0:00:00.725,0:00:03.836
Ca majoritatea dintre voi, sunt una dintre persoanele norocoase.

0:00:03.836,0:00:07.236
M-am născut într-o familie în care educația era prevalentă.

0:00:07.236,0:00:11.474
Sunt a treia generație de doctoranzi, fiică a doi academicieni.

0:00:11.474,0:00:15.268
În copilărie, mă jucam în laboratorul tatălui meu de la universitate.

0:00:15.268,0:00:19.117
Era de la sine înțeles că voi urma la cele mai bune universități,

0:00:19.117,0:00:22.918
care la rândul lor au deschis porțile spre o mare de oportunități.

0:00:22.918,0:00:27.038
Din nefericire, majoritatea oamenilor nu sunt așa norocoși.

0:00:27.038,0:00:30.173
În unule părți ale lumii, de ex., Africa de Sud,

0:00:30.173,0:00:32.878
educația nu e ușor accesibilă.

0:00:32.878,0:00:35.853
În Africa de Sud, sistemul educațional a fost construit

0:00:35.853,0:00:38.726
în zilele de apartheid, pentru minoritatea albă.

0:00:38.726,0:00:41.426
În consecință, în prezent nu sunt destule locuri pentru

0:00:41.426,0:00:45.278
multitudinea de doritori care vor și merită o educație de calitate.

0:00:45.278,0:00:49.158
Această insuficiență a condus la o criză în ianuarie acest an

0:00:49.158,0:00:50.994
la Universitatea din Johannesburg.

0:00:50.994,0:00:53.125
Erau doar o mână de locuri rămase după admiterea standard

0:00:53.125,0:00:56.094
și cu o seară înaintea

0:00:56.094,0:00:58.654
deschiderii pentru înscriere,

0:00:58.654,0:01:02.706
mii de candidați s-au înșirat la o coadă lungă de o milă,

0:01:02.706,0:01:06.586
sperând să fie primii să obțină unul din acele locuri.

0:01:06.586,0:01:08.894
Când s-au deschis porțile s-a creat panică,

0:01:08.894,0:01:12.546
20 de oameni au fost răniți, iar o femeie a murit.

0:01:12.546,0:01:14.486
Era o mamă care și-a dat viața

0:01:14.486,0:01:18.549
încercând să-i dea fiului ei șansa la o viață mai bună.

0:01:18.549,0:01:21.706
Dar și în părți din lume ca Statele Unite

0:01:21.706,0:01:26.062
unde educația e disponibilă, nu totdeauna e accesibilă.

0:01:26.062,0:01:28.734
S-a discutat mult în ultimii ani

0:01:28.734,0:01:30.723
despre costul în creștere al îngrijirii medicale.

0:01:30.723,0:01:33.365
Nu e la fel de evident faptul că

0:01:33.365,0:01:37.387
în aceeași perioadă costul educației universitare

0:01:37.387,0:01:39.867
s-a mărit cu o rată aproape dublă,

0:01:39.867,0:01:44.147
cu 559% față de 1985.

0:01:44.147,0:01:48.681
Asta face educația inaccesibilă pentru mulți.

0:01:48.681,0:01:52.482
Chiar și pentru cei care reușesc să obțină o educație universitară

0:01:52.482,0:01:55.107
oportunităţile s-ar putea să nu se ivească.

0:01:55.107,0:01:58.314
Doar puțin peste jumătate din absolvenții facultăților

0:01:58.314,0:02:00.627
din Statele Unite care obțin o educație universitară

0:02:00.627,0:02:04.090
lucreză în joburi care solicită acea educație.

0:02:04.090,0:02:05.930
Asta nu e valabil pentru studenții

0:02:05.930,0:02:07.882
care urmează universități de top,

0:02:07.882,0:02:10.514
dar mulți alții nu recuperează valoarea

0:02:10.514,0:02:14.050
timpului și efortului lor.

