WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Мне, как и многим из вас, повезло.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Я родилась в образованной семье.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Я дочь двух профессоров, 
третье поколение с научной степенью.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
В детстве я играла в научной лаборатории отца.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
И моя учёба в хорошем университете —
нечто как бы само собой разумеющееся.

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
Это открыло передо мной 
целый мир возможностей.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
К сожалению, большинству людей не так повезло.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
В некоторых странах, например, в ЮАР,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
образование не так доступно.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
В ЮАР система образования сформировалась

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
во времена апартеида для белого меньшинства.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
И как следствие, сегодня не хватает места всем,

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
кто хочет и заслуживает образования 
высокого качества.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
В январе этого года 
нехватка мест спровоцировала кризис

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
в университете Йоханнесбурга.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Там оставалось несколько свободных мест

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
после обычного набора,
и в ночь перед тем,

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
как должны были начать приём на эти места,

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
тысячи людей выстроились за воротами 
в километровую очередь,

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
надеясь получить одно из этих мест.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Когда ворота открылись, началась давка,

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
20 человек были ранены,
и одна женщина погибла.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
Это была мать, отдавшая свою жизнь за то,

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
чтобы её сын получил шанс
на лучшую жизнь.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
И даже в таких странах, как США,

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
где образование доступно, 
оно может быть недостижимым.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Много говорят в последние несколько лет

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
о растущих затратах на здравоохранение.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
И для многих не так очевидно,

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
что стоимость высшего образования 
за тот же период

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
росло почти в два раза быстрее.

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
В общей сложности на 559% с 1985 года.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
Вследствие этого образование становится 
недоступным для многих.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
Наконец, даже для тех, 
кто смог получить высшее образование,

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
многие возможности остаются закрытыми.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Лишь чуть больше половины выпускников в США,

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
которые получили высшее образование,

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
работают по специальности.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Конечно, это не относится

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
к выпускникам ведущих вузов,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
а к остальным, 
чьи время и усилия

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
остаются без вознаграждения.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Том Фридман в своей недавней статье 
в «Нью-Йорк Таймс»

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
особенно хорошо это выразил.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Он сказал, 
что большие прорывы происходят тогда,

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
когда ставшее вдруг возможным 
соединяется с крайне необходимым.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Я рассказала о том, 
что нам крайне необходимо.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Давайте поговорим о том, 
что стало вдруг возможным.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Такое «вдруг возможное»
было продемонстрировано

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
на трёх курсах Стэнфордского университета,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
на каждый из которых записалось 
100 000 человек.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Чтобы лучше понять всё это, 
давайте посмотрим на один из этих курсов —

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
«Машинное обучение», 
предлагаемый моим коллегой

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
и соучредителем Эндрю Энг [Andrew Ng].

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Эндрю ведёт один из самых больших
курсов в Стэнфорде —

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
«Машинное обучение».

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
Каждый раз у него набирается по 400 студентов.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Когда он предложил этот курс 
для широкой публики,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
зарегистрировалось 100 000 человек.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Для сравнения:

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
чтобы достичь такой аудитории студентов,

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
в Стэнфорде,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
Эндрю пришлось бы преподавать 250 лет.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Конечно, ему стало бы очень скучно.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Увидев такое желание людей учиться,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
Эндрю и я решили, 
что надо расширить нашу аудиторию,

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
чтобы дать лучшее образование 
как можно большему количеству людей.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Тогда мы создали компанию Coursera,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
цель которой — использовать лучшие курсы

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
лучших преподавателей в лучших университетах

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
и предоставлять доступ к ним 
во всём мире бесплатно.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
В настоящее время у нас 43 курса

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
по разным дисциплинам из четырёх университетов.

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
Позвольте показать вам,

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
как это выглядит.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
(Видео) Р. Грист: 
«Добро пожаловать в Calculus!»

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
И. Эмануэль: «Пятьдесят миллионов человек 
не имеют страховки».

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
С. Пейдж: «Модели помогают нам 
принимать более эффективные решения».

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
«У нас невероятная сегрегация».

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
С. Клеммер: «Буш думал, что в будущем

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
у вас будет фотоаппарат прямо на голове».

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
М. Данье: «Миллс предлагает социологу 
развивать свой разум так...»

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
РГ: «Висящий кабель принимает форму 
гиперболического косинуса».

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Н. Парланте: «Для каждого пикселя в изображении 
зададим параметр красного равный нулю».

