1
00:00:00,725 --> 00:00:03,836
Мне, как и многим из вас, повезло.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
Я родилась в образованной семье.

3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
Я дочь двух профессоров, 
третье поколение с научной степенью.

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
В детстве я играла в научной лаборатории отца.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
И моя учёба в хорошем университете —
нечто как бы само собой разумеющееся.

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
Это открыло передо мной 
целый мир возможностей.

7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
К сожалению, большинству людей не так повезло.

8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
В некоторых странах, например, в ЮАР,

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
образование не так доступно.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
В ЮАР система образования сформировалась

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
во времена апартеида для белого меньшинства.

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
И как следствие, сегодня не хватает места всем,

13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
кто хочет и заслуживает образования 
высокого качества.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
В январе этого года 
нехватка мест спровоцировала кризис

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
в университете Йоханнесбурга.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,125
Там оставалось несколько свободных мест

17
00:00:53,125 --> 00:00:56,094
после обычного набора,
и в ночь перед тем,

18
00:00:56,094 --> 00:00:58,654
как должны были начать приём на эти места,

19
00:00:58,654 --> 00:01:02,706
тысячи людей выстроились за воротами 
в километровую очередь,

20
00:01:02,706 --> 00:01:06,586
надеясь получить одно из этих мест.

21
00:01:06,586 --> 00:01:08,894
Когда ворота открылись, началась давка,

22
00:01:08,894 --> 00:01:12,546
20 человек были ранены,
и одна женщина погибла.

23
00:01:12,546 --> 00:01:14,486
Это была мать, отдавшая свою жизнь за то,

24
00:01:14,486 --> 00:01:18,549
чтобы её сын получил шанс
на лучшую жизнь.

25
00:01:18,549 --> 00:01:21,706
И даже в таких странах, как США,

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
где образование доступно, 
оно может быть недостижимым.

27
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
Много говорят в последние несколько лет

28
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
о растущих затратах на здравоохранение.

29
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
И для многих не так очевидно,

30
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
что стоимость высшего образования 
за тот же период

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
росло почти в два раза быстрее.

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
В общей сложности на 559% с 1985 года.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,681
Вследствие этого образование становится 
недоступным для многих.

34
00:01:48,681 --> 00:01:52,482
Наконец, даже для тех, 
кто смог получить высшее образование,

35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
многие возможности остаются закрытыми.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
Лишь чуть больше половины выпускников в США,

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,627
которые получили высшее образование,

38
00:02:00,627 --> 00:02:04,090
работают по специальности.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
Конечно, это не относится

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
к выпускникам ведущих вузов,

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
а к остальным, 
чьи время и усилия

42
00:02:10,514 --> 00:02:14,050
остаются без вознаграждения.

43
00:02:14,050 --> 00:02:17,080
Том Фридман в своей недавней статье 
в «Нью-Йорк Таймс»

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,448
особенно хорошо это выразил.

45
00:02:21,448 --> 00:02:24,568
Он сказал, 
что большие прорывы происходят тогда,

46
00:02:24,568 --> 00:02:28,467
когда ставшее вдруг возможным 
соединяется с крайне необходимым.

47
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
Я рассказала о том, 
что нам крайне необходимо.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
Давайте поговорим о том, 
что стало вдруг возможным.

49
00:02:33,600 --> 00:02:36,719
Такое «вдруг возможное»
было продемонстрировано

50
00:02:36,719 --> 00:02:38,287
на трёх курсах Стэнфордского университета,

51
00:02:38,287 --> 00:02:42,167
на каждый из которых записалось 
100 000 человек.

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
Чтобы лучше понять всё это, 
давайте посмотрим на один из этих курсов —

53
00:02:45,551 --> 00:02:47,471
«Машинное обучение», 
предлагаемый моим коллегой

54
00:02:47,471 --> 00:02:49,200
и соучредителем Эндрю Энг [Andrew Ng].

55
00:02:49,200 --> 00:02:51,519
Эндрю ведёт один из самых больших
курсов в Стэнфорде —

56
00:02:51,519 --> 00:02:52,728
«Машинное обучение».

57
00:02:52,728 --> 00:02:56,246
Каждый раз у него набирается по 400 студентов.

58
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
Когда он предложил этот курс 
для широкой публики,

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
зарегистрировалось 100 000 человек.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
Для сравнения:

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
чтобы достичь такой аудитории студентов,

62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
в Стэнфорде,

63
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
Эндрю пришлось бы преподавать 250 лет.