0:02:14.050,0:02:17.080
Tom Friedman, în recentul său articol din New York Times,

0:02:17.080,0:02:21.448
a surprins, ca nimeni altul, spiritul efortului lor.

0:02:21.448,0:02:24.568
El a spus că adevăratele progrese se petrec atunci

0:02:24.568,0:02:28.467
când brusc devine posibil ceva ce e necesar cu disperare.

0:02:28.467,0:02:31.088
V-am expus ce e necesar cu disperare.

0:02:31.088,0:02:33.600
Să vorbim despre ce devine brusc posibil.

0:02:33.600,0:02:36.719
Ce devine pe neașteptate posibil a fost demonstrat

0:02:36.719,0:02:38.287
de trei cursuri oferite de Standford,

0:02:38.287,0:02:42.167
care, fiecare, au avut o rată de participare de 100.000 de înscriși.

0:02:42.167,0:02:45.551
Pentru a înțelege, să ne uităm la unul din aceste cursuri,

0:02:45.551,0:02:47.471
cursul de Învățare Programată oferit de

0:02:47.471,0:02:49.200
cofondatorul și colegul meu Andrew Ng.

0:02:49.200,0:02:51.519
Andrew predă un curs de bază la Standford.

0:02:51.519,0:02:52.728
E un curs de Machine Learning,

0:02:52.728,0:02:56.246
și are un efectiv de 400 studenți de câte ori e oferit.

0:02:56.246,0:02:59.511
Când Andrew a predat cursul de Învățare Programată pentru publicul general,

0:02:59.511,0:03:02.127
s-au înscris 100.000 de candidați.

0:03:02.127,0:03:04.136
Ca să înțelegeți acest număr în perspectivă,

0:03:04.136,0:03:06.495
ca Andrew să predea unei audiențe cu acest efectiv

0:03:06.495,0:03:08.321
la cursurile de zi la Standford,

0:03:08.321,0:03:12.247
ar trebui să facă asta 250 de ani.

0:03:12.247,0:03:15.733
Bineînțeles, s-ar plictisi teribil pe parcurs.

0:03:15.733,0:03:18.470
Observând impactul avut,

0:03:18.470,0:03:21.598
Andrew și eu am decis că trebuie neapărat să ridicăm ștacheta,

0:03:21.598,0:03:25.718
să oferim educație de înaltă calitate la cât mai mulți oameni.

0:03:25.718,0:03:27.213
Așa am inițiat Coursera,

0:03:27.213,0:03:30.350
al cărui scop e să ofere cele mai bune cursuri,

0:03:30.350,0:03:33.667
de la cei mai buni academicieni, [br]de la cele mai bune universități,

0:03:33.667,0:03:37.695
oricui din lume, pe gratis.

0:03:37.695,0:03:40.295
În prezent avem 43 de cursuri pe platforma noastră,

0:03:40.295,0:03:43.494
de la patru universități, acoperind o diversitate de discipline.

0:03:43.494,0:03:45.327
Permiteți-mi să vă prezint o vedere de ansamblu

0:03:45.327,0:03:48.605
a felului cum arată.

0:03:48.605,0:03:49.818
(Video) Robert Ghrist: Bun venit la Analiza Matematică.

0:03:49.818,0:03:51.698
Ezekiel Emanuel: 50 de milioane de oameni sunt neasigurați.

0:03:51.698,0:03:54.969
Scott Page: Modelele ne ajută să concepem mai eficient instituțiile și legislația.

0:03:54.969,0:03:57.377
Există o incredibilă segregație.

0:03:57.377,0:03:59.169
Scott Klemmer: Deci Bush și-a imaginat că în viitor

0:03:59.169,0:04:01.547
veți purta o cameră de filmat pe vârful capului.

0:04:01.547,0:04:05.801
Mitchell Duneier: Mills vrea ca studenții de la sociologie să dezvolte o calitate a minții ...

0:04:05.801,0:04:09.466
RG: Cablurile care atârnă iau forma unei hiperbole cosinus.

