

50
00:02:36,719 --> 00:02:38,287
ba lớp học lớn của Stanford,

51
00:02:38,287 --> 00:02:42,167
mỗi lớp có 100.000 người đăng ký
theo học hoặc nhiều hơn

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
Vì thế để hiểu được điều này, hãy nhìn vào
một trong các khoá học đó,

53
00:02:45,551 --> 00:02:47,471
Lớp học máy móc dạy
bởi đồng nghiệp của tôi

54
00:02:47,471 --> 00:02:49,200
và cũng là đồng sáng lập, Andrew Ng.

55
00:02:49,200 --> 00:02:51,499
Andrew là giảng viên lớp lớn hơn
ở Stanford.

56
00:02:51,499 --> 00:02:52,728
Đó là khoá học về máy móc,

57
00:02:52,728 --> 00:02:56,246
và nó có 400 người đăng ký theo học
mỗi khi nó được đưa ra.

58
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
Khi Andrew dạy khoá Machine Learning
cho đối tượng công chúng,

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
Nó đã có 100.000 người đăng ký.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
Vì thế để

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
Andrew có thể đạt tới
số lượng khán giả tương tự

62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
bằng việc dạy một khoá học ở Stanford,

63
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
Anh ấy cần phải làm điều đó trong 250 năm.

64
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
Tất nhiên, anh ấy sẽ cảm thấy
rất chán nản.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
Vì thế, nhìn thấy tác động của điều này,

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,598
Andrew và tôi quyết định rằng chúng tôi
cần phải thật sự cố mở rộng

67
00:03:21,598 --> 00:03:25,718
để đem lại giáo dục chất lượng tốt nhất
tới càng nhiều người có thể càng tốt.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
Nên chúng tôi lập nên Coursera,

69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
với mục tiêu là chọn ra 
những khoá học tốt nhất

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
từ những giảng viên tốt nhất
của các trường đại học tốt nhất

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
và cung cấp chúng miễn phí
đến mọi người trên toàn thế giới.

72
00:03:37,695 --> 00:03:40,295
Hiện tại chúng tôi có 43
khoá học trong hệ thống

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
từ bốn trường đại học xuyên suốt
các ngành khác nhau,

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,327
và để tôi cho các bạn thấy một chút

75
00:03:45,327 --> 00:03:48,235
xem nó trông như thế nào.

76
00:03:48,385 --> 00:03:49,818
(Video) Robert Ghrist:
Chào mừng đến lớp Số học.

77
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
Ezekiel Emanuel: 50 triệu người
không có bảo hiểm.

78
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
Scott Page: Mô hình giúp thiết kế
các viện và chính sách hiệu quả hơn.

79
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
Chúng tôi nhận được sự phân biệt
khó tin.

80
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
Scott Klemmer: Vậy Bush tưởng tượng
điều đó trong tương lai,

81
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
bạn sẽ mang một cái camera
ngay trung tâm đầu bạn.

82
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
Mitchell Duneier: Mills muốn sinh viên
xã hội học phát triển chất lượng tư duy..

83
00:04:05,801 --> 00:04:09,466
RG: Cáp treo được tạo hình của một đường
cosine dạng hyperbol

84
00:04:09,466 --> 00:04:12,537
Nick Parlante: Với mỗi điểm trong ảnh,
khiến màu đỏ thành không.

85
00:04:12,537 --> 00:04:15,514
Paul Offit:...Vaccine cho phép ta
loại trừ vi-rút bại liệt.

86
00:04:15,514 --> 00:04:19,137
Dan Jurafsky: Có phải Lufthansa phục vụ 
bữa sáng và San Jose? Uhm, hài hước đấy.

87
00:04:19,137 --> 00:04:22,753
Daphne Koller: Vậy đây là đồng xu
bạn chọn, và đây là hai lần tung đồng xu.

88
00:04:22,753 --> 00:04:26,440
Andrew Ng: Như vậy trong phạm vi lớn
về máy móc, ta đưa ra một chế độ máy tính

89
00:04:26,440 --> 00:04:32,049
(Vỗ tay)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
DK: Hóa ra là, có thể không
ngạc nhiên lắm,

91
00:04:34,323 --> 00:04:36,561
rằng sinh viên thích có
những nội dung tốt nhất

92
00:04:36,561 --> 00:04:39,448
từ những trường đại học tốt nhất
một cách miễn phí.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
Từ khi chúng tôi mở trang web
vào tháng hai,

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
hiện giờ chúng tôi có 640.000
sinh viên từ 190 nước.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
Chúng tôi có được 1,5 triệu lượt
đăng ký,

96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
6 triệu câu hỏi trong
15 khóa học đã ra mắt

97
00:04:51,330 --> 00:04:56,246
tính đến hiện tại đã được đệ trình,
và 14 triệu đoạn phim đã được xem.

98
00:04:56,246 --> 00:04:58,764
Nhưng nó không chỉ nói về những con số,

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
nó còn nói về con người.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Đó có thể là Akash, người đến từ
một thị trấn nhỏ ở Ấn Độ

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
và lẽ ra chẳng bao giờ tiếp cận được

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,045
một khóa học tầm cỡ Stanford

103
00:05:07,045 --> 00:05:09,560
và chẳng bao giờ đạt được nó.

