1
00:00:00,725 --> 00:00:03,836
Kao mnogi od vas, ja sam osoba koja ima sreće.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
Rođena sam u porodici koju prožima obrazovanje.

3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
Ja sam doktor treće generacije, ćerka dvoje akademika.

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
U detinjstvu, igrala sam se u fakultetskoj
laboratoriji moga oca.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
Zato se podrazumevalo da ću i ja ići
na neke od najboljih fakulteta,

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
što je samim tim otvorilo vrata velikom broju mogućnosti.

7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
Nažalost, većina ljudi širom sveta nije te sreće.

8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
U nekim delovima sveta, na primer, Južnoj Africi,

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
obrazovanje jednostavno nije lako dostupno.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
U Južnoj Africi, obrazovni sistem je izgrađen

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
tokom vremena aparthejda, za belu manjinu.

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
Kao posledica, danas nema dovoljno mesta

13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
za mnogo veći broj ljudi koji žele i zaslužuju
obrazovanje visokog kvaliteta.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
Ta nestašica dovela je do krize u januaru ove godine

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
na Univerzitetu u Johanesburgu.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,125
Bilo je tek nekoliko slobodnih mesta

17
00:00:53,125 --> 00:00:56,094
posle standarnog prijemnog procesa i noć pre

18
00:00:56,094 --> 00:00:58,654
nego što je trebalo da se otvore za prijavljivanje,

19
00:00:58,654 --> 00:01:02,706
hiljade ljudi se poređalo ispred kapija
u kolonu dugu više od kilometra,

20
00:01:02,706 --> 00:01:06,586
u nameri da budu prvi koji će ugrabiti jedno od tih mesta.

21
00:01:06,586 --> 00:01:08,894
Kada su se kapije otvorile, desila se navala na njih

22
00:01:08,894 --> 00:01:12,546
i 20 ljudi je bilo povređeno, a jedna žena je poginula.

23
00:01:12,546 --> 00:01:14,486
Ona je bila majka koja je dala svoj život

24
00:01:14,486 --> 00:01:18,549
pokušavajući da svom sinu omogući šansu za bolji život.

25
00:01:18,549 --> 00:01:21,706
Čak i u delovima sveta kao što su Sjedinjene Države,

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
gde je edukacija moguća, nije stalno i dostupna.

27
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
Mnogo se razgovaralo prethodnih nekoliko godina

28
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
o rastu cena zdravstva.

29
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
Ono što nije toliko očigledno ljudima

30
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
je to da se, tokom istog perioda, cena
školarine visokog obrazovanja

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
povećavala skoro duplo brže,

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
ukupno 559 odsto od 1985. godine.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,681
Ovo čini obrazovanje nedostupnim za mnoge ljude.

34
00:01:48,681 --> 00:01:52,482
Čak i onima koji stignu do višeg obrazovanja,

35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
vrata mogućnosti možda se ne otvore.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
Samo malo više od pola skorašnjih diplomaca

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,627
koji imaju visoko obrazovanje u Sjedinjenim Državama

38
00:02:00,627 --> 00:02:04,090
radi na mestima koja zahtevaju takvo obrazovanje.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
Ovo, naravno, nije isto za studente

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
koji završe u najboljim institucijama,

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
ali mnogi drugi ne dobiju rezultat

42
00:02:10,514 --> 00:02:14,050
svog utrošenog vremena i truda.

43
00:02:14,050 --> 00:02:17,080
Tom Fridmen je, u svom nedavnom članku za Njujork Tajms,

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,448
na jedinstveni način opisao duh u osnovi našeg truda.

45
00:02:21,448 --> 00:02:24,568
Rekao je da se veliki proboji dešavaju

46
00:02:24,568 --> 00:02:28,467
kada se susretne ono što je odjednom moguće
sa onim što je očajnički potrebno.

47
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
Pričala sam o tome šta je očajnički potrebno.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
Hajde da pričamo o tome šta je odjenom moguće.

49
00:02:33,600 --> 00:02:36,719
Ono što je odjenom moguće, predstavila su

50
00:02:36,719 --> 00:02:38,287
tri velika kursa sa Stenforda,

51
00:02:38,287 --> 00:02:42,167
od kojih je svaki imao 100.000 ili više studenata.

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
Da bi smo ovo razumeli, pogledaćemo jedno od tih predavanja,

53
00:02:45,551 --> 00:02:47,471
kompjutersko učenje, kurs koji nudi jedan od mojih kolega

54
00:02:47,471 --> 00:02:49,200
i suosnivač Endru Ing.

55
00:02:49,200 --> 00:02:51,519
Endru predaje na jednom od većih kurseva na Stenfordu.

56
00:02:51,519 --> 00:02:52,728
To je kurs o kompjuterskom učenju

57
00:02:52,728 --> 00:02:56,246
za koji se 400 ljudi prijavi svaki put kad se ponudi.

58
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
Kada je Endru ponudio kurs široj javnosti,

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
100.000 ljudi se prijavilo.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
Da bismo stavili taj broj u perspektivu,

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
da bi Endru dostigao isti broj upisanih,

62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
predavajući na Stenfordu,

63
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
morao bi da radi 250 godina.

