0:00:00.725,0:00:03.836
Мне, как и многим из вас, повезло.

0:00:03.836,0:00:07.236
Я родилась в образованной семье.

0:00:07.236,0:00:11.474
Я дочь двух профессоров, [br]третье поколение с научной степенью.

0:00:11.474,0:00:15.268
В детстве я играла в научной лаборатории отца.

0:00:15.268,0:00:19.117
И моя учёба в хорошем университете —[br]нечто как бы само собой разумеющееся.

0:00:19.117,0:00:22.918
Это открыло передо мной [br]целый мир возможностей.

0:00:22.918,0:00:27.038
К сожалению, большинству людей не так повезло.

0:00:27.038,0:00:30.173
В некоторых странах, например, в ЮАР,

0:00:30.173,0:00:32.878
образование не так доступно.

0:00:32.878,0:00:35.853
В ЮАР система образования сформировалась

0:00:35.853,0:00:38.726
во времена апартеида для белого меньшинства.

0:00:38.726,0:00:41.426
И как следствие, сегодня не хватает места всем,

0:00:41.426,0:00:45.278
кто хочет и заслуживает образования [br]высокого качества.

0:00:45.278,0:00:49.158
В январе этого года [br]нехватка мест спровоцировала кризис

0:00:49.158,0:00:50.994
в университете Йоханнесбурга.

0:00:50.994,0:00:53.125
Там оставалось несколько свободных мест

0:00:53.125,0:00:56.094
после обычного набора,[br]и в ночь перед тем,

0:00:56.094,0:00:58.654
как должны были начать приём на эти места,

0:00:58.654,0:01:02.706
тысячи людей выстроились за воротами [br]в километровую очередь,

0:01:02.706,0:01:06.586
надеясь получить одно из этих мест.

0:01:06.586,0:01:08.894
Когда ворота открылись, началась давка,

0:01:08.894,0:01:12.546
20 человек были ранены,[br]и одна женщина погибла.

0:01:12.546,0:01:14.486
Это была мать, отдавшая свою жизнь за то,

0:01:14.486,0:01:18.549
чтобы её сын получил шанс[br]на лучшую жизнь.

0:01:18.549,0:01:21.706
И даже в таких странах, как США,

0:01:21.706,0:01:26.062
где образование доступно, [br]оно может быть недостижимым.

0:01:26.062,0:01:28.734
Много говорят в последние несколько лет

0:01:28.734,0:01:30.723
о растущих затратах на здравоохранение.

0:01:30.723,0:01:33.365
И для многих не так очевидно,

0:01:33.365,0:01:37.387
что стоимость высшего образования [br]за тот же период

0:01:37.387,0:01:39.867
росло почти в два раза быстрее.

0:01:39.867,0:01:44.147
В общей сложности на 559% с 1985 года.

0:01:44.147,0:01:48.681
Вследствие этого образование становится [br]недоступным для многих.

0:01:48.681,0:01:52.482
Наконец, даже для тех, [br]кто смог получить высшее образование,

0:01:52.482,0:01:55.107
многие возможности остаются закрытыми.

0:01:55.107,0:01:58.314
Лишь чуть больше половины выпускников в США,

0:01:58.314,0:02:00.627
которые получили высшее образование,

0:02:00.627,0:02:04.090
работают по специальности.

0:02:04.090,0:02:05.930
Конечно, это не относится

0:02:05.930,0:02:07.882
к выпускникам ведущих вузов,

0:02:07.882,0:02:10.514
а к остальным, [br]чьи время и усилия

0:02:10.514,0:02:14.050
остаются без вознаграждения.

0:02:14.050,0:02:17.080
Том Фридман в своей недавней статье [br]в «Нью-Йорк Таймс»

0:02:17.080,0:02:21.448
особенно хорошо это выразил.

0:02:21.448,0:02:24.568
Он сказал, [br]что большие прорывы происходят тогда,

0:02:24.568,0:02:28.467
когда ставшее вдруг возможным [br]соединяется с крайне необходимым.

0:02:28.467,0:02:31.088
Я рассказала о том, [br]что нам крайне необходимо.

0:02:31.088,0:02:33.600
Давайте поговорим о том, [br]что стало вдруг возможным.

0:02:33.600,0:02:36.719
Такое «вдруг возможное»[br]было продемонстрировано

0:02:36.719,0:02:38.287
на трёх курсах Стэнфордского университета,

0:02:38.287,0:02:42.167
на каждый из которых записалось [br]100 000 человек.

0:02:42.167,0:02:45.551
Чтобы лучше понять всё это, [br]давайте посмотрим на один из этих курсов —

0:02:45.551,0:02:47.471
«Машинное обучение», [br]предлагаемый моим коллегой

0:02:47.471,0:02:49.200
и соучредителем Эндрю Энг [Andrew Ng].

0:02:49.200,0:02:51.519
Эндрю ведёт один из самых больших[br]курсов в Стэнфорде —

0:02:51.519,0:02:52.728
«Машинное обучение».