64
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
Конечно, ему стало бы очень скучно.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
Увидев такое желание людей учиться,

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,598
Эндрю и я решили, 
что надо расширить нашу аудиторию,

67
00:03:21,598 --> 00:03:25,718
чтобы дать лучшее образование 
как можно большему количеству людей.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
Тогда мы создали компанию Coursera,

69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
цель которой — использовать лучшие курсы

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
лучших преподавателей в лучших университетах

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
и предоставлять доступ к ним 
во всём мире бесплатно.

72
00:03:37,695 --> 00:03:40,295
В настоящее время у нас 43 курса

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
по разным дисциплинам из четырёх университетов.

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,327
Позвольте показать вам,

75
00:03:45,327 --> 00:03:48,605
как это выглядит.

76
00:03:48,605 --> 00:03:49,818
(Видео) Р. Грист: 
«Добро пожаловать в Calculus!»

77
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
И. Эмануэль: «Пятьдесят миллионов человек 
не имеют страховки».

78
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
С. Пейдж: «Модели помогают нам 
принимать более эффективные решения».

79
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
«У нас невероятная сегрегация».

80
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
С. Клеммер: «Буш думал, что в будущем

81
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
у вас будет фотоаппарат прямо на голове».

82
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
М. Данье: «Миллс предлагает социологу 
развивать свой разум так...»

83
00:04:05,801 --> 00:04:09,466
РГ: «Висящий кабель принимает форму 
гиперболического косинуса».

84
00:04:09,466 --> 00:04:12,537
Н. Парланте: «Для каждого пикселя в изображении 
зададим параметр красного равный нулю».

85
00:04:12,537 --> 00:04:15,514
П. Оффит: «Прививки позволили нам
устранить вирус полиомиелита».

86
00:04:15,514 --> 00:04:19,137
Д. Журафски: «Lufthansa подаёт завтрак и Сан-Хосе?
Звучит абсурдно».

87
00:04:19,137 --> 00:04:22,753
Д. Коллер: «Вот тут монеты для выбора, 
а тут два броска».

88
00:04:22,753 --> 00:04:26,440
Э. Энг: «В задачах крупномасштабного компьютерного обучения мы хотели бы придумать...»

89
00:04:26,440 --> 00:04:32,049
(Аплодисменты)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
Д.К.: Оказывается, может это и не удивительно,

91
00:04:34,323 --> 00:04:36,561
что студентам нравится получать лучшее

92
00:04:36,561 --> 00:04:39,448
из лучших университетов бесплатно.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
С тех пор как мы открыли сайт в феврале,

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
у нас появилось 640 000 студентов из 190 стран.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
У нас 1,5 млн. регистраций,

96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
нам сдали 6 млн. контрольных работ 
по 15 предметам,

97
00:04:51,330 --> 00:04:56,246
и было просмотрено 14 млн. видео.

98
00:04:56,246 --> 00:04:58,764
Но дело не только в цифрах.

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
Дело также в людях.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Будь это Акаш из маленького городка в Индии,

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
у которого никогда не было доступа

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,045
к курсам стэнфордского качества,

103
00:05:07,045 --> 00:05:09,560
и никогда не было
таких финансовых возможностей.

104
00:05:09,560 --> 00:05:11,598
Или Дженни, мать-одиночка с двумя детьми,

105
00:05:11,598 --> 00:05:13,565
которая хочет немного подучиться,

106
00:05:13,565 --> 00:05:16,700
чтобы вернуться в университет 
и получить степень магистра.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
Или Райан, который не смог учиться,

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
потому что у его дочери иммунная болезнь,

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
и в дом нельзя приносить бактерии,

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
поэтому он вынужден сидеть дома.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
С радостью могу сказать,

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
что мы переписывались с Райаном,

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
и у этой истории счастливый конец.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Его дочка Шэннон — она слева —

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
чувствует себя гораздно лучше,

116
00:05:35,994 --> 00:05:40,192
и Райан нашёл работу
благодаря нашим курсам.

117
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
Чем же наши курсы отличаются от остальных?

118
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
В конце концов, онлайн-обучение 
уже давно существует.

119
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
Отличие в том, что это настоящее 
университетское обучение.

120
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
Оно начинается в определённый день,

121
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
и студенты смотрят видео еженедельно,

122
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
делают домашнее задание.

123
00:05:57,083 --> 00:05:58,874
И это настоящее домашнее задание,

124
00:05:58,874 --> 00:06:02,178
которое надо сдать в срок, 
за которое получают оценку.

125
00:06:02,178 --> 00:06:04,234
Посмотрите на сроки и график использования.

126
00:06:04,234 --> 00:06:06,322
Эти скачки показывают,

127
00:06:06,322 --> 00:06:10,111
что все студенты тянут до последнего.

128
00:06:10,111 --> 00:06:12,687
(Смех)

129
00:06:12,687 --> 00:06:14,359
В конце курса

130
00:06:14,359 --> 00:06:16,215
студенты получают сертификат.