64
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
Naravno, dosadilo bi mu.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
Videći uticaj ovoga,

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,598
Endru i ja smo odlučili da moramo da se
potrudimo i uvećamo ovo,

67
00:03:21,598 --> 00:03:25,718
da bismo ponudili obrazovanje najboljeg kvaliteta
najvećem mogućem broju ljudi.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
Tako smo formirali Courseru,

69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
čiji je cilj da uzme najbolje kurseve

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
od najboljih predavača sa najboljih univerziteta

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
i da ih ponudi svima, širom sveta, besplatno.

72
00:03:37,695 --> 00:03:40,295
Trenutno imamo 43 kursa na našoj platformi,

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
sa četiri univerziteta, sa širokim rasponom tema,

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,327
pokazaću vam kratak pregled

75
00:03:45,327 --> 00:03:48,605
kako to izgleda.

76
00:03:48,605 --> 00:03:49,818
(Video) Robert Grist: Dobrodošli na Diferencijalni račun.

77
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
Ezikiel Emanuel: 50 miliona ljudi nije osigurano.

78
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
Skot Pejdž: Modeli nam pomažu da dizajniramo
efektivnije institucije i zakone.

79
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
Dobijamo neverovatno izdvajanje.

80
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
Skot Klemer: Buš je zamislio da će u budućnosti

81
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
svi nositi kamere na samom centru glave.

82
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
Mišel Duneier: Mils želi da student sociologije
razvija kvalitet uma...

83
00:04:05,801 --> 00:04:09,466
RG: Viseći kabl dobija oblik hiperboličnog kosinusa.

84
00:04:09,466 --> 00:04:12,537
Nik Parlante: Za svaki piksel u slici, podesite crveno na nula.

85
00:04:12,537 --> 00:04:15,514
Pol Ofit: ... Vakcine su nam dozvolile da eliminišemo
virus dečije paralize.

86
00:04:15,514 --> 00:04:19,137
Dan Jurafski: Da li Luftanza servira doručak i San Hoze?
Pa, to zvuči pomalo smešno.

87
00:04:19,137 --> 00:04:22,753
Defni Koler: Ovo je koji novčić izaberete, a ovo su dva bacanja.

88
00:04:22,753 --> 00:04:26,440
Endru Ing: U kompjuterskom učenju velikih razmera,
želimo da dođemo do računarske...

89
00:04:26,440 --> 00:04:32,049
(Aplauz)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
DK: Ne iznenađuje

91
00:04:34,323 --> 00:04:36,561
da studenti vole da dobijaju najbolji sadržaj

92
00:04:36,561 --> 00:04:39,448
sa najboljih univerziteta, besplatno.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
Otkad smo otvorili vebsajt u februaru,

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
dobili smo 640.000 studenata iz 190 zemalja.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
Imamo 1,5 miliona prijava,

96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
6 miliona ispita je polagano u 15 kurseva koji su do sada

97
00:04:51,330 --> 00:04:56,246
postavljeni i pogledano je 14 miliona video snimaka.

98
00:04:56,246 --> 00:04:58,764
Ali ne radi se samo o brojkama,

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
već i o samim ljudima.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Bilo da je to Akaš, koji dolazi iz malog grada u Indiji

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
koji nikada ne bi imao pristup, u ovom slučaju

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,045
kursevima stenfordskog kvaliteta

103
00:05:07,045 --> 00:05:09,560
i ne bi mogao da ih priušti.

104
00:05:09,560 --> 00:05:11,598
Ili Dženi, koja je samohrana majka dvoje dece

105
00:05:11,598 --> 00:05:13,565
i želi da izbrusi svoje veštine

106
00:05:13,565 --> 00:05:16,700
tako da bi mogla da se vrati i dobije diplomu na fakultetu.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
Ili Rajan, koji ne može da ide u školu,

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
jer zbog ćerke koja nema imunitet

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
ne sme da rizikuje unos bakterija u kuću,

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
i samim tim ne sme da napusti svoj dom.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
Drago mi je što mogu reći da --

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
nedavno smo bili u prepisci sa Rajanom --

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
ova priča je imala srećan kraj.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Mala Šenon -- možete je videti levo na slici --

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
je mnogo bolje sada

116
00:05:35,994 --> 00:05:40,192
i Rajan se zaposlio zahvaljujući nekim od naših kurseva.

117
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
Šta čini ove kurseve toliko različitim?

118
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
Online kursevi su dostupni već duže vreme.

119
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
Razlikuje ih činjenica da je ovo pravo iskustvo kursa.

120
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
Počinje određenog dana,

121
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
i studenti gledaju video snimke na nedeljnoj bazi

122
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
i rade domaće zadatke.

123
00:05:57,083 --> 00:05:58,874
Ovo su pravi domaći zadaci

124
00:05:58,874 --> 00:06:02,178
za pravu ocenu, sa pravim rokom.

125
00:06:02,178 --> 00:06:04,234
Vidite ovde rokove na grafikonu.