0:02:52.728,0:02:56.246
Каждый раз у него набирается по 400 студентов.

0:02:56.246,0:02:59.511
Когда он предложил этот курс [br]для широкой публики,

0:02:59.511,0:03:02.127
зарегистрировалось 100 000 человек.

0:03:02.127,0:03:04.136
Для сравнения:

0:03:04.136,0:03:06.495
чтобы достичь такой аудитории студентов,

0:03:06.495,0:03:08.321
в Стэнфорде,

0:03:08.321,0:03:12.247
Эндрю пришлось бы преподавать 250 лет.

0:03:12.247,0:03:15.733
Конечно, ему стало бы очень скучно.

0:03:15.733,0:03:18.470
Увидев такое желание людей учиться,

0:03:18.470,0:03:21.598
Эндрю и я решили, [br]что надо расширить нашу аудиторию,

0:03:21.598,0:03:25.718
чтобы дать лучшее образование [br]как можно большему количеству людей.

0:03:25.718,0:03:27.213
Тогда мы создали компанию Coursera,

0:03:27.213,0:03:30.350
цель которой — использовать лучшие курсы

0:03:30.350,0:03:33.667
лучших преподавателей в лучших университетах

0:03:33.667,0:03:37.695
и предоставлять доступ к ним [br]во всём мире бесплатно.

0:03:37.695,0:03:40.295
В настоящее время у нас 43 курса

0:03:40.295,0:03:43.494
по разным дисциплинам из четырёх университетов.

0:03:43.494,0:03:45.327
Позвольте показать вам,

0:03:45.327,0:03:48.605
как это выглядит.

0:03:48.605,0:03:49.818
(Видео) Р. Грист: [br]«Добро пожаловать в Calculus!»

0:03:49.818,0:03:51.698
И. Эмануэль: «Пятьдесят миллионов человек [br]не имеют страховки».

0:03:51.698,0:03:54.969
С. Пейдж: «Модели помогают нам [br]принимать более эффективные решения».

0:03:54.969,0:03:57.377
«У нас невероятная сегрегация».

0:03:57.377,0:03:59.169
С. Клеммер: «Буш думал, что в будущем

0:03:59.169,0:04:01.547
у вас будет фотоаппарат прямо на голове».

0:04:01.547,0:04:05.801
М. Данье: «Миллс предлагает социологу [br]развивать свой разум так...»

0:04:05.801,0:04:09.466
РГ: «Висящий кабель принимает форму [br]гиперболического косинуса».

0:04:09.466,0:04:12.537
Н. Парланте: «Для каждого пикселя в изображении [br]зададим параметр красного равный нулю».

0:04:12.537,0:04:15.514
П. Оффит: «Прививки позволили нам[br]устранить вирус полиомиелита».

0:04:15.514,0:04:19.137
Д. Журафски: «Lufthansa подаёт завтрак и Сан-Хосе?[br]Звучит абсурдно».

0:04:19.137,0:04:22.753
Д. Коллер: «Вот тут монеты для выбора, [br]а тут два броска».

0:04:22.753,0:04:26.440
Э. Энг: «В задачах крупномасштабного компьютерного обучения мы хотели бы придумать...»

0:04:26.440,0:04:32.049
(Аплодисменты)

0:04:32.049,0:04:34.323
Д.К.: Оказывается, может это и не удивительно,

0:04:34.323,0:04:36.561
что студентам нравится получать лучшее

0:04:36.561,0:04:39.448
из лучших университетов бесплатно.

0:04:39.448,0:04:41.970
С тех пор как мы открыли сайт в феврале,

0:04:41.970,0:04:46.328
у нас появилось 640 000 студентов из 190 стран.

0:04:46.328,0:04:48.480
У нас 1,5 млн. регистраций,

0:04:48.480,0:04:51.330
нам сдали 6 млн. контрольных работ [br]по 15 предметам,

0:04:51.330,0:04:56.246
и было просмотрено 14 млн. видео.

0:04:56.246,0:04:58.764
Но дело не только в цифрах.

0:04:58.764,0:05:00.405
Дело также в людях.

0:05:00.405,0:05:03.381
Будь это Акаш из маленького городка в Индии,

0:05:03.381,0:05:05.556
у которого никогда не было доступа

0:05:05.556,0:05:07.045
к курсам стэнфордского качества,

0:05:07.045,0:05:09.560
и никогда не было[br]таких финансовых возможностей.

0:05:09.560,0:05:11.598
Или Дженни, мать-одиночка с двумя детьми,

0:05:11.598,0:05:13.565
которая хочет немного подучиться,

0:05:13.565,0:05:16.700
чтобы вернуться в университет [br]и получить степень магистра.