104
00:05:09,560 --> 00:05:11,598
Hay Jenny, người mẹ đơn thân
có hai con

105
00:05:11,598 --> 00:05:13,565
và muốn trau dồi kỹ năng của mình

106
00:05:13,565 --> 00:05:16,700
để cô ấy có thể quay lại và hoàn thành
chương trình thạc sỹ.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
Hoặc Ryan, người không thể đến trường,

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
vì cô con gái mắc hội chứng
suy giảm miễn dịch

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
không thể chịu rủi ro cho
vi khuẩn tồn tại trong nhà,

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
vì thế ông ấy không thể rời khỏi nhà.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
Tôi rất vui mừng khi nói rằng --

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
gần đây, chúng tôi đã liên hệ với Ryan --

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
và câu chuyện này đã kết thúc có hậu.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Bé Shannon -- ở phía bên trái --

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
hiện đã tốt hơn rất nhiều,

116
00:05:35,994 --> 00:05:40,295
và Ryan có được một công việc sau khi
tham dự một số khóa học của chúng tôi.

117
00:05:40,355 --> 00:05:42,803
Vậy điều gì khiến những khoá học này 
khác biệt?

118
00:05:42,810 --> 00:05:46,021
Khi mà các khoá học trên mạng vốn đã 
có mặt được một thời gian.

119
00:05:46,475 --> 00:05:49,813
Sự khác biệt ở đây chính là trải nghiệm 
thực tế ở các khoá học

120
00:05:50,130 --> 00:05:52,141
Nó bắt đầu ở một ngày nhất định

121
00:05:52,276 --> 00:05:55,393
và sau đó thì học sinh sẽ phải coi videos 
căn bản là mỗi tuần

122
00:05:55,537 --> 00:05:56,835
và làm bài tập về nhà

123
00:05:57,228 --> 00:05:59,128
Và đây là bài tập về nhà thật sự

124
00:05:59,394 --> 00:06:01,967
để đạt được điểm thật sự, với ngày
hạn chót có thật

125
00:06:02,358 --> 00:06:04,334
Các bạn thấy ở đây biểu đồ
nhiều hạn chót

126
00:06:04,521 --> 00:06:06,971
Những điểm gai nhọn chứng minh

127
00:06:07,823 --> 00:06:10,471
sự trì hoãn là một hiện tượng toàn cầu

128
00:06:10,511 --> 00:06:13,198
(Tiếng cười)

129
00:06:13,362 --> 00:06:14,505
Ở cuối mỗi khoá học

130
00:06:14,712 --> 00:06:17,231
học sinh sẽ được trao một giấy chứng nhận

131
00:06:17,294 --> 00:06:18,865
Họ có thể trình chứng nhận đó

132
00:06:18,865 --> 00:06:20,958
cho một chủ công ty tiềm năng 
và được nhận.

133
00:06:21,018 --> 00:06:23,051
Chúng tôi biết nhiều học sinh 
đã làm điều đó

134
00:06:23,088 --> 00:06:24,956
Một số học sinh lấy chứng nhận của họ

135
00:06:25,027 --> 00:06:27,475
và trình chúng cho cơ sở giáo dục mà họ 
đang học

136
00:06:27,475 --> 00:06:29,120
để lấy chứng chỉ đại học thật sự.

137
00:06:29,259 --> 00:06:31,923
Vậy là những học sinh này đều đạt được một
đó có ý nghĩa

138
00:06:32,112 --> 00:06:34,378
cho sự đầu tư vào thời gian và năng lực
của họ

139
00:06:34,613 --> 00:06:37,314
Hãy nói thêm một ít về một số thành phần

140
00:06:37,407 --> 00:06:39,085
được đưa vào những khoá học này

141
00:06:39,224 --> 00:06:41,912
Thành phần đầu tiên đó là khi các bạn 
rời khỏi

142
00:06:42,124 --> 00:06:44,172
cái giới hạn của một lớp học 
thực sự

143
00:06:44,363 --> 00:06:47,173
và thiết kế nội dung rõ ràng 
theo dạng học qua mạng

144
00:06:47,283 --> 00:06:49,458
các bạn có thể thoát khỏi, ví dụ như,

145
00:06:49,552 --> 00:06:51,331
các bài giảng kéo dài suốt một tiếng.

146
00:06:51,711 --> 00:06:53,945
Các bạn có thể tách những tài liệu
ví dụ như

147
00:06:53,945 --> 00:06:57,068
thành những mô hình đơn vị nhỏ hơn, 
từ 8 đến 12 phút

148
00:06:57,418 --> 00:06:59,488
mỗi mô hình biểu trưng cho một
khái niệm chặt chẽ.

149
00:07:00,049 --> 00:07:02,633
Học sinh nghiên cứu các
tài liệu này theo nhiều cách,

150
00:07:02,826 --> 00:07:06,129
phụ thuộc vào nền tảng, kĩ năng và mức độ 
yêu thích của họ.

151
00:07:06,299 --> 00:07:08,924
Thế thì, giả dụ rằng, một số học sinh 
có thể có lợi từ

152
00:07:09,261 --> 00:07:11,759
từ một phần nào đó qua các tài liệu
đã được chuẩn bị

153
00:07:12,030 --> 00:07:13,391
từ các học sinh khác.

154
00:07:13,650 --> 00:07:15,832
Có học sinh có thể thấy
hứng thú hơn về

155
00:07:15,832 --> 00:07:18,951
một cái đề tài phong phú cụ thể nào đó 
mà họ muốn tự theo đuổi.

156
00:07:19,478 --> 00:07:22,153
Vậy nên cái hệ thống này cho phép 
chúng ta thoát khỏi

157
00:07:22,512 --> 00:07:25,153
cái mô hình học
"một kích cỡ mà vừa hết mọi người"

158
00:07:25,450 --> 00:07:29,033
và cho phép học sinh theo sát chương trình
giảng dạy mang tính cá nhân hơn.

159
00:07:29,375 --> 00:07:31,750
Dĩ nhiên, với tư cách
những người giảng dạy

160
00:07:31,889 --> 00:07:34,665
rằng học sinh không học bằng việc ngồi 
bị động xem videos.