126
00:06:04,234 --> 00:06:06,322
Ovi vrhovi pokazuju

127
00:06:06,322 --> 00:06:10,111
da je odugovlačenje globalna pojava.

128
00:06:10,111 --> 00:06:12,687
(Smeh)

129
00:06:12,687 --> 00:06:14,359
Na kraju kursa,

130
00:06:14,359 --> 00:06:16,215
studenti dobijaju sertifikat.

131
00:06:16,215 --> 00:06:18,375
Oni mogu da predstave taj sertifikat

132
00:06:18,375 --> 00:06:20,528
svojem poslodavcu i time dobiju bolji posao,

133
00:06:20,528 --> 00:06:22,588
znamo mnoge studente koji su u tome uspeli.

134
00:06:22,588 --> 00:06:24,507
Neki studenti su odneli svoj sertifikat

135
00:06:24,507 --> 00:06:27,629
u obrazovnu instituciju koju pohađaju

136
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
i dobili prave bodove na fakultetu.

137
00:06:29,470 --> 00:06:31,684
Ovi studenti su dobili nešto značajno

138
00:06:31,684 --> 00:06:34,518
za svoj uložen trud i vreme.

139
00:06:34,518 --> 00:06:37,073
Popričaćemo o nekim komponentama

140
00:06:37,073 --> 00:06:38,965
koje ulaze u ove kurseve.

141
00:06:38,965 --> 00:06:41,593
Prva komponenta je da, kada napustite

142
00:06:41,593 --> 00:06:43,890
ograničenja prave učionice

143
00:06:43,890 --> 00:06:46,730
i dizajnirate sadržaj posebno za online format,

144
00:06:46,730 --> 00:06:49,258
možete da se odvojite od mnogih, na primer,

145
00:06:49,258 --> 00:06:51,673
jednosatnih predavanja u jednom bloku.

146
00:06:51,673 --> 00:06:53,458
Možete razdvojiti taj sadržaj, na primer,

147
00:06:53,458 --> 00:06:56,834
u kratke, modularne celine trajanja
od osam do 12 minuta,

148
00:06:56,834 --> 00:06:59,808
od kojih svaka predstavlja razumljiv pojam.

149
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
Studenti mogu da polaze kroz sadržaj na različite načine,

150
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
u zavisnosti od njihove prošlosti,
njihovih veština ili interesa.

151
00:07:06,082 --> 00:07:08,602
Zato će, na primer, nekim studentima više koristiti

152
00:07:08,602 --> 00:07:11,362
mala količina pripremnog sadržaja

153
00:07:11,362 --> 00:07:13,433
koju neki drugi studenti već imaju.

154
00:07:13,433 --> 00:07:15,873
Drugi studenti će možda biti zainteresovani za posebnu

155
00:07:15,873 --> 00:07:18,959
dodatnu temu koju žele samostalno da izuče.

156
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
Ovaj format nam dozvoljava da se odvojimo

157
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
od modela obrazovanja "jedno važi za sve",

158
00:07:25,018 --> 00:07:29,010
i dozvolimo studentima da prate
više lični nastavni plan.

159
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
Naravno, znamo kao edukatori

160
00:07:31,353 --> 00:07:34,713
da studenti ne uče time što sede i
pasivno gledaju video snimke.

161
00:07:34,713 --> 00:07:37,658
Jedna od najvećih komponenti ovog pokreta

162
00:07:37,658 --> 00:07:40,250
je da studenti moraju

163
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
vežbati sa sadržajem

164
00:07:42,659 --> 00:07:45,815
u cilju da ga poptuno razumeju.

165
00:07:45,815 --> 00:07:49,083
Velik opseg ispitivanja demonstrira važnost ovoga.

166
00:07:49,083 --> 00:07:51,615
Jedno koje se pojavilo u časopisu
Science prošle godine,

167
00:07:51,615 --> 00:07:54,447
pokazuje da čak i jednostavno ponavljanje gradiva,

168
00:07:54,447 --> 00:07:57,239
gde studenti moraju da ponove

169
00:07:57,239 --> 00:07:58,639
šta su već naučili

170
00:07:58,639 --> 00:08:00,559
daje znatno bolje rezultate

171
00:08:00,559 --> 00:08:02,828
na raznim testovima dostignuća

172
00:08:02,828 --> 00:08:07,132
nego mnoge druge obrazovne intervencije.

173
00:08:07,132 --> 00:08:10,094
Pokušali smo da ponavljanje gradiva
ugradimo u našu platformu,

174
00:08:10,094 --> 00:08:12,348
kao i mnoge druge oblike vežba.

175
00:08:12,348 --> 00:08:16,492
Na primer, čak i naši video snimci nisu samo snimci.

176
00:08:16,492 --> 00:08:18,535
Svakih nekoliko minuta, video se zaustavi

177
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
i studentima se postavi pitanje.

178
00:08:20,686 --> 00:08:22,907
(Video) SP: ... Ove četiri stvari. Teorija mogućih ishoda,

179
00:08:22,907 --> 00:08:25,999
sklonost ka izbegavanju promena, zanemarivanje osnovne učestalosti. Sve su veoma dobro zapisane.