131
00:06:16,215 --> 00:06:18,375
Они могут показать этот сертификат

132
00:06:18,375 --> 00:06:20,528
потенциальному работодателю 
и получить лучшую работу.

133
00:06:20,528 --> 00:06:22,588
Мы знаем много студентов, 
которые именно это и сделали.

134
00:06:22,588 --> 00:06:24,507
Некоторые студенты взяли свой сертификат

135
00:06:24,507 --> 00:06:27,629
и показали его в своём учебном заведении,

136
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
чтобы получить зачёт.

137
00:06:29,470 --> 00:06:31,684
Так что эти студенты действительно 
что-то получили,

138
00:06:31,684 --> 00:06:34,518
вложив своё время и усилия.

139
00:06:34,518 --> 00:06:37,073
А теперь давайте поговорим о том,

140
00:06:37,073 --> 00:06:38,965
из чего состоят наши курсы.

141
00:06:38,965 --> 00:06:41,593
Во-первых, когда вы уходите

142
00:06:41,593 --> 00:06:43,890
от ограничений физической классной комнаты

143
00:06:43,890 --> 00:06:46,730
и создаёте курс в формате онлайн,

144
00:06:46,730 --> 00:06:49,258
вы можете полностью отойти, например,

145
00:06:49,258 --> 00:06:51,673
от монолитной часовой лекции.

146
00:06:51,673 --> 00:06:53,458
Вы можете разбить материал, например,

147
00:06:53,458 --> 00:06:56,834
на короткие модули по 8-12 минут,

148
00:06:56,834 --> 00:06:59,808
каждый из который посвящён
одному понятию или идее.

149
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
Студенты могут осваивать такой материал 
разными способами,

150
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
в зависимости от своих знаний, 
навыков или интересов.

151
00:07:06,082 --> 00:07:08,602
Например, некоторым студентам
может понадобиться

152
00:07:08,602 --> 00:07:11,362
подготовительный материал,

153
00:07:11,362 --> 00:07:13,433
который другие студенты уже знают.

154
00:07:13,433 --> 00:07:15,873
А другим студентам нужно

155
00:07:15,873 --> 00:07:18,959
больше материала посложнее 
для самостоятельного изучения.

156
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
Так что такой формат позволяет уйти

157
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
от «одной на всех» модели образования,

158
00:07:25,018 --> 00:07:29,010
дать студентам возможность 
индивидуализированного обучения.

159
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
Конечно, как преподаватели, все мы знаем,

160
00:07:31,353 --> 00:07:34,713
что студенты мало чему научатся, 
если будут просто сидеть и смотреть видео.

161
00:07:34,713 --> 00:07:37,658
Возможно, один из важнейших компонентов —

162
00:07:37,658 --> 00:07:40,250
это возможность

163
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
практической работы с материалом,

164
00:07:42,659 --> 00:07:45,815
чтобы действительно понять его.

165
00:07:45,815 --> 00:07:49,083
Ряд исследований показывают
важность практической работы.

166
00:07:49,083 --> 00:07:51,615
Это исследование из журнала «Science» 
прошлого года

167
00:07:51,615 --> 00:07:54,447
показывает, что даже простые упражнения,

168
00:07:54,447 --> 00:07:57,239
где студенты просто повторяют то,

169
00:07:57,239 --> 00:07:58,639
что они изучили,

170
00:07:58,639 --> 00:08:00,559
значительно улучшают результаты

171
00:08:00,559 --> 00:08:02,828
различных тестов успеваемости

172
00:08:02,828 --> 00:08:07,132
по сравнению с другими мероприятиями.

173
00:08:07,132 --> 00:08:10,094
Мы попытались встроить упражнения повторения 
в нашу платформу,

174
00:08:10,094 --> 00:08:12,348
а также внедрили другие практические упражнения.

175
00:08:12,348 --> 00:08:16,492
Например, наши видео — это не просто видео.

176
00:08:16,492 --> 00:08:18,535
Каждые несколько минут видео останавливается,

177
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
чтобы студенты могли ответить на вопрос.

178
00:08:20,686 --> 00:08:22,907
(Видео) С.П.: «Эти четыре вещи. 
Теория перспектив, гиперболическое дисконтирование,

179
00:08:22,907 --> 00:08:25,999
априорные предубеждения —
всё это подробно описано.

180
00:08:25,999 --> 00:08:28,766
Это подробно описанные отклонения 
от рационального поведения».

181
00:08:28,766 --> 00:08:30,390
Здесь видео приостанавливается,

182
00:08:30,390 --> 00:08:32,646
студенты пишут свои ответы

183
00:08:32,646 --> 00:08:35,869
и отсылают их. 
Видно, что они всё пропустили, да?