0:05:16.700,0:05:19.836
Или Райан, который не смог учиться,

0:05:19.836,0:05:21.701
потому что у его дочери иммунная болезнь,

0:05:21.701,0:05:25.084
и в дом нельзя приносить бактерии,

0:05:25.084,0:05:26.924
поэтому он вынужден сидеть дома.

0:05:26.924,0:05:28.556
С радостью могу сказать,

0:05:28.556,0:05:30.808
что мы переписывались с Райаном,

0:05:30.808,0:05:32.740
и у этой истории счастливый конец.

0:05:32.740,0:05:34.643
Его дочка Шэннон — она слева —

0:05:34.643,0:05:35.994
чувствует себя гораздно лучше,

0:05:35.994,0:05:40.192
и Райан нашёл работу[br]благодаря нашим курсам.

0:05:40.192,0:05:42.436
Чем же наши курсы отличаются от остальных?

0:05:42.436,0:05:46.156
В конце концов, онлайн-обучение [br]уже давно существует.

0:05:46.156,0:05:49.868
Отличие в том, что это настоящее [br]университетское обучение.

0:05:49.868,0:05:51.594
Оно начинается в определённый день,

0:05:51.594,0:05:55.228
и студенты смотрят видео еженедельно,

0:05:55.228,0:05:57.083
делают домашнее задание.

0:05:57.083,0:05:58.874
И это настоящее домашнее задание,

0:05:58.874,0:06:02.178
которое надо сдать в срок, [br]за которое получают оценку.

0:06:02.178,0:06:04.234
Посмотрите на сроки и график использования.

0:06:04.234,0:06:06.322
Эти скачки показывают,

0:06:06.322,0:06:10.111
что все студенты тянут до последнего.

0:06:10.111,0:06:12.687
(Смех)

0:06:12.687,0:06:14.359
В конце курса

0:06:14.359,0:06:16.215
студенты получают сертификат.

0:06:16.215,0:06:18.375
Они могут показать этот сертификат

0:06:18.375,0:06:20.528
потенциальному работодателю [br]и получить лучшую работу.

0:06:20.528,0:06:22.588
Мы знаем много студентов, [br]которые именно это и сделали.

0:06:22.588,0:06:24.507
Некоторые студенты взяли свой сертификат

0:06:24.507,0:06:27.629
и показали его в своём учебном заведении,

0:06:27.629,0:06:29.470
чтобы получить зачёт.

0:06:29.470,0:06:31.684
Так что эти студенты действительно [br]что-то получили,

0:06:31.684,0:06:34.518
вложив своё время и усилия.

0:06:34.518,0:06:37.073
А теперь давайте поговорим о том,

0:06:37.073,0:06:38.965
из чего состоят наши курсы.

0:06:38.965,0:06:41.593
Во-первых, когда вы уходите

0:06:41.593,0:06:43.890
от ограничений физической классной комнаты

0:06:43.890,0:06:46.730
и создаёте курс в формате онлайн,

0:06:46.730,0:06:49.258
вы можете полностью отойти, например,

0:06:49.258,0:06:51.673
от монолитной часовой лекции.

0:06:51.673,0:06:53.458
Вы можете разбить материал, например,

0:06:53.458,0:06:56.834
на короткие модули по 8-12 минут,

0:06:56.834,0:06:59.808
каждый из который посвящён[br]одному понятию или идее.

0:06:59.808,0:07:02.378
Студенты могут осваивать такой материал [br]разными способами,

0:07:02.378,0:07:06.082
в зависимости от своих знаний, [br]навыков или интересов.

0:07:06.082,0:07:08.602
Например, некоторым студентам[br]может понадобиться

0:07:08.602,0:07:11.362
подготовительный материал,

0:07:11.362,0:07:13.433
который другие студенты уже знают.

0:07:13.433,0:07:15.873
А другим студентам нужно

0:07:15.873,0:07:18.959
больше материала посложнее [br]для самостоятельного изучения.

0:07:18.959,0:07:22.194
Так что такой формат позволяет уйти

0:07:22.194,0:07:25.018
от «одной на всех» модели образования,

0:07:25.018,0:07:29.010
дать студентам возможность [br]индивидуализированного обучения.

0:07:29.010,0:07:31.353
Конечно, как преподаватели, все мы знаем,

0:07:31.353,0:07:34.713
что студенты мало чему научатся, [br]если будут просто сидеть и смотреть видео.

0:07:34.713,0:07:37.658
Возможно, один из важнейших компонентов —

0:07:37.658,0:07:40.250
это возможность

0:07:40.250,0:07:42.659
практической работы с материалом,

0:07:42.659,0:07:45.815
чтобы действительно понять его.

0:07:45.815,0:07:49.083
Ряд исследований показывают[br]важность практической работы.

0:07:49.083,0:07:51.615
Это исследование из журнала «Science» [br]прошлого года

0:07:51.615,0:07:54.447
показывает, что даже простые упражнения,

0:07:54.447,0:07:57.239
где студенты просто повторяют то,

0:07:57.239,0:07:58.639
что они изучили,

0:07:58.639,0:08:00.559
значительно улучшают результаты

0:08:00.559,0:08:02.828
различных тестов успеваемости

0:08:02.828,0:08:07.132
по сравнению с другими мероприятиями.