180
00:08:25,999 --> 00:08:28,766
To su sve dobro dokumentovana odstupanja
od racionalnog ponašanja.

181
00:08:28,766 --> 00:08:30,390
DK: Ovde se video pauzira,

182
00:08:30,390 --> 00:08:32,646
i student piše odgovor u polje

183
00:08:32,646 --> 00:08:35,869
i odgovara. Očigledno nije obraćao pažnju.

184
00:08:35,884 --> 00:08:36,753
(Smeh)

185
00:08:36,753 --> 00:08:38,763
Pokušava ponovo

186
00:08:38,763 --> 00:08:41,299
i ovog puta uspeva.

187
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
Postoji i dodatno objašnjenje ako to žele.

188
00:08:43,492 --> 00:08:47,749
Sada se video nastavlja ka sledećem delu lekcije.

189
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
Ovo je jednostavno pitanje

190
00:08:49,627 --> 00:08:51,708
koje ja, kao nastavnik, mogu da pitam tokom časova,

191
00:08:51,708 --> 00:08:54,208
ali kada postavim ovakvo pitanje tokom časa,

192
00:08:54,208 --> 00:08:55,508
80 procenata studenata

193
00:08:55,508 --> 00:08:57,374
još uvek zapisuje prethodnu stvar koju sam rekla,

194
00:08:57,374 --> 00:09:00,695
15 procenata je izgubljeno na Fejsbuku,

195
00:09:00,695 --> 00:09:03,151
a tu je i pametnjaković u prednjem redu

196
00:09:03,151 --> 00:09:04,510
koji izblebeće odgovor

197
00:09:04,510 --> 00:09:06,717
pre nego što bilo ko drugi ima priliku
da razmisli o njemu,

198
00:09:06,717 --> 00:09:09,589
i ja sam, kao predavač, veoma zadovoljna

199
00:09:09,589 --> 00:09:11,237
da je neko uopšte znao odgovor.

200
00:09:11,237 --> 00:09:14,029
Lekcija se onda nastavlja pre nego što je, zapravo,

201
00:09:14,029 --> 00:09:17,558
većina studenata primetila da sam
uopšte postavila pitanje.

202
00:09:17,558 --> 00:09:20,165
Ovde, svaki student

203
00:09:20,165 --> 00:09:22,949
mora da se uključi u sadržaj.

204
00:09:22,949 --> 00:09:24,885
Naravno, ova jednostavna pitanja za ponavljanje

205
00:09:24,885 --> 00:09:26,547
nisu kraj priče.

206
00:09:26,547 --> 00:09:29,517
Moramo da ugradimo smislenija pitanja za vežbu

207
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
i da pružimo studentima podatke
o njihovim rezultatima

208
00:09:31,870 --> 00:09:33,533
na tim pitanjima.

209
00:09:33,533 --> 00:09:36,421
Kako da ocenimo radove 100.000 studenata

210
00:09:36,421 --> 00:09:39,503
ako nemamo 10.000 asistenata?

211
00:09:39,503 --> 00:09:41,857
Odgovor na to je, morate upotrebiti tehnologiju

212
00:09:41,857 --> 00:09:43,352
koja će to raditi umesto vas.

213
00:09:43,352 --> 00:09:46,000
Na sreću, tehnologija je daleko dospela,

214
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
i sada možemo da ocenjujemo širok opseg
zanimljivih vrsta domaćih zadataka.

215
00:09:49,268 --> 00:09:50,795
Kao dodatak pitanjima sa ponuđenim odgovorima

216
00:09:50,795 --> 00:09:53,948
i kratkim pitanjima koja ste videli na video snimku,

217
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
možemo da ocenjujemo matematiku,
matematičke operacije

218
00:09:57,208 --> 00:09:59,160
i matematičke derivacije.

219
00:09:59,160 --> 00:10:02,034
Možemo da ocenjujemo modele,
bez obzira na to da li su

220
00:10:02,034 --> 00:10:04,210
finansijski modeli na časovima biznisa

221
00:10:04,210 --> 00:10:07,194
ili fizički modeli na času nauke ili inženjerstva

222
00:10:07,194 --> 00:10:10,938
možemo takođe i da ocenjujemo dosta napredne
zadatke iz programiranja.

223
00:10:10,938 --> 00:10:12,857
Pokazaću vam primer koji je dosta jednostavan

224
00:10:12,857 --> 00:10:14,337
ali veoma vizuelan.

225
00:10:14,337 --> 00:10:16,814
Ovo je sa časova informatike na Stenfordu,

226
00:10:16,814 --> 00:10:18,418
i studenti moraju da poprave boju

227
00:10:18,418 --> 00:10:20,010
na mutnoj crvenoj slici.

228
00:10:20,010 --> 00:10:22,028
Upisuju njihov program u pretraživač,

229
00:10:22,028 --> 00:10:26,086
i vidite da nije dobro ispalo,
Kipu Slobode je još uvek muka.

230
00:10:26,086 --> 00:10:29,842
Student pokušava ponovo i uspeva i to mu je rečeno,

231
00:10:29,842 --> 00:10:32,201
može da nastavi dalje na sledeći zadatak.