0:04:09.466,0:04:12.537
Nick Parlante: Pentru fiecare pixel din imagine, setați culoarea roșie la zero.

0:04:12.537,0:04:15.514
Paul Offit: Vaccinurile ne-au ajutat să eliminăm virusul de poliomelită.

0:04:15.514,0:04:19.137
Dan Jurafsky: Oferă Lufthansa micul dejun și San Jose? Ei bine, sună nostim.

0:04:19.137,0:04:22.753
Daphne Koller: Asta e moneda pe care o alegi și iată cele două aruncări.

0:04:22.753,0:04:26.440
Andrew Ng: La scară mare, în învățarea robotică am dori să găsim sistemul computațional...

0:04:26.440,0:04:32.049
(Aplauze)

0:04:32.049,0:04:34.323
DK: Se pare, poate nu întâmplător,

0:04:34.323,0:04:36.561
că studenților le place să primească info de elită

0:04:36.561,0:04:39.448
de la cele mai bune universități pe gratis.

0:04:39.448,0:04:41.970
De când am deschis website-ul în februarie,

0:04:41.970,0:04:46.328
s-au înscris 640.000 studenți din 190 de țări.

0:04:46.328,0:04:48.480
Avem 1,5 milioane de înscrieri,

0:04:48.480,0:04:51.330
6 milioane de teste date în 15 cursuri lansate

0:04:51.330,0:04:56.246
și 14 milioane de videouri vizionate.

0:04:56.246,0:04:58.764
Dar nu e vorba doar de numere,

0:04:58.764,0:05:00.405
e vorba de asemenea de oameni.

0:05:00.405,0:05:03.381
Akash, dintr-un mic oraș din India

0:05:03.381,0:05:05.556
n-ar avea acces

0:05:05.556,0:05:07.045
la un curs de calitatea Standford,

0:05:07.045,0:05:09.560
nu și l-ar putea permite niciodată.

0:05:09.560,0:05:11.598
Sau Jenny, mamă singură a doi copii

0:05:11.598,0:05:13.565
care dorește să-și șlefuiască cunoștințele

0:05:13.565,0:05:16.700
ca să se întoarcă să-și completeze studiile de Masterat.

0:05:16.700,0:05:19.836
Sau Ryan, care nu poate merge la școală

0:05:19.836,0:05:21.701
pentru că fiica sa cu deficiență imunitară

0:05:21.701,0:05:25.084
nu poate risca să aibă germeni aduși în casă dinafară,

0:05:25.084,0:05:26.924
deci tatăl nu poate pleca de acasă.

0:05:26.924,0:05:28.556
Mă bucur să spun --

0:05:28.556,0:05:30.808
recent am corespondat cu Ryan --

0:05:30.808,0:05:32.740
că povestea a avut un sfârșit fericit.

0:05:32.740,0:05:34.643
Baby Shannon -- o vedeți la stânga --

0:05:34.643,0:05:35.994
o duce mult mai bine acum,

0:05:35.994,0:05:40.192
iar Ryan a primit un job datorită cursurilor noastre.

0:05:40.192,0:05:42.436
Ce-au făcut aceste cursuri atât de diferit?

0:05:42.436,0:05:46.156
Cursuri online erau disponibile de o vreme.

0:05:46.156,0:05:49.868
Diferența a fost că acest curs era ca o experiență reală.

0:05:49.868,0:05:51.594
A început într-o zi prestabilită,

0:05:51.594,0:05:55.228
apoi studenții au urmărit lecțiile video săptămânal

0:05:55.228,0:05:57.083
și și-au făcut temele de casă.

0:05:57.083,0:05:58.874
Erau teme de casă reale,

0:05:58.874,0:06:02.178
pentru o notă reală, cu termen de predare real.

0:06:02.178,0:06:04.234
Vedeți termenele de predare și frecvența pe grafic.

0:06:04.234,0:06:06.322
Aceste vârfuri arată

0:06:06.322,0:06:10.111
că procrastinarea e un fenomen global.