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
П. Оффит: «Прививки позволили нам
устранить вирус полиомиелита».

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Д. Журафски: «Lufthansa подаёт завтрак и Сан-Хосе?
Звучит абсурдно».

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Д. Коллер: «Вот тут монеты для выбора, 
а тут два броска».

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Э. Энг: «В задачах крупномасштабного компьютерного обучения мы хотели бы придумать...»

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(Аплодисменты)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
Д.К.: Оказывается, может это и не удивительно,

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
что студентам нравится получать лучшее

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
из лучших университетов бесплатно.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
С тех пор как мы открыли сайт в феврале,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
у нас появилось 640 000 студентов из 190 стран.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
У нас 1,5 млн. регистраций,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
нам сдали 6 млн. контрольных работ 
по 15 предметам,

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
и было просмотрено 14 млн. видео.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Но дело не только в цифрах.

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
Дело также в людях.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Будь это Акаш из маленького городка в Индии,

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
у которого никогда не было доступа

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
к курсам стэнфордского качества,

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
и никогда не было
таких финансовых возможностей.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
Или Дженни, мать-одиночка с двумя детьми,

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
которая хочет немного подучиться,

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
чтобы вернуться в университет 
и получить степень магистра.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
Или Райан, который не смог учиться,

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
потому что у его дочери иммунная болезнь,

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
и в дом нельзя приносить бактерии,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
поэтому он вынужден сидеть дома.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
С радостью могу сказать,

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
что мы переписывались с Райаном,

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
и у этой истории счастливый конец.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Его дочка Шэннон — она слева —

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
чувствует себя гораздно лучше,

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
и Райан нашёл работу
благодаря нашим курсам.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Чем же наши курсы отличаются от остальных?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
В конце концов, онлайн-обучение 
уже давно существует.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
Отличие в том, что это настоящее 
университетское обучение.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Оно начинается в определённый день,

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
и студенты смотрят видео еженедельно,

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
делают домашнее задание.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
И это настоящее домашнее задание,

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
которое надо сдать в срок, 
за которое получают оценку.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
Посмотрите на сроки и график использования.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Эти скачки показывают,

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
что все студенты тянут до последнего.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(Смех)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
В конце курса

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
студенты получают сертификат.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Они могут показать этот сертификат

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
потенциальному работодателю 
и получить лучшую работу.

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
Мы знаем много студентов, 
которые именно это и сделали.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Некоторые студенты взяли свой сертификат

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
и показали его в своём учебном заведении,

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
чтобы получить зачёт.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Так что эти студенты действительно 
что-то получили,

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
вложив своё время и усилия.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
А теперь давайте поговорим о том,

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
из чего состоят наши курсы.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
Во-первых, когда вы уходите

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
от ограничений физической классной комнаты

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
и создаёте курс в формате онлайн,

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
вы можете полностью отойти, например,

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
от монолитной часовой лекции.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Вы можете разбить материал, например,

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
на короткие модули по 8-12 минут,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
каждый из который посвящён
одному понятию или идее.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Студенты могут осваивать такой материал 
разными способами,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
в зависимости от своих знаний, 
навыков или интересов.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
Например, некоторым студентам
может понадобиться

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
подготовительный материал,

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
который другие студенты уже знают.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
А другим студентам нужно

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
больше материала посложнее 
для самостоятельного изучения.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Так что такой формат позволяет уйти

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
от «одной на всех» модели образования,

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
дать студентам возможность 
индивидуализированного обучения.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Конечно, как преподаватели, все мы знаем,

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
что студенты мало чему научатся, 
если будут просто сидеть и смотреть видео.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Возможно, один из важнейших компонентов —

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
это возможность

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
практической работы с материалом,

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
чтобы действительно понять его.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Ряд исследований показывают
важность практической работы.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Это исследование из журнала «Science» 
прошлого года

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
показывает, что даже простые упражнения,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
где студенты просто повторяют то,

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
что они изучили,

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
значительно улучшают результаты

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
различных тестов успеваемости

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
по сравнению с другими мероприятиями.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Мы попытались встроить упражнения повторения 
в нашу платформу,

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
а также внедрили другие практические упражнения.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
Например, наши видео — это не просто видео.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
Каждые несколько минут видео останавливается,

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
чтобы студенты могли ответить на вопрос.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(Видео) С.П.: «Эти четыре вещи. 
Теория перспектив, гиперболическое дисконтирование,

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
априорные предубеждения —
всё это подробно описано.