232
00:10:32,201 --> 00:10:35,349
Ova sposobnost aktivne interakcije sa sadržajem

233
00:10:35,349 --> 00:10:37,033
i odgovora da li ste u pravu ili niste,

234
00:10:37,033 --> 00:10:40,159
je ključna za studentovo učenje.

235
00:10:40,159 --> 00:10:42,434
Narvno, ne možemo još da ocenimo

236
00:10:42,434 --> 00:10:45,268
opseg rada koji treba nekome za sve kurseve.

237
00:10:45,268 --> 00:10:48,569
Ono što nedostaje je rad kritičnog razmišljanja

238
00:10:48,569 --> 00:10:50,491
koje je neophodno u smerovima

239
00:10:50,491 --> 00:10:54,088
kao što su društvene nauke, biznis i drugi.

240
00:10:54,088 --> 00:10:56,337
Pokušali smo da ubedimo, na primer,

241
00:10:56,337 --> 00:10:57,953
nekog od nastavniog osoblja društvenih nauka,

242
00:10:57,953 --> 00:11:00,649
da pitanja sa ponuđenim odgovorima nisu loša strategija.

243
00:11:00,649 --> 00:11:02,840
To nije prošlo veoma dobro.

244
00:11:02,840 --> 00:11:05,273
Morali smo da smislimo drugo rešenje.

245
00:11:05,273 --> 00:11:08,347
Rešenje koje smo na kraju prihvatili
je vršnjačko ocenjivanje.

246
00:11:08,347 --> 00:11:10,769
Ispostavlja se da prethodna istraživanja pokazuju,

247
00:11:10,769 --> 00:11:12,441
kao ovo od Sadlera i Guda,

248
00:11:12,441 --> 00:11:14,929
da je vršnjačko ocenjivanje iznenađujuće
efektivna strategija

249
00:11:14,929 --> 00:11:18,143
za pružanje izvodljivih ocena.

250
00:11:18,143 --> 00:11:19,913
Pokušali smo u malim razredima,

251
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
ali se tamo pokazalo, na primer,

252
00:11:21,400 --> 00:11:23,882
da među-studentske ocene na y osi

253
00:11:23,882 --> 00:11:25,193
su veoma dobro usklađene sa

254
00:11:25,193 --> 00:11:27,489
ocenama profesora na x osi.

255
00:11:27,489 --> 00:11:30,649
Ono što još više iznenađuje je da je samo-ocenjivanje,

256
00:11:30,649 --> 00:11:32,960
gde studenti ocene svoj rad sami --

257
00:11:32,960 --> 00:11:34,697
sve dok ih podstaknete da to urade na pravi način

258
00:11:34,697 --> 00:11:36,635
da ne bi sebi dali maksimalan broj bodova --

259
00:11:36,635 --> 00:11:39,826
još više usklađeno sa ocenama nastavnika.

260
00:11:39,826 --> 00:11:41,433
Ovo je efektivna strategija

261
00:11:41,433 --> 00:11:43,537
koja se može iskoristiti za ocenjivanje na većoj razmeri,

262
00:11:43,537 --> 00:11:46,273
i korisna je strategija učenja za studente,

263
00:11:46,273 --> 00:11:48,528
jer oni zapravo i uče iz ovog iskustva.

264
00:11:48,528 --> 00:11:53,177
Sada imamo najveći sistem uzajamnog ocenjivanja

265
00:11:53,177 --> 00:11:55,681
gde desetine hiljada studenata

266
00:11:55,681 --> 00:11:56,879
jedni drugima ocenjuju radove,

267
00:11:56,879 --> 00:11:59,948
i to dosta uspešno, moram reći.

268
00:11:59,948 --> 00:12:02,208
Ali ne radi se ovde samo o studentima

269
00:12:02,208 --> 00:12:05,249
koji sede sami u svojoj sobi rešavajući zadatke.

270
00:12:05,249 --> 00:12:07,056
Oko svakog našeg kursa

271
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
stvorila se zajednica studenata,

272
00:12:09,216 --> 00:12:11,096
globalna zajednica ljudi

273
00:12:11,096 --> 00:12:13,628
okupljena oko zajedničkog intelektualnog napora.

274
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
Ovde vidite mapu koju su napravili

275
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
studenti u našem kursu uvoda u sociologiju, sa Prinstona,

276
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
gde su se oni stavili na mapu sveta,

277
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
gde se zapravo vidi globalni opseg ovakvog pokreta.

278
00:12:24,960 --> 00:12:29,527
Studenti sarađuju na ovim kursevima
na više različitih načina.

279
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
Kao prvo, postoji forum za pitanja i odgovore,

280
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
gde studenti postave pitanje,

281
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
a drugi studenti odgovaraju na ta pitanja.

282
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
Neverovatna stvar ovde je,

283
00:12:38,447 --> 00:12:40,117
zbog velikog broja studenata,

284
00:12:40,117 --> 00:12:42,482
čak i kada bi student postavio pitanje

285
00:12:42,482 --> 00:12:44,114
u 3 sata ujutru,

286
00:12:44,114 --> 00:12:45,696
negde u svetu,

287
00:12:45,696 --> 00:12:47,770
bio bi neko ko je budan

288
00:12:47,770 --> 00:12:50,083
i koji radi na istom tom zadatku.