0:06:10.111,0:06:12.687
(Râsete)

0:06:12.687,0:06:14.359
La sfârșitul cursului

0:06:14.359,0:06:16.215
studenții au primit un certificat.

0:06:16.215,0:06:18.375
Puteau prezenta certificatul

0:06:18.375,0:06:20.528
unui angajator potențial și obține un job mai bun.

0:06:20.528,0:06:22.588
Știm mulți studenți care au reușit.

0:06:22.588,0:06:24.507
Unii studenți au prezentat certificatul

0:06:24.507,0:06:27.629
unor instituții educaționale la care erau înscriși

0:06:27.629,0:06:29.470
pentru credite universitare efective.

0:06:29.470,0:06:31.684
Prin urmare studenții au obținut ceva de valoare

0:06:31.684,0:06:34.518
pentru investiția lor de timp și efort.

0:06:34.518,0:06:37.073
Să vorbim puțin despre unele aspecte

0:06:37.073,0:06:38.965
ale acestor cursuri.

0:06:38.965,0:06:41.593
Primul este că poți ieși din restricțiile

0:06:41.593,0:06:43.890
unei săli de clasă şi poți concepe

0:06:43.890,0:06:46.730
un conținut explicit pentru un format online,

0:06:46.730,0:06:49.258
te poți elibera, de ex.,

0:06:49.258,0:06:51.673
de monolitul orei de predare.

0:06:51.673,0:06:53.458
Poți împărți materialul, de ex.,

0:06:53.458,0:06:56.834
în module scurte de 8-12 minute,

0:06:56.834,0:06:59.808
reprezentând concepte coerent unitare.

0:06:59.808,0:07:02.378
Studenții pot parcurge materialul în tempo diferit,

0:07:02.378,0:07:06.082
depinzând de pregătirea anterioară, cunoștințe sau interese personale.

0:07:06.082,0:07:08.602
De ex., unii studenți au nevoie

0:07:08.602,0:07:11.362
de ceva material preliminar

0:07:11.362,0:07:13.433
pe care alții deja îl știu.

0:07:13.433,0:07:15.873
Alții poate sunt interesați într-un anumit subiect

0:07:15.873,0:07:18.959
pe care doresc să-l aprofundeze individual.

0:07:18.959,0:07:22.194
Acest format permite eliberarea de modelul educaţional

0:07:22.194,0:07:25.018
"la fel pentru toți"

0:07:25.018,0:07:29.010
şi permite studenților un curriculum mai personalizat.

0:07:29.010,0:07:31.353
Bineînțeles, noi profesorii știm

0:07:31.353,0:07:34.713
că studenții nu învață stând și vizionând videouri.

0:07:34.713,0:07:37.658
Unul dintre cele mai importante aspecte ale acestui efort

0:07:37.658,0:07:40.250
este că studenții

0:07:40.250,0:07:42.659
trebuie să lucreze cu materialul

0:07:42.659,0:07:45.815
ca într-adevăr să-l înțeleagă.

0:07:45.815,0:07:49.083
O serie de studii au demonstrat importanța exercițiului.

0:07:49.083,0:07:51.615
Acest articol din "Science" anul trecut

0:07:51.615,0:07:54.447
demonstrează că simplul exercițiu

0:07:54.447,0:07:57.239
în care studenții trebuie să repete

0:07:57.239,0:07:58.639
ce tocmai au învățat

0:07:58.639,0:08:00.559
dă rezultate considerabil îmbunătățite

0:08:00.559,0:08:02.828
în diverse teste de verificare pe termen lung,

0:08:02.828,0:08:07.132
față de orice alte metode educaționale.

0:08:07.132,0:08:10.094
Am introdus exerciții de auto-testare în platformă,

0:08:10.094,0:08:12.348
precum și alte forme de exerciții.

0:08:12.348,0:08:16.492
Videourile noastre nu sunt simple videouri.