0:08:07.132,0:08:10.094
Мы попытались встроить упражнения повторения [br]в нашу платформу,

0:08:10.094,0:08:12.348
а также внедрили другие практические упражнения.

0:08:12.348,0:08:16.492
Например, наши видео — это не просто видео.

0:08:16.492,0:08:18.535
Каждые несколько минут видео останавливается,

0:08:18.535,0:08:20.686
чтобы студенты могли ответить на вопрос.

0:08:20.686,0:08:22.907
(Видео) С.П.: «Эти четыре вещи. [br]Теория перспектив, гиперболическое дисконтирование,

0:08:22.907,0:08:25.999
априорные предубеждения —[br]всё это подробно описано.

0:08:25.999,0:08:28.766
Это подробно описанные отклонения [br]от рационального поведения».

0:08:28.766,0:08:30.390
Здесь видео приостанавливается,

0:08:30.390,0:08:32.646
студенты пишут свои ответы

0:08:32.646,0:08:35.869
и отсылают их. [br]Видно, что они всё пропустили, да?

0:08:35.884,0:08:36.753
(Смех)

0:08:36.753,0:08:38.763
Поэтому они пытаются ещё раз,

0:08:38.763,0:08:41.299
и на этот раз у них получилось.

0:08:41.299,0:08:43.492
Если нужно, они могут почитать разъяснение.

0:08:43.492,0:08:47.749
После этого мы переходим[br]к следующей части лекции.

0:08:47.749,0:08:49.627
Вот это достаточно простой вопрос,

0:08:49.627,0:08:51.708
который я как инструктор могу задать классу,

0:08:51.708,0:08:54.208
но когда я задаю такие вопросы в классе,

0:08:54.208,0:08:55.508
80% студентов

0:08:55.508,0:08:57.374
продолжают записывать мои последние слова,

0:08:57.374,0:09:00.695
15% сидят в Facebook,

0:09:00.695,0:09:03.151
и остаётся парочка умников в первом ряду,

0:09:03.151,0:09:04.510
которые отвечают до того,

0:09:04.510,0:09:06.717
как остальные начали думать над вопросом.

0:09:06.717,0:09:09.589
А я ужасно рада,

0:09:09.589,0:09:11.237
что хоть кто-то знает ответ.

0:09:11.237,0:09:14.029
Так что лекция продолжается,

0:09:14.029,0:09:17.558
несмотря на то, что большинство студентов [br]и не заметило, что был задан вопрос.

0:09:17.558,0:09:20.165
Здесь же каждый студент

0:09:20.165,0:09:22.949
должен работать с материалом.

0:09:22.949,0:09:24.885
И, конечно, простые вопросы на повторение —

0:09:24.885,0:09:26.547
это ещё не конец.

0:09:26.547,0:09:29.517
Необходимо включить более осмысленные [br]практические задания,

0:09:29.517,0:09:31.870
необходимо также обеспечить обратную связь

0:09:31.870,0:09:33.533
на основе этих заданий.

0:09:33.533,0:09:36.421
А как проверять работы 100 000 студентов,

0:09:36.421,0:09:39.503
не имея 10 000 помощников?

0:09:39.503,0:09:41.857
Нужно использовать технологии,

0:09:41.857,0:09:43.352
которые будут это делать за вас.

0:09:43.352,0:09:46.000
Теперь, к счастью, технологии прошли [br]долгий путь развития,

0:09:46.000,0:09:49.268
и мы можем проверять домашние задания [br]разных интересных типов.

0:09:49.268,0:09:50.795
Помимо заданий с вариантами ответов,

0:09:50.795,0:09:53.948
и вопросов с краткими свободными ответами, [br]как на видео,

0:09:53.948,0:09:57.208
мы можем проверять задания по математике, [br]с алгебраическими выражениями,

0:09:57.208,0:09:59.160
а также с выводом формул и доказательствами.

0:09:59.160,0:10:02.034
Мы можем проверять[br]правильность моделей, будь то

0:10:02.034,0:10:04.210
финансовые модели из курса по бизнесу

0:10:04.210,0:10:07.194
или физические модели[br]из курсов по науке и технике.

0:10:07.194,0:10:10.938
Мы также можем проверять[br]довольно сложные задания[br]по программированию.

0:10:10.938,0:10:12.857
Позвольте мне показать вам[br]один довольно простой,

0:10:12.857,0:10:14.337
но наглядный пример.

0:10:14.337,0:10:16.814
Из курса информатики Стэнфордского университета.

0:10:16.814,0:10:18.418
Студенты должны исправить цвета

0:10:18.418,0:10:20.010
вот в этом размытом красном изображении.