289
00:12:50,083 --> 00:12:52,041
U mnogim našim kursevima,

290
00:12:52,041 --> 00:12:54,370
prosečno vreme potrebno da se na pitanje odgovori

291
00:12:54,370 --> 00:12:57,788
na forumu, je 22 minuta.

292
00:12:57,788 --> 00:13:02,365
Takav nivo usluge ja nisam nikad ponudila
mojim studentima na Stenfordu.

293
00:13:02,365 --> 00:13:03,706
(Smeh)

294
00:13:03,706 --> 00:13:05,648
Iz pohvalnica naših studenata vidite

295
00:13:05,648 --> 00:13:07,335
da oni primećuju

296
00:13:07,335 --> 00:13:09,856
da zbog ove velike online zajednice,

297
00:13:09,856 --> 00:13:12,455
mogu da sarađuju međusobno na mnoge načine

298
00:13:12,455 --> 00:13:16,648
koji su opširniji nego što su mogli
u kontekstu stvarne učionice.

299
00:13:16,648 --> 00:13:18,992
Studenti su takođe samo-organizovani,

300
00:13:18,992 --> 00:13:20,855
bez ikakve intervencije sa naše strane,

301
00:13:20,855 --> 00:13:22,758
u male grupe za učenje.

302
00:13:22,758 --> 00:13:25,120
Neke od ovih su bile prave grupe za učenje,

303
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
osnovane na geografičkim ograničenjima,

304
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
koje su se sastajali na nedeljnom nivou
da razrade nekoliko zadataka.

305
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
Ovo je studijska grupa u San Francisku,

306
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
ali ima ih mnogo širom sveta.

307
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
Ostale grupe su virtualne,

308
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
nekad po jezičnoj srodnosti ili kulturnoj,

309
00:13:38,908 --> 00:13:40,352
ovde dole levo vidite

310
00:13:40,352 --> 00:13:44,148
našu multikulturnu univerzalnu grupu za učenje

311
00:13:44,148 --> 00:13:45,911
gde su ljudi posebno želeli da stupe u vezu

312
00:13:45,911 --> 00:13:48,917
sa ljudima iz drugih kultura.

313
00:13:48,917 --> 00:13:51,028
Postoje neverovatne mogućnosti

314
00:13:51,028 --> 00:13:54,353
koje se mogu dobiti iz ovakvog okvira rada.

315
00:13:54,353 --> 00:13:58,007
Prva je da ima potencijal da nam da

316
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
potpuno jedinstven pogled

317
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
na razumevanje učenja ljudi.

318
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
Zato što su ovde podaci posebni.

319
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
Možemo da sakupimo svaki klik, 
svaki predat domaći zadatak,

320
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
svaku poruku sa foruma od desetina hiljada studenata.

321
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
Možete preokrenuti izučavanje ljudskog obrazovanja

322
00:14:16,908 --> 00:14:18,841
od načina pokrenutog pretpostavkama

323
00:14:18,841 --> 00:14:21,699
do načina pokrenutog podacima,
transformacija koja je,

324
00:14:21,699 --> 00:14:24,740
na primer, pokrenula revoluciju u biologiji.

325
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
Možete da iskoristite ove podatke
da razumete ključna pitanja

326
00:14:28,164 --> 00:14:30,044
kao što je koje su dobre strategije učenja

327
00:14:30,044 --> 00:14:32,740
koje su efektivne naspram onih koje nisu?

328
00:14:32,740 --> 00:14:34,980
U kontekstu posebnih kurseva,

329
00:14:34,980 --> 00:14:36,517
možete postaviti pitanja

330
00:14:36,517 --> 00:14:39,772
kao: koje su česte zablude

331
00:14:39,772 --> 00:14:41,949
i kako da pomognemo studentima da ih se reše?

332
00:14:41,949 --> 00:14:43,373
Evo primera toga,

333
00:14:43,373 --> 00:14:45,389
takođe iz Endruovog časa kompjuterskog učenja.

334
00:14:45,389 --> 00:14:47,597
Ovo je distribucija pogrešnih odgovora

335
00:14:47,597 --> 00:14:49,207
na jedan od Endruovih zadataka.

336
00:14:49,207 --> 00:14:51,100
Odgovori su parovi brojeva,

337
00:14:51,100 --> 00:14:53,371
što omogućava da ih predstavite na grafikonu.

338
00:14:53,371 --> 00:14:57,149
Svaki od malih krstova koje vidite
su različiti pogrešni odgovori.

339
00:14:57,149 --> 00:14:59,555
Veliki krst u gornjem levom delu

340
00:14:59,555 --> 00:15:01,703
je gde je 2000 studenata

341
00:15:01,703 --> 00:15:04,748
dalo isti pogrešan odgovor.