0:08:16.492,0:08:18.535
Tot la câteva minute apare o pauză

0:08:18.535,0:08:20.686
și studenții sunt întrebați ceva.

0:08:20.686,0:08:22.907
(Video) SP: Patru aspecte: teoria perspectivei, decontarea hiperbolică, preferința strării prezente,

0:08:22.907,0:08:25.999
ignorarea statisticilor în favoarea specificului, sunt toate bine documentate.

0:08:25.999,0:08:28.766
Sunt toate deviații bine documentate de la comportamentul rațional.

0:08:28.766,0:08:30.390
DK: Aici videoul se oprește,

0:08:30.390,0:08:32.646
iar studentul bifează în căsuță și predă răspunsul.

0:08:32.646,0:08:35.869
Evident n-au fost atenți.

0:08:35.884,0:08:36.753
(Râsete)

0:08:36.753,0:08:38.763
Așa că încearcă din nou,

0:08:38.763,0:08:41.299
şi, de data asta răspund corect.

0:08:41.299,0:08:43.492
Există o explicație opțională dacă o doresc.

0:08:43.492,0:08:47.749
Și acum lecția continuă cu următoarea parte a cursului.

0:08:47.749,0:08:49.627
Iată o întrebare simplă pe care

0:08:49.627,0:08:51.708
eu, ca profesor, aș putea s-o întreb la cursul de zi,

0:08:51.708,0:08:54.208
dar când întreb în clasă

0:08:54.208,0:08:55.508
80% dintre studenți

0:08:55.508,0:08:57.374
încă notează ultimul lucru pe care l-am spus,

0:08:57.374,0:09:00.695
15% sunt cu mintea la Facebook,

0:09:00.695,0:09:03.151
și sunt isteții din primul rând

0:09:03.151,0:09:04.510
care aruncă răspunsul

0:09:04.510,0:09:06.717
înainte ca ceilalți să fi avut șansa să gândească,

0:09:06.717,0:09:09.589
iar eu, ca profesor, sunt grozav de mulțumit

0:09:09.589,0:09:11.237
că măcar cineva a știut răspunsul.

0:09:11.237,0:09:14.029
Astfel prelegerea continuă înainte ca majoritatea studenților

0:09:14.029,0:09:17.558
să fi observat că s-a pus o întrebare.

0:09:17.558,0:09:20.165
Online, fiecare student

0:09:20.165,0:09:22.949
trebuie să fie atent la material.

0:09:22.949,0:09:24.885
Bineînțeles, aceste întrebări de auto-testare

0:09:24.885,0:09:26.547
nu sunt sfârșitul poveștii.

0:09:26.547,0:09:29.517
Trebuie mult exercițiu cu întrebări relevante

0:09:29.517,0:09:31.870
și trebuie oferit studenților feedback

0:09:31.870,0:09:33.533
pentru acele întrebări.

0:09:33.533,0:09:36.421
Acum, cum notezi munca a 100.000 de studenți

0:09:36.421,0:09:39.503
dacă nu ai 10.000 de asistenți?

0:09:39.503,0:09:41.857
Răspunsul: trebuie să folosești tehnologia

0:09:41.857,0:09:43.352
să te ajute.

0:09:43.352,0:09:46.000
Din fericire, tehnologia a avansat mult

0:09:46.000,0:09:49.268
și acum putem nota o serie de tipuri interesante de teme de casă.

0:09:49.268,0:09:50.795
Pe lângă teste grilă

0:09:50.795,0:09:53.948
și scurte întrebări pe care le-ați văzut în video,

0:09:53.948,0:09:57.208
putem da note la matematică, expresii matematice

0:09:57.208,0:09:59.160
și derivate matematice.

0:09:59.160,0:10:02.034
Putem nota modele de teme,

0:10:02.034,0:10:04.210
fie modele financiare într-un curs de business

0:10:04.210,0:10:07.194
sau modele fizice într-un curs de știință sau inginerie

0:10:07.194,0:10:10.938
și putem da note pentru teme de programare sofisticate.