184
00:08:35,884 --> 00:08:36,753
(Смех)

185
00:08:36,753 --> 00:08:38,763
Поэтому они пытаются ещё раз,

186
00:08:38,763 --> 00:08:41,299
и на этот раз у них получилось.

187
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
Если нужно, они могут почитать разъяснение.

188
00:08:43,492 --> 00:08:47,749
После этого мы переходим
к следующей части лекции.

189
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
Вот это достаточно простой вопрос,

190
00:08:49,627 --> 00:08:51,708
который я как инструктор могу задать классу,

191
00:08:51,708 --> 00:08:54,208
но когда я задаю такие вопросы в классе,

192
00:08:54,208 --> 00:08:55,508
80% студентов

193
00:08:55,508 --> 00:08:57,374
продолжают записывать мои последние слова,

194
00:08:57,374 --> 00:09:00,695
15% сидят в Facebook,

195
00:09:00,695 --> 00:09:03,151
и остаётся парочка умников в первом ряду,

196
00:09:03,151 --> 00:09:04,510
которые отвечают до того,

197
00:09:04,510 --> 00:09:06,717
как остальные начали думать над вопросом.

198
00:09:06,717 --> 00:09:09,589
А я ужасно рада,

199
00:09:09,589 --> 00:09:11,237
что хоть кто-то знает ответ.

200
00:09:11,237 --> 00:09:14,029
Так что лекция продолжается,

201
00:09:14,029 --> 00:09:17,558
несмотря на то, что большинство студентов 
и не заметило, что был задан вопрос.

202
00:09:17,558 --> 00:09:20,165
Здесь же каждый студент

203
00:09:20,165 --> 00:09:22,949
должен работать с материалом.

204
00:09:22,949 --> 00:09:24,885
И, конечно, простые вопросы на повторение —

205
00:09:24,885 --> 00:09:26,547
это ещё не конец.

206
00:09:26,547 --> 00:09:29,517
Необходимо включить более осмысленные 
практические задания,

207
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
необходимо также обеспечить обратную связь

208
00:09:31,870 --> 00:09:33,533
на основе этих заданий.

209
00:09:33,533 --> 00:09:36,421
А как проверять работы 100 000 студентов,

210
00:09:36,421 --> 00:09:39,503
не имея 10 000 помощников?

211
00:09:39,503 --> 00:09:41,857
Нужно использовать технологии,

212
00:09:41,857 --> 00:09:43,352
которые будут это делать за вас.

213
00:09:43,352 --> 00:09:46,000
Теперь, к счастью, технологии прошли 
долгий путь развития,

214
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
и мы можем проверять домашние задания 
разных интересных типов.

215
00:09:49,268 --> 00:09:50,795
Помимо заданий с вариантами ответов,

216
00:09:50,795 --> 00:09:53,948
и вопросов с краткими свободными ответами, 
как на видео,

217
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
мы можем проверять задания по математике, 
с алгебраическими выражениями,

218
00:09:57,208 --> 00:09:59,160
а также с выводом формул и доказательствами.

219
00:09:59,160 --> 00:10:02,034
Мы можем проверять
правильность моделей, будь то

220
00:10:02,034 --> 00:10:04,210
финансовые модели из курса по бизнесу

221
00:10:04,210 --> 00:10:07,194
или физические модели
из курсов по науке и технике.

222
00:10:07,194 --> 00:10:10,938
Мы также можем проверять
довольно сложные задания
по программированию.

223
00:10:10,938 --> 00:10:12,857
Позвольте мне показать вам
один довольно простой,

224
00:10:12,857 --> 00:10:14,337
но наглядный пример.

225
00:10:14,337 --> 00:10:16,814
Из курса информатики Стэнфордского университета.

226
00:10:16,814 --> 00:10:18,418
Студенты должны исправить цвета

227
00:10:18,418 --> 00:10:20,010
вот в этом размытом красном изображении.

228
00:10:20,010 --> 00:10:22,028
Они набирают свои программы 
прямо в окне браузера,

229
00:10:22,028 --> 00:10:26,086
Тут ещё что-то не так —
леди Либерти по-прежнему тошнит.

230
00:10:26,086 --> 00:10:29,842
Тогда пытаются ещё раз, 
и когда всё правильно, им это сообщают,

231
00:10:29,842 --> 00:10:32,201
и они могут перейти к следующему заданию.

232
00:10:32,201 --> 00:10:35,349
Эта возможность активно работать с материалом

233
00:10:35,349 --> 00:10:37,033
и знать, когда вы решили правильно 
или неправильно,

234
00:10:37,033 --> 00:10:40,159
очень важна в обучении.