161
00:07:35,524 --> 00:07:38,559
Có lẽ một trong những thành phần 
lớn nhất cho sự cố gắng này

162
00:07:38,713 --> 00:07:40,459
là chúng ta cần để học sinh

163
00:07:41,519 --> 00:07:42,921
tự thực hành với các tài liệu

164
00:07:43,664 --> 00:07:45,780
để mà họ có thể hoàn toàn hiểu được.

165
00:07:45,923 --> 00:07:48,949
Đã có nhiều nghiên cứu
cho thấy tầm quan trọng của điều này.

166
00:07:49,173 --> 00:07:51,864
Như đây là một ví dụ xuất hiện
trong Khoa Học năm ngoái

167
00:07:51,942 --> 00:07:54,666
cho thấy rằng chỉ sự rèn luyện 
tính phục hồi đơn giản

168
00:07:54,734 --> 00:07:57,185
khi mà học sinh phải lặp lại nhiều lần

169
00:07:57,270 --> 00:07:58,495
những gì họ đã học được

170
00:07:58,642 --> 00:08:00,831
cho những kết quả được cải thiện đáng kể

171
00:08:00,831 --> 00:08:03,543
ở nhiều bài kiểm tra thành tích khác nhau 


172
00:08:03,582 --> 00:08:05,574
hơn là các cách can thiệp giảng dạy khác.

173
00:08:06,869 --> 00:08:10,581
Chúng tôi đã cố gắng dựng các bài tập 
rèn luyện tính phục hồi vào nền tảng

174
00:08:10,581 --> 00:08:12,865
cũng như các bài rèn luyện khác 
theo nhiều cách

175
00:08:13,385 --> 00:08:16,756
Ví dụ như, thậm chí những videos
của chúng tôi không chỉ là videos

176
00:08:17,262 --> 00:08:19,036
Cứ mỗi vài phút, video sẽ dừng lại

177
00:08:19,156 --> 00:08:20,653
và học sinh sẽ có một câu hỏi

178
00:08:20,706 --> 00:08:23,413
(Video) SP:...Bốn điều này. Lý thuyết 
viễn cảnh, chiết khấu toán học,

179
00:08:23,422 --> 00:08:26,205
hiện trạng thiên vị, xu hướng lãi suất
cơ bản đều được chứng thực cẩn thận.

180
00:08:26,330 --> 00:08:29,038
Tất cả đều là sự trêch hướng được chứng
thực từ các hành vi hợp lí.

181
00:08:29,159 --> 00:08:30,950
DK: Ở đây video sẽ ngưng lại,

182
00:08:31,051 --> 00:08:33,311
và học sinh sẽ đánh câu trả lời
vào trong khung

183
00:08:33,428 --> 00:08:35,974
và trình lên. Rõ ràng là họ đã không 
tập trung.

184
00:08:36,072 --> 00:08:37,448
(Tiếng cười)

185
00:08:37,531 --> 00:08:38,910
Nên họ có thể thử lại.

186
00:08:39,013 --> 00:08:41,139
và lần này thì họ trả lời đúng.

187
00:08:41,302 --> 00:08:43,720
Sẽ có một lời giải thích nếu họ muốn xem.

188
00:08:43,844 --> 00:08:46,976
Và bây giờ video sẽ chuyển qua phần 
tiếp theo của bài giảng.

189
00:08:48,185 --> 00:08:49,967
Đây chỉ là một dạng câu hỏi đơn giản

190
00:08:50,084 --> 00:08:52,202
mà tôi, với tư cách người dạy,
có thể hỏi lớp,

191
00:08:52,280 --> 00:08:54,515
nhưng khi tôi hỏi dạng câu hỏi đó
trong lớp

192
00:08:54,698 --> 00:08:56,064
80 phần trăm học sinh

193
00:08:56,124 --> 00:08:58,261
vẫn đang vội ghi lại điều cuối cùng 
tôi nói,

194
00:08:58,287 --> 00:09:00,750
15 phần trăm đã bị cuốn vào Facebook,

195
00:09:00,882 --> 00:09:03,636
và rồi sẽ có những thành phần chăm chỉ
ngồi ở dãy ghế đầu

196
00:09:03,672 --> 00:09:04,870
là đưa câu trả lời

197
00:09:04,987 --> 00:09:06,997
trước khi người khác có cơ hội 
suy nghĩ

198
00:09:07,351 --> 00:09:09,579
và tôi - người hướng dẫn - thì cực kì
hài lòng

199
00:09:09,680 --> 00:09:11,751
rằng là có học sinh biết câu trả lời.

200
00:09:11,825 --> 00:09:13,791
Và bài học cứ tiếp tục trước khi,
thât sự là,

201
00:09:13,878 --> 00:09:17,203
phần lớn học sinh thậm chí để ý 
thì câu hỏi tiếp theo đã được hỏi.

202
00:09:17,376 --> 00:09:20,316
Ở đây, mỗi một học sinh

203
00:09:20,482 --> 00:09:22,279
phải liên kết với tài liệu học.

204
00:09:22,790 --> 00:09:25,472
Và tất nhiên các câu hỏi
mang tính phục hồi đơn giản này

205
00:09:25,548 --> 00:09:26,780
không dừng ở đó.

206
00:09:26,857 --> 00:09:29,496
Giáo viên cần lập nhiều câu hỏi
có tính thực tiễn hơn.

207
00:09:29,554 --> 00:09:32,330
và cũng cần cho học sinh lời nhận xét

208
00:09:32,445 --> 00:09:33,637
về những câu hỏi đó.