0:10:10.938,0:10:12.857
Să vă arăt unul destul de simplu

0:10:12.857,0:10:14.337
dar relevant vizual.

0:10:14.337,0:10:16.814
Acesta e cursul Standford "Computer Science 101",

0:10:16.814,0:10:18.418
studenții trebuie să coloreze corect

0:10:18.418,0:10:20.010
acea imagine neclară.

0:10:20.010,0:10:22.028
Ei tastează codul lor în browser,

0:10:22.028,0:10:26.086
și, vedeți, n-au reușit prea grozav. [br]Doamna Liberty e încă palidă.

0:10:26.086,0:10:29.842
Așa că încearcă din nou, acum reușesc, li se confirmă,

0:10:29.842,0:10:32.201
iar acum pot trece la următoarea temă.

0:10:32.201,0:10:35.349
Această capacitate de a interacționa cu materialul,

0:10:35.349,0:10:37.033
de a ți se spune când faci bine sau nu,

0:10:37.033,0:10:40.159
e esențial în învățarea studentului.

0:10:40.159,0:10:42.434
Bineînțeles, încă nu putem da note pentru

0:10:42.434,0:10:45.268
toate tipurile de teme necesare pentru cursuri.

0:10:45.268,0:10:48.569
În mod special, testarea gândirii critice

0:10:48.569,0:10:50.491
atât de necesară în discipline ca:

0:10:50.491,0:10:54.088
științele umaniste, sociale, economice ș.a.m.d.

0:10:54.088,0:10:56.337
Am încercat să convingem

0:10:56.337,0:10:57.953
unele cadre didactice de științe sociale

0:10:57.953,0:11:00.649
că testele grilă nu sunt o idee rea.

0:11:00.649,0:11:02.840
N-au fost receptivi.

0:11:02.840,0:11:05.273
Așa că a trebuit să concepem o altă soluție.

0:11:05.273,0:11:08.347
Soluția pe care am introdus-o e notarea de către colegi.

0:11:08.347,0:11:10.769
Studii anterioare,

0:11:10.769,0:11:12.441
ca cel făcut de Saddler and Good,

0:11:12.441,0:11:14.929
arată că notarea de către colegi e surprinzător de eficientă

0:11:14.929,0:11:18.143
pentru acordarea de note valabile.

0:11:18.143,0:11:19.913
A fost încercat numai în clase cu efectiv mic,

0:11:19.913,0:11:21.400
dar aici se vede, de ex.,

0:11:21.400,0:11:23.882
că notele acordate de colegi pe axa y

0:11:23.882,0:11:25.193
sunt bine corelate

0:11:25.193,0:11:27.489
cu notele date de profesori.

0:11:27.489,0:11:30.649
Ce e mai surprinzător e că notele auto-acordate,

0:11:30.649,0:11:32.960
unde studenții își notează critic propria muncă --

0:11:32.960,0:11:34.697
dacă îi motivezi cum trebuie

0:11:34.697,0:11:36.635
ca să nu-și dea un scor perfect --

0:11:36.635,0:11:39.826
sunt chiar mai bine corelate cu notele profesorilor.

0:11:39.826,0:11:41.433
Deci asta e o strategie eficientă

0:11:41.433,0:11:43.537
ce poate fi folosită la scară mare,

0:11:43.537,0:11:46.273
și e o strategie benefică pentru studenți,

0:11:46.273,0:11:48.528
pentru că învață din experiență.

0:11:48.528,0:11:53.177
Așa că acum avem cea mai largă rețea concepută vreodată,

0:11:53.177,0:11:55.681
în care zeci de mii de studenți

0:11:55.681,0:11:56.879
își dau note

0:11:56.879,0:11:59.948
unii altora chiar corect, aș putea spune.

0:11:59.948,0:12:02.208
Dar nu e vorba doar de studenți

0:12:02.208,0:12:05.249
stând în camera lor rezolvând probleme.