0:10:20.010,0:10:22.028
Они набирают свои программы [br]прямо в окне браузера,

0:10:22.028,0:10:26.086
Тут ещё что-то не так —[br]леди Либерти по-прежнему тошнит.

0:10:26.086,0:10:29.842
Тогда пытаются ещё раз, [br]и когда всё правильно, им это сообщают,

0:10:29.842,0:10:32.201
и они могут перейти к следующему заданию.

0:10:32.201,0:10:35.349
Эта возможность активно работать с материалом

0:10:35.349,0:10:37.033
и знать, когда вы решили правильно [br]или неправильно,

0:10:37.033,0:10:40.159
очень важна в обучении.

0:10:40.159,0:10:42.434
Конечно, мы пока не можем проверять

0:10:42.434,0:10:45.268
работы любого типа, [br]необходимые для любых курсов.

0:10:45.268,0:10:48.569
В частности, у нас нет возможности проверять [br]задания для критического мышления,

0:10:48.569,0:10:50.491
которые важны в гуманитарных дисциплинах,

0:10:50.491,0:10:54.088
в социальных науках, бизнесе и т.д.

0:10:54.088,0:10:56.337
Поэтому мы пытались убедить

0:10:56.337,0:10:57.953
наших профессоров-гуманитариев,

0:10:57.953,0:11:00.649
что задания с вариантами ответов — [br]не такая плохая стратегия.

0:11:00.649,0:11:02.840
У нас не особо получилось.

0:11:02.840,0:11:05.273
Поэтому нам пришлось придумать[br]другое решение.

0:11:05.273,0:11:08.347
В конечном итоге мы решили, [br]что люди будут проверять друг друга.

0:11:08.347,0:11:10.769
Как выяснилось, исследования показывают,

0:11:10.769,0:11:12.441
например, вот это, [br]проведённое Сэдлером и Гудом,

0:11:12.441,0:11:14.929
что оценивание друг друга —[br]удивительно эффективный метод

0:11:14.929,0:11:18.143
для обеспечения стабильности оценок.

0:11:18.143,0:11:19.913
Эта стратегия была опробована[br]лишь в маленьких классах,

0:11:19.913,0:11:21.400
но в них было показано, например,

0:11:21.400,0:11:23.882
что оценки, выставленные студентами друг другу [br](на оси Y)

0:11:23.882,0:11:25.193
очень совпадают

0:11:25.193,0:11:27.489
с оценками учителя (на оси X).

0:11:27.489,0:11:30.649
Ещё удивительнее то, [br]что оценки самим себе,

0:11:30.649,0:11:32.960
когда студенты оценивают собственные работы,

0:11:32.960,0:11:34.697
если поставить их в условия,

0:11:34.697,0:11:36.635
где они не могут всё время [br]давать себя высший балл,

0:11:36.635,0:11:39.826
ещё лучше коррелируют с оценками учителя.

0:11:39.826,0:11:41.433
Так что это эффективный подход,

0:11:41.433,0:11:43.537
который можно использовать[br]для массовой проверки домашних заданий.

0:11:43.537,0:11:46.273
Это также полезно для учебы,

0:11:46.273,0:11:48.528
потому что студенты учатся на основе опыта.

0:11:48.528,0:11:53.177
И теперь у нас есть крупнейший канал [br]взаимной проверки домашних работ,

0:11:53.177,0:11:55.681
где десятки тысяч студентов

0:11:55.681,0:11:56.879
проверяют работы друг друга,

0:11:56.879,0:11:59.948
и довольно успешно, должна вам сказать.

0:11:59.948,0:12:02.208
Это касается не только студентов,

0:12:02.208,0:12:05.249
работающих в одиночку в тишине своей квартиры.

0:12:05.249,0:12:07.056
В каждом из наших курсов

0:12:07.056,0:12:09.216
сложилось сообщество студентов,

0:12:09.216,0:12:11.096
глобальное сообщество людей

0:12:11.096,0:12:13.628
вокруг общего интеллектуального занятия.

0:12:13.628,0:12:16.280
Вот здесь показана карта,

0:12:16.280,0:12:19.241
от студентов начального курса социологии [br]из Принстонского университета.

0:12:19.241,0:12:22.000
Они отметили на карте, кто откуда.

0:12:22.000,0:12:24.960
Тут действительно виден глобальный размах [br]всего этого предприятия.

0:12:24.960,0:12:29.527
Студенты сотрудничают различными способами.

0:12:29.527,0:12:32.166
Во-первых, существует форум вопросов и ответов,

0:12:32.166,0:12:34.310
где одни студенты могут задать вопрос,

0:12:34.310,0:12:36.734
а другие на них ответят.

0:12:36.734,0:12:38.447
И это просто удивительно,

0:12:38.447,0:12:40.117
так как когда студентов так много,

0:12:40.117,0:12:42.482
то даже если вопрос задан

0:12:42.482,0:12:44.114
в 3 часа ночи,

0:12:44.114,0:12:45.696
в какой-то точке земного шара

0:12:45.696,0:12:47.770
обязательно найдётся кто-то, [br]кто не спит

0:12:47.770,0:12:50.083
и работает над той же задачей.