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
Это подробно описанные отклонения 
от рационального поведения».

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
Здесь видео приостанавливается,

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
студенты пишут свои ответы

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
и отсылают их. 
Видно, что они всё пропустили, да?

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(Смех)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Поэтому они пытаются ещё раз,

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
и на этот раз у них получилось.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
Если нужно, они могут почитать разъяснение.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
После этого мы переходим
к следующей части лекции.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Вот это достаточно простой вопрос,

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
который я как инструктор могу задать классу,

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
но когда я задаю такие вопросы в классе,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
80% студентов

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
продолжают записывать мои последние слова,

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
15% сидят в Facebook,

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
и остаётся парочка умников в первом ряду,

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
которые отвечают до того,

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
как остальные начали думать над вопросом.

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
А я ужасно рада,

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
что хоть кто-то знает ответ.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
Так что лекция продолжается,

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
несмотря на то, что большинство студентов 
и не заметило, что был задан вопрос.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Здесь же каждый студент

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
должен работать с материалом.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
И, конечно, простые вопросы на повторение —

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
это ещё не конец.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Необходимо включить более осмысленные 
практические задания,

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
необходимо также обеспечить обратную связь

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
на основе этих заданий.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
А как проверять работы 100 000 студентов,

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
не имея 10 000 помощников?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
Нужно использовать технологии,

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
которые будут это делать за вас.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
Теперь, к счастью, технологии прошли 
долгий путь развития,

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
и мы можем проверять домашние задания 
разных интересных типов.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
Помимо заданий с вариантами ответов,

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
и вопросов с краткими свободными ответами, 
как на видео,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
мы можем проверять задания по математике, 
с алгебраическими выражениями,

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
а также с выводом формул и доказательствами.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Мы можем проверять
правильность моделей, будь то

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
финансовые модели из курса по бизнесу

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
или физические модели
из курсов по науке и технике.

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
Мы также можем проверять
довольно сложные задания
по программированию.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Позвольте мне показать вам
один довольно простой,

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
но наглядный пример.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Из курса информатики Стэнфордского университета.

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
Студенты должны исправить цвета

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
вот в этом размытом красном изображении.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Они набирают свои программы 
прямо в окне браузера,

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
Тут ещё что-то не так —
леди Либерти по-прежнему тошнит.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
Тогда пытаются ещё раз, 
и когда всё правильно, им это сообщают,

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
и они могут перейти к следующему заданию.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
Эта возможность активно работать с материалом

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
и знать, когда вы решили правильно 
или неправильно,

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
очень важна в обучении.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Конечно, мы пока не можем проверять

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
работы любого типа, 
необходимые для любых курсов.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
В частности, у нас нет возможности проверять 
задания для критического мышления,

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
которые важны в гуманитарных дисциплинах,

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
в социальных науках, бизнесе и т.д.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Поэтому мы пытались убедить

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
наших профессоров-гуманитариев,

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
что задания с вариантами ответов — 
не такая плохая стратегия.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
У нас не особо получилось.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Поэтому нам пришлось придумать
другое решение.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
В конечном итоге мы решили, 
что люди будут проверять друг друга.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
Как выяснилось, исследования показывают,

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
например, вот это, 
проведённое Сэдлером и Гудом,

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
что оценивание друг друга —
удивительно эффективный метод

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
для обеспечения стабильности оценок.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Эта стратегия была опробована
лишь в маленьких классах,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
но в них было показано, например,

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
что оценки, выставленные студентами друг другу 
(на оси Y)

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
очень совпадают

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
с оценками учителя (на оси X).

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Ещё удивительнее то, 
что оценки самим себе,

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
когда студенты оценивают собственные работы,

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
если поставить их в условия,

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
где они не могут всё время 
давать себя высший балл,

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
ещё лучше коррелируют с оценками учителя.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
Так что это эффективный подход,

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
который можно использовать
для массовой проверки домашних заданий.

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
Это также полезно для учебы,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
потому что студенты учатся на основе опыта.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
И теперь у нас есть крупнейший канал 
взаимной проверки домашних работ,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
где десятки тысяч студентов

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
проверяют работы друг друга,

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
и довольно успешно, должна вам сказать.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
Это касается не только студентов,

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
работающих в одиночку в тишине своей квартиры.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
В каждом из наших курсов

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
сложилось сообщество студентов,

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
глобальное сообщество людей

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
вокруг общего интеллектуального занятия.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Вот здесь показана карта,

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
от студентов начального курса социологии 
из Принстонского университета.