235
00:10:40,159 --> 00:10:42,434
Конечно, мы пока не можем проверять

236
00:10:42,434 --> 00:10:45,268
работы любого типа, 
необходимые для любых курсов.

237
00:10:45,268 --> 00:10:48,569
В частности, у нас нет возможности проверять 
задания для критического мышления,

238
00:10:48,569 --> 00:10:50,491
которые важны в гуманитарных дисциплинах,

239
00:10:50,491 --> 00:10:54,088
в социальных науках, бизнесе и т.д.

240
00:10:54,088 --> 00:10:56,337
Поэтому мы пытались убедить

241
00:10:56,337 --> 00:10:57,953
наших профессоров-гуманитариев,

242
00:10:57,953 --> 00:11:00,649
что задания с вариантами ответов — 
не такая плохая стратегия.

243
00:11:00,649 --> 00:11:02,840
У нас не особо получилось.

244
00:11:02,840 --> 00:11:05,273
Поэтому нам пришлось придумать
другое решение.

245
00:11:05,273 --> 00:11:08,347
В конечном итоге мы решили, 
что люди будут проверять друг друга.

246
00:11:08,347 --> 00:11:10,769
Как выяснилось, исследования показывают,

247
00:11:10,769 --> 00:11:12,441
например, вот это, 
проведённое Сэдлером и Гудом,

248
00:11:12,441 --> 00:11:14,929
что оценивание друг друга —
удивительно эффективный метод

249
00:11:14,929 --> 00:11:18,143
для обеспечения стабильности оценок.

250
00:11:18,143 --> 00:11:19,913
Эта стратегия была опробована
лишь в маленьких классах,

251
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
но в них было показано, например,

252
00:11:21,400 --> 00:11:23,882
что оценки, выставленные студентами друг другу 
(на оси Y)

253
00:11:23,882 --> 00:11:25,193
очень совпадают

254
00:11:25,193 --> 00:11:27,489
с оценками учителя (на оси X).

255
00:11:27,489 --> 00:11:30,649
Ещё удивительнее то, 
что оценки самим себе,

256
00:11:30,649 --> 00:11:32,960
когда студенты оценивают собственные работы,

257
00:11:32,960 --> 00:11:34,697
если поставить их в условия,

258
00:11:34,697 --> 00:11:36,635
где они не могут всё время 
давать себя высший балл,

259
00:11:36,635 --> 00:11:39,826
ещё лучше коррелируют с оценками учителя.

260
00:11:39,826 --> 00:11:41,433
Так что это эффективный подход,

261
00:11:41,433 --> 00:11:43,537
который можно использовать
для массовой проверки домашних заданий.

262
00:11:43,537 --> 00:11:46,273
Это также полезно для учебы,

263
00:11:46,273 --> 00:11:48,528
потому что студенты учатся на основе опыта.

264
00:11:48,528 --> 00:11:53,177
И теперь у нас есть крупнейший канал 
взаимной проверки домашних работ,

265
00:11:53,177 --> 00:11:55,681
где десятки тысяч студентов

266
00:11:55,681 --> 00:11:56,879
проверяют работы друг друга,

267
00:11:56,879 --> 00:11:59,948
и довольно успешно, должна вам сказать.

268
00:11:59,948 --> 00:12:02,208
Это касается не только студентов,

269
00:12:02,208 --> 00:12:05,249
работающих в одиночку в тишине своей квартиры.

270
00:12:05,249 --> 00:12:07,056
В каждом из наших курсов

271
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
сложилось сообщество студентов,

272
00:12:09,216 --> 00:12:11,096
глобальное сообщество людей

273
00:12:11,096 --> 00:12:13,628
вокруг общего интеллектуального занятия.

274
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
Вот здесь показана карта,

275
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
от студентов начального курса социологии 
из Принстонского университета.

276
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
Они отметили на карте, кто откуда.

277
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
Тут действительно виден глобальный размах 
всего этого предприятия.

278
00:12:24,960 --> 00:12:29,527
Студенты сотрудничают различными способами.

279
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
Во-первых, существует форум вопросов и ответов,

280
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
где одни студенты могут задать вопрос,

281
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
а другие на них ответят.

282
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
И это просто удивительно,

283
00:12:38,447 --> 00:12:40,117
так как когда студентов так много,

284
00:12:40,117 --> 00:12:42,482
то даже если вопрос задан

285
00:12:42,482 --> 00:12:44,114
в 3 часа ночи,

286
00:12:44,114 --> 00:12:45,696
в какой-то точке земного шара

287
00:12:45,696 --> 00:12:47,770
обязательно найдётся кто-то, 
кто не спит

288
00:12:47,770 --> 00:12:50,083
и работает над той же задачей.