209
00:09:33,843 --> 00:09:36,698
Giờ thì, làm sao để bạn chấm
bài tập của 100,000 học sinh

210
00:09:36,870 --> 00:09:38,855
nếu bạn không có 10,000 trợ giảng?

211
00:09:39,773 --> 00:09:42,071
Câu trả lời là, bạn cần dùng công nghệ học

212
00:09:42,231 --> 00:09:43,622
làm việc đó thay cho bạn.

213
00:09:43,622 --> 00:09:46,246
May mắn là, công nghệ học đã tiên tiến 
được khá lâu,

214
00:09:46,273 --> 00:09:49,078
và chúng ta có thể chấm điểm nhiều dạng
bài tập về nhà.

215
00:09:49,910 --> 00:09:51,411
Bên cạnh câu hỏi trắc nghiệm

216
00:09:51,558 --> 00:09:54,077
và dạng câu hỏi ngắn mà cac bạn thấy
trong video,

217
00:09:54,236 --> 00:09:57,475
chúng tôi còn có thể chấm điểm những
cụm từ toán học

218
00:09:57,585 --> 00:09:59,254
cũng như là các phép lấy đạo hàm.

219
00:09:59,829 --> 00:10:02,188
Chúng tôi có thể chấm mô hình, dù là,

220
00:10:02,309 --> 00:10:04,390
mô hình tài chính trong lớp học kinh doanh

221
00:10:04,466 --> 00:10:07,394
hay mô hình vật lý trong lớp khoa học 
hoặc là lớp kĩ thuật

222
00:10:07,821 --> 00:10:11,381
và chúng tôi có thể chấm điểm một số
bài tập dựng chương trình khá phức tạp

223
00:10:11,393 --> 00:10:13,316
Để tôi cho bạn thấy điều đó khá
đơn giản

224
00:10:13,316 --> 00:10:14,395
nhưng khá trực quan.

225
00:10:14,695 --> 00:10:16,903
Đây là lớp khoa học vi tính 101 ở Stanford

226
00:10:17,180 --> 00:10:18,792
và học sinh phải chỉnh màu

227
00:10:18,792 --> 00:10:19,933
bức hình màu đỏ mờ đó.

228
00:10:20,711 --> 00:10:22,254
Họ đang đưa chương trình
vào trình duyệt

229
00:10:22,337 --> 00:10:25,837
và các bạn có thể thấy họ đã sai ở đâu đó,
Nữ Thần Tự Do vẫn còn say sóng.

230
00:10:25,899 --> 00:10:30,071
Và thì, học sinh sẽ cố gắng làm lại,
và lần này họ làm đúng và được bảo rằng

231
00:10:30,264 --> 00:10:32,378
họ có thể chuyển qua bài tập tiếp theo.

232
00:10:32,651 --> 00:10:35,882
Cái khả năng có thể tương tác năng động 
với tài liệu học như thế này

233
00:10:35,950 --> 00:10:37,603
và được báo là bạn sai hay đúng

234
00:10:37,749 --> 00:10:39,546
rất quan trọng với học sinh.

235
00:10:40,792 --> 00:10:43,052
Tất nhiên chúng tôi vẫn chưa có thể
chấm điểm

236
00:10:43,139 --> 00:10:45,788
dạng bài làm mà học sinh cần trong 
tất cả các khoá học

237
00:10:45,849 --> 00:10:48,955
Cụ thể hơn, điều thiếu sót chính là
cách làm việc tư duy phê bình

238
00:10:48,990 --> 00:10:50,900
mà rất cần thiết cho dạng huấn luyện này

239
00:10:50,936 --> 00:10:54,199
chẳng hạn như nhân văn, khoa học xã hội
kinh doanh và các dạng khác.

240
00:10:54,251 --> 00:10:56,517
Nên chúng tôi cố gắng thuyết phục,
chẳng hạn,

241
00:10:56,755 --> 00:10:58,509
một số giảng viên nhân văn

242
00:10:58,604 --> 00:11:00,675
là trắc nghiệm không phải một
chiến lược tệ.

243
00:11:00,907 --> 00:11:02,531
Sự áp dụng đó không thuận lợi lắm.

244
00:11:03,719 --> 00:11:05,658
Nên chúng tôi cần kiếm cách
giải quyết khác.

245
00:11:05,883 --> 00:11:08,727
Và cách giải quyết cuối cùng
là cho học sinh chấm điểm nhau.

246
00:11:08,905 --> 00:11:11,364
Hoá ra, những nghiên cứu 
trước đó cho thấy, 


247
00:11:11,373 --> 00:11:12,728
như của Saddler và Good,

248
00:11:12,794 --> 00:11:15,427
rằng cho chấm chéo là một 
chiến lược hiệu quả bất ngờ

249
00:11:15,592 --> 00:11:17,468
cho việc tái sử dụng lại các điểm số.

250
00:11:18,548 --> 00:11:20,310
Nó chỉ mới được thử nghiệm
ở các lớp nhỏ

251
00:11:20,404 --> 00:11:21,770
nhưng đã cho thấy, ví dụ,

252
00:11:21,946 --> 00:11:24,237
điểm số chấm bởi các học sinh này 
trên trục y

253
00:11:24,327 --> 00:11:25,499
thật ra rất liên quan

254
00:11:25,649 --> 00:11:28,180
với điểm chấm của giáo viên trên trục x.

255
00:11:28,261 --> 00:11:30,491
Ngạc nhiên hơn nữa là điểm tự chấm,

256
00:11:30,749 --> 00:11:33,022
khi học sinh tự chấm và nhận xét
bài làm của họ

257
00:11:33,282 --> 00:11:34,911
miễn là bạn khuyến khích đúng cách

258
00:11:34,911 --> 00:11:36,700
để họ không tự chấm 
điểm cao nhất --

259
00:11:37,128 --> 00:11:40,070
thậm chí còn tương liên với 
điểm chấm bởi giáo viên hơn.