0:12:50.083,0:12:52.041
Так что во многих наших курсах

0:12:52.041,0:12:54.370
среднее время реакции на вопрос

0:12:54.370,0:12:57.788
на форуме — 22 минуты.

0:12:57.788,0:13:02.365
Явно отличается от того, что я могла когда-либо [br]предложить своим студентам в Стэнфорде.

0:13:02.365,0:13:03.706
(Смех)

0:13:03.706,0:13:05.648
И если посмотреть на отзывы студентов,

0:13:05.648,0:13:07.335
то видно, что они могут,

0:13:07.335,0:13:09.856
в силу большого размера нашего [br]интернет-сообщества,

0:13:09.856,0:13:12.455
взаимодействовать друг с другом больше

0:13:12.455,0:13:16.648
и глубже, чем они могли бы в обычном классе.

0:13:16.648,0:13:18.992
Студенты также организуются,

0:13:18.992,0:13:20.855
без нашего вмешательства,

0:13:20.855,0:13:22.758
в небольшие группы помощи.

0:13:22.758,0:13:25.120
Благодаря географическому положению,

0:13:25.120,0:13:26.946
некоторые группы работали лицом к лицу.

0:13:26.946,0:13:29.668
Они встречались еженедельно, [br]чтобы вместе работать над заданиями.

0:13:29.668,0:13:31.568
Вот группа из Сан-Франциско.

0:13:31.568,0:13:33.887
И такие группы создавались по всему миру.

0:13:33.887,0:13:35.919
Другие группы были виртуальными,

0:13:35.919,0:13:38.908
созданными на основе общности[br]языка или культуры.

0:13:38.908,0:13:40.352
И, наконец, внизу слева

0:13:40.352,0:13:44.148
вы видите многокультурную универсальную группу,

0:13:44.148,0:13:45.911
где люди целенаправленно хотели связаться

0:13:45.911,0:13:48.917
с людьми других культур.

0:13:48.917,0:13:51.028
Такого рода модели

0:13:51.028,0:13:54.353
предоставляют нам огромные возможности.

0:13:54.353,0:13:58.007
Во-первых, это беспрецедентная возможность

0:13:58.007,0:14:00.441
по-другому взглянуть на то,

0:14:00.441,0:14:02.730
как мы понимаем [br]процессы человеческого обучения.

0:14:02.730,0:14:06.193
Поскольку мы можем собрать уникальные данные.

0:14:06.193,0:14:10.202
Можно зафиксировать каждый клик, [br]каждое домашнее задание,

0:14:10.202,0:14:14.565
каждое сообщение на форуме [br]от десятков тысяч студентов.

0:14:14.565,0:14:16.908
Так что изучение процессов обучения

0:14:16.908,0:14:18.841
отходит от тестирования гипотез

0:14:18.841,0:14:21.699
и превращается в формулирование выводов [br]на основе данных.

0:14:21.699,0:14:24.740
Подобная трансформация[br]совершила революцию в биологии.

0:14:24.740,0:14:28.164
Имеющиеся данные могут использоваться [br]для ответов на фундаментальные вопросы,

0:14:28.164,0:14:30.044
такие как [br]«Какие методы обучения хороши?»

0:14:30.044,0:14:32.740
и «Как отличить эффективные методы [br]от неэффективных?»

0:14:32.740,0:14:34.980
В контексте конкретных курсов

0:14:34.980,0:14:36.517
можно задавать такие вопросы,

0:14:36.517,0:14:39.772
как «Что студенты не понимают чаще всего?»

0:14:39.772,0:14:41.949
и «Как мы можем помочь им понять?»

0:14:41.949,0:14:43.373
Вот пример.

0:14:43.373,0:14:45.389
Он также из класса Эндрю [br]по компьютерному обучению.

0:14:45.389,0:14:47.597
Это распределение неправильных ответов

0:14:47.597,0:14:49.207
на одно из заданий.

0:14:49.207,0:14:51.100
Ответы — это пары чисел,

0:14:51.100,0:14:53.371
поэтому их можно изобразить [br]на этом двухмерном графике.

0:14:53.371,0:14:57.149
Каждый маленький крестик —[br]один неправильный ответ.

0:14:57.149,0:14:59.555
Вот этот большой крест наверху слева —

0:14:59.555,0:15:01.703
это 2000 студентов,

0:15:01.703,0:15:04.748
давших один и тот же неправильный ответ.

0:15:04.748,0:15:07.075
Таким образом, [br]если два студента в классе из ста

0:15:07.075,0:15:08.362
дали один и тот же неправильный ответ,

0:15:08.362,0:15:09.713
вы, может, никогда и не заметили бы.