342
00:15:04,748 --> 00:15:07,075
Ako dvoje studenata u razredu od 100

343
00:15:07,075 --> 00:15:08,362
napravi istu grešku,

344
00:15:08,362 --> 00:15:09,713
ne biste to primetili.

345
00:15:09,713 --> 00:15:12,273
Kada 2000 studenata da isti pogrešan odgovor,

346
00:15:12,273 --> 00:15:13,970
teško je da vam promakne.

347
00:15:13,970 --> 00:15:16,162
Endru i njegovi učenici su bacili pogled,

348
00:15:16,162 --> 00:15:17,682
pogledali neke od tih zadataka,

349
00:15:17,682 --> 00:15:21,770
razumeli koren ovog nesporazuma,

350
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
i onda napravili poruku koja ukazuje na tu grešku

351
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
koja će se pokazati svakom studentu

352
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
čiji odgovor padne u tu grupu,

353
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
što znači da se studentima
koji naprave istu grešku

354
00:15:30,802 --> 00:15:32,828
sada pruža lična povratna informacija

355
00:15:32,828 --> 00:15:37,227
koja im govori kako da isprave
grešku na efektivniji način.

356
00:15:37,227 --> 00:15:41,038
Ova personalizacija je nešto što možemo izgraditi

357
00:15:41,038 --> 00:15:44,178
pomoću tih velikih brojki.

358
00:15:44,178 --> 00:15:46,490
Personalizacija je verovatno

359
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
jedna od najvećih mogućnosti ovde,

360
00:15:48,913 --> 00:15:51,258
jer nam pruža potencijal

361
00:15:51,258 --> 00:15:53,948
da rešimo problem star 30 godina.

362
00:15:53,948 --> 00:15:57,297
Obrazovni istraživač Bendžamin Blum je 1984.,

363
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
predstavio nešto što je nazvao problem 2 sigme,

364
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
koji je primetio proučavajući tri grupe.

365
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
Prva grupa je učila na časovima sa
standardnim predavanjem.

366
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
Druga grupa studenata je učila

367
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
na standardnom času sa predavanjima,

368
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
ali sa pristupom usavršavanja,

369
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
tako da studenti ne mogu da pređu na sledeću temu

370
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
pre nego što predstave usavršeno znanje prve.

371
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
Na kraju, bila je grupa studenata

372
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
koja je učena jedan-na-jedan sa instruktorom.

373
00:16:24,890 --> 00:16:28,162
Grupa na osnovu usavršavanja je bila
za punu standardnu devijaciju,

374
00:16:28,162 --> 00:16:30,450
ili sigmu, bolja u bodovima postignuća

375
00:16:30,450 --> 00:16:32,844
od grupe iz časova sa standardnim predavanjem,

376
00:16:32,844 --> 00:16:34,988
a individualno učenje sa instruktorom
pokazuje 2 sigme

377
00:16:34,988 --> 00:16:36,818
poboljšanja u performansama.

378
00:16:36,818 --> 00:16:38,281
Da bismo razumeli šta to znači,

379
00:16:38,281 --> 00:16:40,114
moramo pogledati časove sa predavanjem,

380
00:16:40,114 --> 00:16:43,033
i izabrati prosečnu performansu kao prag.

381
00:16:43,033 --> 00:16:44,371
Znači, na času sa lekcijama,

382
00:16:44,371 --> 00:16:48,250
pola studenata je iznad tog praga proseka,
a pola je ispod.

383
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
U individualnom učenju,

384
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
98 procenata studenata je iznad tog praga.

385
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
Zamislite kada bismo mogli da podučimo studente
tako da 98 procenata njih

386
00:16:59,069 --> 00:17:01,267
budu iznad proseka.

387
00:17:01,267 --> 00:17:04,690
Stoga, problem 2 sigme.

388
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
Kao društvo, ne možemo da priuštimo

389
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
da svakom studentu pružimo individualnog instruktora.

390
00:17:10,161 --> 00:17:12,410
Ali možda možemo priuštiti da svakom studentu

391
00:17:12,410 --> 00:17:14,429
pružimo kompjuter ili pametni telefon.

392
00:17:14,429 --> 00:17:16,618
Pitanje je, kako možemo upotrebiti tehnologiju

393
00:17:16,618 --> 00:17:19,993
da guramo sa leve strane grafikona, od plave krive,

394
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
do desne strane sa zelenom krivom?

395
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
Stručnost je lako postići
korišćenjem kompjutera,

396
00:17:25,068 --> 00:17:26,473
zato što se kompjuter ne umori

397
00:17:26,473 --> 00:17:29,546
od ponavljanja istog video snimka pet puta.

398
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
Ne umori se čak ni od ocenjivanja
istog rada nekoliko puta,

399
00:17:32,802 --> 00:17:35,828
to smo videli u mnogim primerima
koje sam vam pokazala.

400
00:17:35,828 --> 00:17:37,682
Čak i personalizacija

401
00:17:37,682 --> 00:17:39,818
je nešto čiji početak tek vidimo,

402
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
bilo da je ta personalizacija kroz nastavni plan

403
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
ili neka personalizovana povratna informacija
koju sam vam pokazala.