260
00:11:40,290 --> 00:11:41,797
Và đây là một chiến lược tốt

261
00:11:41,954 --> 00:11:43,512
có thể dùng cho chấm điểm 
quy mô lớn

262
00:11:43,642 --> 00:11:46,585
và còn là chiến lược học tâp hiệu quả
cho học sinh,

263
00:11:46,680 --> 00:11:48,553
bởi vì họ thật sự học từ kinh nghiệm.

264
00:11:48,721 --> 00:11:53,436
Nên bây giờ chúng tôi có hệ thống
chấm chéo lớn nhất từng được phát minh

265
00:11:53,583 --> 00:11:55,641
mà ở đó có mười ngàn học sinh

266
00:11:55,869 --> 00:11:57,130
đang chấm chéo nhau

267
00:11:57,225 --> 00:11:58,765
và khá thành công, tôi công nhận

268
00:12:00,562 --> 00:12:02,512
Nhưng đây không phải là về học sinh

269
00:12:02,678 --> 00:12:05,236
ngồi một mình trong phòng khách 
cố gắng giải quyết vấn đề.

270
00:12:05,377 --> 00:12:07,754
Vòng quanh mỗi một khoá học của chúng tôi,

271
00:12:07,874 --> 00:12:09,507
một cộng đồng học sinh được dựng nên,

272
00:12:09,622 --> 00:12:11,431
một cộng đồng toàn cầu

273
00:12:11,443 --> 00:12:13,747
chia sẻ chung nỗ lực học tập.

274
00:12:13,873 --> 00:12:16,312
Cái mà các bạn đang thấy là một bản đồ
tự tạo

275
00:12:16,482 --> 00:12:19,486
bởi học sinh từ khoá học Princeton
Xã Hội học 101 của chúng tôi

276
00:12:19,868 --> 00:12:22,386
nơi mà họ đã tự đặt lên một bản đồ
thế giới

277
00:12:22,386 --> 00:12:25,627
và bạn có thể thật sự thấy sự vươn tới
toàn cầu cuả dạng nỗ lực này.

278
00:12:26,004 --> 00:12:29,718
Học sinh hợp tác ở những khoá học
này trong một loạt các cách khác nhau.

279
00:12:29,866 --> 00:12:32,379
Đầu tiên là, có một câu hỏi và một
diễn đàn trả lời,

280
00:12:32,540 --> 00:12:34,957
nơi mà học sinh sẽ đưa câu hỏi của họ lên,


281
00:12:35,108 --> 00:12:36,948
và những học sinh khác sẽ trả lời.

282
00:12:37,098 --> 00:12:38,508
Và điều tuyệt vời ở đây là,

283
00:12:38,619 --> 00:12:40,415
vì có quá nhiều học sinh,

284
00:12:40,638 --> 00:12:42,823
có nghiã là thâm chí khi học sinh hỏi

285
00:12:42,950 --> 00:12:44,389
vào 3 giờ sáng

286
00:12:44,530 --> 00:12:45,904
đâu đó vòng quanh thế giới,

287
00:12:46,035 --> 00:12:48,180
sẽ có một người còn thức

288
00:12:48,313 --> 00:12:50,115
và có chung một vấn đề.

289
00:12:50,514 --> 00:12:52,298
Vậy ở nhiều khoá học
của chúng tôi,

290
00:12:52,379 --> 00:12:54,766
thời gian trả lời trung bình cho một
câu hỏi

291
00:12:55,003 --> 00:12:58,588
trên diễn đàn là 22 phút.

292
00:12:58,588 --> 00:13:02,701
Đó không phải là mức độ tôi từng 
bao giờ cho học sinh của tôi ở Stanford.

293
00:13:02,701 --> 00:13:03,544
(Tiếng cười)

294
00:13:03,698 --> 00:13:05,972
Và các bạn có thể thấy từ lời chứng thực
của học sinh

295
00:13:05,994 --> 00:13:07,265
rằng họ thật sự nhận ra

296
00:13:07,337 --> 00:13:10,321
rằng bởi vì cái cộng đồng lớn qua mạng này

297
00:13:10,459 --> 00:13:12,815
họ được tương tác với nhiều người
bằng nhiều cách

298
00:13:12,916 --> 00:13:16,387
sâu sắc hơn là khi họ ở trong
lớp học bình thường.

299
00:13:17,943 --> 00:13:19,387
Học sinh còn tự tập hợp lại

300
00:13:19,467 --> 00:13:21,145
mà chúng tôi không can thiệp,

301
00:13:21,254 --> 00:13:22,666
thành những nhóm nhỏ.

302
00:13:22,804 --> 00:13:25,375
Một số là những nhóm học bên ngoài

303
00:13:25,537 --> 00:13:27,314
cùng khó khăn địa lý

304
00:13:27,399 --> 00:13:29,609
và gặp mỗi tuần để cùng
giải quyết các vấn đề.

305
00:13:29,897 --> 00:13:32,099
Đây là nhóm học ở San Francisco

306
00:13:32,099 --> 00:13:33,424
nhưng có các nhóm toàn cầu nữa

307
00:13:34,537 --> 00:13:36,397
Số khác là nhóm học qua mạng,

308
00:13:36,536 --> 00:13:39,019
thỉnh thoảng cùng ngôn ngữ
hoặc cùng văn hoá,

309
00:13:39,653 --> 00:13:40,962
và ở góc bên trái kia,

310
00:13:41,098 --> 00:13:44,212
các bạn có thể thấy nhóm học đa văn hoá
của chúng tôi

311
00:13:44,384 --> 00:13:46,305
nơi mà mọi người rõ ràng muốn kết nối

312
00:13:46,383 --> 00:13:47,814
với những người từ văn hoá khác.