289
00:12:50,083 --> 00:12:52,041
Так что во многих наших курсах

290
00:12:52,041 --> 00:12:54,370
среднее время реакции на вопрос

291
00:12:54,370 --> 00:12:57,788
на форуме — 22 минуты.

292
00:12:57,788 --> 00:13:02,365
Явно отличается от того, что я могла когда-либо 
предложить своим студентам в Стэнфорде.

293
00:13:02,365 --> 00:13:03,706
(Смех)

294
00:13:03,706 --> 00:13:05,648
И если посмотреть на отзывы студентов,

295
00:13:05,648 --> 00:13:07,335
то видно, что они могут,

296
00:13:07,335 --> 00:13:09,856
в силу большого размера нашего 
интернет-сообщества,

297
00:13:09,856 --> 00:13:12,455
взаимодействовать друг с другом больше

298
00:13:12,455 --> 00:13:16,648
и глубже, чем они могли бы в обычном классе.

299
00:13:16,648 --> 00:13:18,992
Студенты также организуются,

300
00:13:18,992 --> 00:13:20,855
без нашего вмешательства,

301
00:13:20,855 --> 00:13:22,758
в небольшие группы помощи.

302
00:13:22,758 --> 00:13:25,120
Благодаря географическому положению,

303
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
некоторые группы работали лицом к лицу.

304
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
Они встречались еженедельно, 
чтобы вместе работать над заданиями.

305
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
Вот группа из Сан-Франциско.

306
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
И такие группы создавались по всему миру.

307
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
Другие группы были виртуальными,

308
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
созданными на основе общности
языка или культуры.

309
00:13:38,908 --> 00:13:40,352
И, наконец, внизу слева

310
00:13:40,352 --> 00:13:44,148
вы видите многокультурную универсальную группу,

311
00:13:44,148 --> 00:13:45,911
где люди целенаправленно хотели связаться

312
00:13:45,911 --> 00:13:48,917
с людьми других культур.

313
00:13:48,917 --> 00:13:51,028
Такого рода модели

314
00:13:51,028 --> 00:13:54,353
предоставляют нам огромные возможности.

315
00:13:54,353 --> 00:13:58,007
Во-первых, это беспрецедентная возможность

316
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
по-другому взглянуть на то,

317
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
как мы понимаем 
процессы человеческого обучения.

318
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
Поскольку мы можем собрать уникальные данные.

319
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
Можно зафиксировать каждый клик, 
каждое домашнее задание,

320
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
каждое сообщение на форуме 
от десятков тысяч студентов.

321
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
Так что изучение процессов обучения

322
00:14:16,908 --> 00:14:18,841
отходит от тестирования гипотез

323
00:14:18,841 --> 00:14:21,699
и превращается в формулирование выводов 
на основе данных.

324
00:14:21,699 --> 00:14:24,740
Подобная трансформация
совершила революцию в биологии.

325
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
Имеющиеся данные могут использоваться 
для ответов на фундаментальные вопросы,

326
00:14:28,164 --> 00:14:30,044
такие как 
«Какие методы обучения хороши?»

327
00:14:30,044 --> 00:14:32,740
и «Как отличить эффективные методы 
от неэффективных?»

328
00:14:32,740 --> 00:14:34,980
В контексте конкретных курсов

329
00:14:34,980 --> 00:14:36,517
можно задавать такие вопросы,

330
00:14:36,517 --> 00:14:39,772
как «Что студенты не понимают чаще всего?»

331
00:14:39,772 --> 00:14:41,949
и «Как мы можем помочь им понять?»

332
00:14:41,949 --> 00:14:43,373
Вот пример.

333
00:14:43,373 --> 00:14:45,389
Он также из класса Эндрю 
по компьютерному обучению.

334
00:14:45,389 --> 00:14:47,597
Это распределение неправильных ответов

335
00:14:47,597 --> 00:14:49,207
на одно из заданий.

336
00:14:49,207 --> 00:14:51,100
Ответы — это пары чисел,

337
00:14:51,100 --> 00:14:53,371
поэтому их можно изобразить 
на этом двухмерном графике.

338
00:14:53,371 --> 00:14:57,149
Каждый маленький крестик —
один неправильный ответ.

339
00:14:57,149 --> 00:14:59,555
Вот этот большой крест наверху слева —

340
00:14:59,555 --> 00:15:01,703
это 2000 студентов,

341
00:15:01,703 --> 00:15:04,748
давших один и тот же неправильный ответ.

342
00:15:04,748 --> 00:15:07,075
Таким образом, 
если два студента в классе из ста

343
00:15:07,075 --> 00:15:08,362
дали один и тот же неправильный ответ,

344
00:15:08,362 --> 00:15:09,713
вы, может, никогда и не заметили бы.