0:15:09.713,0:15:12.273
Но если 2000 студентов дали[br]один и тот же неправильный ответ,

0:15:12.273,0:15:13.970
это трудно не заметить.

0:15:13.970,0:15:16.162
Эндрю со своими студентами

0:15:16.162,0:15:17.682
изучили эти домашние задания,

0:15:17.682,0:15:21.770
чтобы выяснить, [br]в чём же корень непонимания,

0:15:21.770,0:15:24.290
и сгенерировали сообщение об ошибке,

0:15:24.290,0:15:26.539
которое адресовано всем студентам

0:15:26.539,0:15:28.718
из этой группы несправившихся.

0:15:28.718,0:15:30.802
Все, кто совершил ту же самую ошибку,

0:15:30.802,0:15:32.828
теперь получат сообщение,

0:15:32.828,0:15:37.227
которое объяснит им, [br]как лучше справиться с непониманием.

0:15:37.227,0:15:41.038
Такая персонализация — это то, что можно сделать

0:15:41.038,0:15:44.178
благодаря наличию большого количества данных.

0:15:44.178,0:15:46.490
Персонализация — это, пожалуй,

0:15:46.490,0:15:48.913
одна из самых больших возможностей [br]таких курсов,

0:15:48.913,0:15:51.258
потому что она даёт нам шанс

0:15:51.258,0:15:53.948
решить проблему 30-летней давности.

0:15:53.948,0:15:57.297
Исследователь образования[br]Бенджамин Блум в 1984 году

0:15:57.297,0:15:59.548
сформулировал то, что называется [br]проблемой двух сигм,

0:15:59.548,0:16:02.610
которую он увидел, изучая три группы студентов.

0:16:02.610,0:16:06.218
Первая группа — студенты, [br]которые учатся по лекциям.

0:16:06.218,0:16:08.995
Вторая — студенты,

0:16:08.995,0:16:10.714
которые тоже слушают лекции,

0:16:10.714,0:16:12.794
но освоение материала регулярно проверяется,

0:16:12.794,0:16:14.714
т.е. они не могут перейти к следующей теме

0:16:14.714,0:16:18.068
до тех пор, пока не покажут, [br]что освоили текущую тему.

0:16:18.068,0:16:20.362
И, наконец, третья группа —

0:16:20.362,0:16:24.890
они обучаются индивидуально, [br]один на один с учителем.

0:16:24.890,0:16:28.162
Оценки во второй группе [br](контроль за освоением материала)

0:16:28.162,0:16:30.450
отличались на среднеквадратичное отклонение,[br]или сигму, от оценок

0:16:30.450,0:16:32.844
в первой группе (традиционная лекция),

0:16:32.844,0:16:34.988
а индивидуальное обучение дало 2 сигмы

0:16:34.988,0:16:36.818
в улучшении оценок.

0:16:36.818,0:16:38.281
Чтобы понять, что это значит,

0:16:38.281,0:16:40.114
давайте посмотрим на класс с лекциями,

0:16:40.114,0:16:43.033
выберем медиану в оценках в качестве порога.

0:16:43.033,0:16:44.371
Итак, в классе с лекциями

0:16:44.371,0:16:48.250
половина студентов лучше этой величины,[br]а половина — хуже.

0:16:48.250,0:16:50.348
В классе с индивидуальным обучением

0:16:50.348,0:16:55.149
98% студентов будут лучше этой середины.

0:16:55.149,0:16:59.069
Представьте, если мы могли бы обучать так, [br]чтобы 98% наших студентов

0:16:59.069,0:17:01.267
были выше среднего.

0:17:01.267,0:17:04.690
Мы имеем проблему двух сигм,

0:17:04.690,0:17:07.089
потому что как общество мы не можем

0:17:07.089,0:17:10.161
обеспечить каждого студента [br]индивидуальным наставником.

0:17:10.161,0:17:12.410
Но, может, мы можем дать каждому студенту

0:17:12.410,0:17:14.429
компьютер или смартфон.

0:17:14.429,0:17:16.618
Тогда вопрос в том, [br]как мы можем использовать технологии,

0:17:16.618,0:17:19.993
чтобы сместить результат [br]с левой стороны от голубой кривой

0:17:19.993,0:17:22.731
к правой стороне, к зелёной кривой?

0:17:22.731,0:17:25.068
Освоение материала становится проще [br]с помощью компьютера,

0:17:25.068,0:17:26.473
потому что компьютеры не устают

0:17:26.473,0:17:29.546
показывать вам то же самое видео пять раз.

0:17:29.546,0:17:32.797
Они даже не устают проверять[br]те же задания по многу раз.

0:17:32.802,0:17:35.828
Это видно из многих примеров, [br]которые я вам показала.

0:17:35.828,0:17:37.682
И даже персонализация —

0:17:37.682,0:17:39.818
это то, начало чего мы здесь видим,

0:17:39.818,0:17:43.010
будь то персонализированная подача материала

0:17:43.010,0:17:46.274
или целенаправленные комментарии [br]и сообщения об ошибках.