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
Они отметили на карте, кто откуда.

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
Тут действительно виден глобальный размах 
всего этого предприятия.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
Студенты сотрудничают различными способами.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Во-первых, существует форум вопросов и ответов,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
где одни студенты могут задать вопрос,

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
а другие на них ответят.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
И это просто удивительно,

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
так как когда студентов так много,

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
то даже если вопрос задан

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
в 3 часа ночи,

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
в какой-то точке земного шара

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
обязательно найдётся кто-то, 
кто не спит

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
и работает над той же задачей.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
Так что во многих наших курсах

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
среднее время реакции на вопрос

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
на форуме — 22 минуты.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
Явно отличается от того, что я могла когда-либо 
предложить своим студентам в Стэнфорде.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(Смех)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
И если посмотреть на отзывы студентов,

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
то видно, что они могут,

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
в силу большого размера нашего 
интернет-сообщества,

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
взаимодействовать друг с другом больше

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
и глубже, чем они могли бы в обычном классе.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
Студенты также организуются,

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
без нашего вмешательства,

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
в небольшие группы помощи.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Благодаря географическому положению,

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
некоторые группы работали лицом к лицу.

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
Они встречались еженедельно, 
чтобы вместе работать над заданиями.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Вот группа из Сан-Франциско.

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
И такие группы создавались по всему миру.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Другие группы были виртуальными,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
созданными на основе общности
языка или культуры.

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
И, наконец, внизу слева

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
вы видите многокультурную универсальную группу,

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
где люди целенаправленно хотели связаться

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
с людьми других культур.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Такого рода модели

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
предоставляют нам огромные возможности.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
Во-первых, это беспрецедентная возможность

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
по-другому взглянуть на то,

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
как мы понимаем 
процессы человеческого обучения.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
Поскольку мы можем собрать уникальные данные.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Можно зафиксировать каждый клик, 
каждое домашнее задание,

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
каждое сообщение на форуме 
от десятков тысяч студентов.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Так что изучение процессов обучения

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
отходит от тестирования гипотез

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
и превращается в формулирование выводов 
на основе данных.

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
Подобная трансформация
совершила революцию в биологии.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Имеющиеся данные могут использоваться 
для ответов на фундаментальные вопросы,

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
такие как 
«Какие методы обучения хороши?»

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
и «Как отличить эффективные методы 
от неэффективных?»

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
В контексте конкретных курсов

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
можно задавать такие вопросы,

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
как «Что студенты не понимают чаще всего?»

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
и «Как мы можем помочь им понять?»

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Вот пример.

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
Он также из класса Эндрю 
по компьютерному обучению.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Это распределение неправильных ответов

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
на одно из заданий.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Ответы — это пары чисел,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
поэтому их можно изобразить 
на этом двухмерном графике.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Каждый маленький крестик —
один неправильный ответ.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
Вот этот большой крест наверху слева —

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
это 2000 студентов,

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
давших один и тот же неправильный ответ.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
Таким образом, 
если два студента в классе из ста

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
дали один и тот же неправильный ответ,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
вы, может, никогда и не заметили бы.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Но если 2000 студентов дали
один и тот же неправильный ответ,

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
это трудно не заметить.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Эндрю со своими студентами

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
изучили эти домашние задания,

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
чтобы выяснить, 
в чём же корень непонимания,

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
и сгенерировали сообщение об ошибке,

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
которое адресовано всем студентам

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
из этой группы несправившихся.

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
Все, кто совершил ту же самую ошибку,

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
теперь получат сообщение,

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
которое объяснит им, 
как лучше справиться с непониманием.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Такая персонализация — это то, что можно сделать

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
благодаря наличию большого количества данных.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
Персонализация — это, пожалуй,

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
одна из самых больших возможностей 
таких курсов,

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
потому что она даёт нам шанс

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
решить проблему 30-летней давности.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
Исследователь образования
Бенджамин Блум в 1984 году

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
сформулировал то, что называется 
проблемой двух сигм,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
которую он увидел, изучая три группы студентов.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Первая группа — студенты, 
которые учатся по лекциям.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
Вторая — студенты,

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
которые тоже слушают лекции,

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
но освоение материала регулярно проверяется,