313
00:13:49,542 --> 00:13:51,355
Có một số cơ hội cực kì to lớn

314
00:13:51,391 --> 00:13:54,142
từ dạng khuôn khổ này.

315
00:13:54,231 --> 00:13:58,156
Đầu tiên đó là nó có tiềm năng cho ta

316
00:13:58,344 --> 00:14:00,590
hoàn toàn một cách nhìn chưa từng có

317
00:14:00,673 --> 00:14:02,749
vào hiểu biết về sự học tập
cuả con người.

318
00:14:02,858 --> 00:14:05,679
Vì dữ liệu mà chúng tôi thu tập được là 
duy nhất.

319
00:14:06,574 --> 00:14:10,268
Bạn có thể thu tập mọi cái nhấp, mọi
bài tập được nộp,

320
00:14:10,440 --> 00:14:14,117
mọi đăng tải trên diễn đàn từ mười ngàn 
học sinh.

321
00:14:14,556 --> 00:14:17,271
Vậy bạn có thể khiến nghiên cứu về
cách học của con người

322
00:14:17,656 --> 00:14:19,599
từ hệ giả thuyết

323
00:14:19,713 --> 00:14:22,122
đến hệ dữ liệu, một sự hoán đổi mà,

324
00:14:22,272 --> 00:14:24,064
ví dụ là, đã cách mạng hoá sinh học.

325
00:14:25,071 --> 00:14:28,161
Bạn có thể dùng những dữ liệu này để hiểu
những câu hỏi cơ bản,

326
00:14:28,270 --> 00:14:30,388
chẳng han như, chiến lược học nào thì tốt

327
00:14:30,389 --> 00:14:32,510
và hiệu quả đối xứng với cái không tốt?

328
00:14:32,751 --> 00:14:35,307
Và trong nhiều khoá học cụ thể,

329
00:14:35,307 --> 00:14:36,526
bạn có thể hỏi,

330
00:14:36,695 --> 00:14:39,990
như là, những quan niệm sai lầm 
thường có là gì

331
00:14:40,144 --> 00:14:42,160
và làm sao để ta giúp học sinh
sửa chúng?

332
00:14:42,195 --> 00:14:43,580
Và đây là ví dụ cho điều đó,

333
00:14:43,699 --> 00:14:45,714
cũng từ lớp học về máy móc của Andrew.

334
00:14:45,878 --> 00:14:47,709
Đây là sự phân loại các câu trả lời sai

335
00:14:47,784 --> 00:14:49,542
từ một bài tập mà Andrew giao.

336
00:14:49,542 --> 00:14:51,274
Các câu trả lời là nhiều cặp số,

337
00:14:51,328 --> 00:14:53,673
nên bạn có thể vẽ chúng lên
biểu đồ hai chiều này.

338
00:14:53,763 --> 00:14:56,989
Mỗi một dấu chéo mà bạn thấy là một 
câu trả lời sai.

339
00:14:57,160 --> 00:14:59,668
Cái dấu chéo lớn ở góc trái bên trên

340
00:14:59,760 --> 00:15:01,841
là nơi mà 2,000 học sinh

341
00:15:01,997 --> 00:15:03,920
đưa cùng đúng một câu trả lời sai.

342
00:15:05,174 --> 00:15:07,474
Nếu 2 học sinh ở
lớp 100 người

343
00:15:07,518 --> 00:15:08,454
cho cùng một câu sai,

344
00:15:08,548 --> 00:15:09,596
bạn sẽ không nhận ra.

345
00:15:09,665 --> 00:15:12,546
Nhưng khi 2,000 học sinh cho cùng
một câu trả lời sai,

346
00:15:12,692 --> 00:15:13,857
thì nó khó mà để quên. 


347
00:15:13,964 --> 00:15:16,426
Nên Andrew và học sinh của anh ấy,

348
00:15:16,555 --> 00:15:18,071
nhìn lại vào một số bài tập,

349
00:15:18,159 --> 00:15:21,822
và hiểu được nguồn gốc tạo nên
cái sai lầm,

350
00:15:21,952 --> 00:15:24,555
và sau đó họ tạo ra một dạng báo lỗi


351
00:15:24,690 --> 00:15:26,839
cho mỗi học sinh

352
00:15:26,980 --> 00:15:28,672
có những câu trả lời rơi vào đó,

353
00:15:28,829 --> 00:15:30,939
có nghĩa là những học sinh phạm lỗi
giống nhau


354
00:15:31,114 --> 00:15:33,178
giờ sẽ có được nhận xét cá nhân

355
00:15:33,284 --> 00:15:37,159
thông báo với họ làm sao để sửa 
quan niêm sai của họ hiệu quả hơn.

356
00:15:37,470 --> 00:15:41,311
Nên cái sự cá nhân này là cái mà một người
có thể xây dựng lên

357
00:15:41,636 --> 00:15:43,431
từ công dụng của những con số lớn.

358
00:15:43,800 --> 00:15:46,714
Cá nhân hoá có thể là

359
00:15:47,039 --> 00:15:49,250
một trong những cơ hội lớn nhất ở đây,

360
00:15:49,467 --> 00:15:51,605
bởi vì nó cho chúng ta tiềm năng

361
00:15:51,799 --> 00:15:54,106
giải quyết được vấn đề của
người 30 tuổi.