345
00:15:09,713 --> 00:15:12,273
Но если 2000 студентов дали
один и тот же неправильный ответ,

346
00:15:12,273 --> 00:15:13,970
это трудно не заметить.

347
00:15:13,970 --> 00:15:16,162
Эндрю со своими студентами

348
00:15:16,162 --> 00:15:17,682
изучили эти домашние задания,

349
00:15:17,682 --> 00:15:21,770
чтобы выяснить, 
в чём же корень непонимания,

350
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
и сгенерировали сообщение об ошибке,

351
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
которое адресовано всем студентам

352
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
из этой группы несправившихся.

353
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
Все, кто совершил ту же самую ошибку,

354
00:15:30,802 --> 00:15:32,828
теперь получат сообщение,

355
00:15:32,828 --> 00:15:37,227
которое объяснит им, 
как лучше справиться с непониманием.

356
00:15:37,227 --> 00:15:41,038
Такая персонализация — это то, что можно сделать

357
00:15:41,038 --> 00:15:44,178
благодаря наличию большого количества данных.

358
00:15:44,178 --> 00:15:46,490
Персонализация — это, пожалуй,

359
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
одна из самых больших возможностей 
таких курсов,

360
00:15:48,913 --> 00:15:51,258
потому что она даёт нам шанс

361
00:15:51,258 --> 00:15:53,948
решить проблему 30-летней давности.

362
00:15:53,948 --> 00:15:57,297
Исследователь образования
Бенджамин Блум в 1984 году

363
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
сформулировал то, что называется 
проблемой двух сигм,

364
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
которую он увидел, изучая три группы студентов.

365
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
Первая группа — студенты, 
которые учатся по лекциям.

366
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
Вторая — студенты,

367
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
которые тоже слушают лекции,

368
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
но освоение материала регулярно проверяется,

369
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
т.е. они не могут перейти к следующей теме

370
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
до тех пор, пока не покажут, 
что освоили текущую тему.

371
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
И, наконец, третья группа —

372
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
они обучаются индивидуально, 
один на один с учителем.

373
00:16:24,890 --> 00:16:28,162
Оценки во второй группе 
(контроль за освоением материала)

374
00:16:28,162 --> 00:16:30,450
отличались на среднеквадратичное отклонение,
или сигму, от оценок

375
00:16:30,450 --> 00:16:32,844
в первой группе (традиционная лекция),

376
00:16:32,844 --> 00:16:34,988
а индивидуальное обучение дало 2 сигмы

377
00:16:34,988 --> 00:16:36,818
в улучшении оценок.

378
00:16:36,818 --> 00:16:38,281
Чтобы понять, что это значит,

379
00:16:38,281 --> 00:16:40,114
давайте посмотрим на класс с лекциями,

380
00:16:40,114 --> 00:16:43,033
выберем медиану в оценках в качестве порога.

381
00:16:43,033 --> 00:16:44,371
Итак, в классе с лекциями

382
00:16:44,371 --> 00:16:48,250
половина студентов лучше этой величины,
а половина — хуже.

383
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
В классе с индивидуальным обучением

384
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
98% студентов будут лучше этой середины.

385
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
Представьте, если мы могли бы обучать так, 
чтобы 98% наших студентов

386
00:16:59,069 --> 00:17:01,267
были выше среднего.

387
00:17:01,267 --> 00:17:04,690
Мы имеем проблему двух сигм,

388
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
потому что как общество мы не можем

389
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
обеспечить каждого студента 
индивидуальным наставником.

390
00:17:10,161 --> 00:17:12,410
Но, может, мы можем дать каждому студенту

391
00:17:12,410 --> 00:17:14,429
компьютер или смартфон.

392
00:17:14,429 --> 00:17:16,618
Тогда вопрос в том, 
как мы можем использовать технологии,

393
00:17:16,618 --> 00:17:19,993
чтобы сместить результат 
с левой стороны от голубой кривой

394
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
к правой стороне, к зелёной кривой?

395
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
Освоение материала становится проще 
с помощью компьютера,

396
00:17:25,068 --> 00:17:26,473
потому что компьютеры не устают

397
00:17:26,473 --> 00:17:29,546
показывать вам то же самое видео пять раз.

398
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
Они даже не устают проверять
те же задания по многу раз.

399
00:17:32,802 --> 00:17:35,828
Это видно из многих примеров, 
которые я вам показала.

400
00:17:35,828 --> 00:17:37,682
И даже персонализация —

401
00:17:37,682 --> 00:17:39,818
это то, начало чего мы здесь видим,

402
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
будь то персонализированная подача материала

403
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
или целенаправленные комментарии 
и сообщения об ошибках.