404
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
Ovde je cilj da pokušamo da poguramo,

405
00:17:48,762 --> 00:17:52,259
i da vidimo dokle možemo stići prema zelenoj krivulji.

406
00:17:52,259 --> 00:17:57,618
Ako je ovo tako super, da li su
univerziteti sada nepotrebni?

407
00:17:57,618 --> 00:18:00,610
Mark Tven tako misli.

408
00:18:00,610 --> 00:18:03,155
Rekao je: "Koledž je mesto gde profesorove beleške

409
00:18:03,155 --> 00:18:04,858
idu pravo u studentove beleške,

410
00:18:04,858 --> 00:18:07,234
a da ne prođu kroz glave ni jednog."

411
00:18:07,234 --> 00:18:11,281
(Smeh)

412
00:18:11,281 --> 00:18:13,949
Ja se ne slažem sa Markom Tvenom.

413
00:18:13,949 --> 00:18:16,614
Mislim da se nije žalio na

414
00:18:16,614 --> 00:18:19,364
univerzitete, nego na format predavanja

415
00:18:19,364 --> 00:18:22,148
koje mnogi univerziteti koriste.

416
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
Hajde da se vratimo još nazad, do Plutarha,

417
00:18:25,307 --> 00:18:27,534
koji je rakao da "Um nije sud koji treba napuniti,

418
00:18:27,534 --> 00:18:29,557
nego drvo koje treba zapaliti."

419
00:18:29,557 --> 00:18:31,747
Možda bi manje vremena trebalo da
provedemo na univerzitetima

420
00:18:31,747 --> 00:18:34,318
puneći umove naših studenata sadržajem

421
00:18:34,318 --> 00:18:38,118
kroz predavanja, a više vremena raspaljući
njihovu kreativnost,

422
00:18:38,118 --> 00:18:41,373
njihovu maštu i sposobnost rešavanja problema

423
00:18:41,373 --> 00:18:43,871
time što ćemo razgovarati sa njima.

424
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
Kako da to uradimo?

425
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
To radimo tako što vežbamo
aktivno učenje na časovima.

426
00:18:48,669 --> 00:18:51,118
Bilo je mnogo ispitivanja, uključujući ovo,

427
00:18:51,118 --> 00:18:53,198
koje pokazuje da aktivno učenje,

428
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
interakcija sa studentima na času,

429
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
poboljšava performanse na svakom polju --

430
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
prisustvovanju časovima, na učešću i učenju,

431
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
izmereno standardnim testom.

432
00:19:02,814 --> 00:19:04,678
Vidite, na primer, da se bodovi postignuća

433
00:19:04,678 --> 00:19:07,548
skoro dupliraju u ovom eksperimentu.

434
00:19:07,548 --> 00:19:11,949
Možda bi ovako trebalo da provodimo 
naše vreme na univerzitetima.

435
00:19:11,949 --> 00:19:16,526
Da rezimiramo, kada bismo mogli da ponudimo
obrazovanje najboljeg kvaliteta

436
00:19:16,526 --> 00:19:18,429
svakome u svetu, besplatno,

437
00:19:18,429 --> 00:19:21,250
šta bi to postiglo? Tri stvari.

438
00:19:21,250 --> 00:19:24,671
Prvo bi omogućilo da obrazovanje
bude osnovno ljudsko pravo,

439
00:19:24,671 --> 00:19:26,037
gde bilo ko u svetu

440
00:19:26,037 --> 00:19:27,958
sa mogućnošću i motivacijom

441
00:19:27,958 --> 00:19:29,909
može da nauči veštine koje su mu potrebne

442
00:19:29,909 --> 00:19:31,494
da poboljša život sebi,

443
00:19:31,494 --> 00:19:33,511
svojoj porodici i svojoj zajednici.

444
00:19:33,511 --> 00:19:36,142
Drugo, omogućilo bi doživotno učenje.

445
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
Šteta je što za mnoge ljude,

446
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
učenje prestaje kada završimo
srednju školu ili fakultet.

447
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
Time što imamo ovaj neverovatan sadržaj,

448
00:19:43,886 --> 00:19:46,629
možemo da naučimo nešto novo

449
00:19:46,629 --> 00:19:47,765
svaki put kada to želimo,

450
00:19:47,765 --> 00:19:49,094
bilo da je to samo da bismo proširili horizonte

451
00:19:49,094 --> 00:19:51,053
ili da promenimo naš život.

452
00:19:51,053 --> 00:19:54,198
Najzad, ovo bi omogućilo talas inovacija,

453
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
jer neverovatan talenat se može naći bilo gde.

454
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
Možda sledeći Albert Ajnštajn ili sledeći Stiv Džobs

455
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
živi negde u udaljenom selu u Africi.

456
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
Ako možemo toj osobi pružiti obrazovanje,

457
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
ona bi mogla osmisliti sledeću veliku stvar

458
00:20:07,905 --> 00:20:10,309
i učini svet boljim mestom za sve nas.

459
00:20:10,309 --> 00:20:11,469
Hvala vam puno.

460
00:20:11,469 --> 00:20:19,052
(Aplauz)