362
00:15:54,273 --> 00:15:57,483
Nhà nghiên cứu giáo dục Benjamin Bloom,
vào năm 1984,

363
00:15:57,754 --> 00:15:59,818
đã nêu lên 2 vấn đề gọi là "sigma",

364
00:16:00,081 --> 00:16:02,068
mà ông quan sát được 
từ nghiên cứu ba dân số.

365
00:16:02,350 --> 00:16:06,671
Cái đầu tiên đó là dân số được học trong
một lớp học dựa trên bài giảng.

366
00:16:06,802 --> 00:16:09,627
Cái thứ hai là dân số học sinh học


367
00:16:10,130 --> 00:16:11,470
dựa trên tiêu chuẩn của lớp học 
theo bài giảng,

368
00:16:11,990 --> 00:16:12,946
nhưng với phương pháp tiếp cận,

369
00:16:13,433 --> 00:16:15,161
để học sinh không chuyển qua
đề tài kế

370
00:16:15,432 --> 00:16:17,800
trước khi trình bày cách tiếp cận cho
đề tài trước

371
00:16:18,489 --> 00:16:20,879
Và cuối cùng là, dạng dân số học sinh

372
00:16:21,399 --> 00:16:24,569
được dạy theo kiểu một-với-một hướng dẫn 
sử dụng gia sư.

373
00:16:25,076 --> 00:16:28,624
Dạng dân số theo phương pháp tiếp cận là
sự lệch hướng đúng tiêu chuẩn,

374
00:16:28,624 --> 00:16:31,238
hoặc sigma, đạt được thành tựu tốt hơn

375
00:16:31,238 --> 00:16:32,975
so với giảng đường bình thường,

376
00:16:33,183 --> 00:16:35,193
và dạng gia sư cho ta 2 sigma 


377
00:16:35,511 --> 00:16:36,949
trong sự cải thiện hiệu suất.

378
00:16:37,085 --> 00:16:38,442
Để hiểu điều đó nghĩa là gì,

379
00:16:38,608 --> 00:16:40,389
hãy nhìn vào giảng 
đường bình thường,

380
00:16:40,767 --> 00:16:43,121
và hãy chọn hiệu suất trung bình
làm mức chuẩn.

381
00:16:43,402 --> 00:16:44,581
Vậy ở lớp học bài giảng,

382
00:16:44,770 --> 00:16:47,952
nửa số học sinh là trên mức độ đó, 
nửa còn lại là ở thấp hơn.

383
00:16:48,191 --> 00:16:50,582
Với dạng gia sư hướng dẫn,

384
00:16:50,955 --> 00:16:55,021
98 phần trăm học sinh là trên mức độ đó.

385
00:16:55,157 --> 00:16:59,113
Hãy thử nghĩ nếu chúng tôi có thể dạy 
sao cho 98% học sinh của chúng tôi

386
00:16:59,234 --> 00:17:01,717
vượt lên ngưỡng trung bình.

387
00:17:02,254 --> 00:17:04,241
Vậy thì, vấn đề 2 sigma.

388
00:17:04,645 --> 00:17:07,068
Bởi vì chúng tôi không có khả năng, 
là một xã hội,

389
00:17:07,361 --> 00:17:09,984
cung cấo cho mỗi học sinh
một gia sư riêng.

390
00:17:10,315 --> 00:17:12,701
Nhưng có thể chúng tôi cung cấp được 
mỗi học sinh

391
00:17:12,952 --> 00:17:14,660
một máy tính hoặc một điện thoại.

392
00:17:14,950 --> 00:17:16,993
Vây câu hỏi là, làm sao chúng tôi
dùng công nghệ

393
00:17:17,228 --> 00:17:20,103
để đẩy cái phần bên trái của đồ thị,
từ đường cong màu xanh,

394
00:17:20,398 --> 00:17:22,595
sang bên phải với đường cong xanh lá?

395
00:17:22,811 --> 00:17:25,673
Sự tiếp cận thì dễ để đạt được 
với máy tính

396
00:17:25,786 --> 00:17:26,793
bởi vì nó không mệt

397
00:17:27,027 --> 00:17:28,309
chiếu liên tục một video 5 lần

398
00:17:30,240 --> 00:17:33,205
Và nó không thấy mệt chấm điểm một dạng
bài tập rất nhiều lần,

399
00:17:33,205 --> 00:17:35,712
chúng ta đã thấy từ nhiều ví dụ
tôi cho các bạn xem.

400
00:17:36,081 --> 00:17:37,323
Và thâm chí sự cá nhân hoá

401
00:17:37,550 --> 00:17:40,397
là điều gì đó mà chúng ta bắt đầu mở ra,

402
00:17:40,474 --> 00:17:43,343
dù là nó thông qua quỹ đạo cá nhân ở 
các giáo trình

403
00:17:43,475 --> 00:17:46,102
hoặc các phê bình cá nhân
chúng tôi đã cho các bạn xem.

404
00:17:46,302 --> 00:17:48,920
Vậy thì mục tiêu ở đây là cố gắng và đẩy,

405
00:17:49,271 --> 00:17:51,701
và xem chúng ta có thể đi xa hơn
với đường cong xanh lá.

406
00:17:53,063 --> 00:17:57,348
Vậy nên, nếu điều này tuyệt thế, tại sao
các trường đại học lại lỗi thời?

407
00:17:58,441 --> 00:18:00,753
Mark Twain chắc chắn đã từng suy nghĩ vậy.

408
00:18:01,106 --> 00:18:03,451
Ông ta nói rằng, "Đại học là nơi
bài giảng của giáo sư

409
00:18:03,496 --> 00:18:05,095
đi thằng vào sổ của học sinh,

410
00:18:05,441 --> 00:18:07,696
mà không cần qua não của bất kì bên nào."