404
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
То есть наша цель —
попытаться подтолкнуть всех

405
00:17:48,762 --> 00:17:52,259
и посмотреть, насколько мы
сможем приблизиться к зелёной кривой.

406
00:17:52,259 --> 00:17:57,618
И если всё так замечательно, значит, 
обычные университеты устарели?

407
00:17:57,618 --> 00:18:00,610
Марк Твен точно так думал.

408
00:18:00,610 --> 00:18:03,155
Он сказал: «Колледж — это место, 
где конспекты профессора

409
00:18:03,155 --> 00:18:04,858
попадают прямо в конспекты студентов,

410
00:18:04,858 --> 00:18:07,234
не проходя через мозг того или другого».

411
00:18:07,234 --> 00:18:11,281
(Смех)

412
00:18:11,281 --> 00:18:13,949
Осмелюсь не согласиться с Марком Твеном.

413
00:18:13,949 --> 00:18:16,614
Я думаю, что то, на что он жаловался,

414
00:18:16,614 --> 00:18:19,364
это не университеты, а, скорее, формат лекций,

415
00:18:19,364 --> 00:18:22,148
который многие университеты часто используют.

416
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
Давайте обратимся ещё дальше в прошлое, 
к Плутарху.

417
00:18:25,307 --> 00:18:27,534
Он говорил: «Ум — это не сосуд, 
который нужно наполнить,

418
00:18:27,534 --> 00:18:29,557
а дрова, которые нужно поджечь».

419
00:18:29,557 --> 00:18:31,747
Возможно, нам нужно тратить 
меньше времени

420
00:18:31,747 --> 00:18:34,318
на заполнение умов студентов на лекциях,

421
00:18:34,318 --> 00:18:38,118
а больше на развитие их творческого начала,

422
00:18:38,118 --> 00:18:41,373
их воображения и навыков решения проблем

423
00:18:41,373 --> 00:18:43,871
путем общения.

424
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
Как же это сделать?

425
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
Мы это делаем путём активного обучения.

426
00:18:48,669 --> 00:18:51,118
Было много исследований, включая вот это,

427
00:18:51,118 --> 00:18:53,198
которое показывает, что активное обучение

428
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
и взаимодействие со студентами

429
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
улучшают их успеваемость по каждому параметру —

430
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
по посещаемости, вовлечённости 
и непосредственно знаниям,

431
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
что измеряется стандартизированными тестами.

432
00:19:02,814 --> 00:19:04,678
Видите, например, вот тут оценка успеваемости

433
00:19:04,678 --> 00:19:07,548
почти удваивается в данном эксперименте.

434
00:19:07,548 --> 00:19:11,949
Может, именно так надо
проводить время в университетах.

435
00:19:11,949 --> 00:19:16,526
Итак, если мы могли бы предложить 
высокое качество образования

436
00:19:16,526 --> 00:19:18,429
всем во всём мире и бесплатно,

437
00:19:18,429 --> 00:19:21,250
что бы из этого получилось? 
Три вещи.

438
00:19:21,250 --> 00:19:24,671
Во-первых, образование стало бы
основным правом человека,

439
00:19:24,671 --> 00:19:26,037
где каждый в любой точке земного шара

440
00:19:26,037 --> 00:19:27,958
со способностями и желанием

441
00:19:27,958 --> 00:19:29,909
мог бы приобрести навыки, 
необходимые

442
00:19:29,909 --> 00:19:31,494
для обеспечения лучшей жизни,

443
00:19:31,494 --> 00:19:33,511
своей, своих близких и людей вокруг.

444
00:19:33,511 --> 00:19:36,142
Во-вторых, это бы обеспечило 
непрерывное обучение.

445
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
Очень жаль, что для многих людей

446
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
учёба останавливается по окончании
школы или университета.

447
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
Если все эти замечательные курсы
станут доступны,

448
00:19:43,886 --> 00:19:46,629
мы сможем узнавать что-то новое,

449
00:19:46,629 --> 00:19:47,765
когда захотим,

450
00:19:47,765 --> 00:19:49,094
будь то с целью саморазвития

451
00:19:49,094 --> 00:19:51,053
или изменения нашей жизни.

452
00:19:51,053 --> 00:19:54,198
И, наконец, это позволит стимулировать инновации,

453
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
потому что выдающиеся таланты есть везде.

454
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
Может быть, следующий Эйнштейн или Стив Джобс

455
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
живёт где-то в отдалённой африканской деревне.

456
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
И если бы мы могли предложить им образование,

457
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
у них появилась бы возможность 
придумать что-то грандиозное

458
00:20:07,905 --> 00:20:10,309
и сделать мир лучше для всех нас.

459
00:20:10,309 --> 00:20:11,469
Большое спасибо.

460
00:20:11,469 --> 00:20:19,052
(Аплодисменты)