0:17:46.274,0:17:48.762
То есть наша цель —[br]попытаться подтолкнуть всех

0:17:48.762,0:17:52.259
и посмотреть, насколько мы[br]сможем приблизиться к зелёной кривой.

0:17:52.259,0:17:57.618
И если всё так замечательно, значит, [br]обычные университеты устарели?

0:17:57.618,0:18:00.610
Марк Твен точно так думал.

0:18:00.610,0:18:03.155
Он сказал: «Колледж — это место, [br]где конспекты профессора

0:18:03.155,0:18:04.858
попадают прямо в конспекты студентов,

0:18:04.858,0:18:07.234
не проходя через мозг того или другого».

0:18:07.234,0:18:11.281
(Смех)

0:18:11.281,0:18:13.949
Осмелюсь не согласиться с Марком Твеном.

0:18:13.949,0:18:16.614
Я думаю, что то, на что он жаловался,

0:18:16.614,0:18:19.364
это не университеты, а, скорее, формат лекций,

0:18:19.364,0:18:22.148
который многие университеты часто используют.

0:18:22.148,0:18:25.307
Давайте обратимся ещё дальше в прошлое, [br]к Плутарху.

0:18:25.307,0:18:27.534
Он говорил: «Ум — это не сосуд, [br]который нужно наполнить,

0:18:27.534,0:18:29.557
а дрова, которые нужно поджечь».

0:18:29.557,0:18:31.747
Возможно, нам нужно тратить [br]меньше времени

0:18:31.747,0:18:34.318
на заполнение умов студентов на лекциях,

0:18:34.318,0:18:38.118
а больше на развитие их творческого начала,

0:18:38.118,0:18:41.373
их воображения и навыков решения проблем

0:18:41.373,0:18:43.871
путем общения.

0:18:43.871,0:18:45.238
Как же это сделать?

0:18:45.238,0:18:48.669
Мы это делаем путём активного обучения.

0:18:48.669,0:18:51.118
Было много исследований, включая вот это,

0:18:51.118,0:18:53.198
которое показывает, что активное обучение

0:18:53.198,0:18:55.614
и взаимодействие со студентами

0:18:55.614,0:18:58.310
улучшают их успеваемость по каждому параметру —

0:18:58.310,0:19:00.759
по посещаемости, вовлечённости [br]и непосредственно знаниям,

0:19:00.759,0:19:02.814
что измеряется стандартизированными тестами.

0:19:02.814,0:19:04.678
Видите, например, вот тут оценка успеваемости

0:19:04.678,0:19:07.548
почти удваивается в данном эксперименте.

0:19:07.548,0:19:11.949
Может, именно так надо[br]проводить время в университетах.

0:19:11.949,0:19:16.526
Итак, если мы могли бы предложить [br]высокое качество образования

0:19:16.526,0:19:18.429
всем во всём мире и бесплатно,

0:19:18.429,0:19:21.250
что бы из этого получилось? [br]Три вещи.

0:19:21.250,0:19:24.671
Во-первых, образование стало бы[br]основным правом человека,

0:19:24.671,0:19:26.037
где каждый в любой точке земного шара

0:19:26.037,0:19:27.958
со способностями и желанием

0:19:27.958,0:19:29.909
мог бы приобрести навыки, [br]необходимые

0:19:29.909,0:19:31.494
для обеспечения лучшей жизни,

0:19:31.494,0:19:33.511
своей, своих близких и людей вокруг.

0:19:33.511,0:19:36.142
Во-вторых, это бы обеспечило [br]непрерывное обучение.

0:19:36.142,0:19:38.093
Очень жаль, что для многих людей

0:19:38.093,0:19:41.405
учёба останавливается по окончании[br]школы или университета.

0:19:41.405,0:19:43.886
Если все эти замечательные курсы[br]станут доступны,

0:19:43.886,0:19:46.629
мы сможем узнавать что-то новое,

0:19:46.629,0:19:47.765
когда захотим,

0:19:47.765,0:19:49.094
будь то с целью саморазвития

0:19:49.094,0:19:51.053
или изменения нашей жизни.

0:19:51.053,0:19:54.198
И, наконец, это позволит стимулировать инновации,

0:19:54.198,0:19:57.270
потому что выдающиеся таланты есть везде.

0:19:57.270,0:20:00.278
Может быть, следующий Эйнштейн или Стив Джобс

0:20:00.278,0:20:02.893
живёт где-то в отдалённой африканской деревне.

0:20:02.893,0:20:05.549
И если бы мы могли предложить им образование,

0:20:05.549,0:20:07.905
у них появилась бы возможность [br]придумать что-то грандиозное

0:20:07.905,0:20:10.309
и сделать мир лучше для всех нас.

0:20:10.309,0:20:11.469
Большое спасибо.

0:20:11.469,0:20:19.052
(Аплодисменты)