411
00:18:08,106 --> 00:18:11,724
(Tiếng cười)

412
00:18:11,724 --> 00:18:13,579
Tôi xin phép nhìn nhận khác Mark Twain.

413
00:18:14,579 --> 00:18:16,144
Tôi nghĩ điều ông
than vãn không phải là

414
00:18:16,323 --> 00:18:19,838
trường đại học nhưng mà dạng
dựa trên bài giảng

415
00:18:19,870 --> 00:18:22,192
mà nhiều trường đại học dành
quá nhiều thời giờ.

416
00:18:22,477 --> 00:18:25,514
Vậy thì hãy quay ngược lại xa hơn nữa,
về đến lúc Plutarch nói

417
00:18:25,917 --> 00:18:27,830
"Đầu óc không là
một bình chứa cần làm đầy,

418
00:18:27,955 --> 00:18:29,394
mà là gỗ cần được đốt cháy."

419
00:18:29,515 --> 00:18:32,000
Và có lẽ ta nên dành ít thời giờ
ở trường đại học

420
00:18:32,200 --> 00:18:34,477
làm đầy đầu óc của học sinh
với các nội dung

421
00:18:34,752 --> 00:18:38,227
qua các bài giảng, và nhiều thời gian hơn
thắp lên sự sáng tạo của họ,

422
00:18:38,481 --> 00:18:41,472
sư tưởng tượng và khả năng giải quyết 
vấn đề của họ

423
00:18:41,724 --> 00:18:43,641
bằng cách thật sự nói chuyện với họ.

424
00:18:44,081 --> 00:18:45,451
Vậy sao ta làm được như vậy?

425
00:18:45,682 --> 00:18:48,768
Chúng ta làm bằng biệc tạo nên cách học 
năng động ở các lớp học.

426
00:18:49,034 --> 00:18:51,632
Đã có rất nhiều cách học, kể cả cái này,

427
00:18:51,917 --> 00:18:53,578
cho thấy nếu bạn dùng
cách học chủ động,

428
00:18:53,578 --> 00:18:55,549
tương tác với học sinh trong lớp,

429
00:18:55,682 --> 00:18:58,524
hiệu suất được cải thiện ở mỗi đơn vị--

430
00:18:58,800 --> 00:19:01,400
ở sự có mặt, ở sự cam kết và ở cách học

431
00:19:01,683 --> 00:19:03,031
được đánh giá bằng bài
kiểm tra chuẩn hóa.

432
00:19:03,152 --> 00:19:05,173
Các bạn có thể thấy, ví dụ,
điểm số đạt được

433
00:19:05,268 --> 00:19:07,430
gần như gấp đôi ở cái thử nghiệm này.

434
00:19:07,563 --> 00:19:10,898
Vậy nên có lẽ đây là cách ta nên 
dành thời gian ở các trường đại học.

435
00:19:12,368 --> 00:19:16,679
Để tóm tắt lại, nếu chúng ta có thể cho
một dạng giáo dục chất lượng hàng đầu

436
00:19:16,808 --> 00:19:18,552
miễn phí cho bất kỳ ai trên địa cầu.

437
00:19:18,690 --> 00:19:20,874
điều đó có thể làm được gì? 3 điều.

438
00:19:21,344 --> 00:19:24,572
Một nó dựng nên hệ thống giáo dục 
đúng chuẩn quyền lợi con người,

439
00:19:24,766 --> 00:19:26,052
nơi mà ai ở thế giới này

440
00:19:26,303 --> 00:19:28,413
cũng có được quyên và động lực

441
00:19:28,413 --> 00:19:30,323
đạt được kĩ năng họ cần

442
00:19:30,323 --> 00:19:31,955
để tạo nên một cuộc sống tốt hơn,

443
00:19:32,160 --> 00:19:33,361
gia đình, cộng đồng mình.

444
00:19:34,330 --> 00:19:36,420
Thứ hai, nó sẽ đánh thức sự 
học tập lâu dài

445
00:19:36,569 --> 00:19:38,133
Thật tiếc cho rất nhiều người,

446
00:19:38,257 --> 00:19:41,403
mà học hành phải dừng lại khi ta
hoàn thành cấp 3 hoặc đại học.

447
00:19:41,641 --> 00:19:43,810
Bằng việc làm cách dạy
tuyệt vời này hiện hữu,


448
00:19:44,458 --> 00:19:46,982
chúng tôi có thể học được điều gì đó mới

449
00:19:47,134 --> 00:19:47,858
mỗi khi ta muốn,

450
00:19:47,858 --> 00:19:49,276
dù là để mở rộng trí óc

451
00:19:49,464 --> 00:19:50,646
hay để đổi đời ta.

452
00:19:51,583 --> 00:19:54,318
Và cuối cùng, điều này sẽ đánh thức 
một làn sóng cách tân,

453
00:19:54,557 --> 00:19:57,151
bởi những nhân tố tuyệt vời
có thể được tìm thấy bất cứ đâu.

454
00:19:57,481 --> 00:20:00,632
Có thể là Albert Einstein
hay Steve Jobs thứ hai

455
00:20:00,947 --> 00:20:03,175
sống đâu đó ở một ngôi làng 
hẻo lánh ở châu Phi.

456
00:20:03,553 --> 00:20:05,896
Và nếu chúng ta có thể cho
người đó giáo dục,

457
00:20:06,109 --> 00:20:08,231
họ có thể có được những ý tưởng táo bạo

458
00:20:08,512 --> 00:20:10,396
và khiến thế giới tốt hơn
cho mọi người.

459
00:20:10,670 --> 00:20:11,842
Cám ơn rất nhiều.

460
00:20:12,117 --> 00:20:14,987
(Vỗ tay)