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
т.е. они не могут перейти к следующей теме

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
до тех пор, пока не покажут, 
что освоили текущую тему.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
И, наконец, третья группа —

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
они обучаются индивидуально, 
один на один с учителем.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
Оценки во второй группе 
(контроль за освоением материала)

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
отличались на среднеквадратичное отклонение,
или сигму, от оценок

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
в первой группе (традиционная лекция),

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
а индивидуальное обучение дало 2 сигмы

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
в улучшении оценок.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
Чтобы понять, что это значит,

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
давайте посмотрим на класс с лекциями,

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
выберем медиану в оценках в качестве порога.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
Итак, в классе с лекциями

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
половина студентов лучше этой величины,
а половина — хуже.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
В классе с индивидуальным обучением

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98% студентов будут лучше этой середины.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Представьте, если мы могли бы обучать так, 
чтобы 98% наших студентов

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
были выше среднего.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
Мы имеем проблему двух сигм,

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
потому что как общество мы не можем

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
обеспечить каждого студента 
индивидуальным наставником.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Но, может, мы можем дать каждому студенту

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
компьютер или смартфон.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
Тогда вопрос в том, 
как мы можем использовать технологии,

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
чтобы сместить результат 
с левой стороны от голубой кривой

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
к правой стороне, к зелёной кривой?

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Освоение материала становится проще 
с помощью компьютера,

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
потому что компьютеры не устают

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
показывать вам то же самое видео пять раз.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
Они даже не устают проверять
те же задания по многу раз.

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
Это видно из многих примеров, 
которые я вам показала.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
И даже персонализация —

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
это то, начало чего мы здесь видим,

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
будь то персонализированная подача материала

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
или целенаправленные комментарии 
и сообщения об ошибках.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
То есть наша цель —
попытаться подтолкнуть всех

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
и посмотреть, насколько мы
сможем приблизиться к зелёной кривой.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
И если всё так замечательно, значит, 
обычные университеты устарели?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Марк Твен точно так думал.

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
Он сказал: «Колледж — это место, 
где конспекты профессора

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
попадают прямо в конспекты студентов,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
не проходя через мозг того или другого».

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(Смех)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Осмелюсь не согласиться с Марком Твеном.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Я думаю, что то, на что он жаловался,

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
это не университеты, а, скорее, формат лекций,

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
который многие университеты часто используют.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Давайте обратимся ещё дальше в прошлое, 
к Плутарху.

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
Он говорил: «Ум — это не сосуд, 
который нужно наполнить,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
а дрова, которые нужно поджечь».

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
Возможно, нам нужно тратить 
меньше времени

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
на заполнение умов студентов на лекциях,

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
а больше на развитие их творческого начала,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
их воображения и навыков решения проблем

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
путем общения.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Как же это сделать?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Мы это делаем путём активного обучения.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Было много исследований, включая вот это,

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
которое показывает, что активное обучение

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
и взаимодействие со студентами

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
улучшают их успеваемость по каждому параметру —

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
по посещаемости, вовлечённости 
и непосредственно знаниям,

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
что измеряется стандартизированными тестами.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Видите, например, вот тут оценка успеваемости

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
почти удваивается в данном эксперименте.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
Может, именно так надо
проводить время в университетах.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
Итак, если мы могли бы предложить 
высокое качество образования

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
всем во всём мире и бесплатно,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
что бы из этого получилось? 
Три вещи.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Во-первых, образование стало бы
основным правом человека,

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
где каждый в любой точке земного шара

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
со способностями и желанием

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
мог бы приобрести навыки, 
необходимые

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
для обеспечения лучшей жизни,

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
своей, своих близких и людей вокруг.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
Во-вторых, это бы обеспечило 
непрерывное обучение.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Очень жаль, что для многих людей

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
учёба останавливается по окончании
школы или университета.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Если все эти замечательные курсы
станут доступны,

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
мы сможем узнавать что-то новое,

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
когда захотим,

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
будь то с целью саморазвития

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
или изменения нашей жизни.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
И, наконец, это позволит стимулировать инновации,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
потому что выдающиеся таланты есть везде.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Может быть, следующий Эйнштейн или Стив Джобс

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
живёт где-то в отдалённой африканской деревне.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
И если бы мы могли предложить им образование,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
у них появилась бы возможность 
придумать что-то грандиозное

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
и сделать мир лучше для всех нас.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Большое спасибо.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(Аплодисменты)