0:12:05.249,0:12:07.056
În jurul cursurilor noastre

0:12:07.056,0:12:09.216
s-a format o comunitate de studenți,

0:12:09.216,0:12:11.096
o comunitate globală de oameni

0:12:11.096,0:12:13.628
cu un obiectiv intelectual comun.

0:12:13.628,0:12:16.280
Vedeți aici o hartă auto-generată

0:12:16.280,0:12:19.241
de studenții înscriși la cursul Princeton Sociology 101,

0:12:19.241,0:12:22.000
în care și-au alcătuit singuri o hartă

0:12:22.000,0:12:24.960
în care vedeți impactul global al acestui efort.

0:12:24.960,0:12:29.527
Studenții au colaborat în aceste cursuri în diverse feluri.

0:12:29.527,0:12:32.166
În primul rând, a existat un forum de întrebări și răspunsuri,

0:12:32.166,0:12:34.310
în care studenții puneau întrebări,

0:12:34.310,0:12:36.734
iar alții răspundeau.

0:12:36.734,0:12:38.447
Uimitor a fost că,

0:12:38.447,0:12:40.117
datorită numărului mare de studenți,

0:12:40.117,0:12:42.482
chiar dacă un student a pus o întrebare

0:12:42.482,0:12:44.114
la ora 3 dimineața,

0:12:44.114,0:12:45.696
undeva pe glob,

0:12:45.696,0:12:47.770
cineva era treaz

0:12:47.770,0:12:50.083
și lucra la aceeași problemă.

0:12:50.083,0:12:52.041
Prin urmare în multe din cursurile noastre

0:12:52.041,0:12:54.370
timpul mediu de răspuns la o întrebare

0:12:54.370,0:12:57.788
de pe forum a fost 22 de minute, ceea ce nu e

0:12:57.788,0:13:02.365
nivelul de asistență pe care l-am oferit studenților la Standford.

0:13:02.365,0:13:03.706
(Râsete)

0:13:03.706,0:13:05.648
Vedeți din declarațiile studenților

0:13:05.648,0:13:07.335
că ei consideră,

0:13:07.335,0:13:09.856
că datorită marii comunității online,

0:13:09.856,0:13:12.455
ajung să interacționeze unul cu altul în multe feluri,

0:13:12.455,0:13:16.648
mai profund decât în contextul unei săli de clasă.

0:13:16.648,0:13:18.992
Studenții s-au grupat,

0:13:18.992,0:13:20.855
fără nicio intervenție din partea noastră,

0:13:20.855,0:13:22.758
în mici grupuri de studii.

0:13:22.758,0:13:25.120
Unele erau grupuri de studiu efective,

0:13:25.120,0:13:26.946
în limitele geografice,

0:13:26.946,0:13:29.668
care se întâlneau săptămânal să rezolve exercițiile.

0:13:29.668,0:13:31.568
Acesta e grupul de studiu din San Francisco,

0:13:31.568,0:13:33.887
dar existau peste tot în lume.

0:13:33.887,0:13:35.919
Altele erau grupuri de studiu virtuale,

0:13:35.919,0:13:38.908
uneori în cadrul afinităților de limbă sau cultură.

0:13:38.908,0:13:40.352
În stânga jos,

0:13:40.352,0:13:44.148
vedeți grupul de studiu universal multicultural

0:13:44.148,0:13:45.911
în care studenții au dorit explicit să se conecteze

0:13:45.911,0:13:48.917
cu oameni din alte culturi.

0:13:48.917,0:13:51.028
Apar oportunități extraordinare

0:13:51.028,0:13:54.353
din acest gen de cadru virtual.

0:13:54.353,0:13:58.007
În primul rând, are potențialul de a ne da

0:13:58.007,0:14:00.441
o perspectivă fără precedent

0:14:00.441,0:14:02.730
în înțelegerea procesului uman de învățare.

0:14:02.730,0:14:06.193
Datele pe care le culegem aici sunt unice.

0:14:06.193,0:14:10.202
Poți colecta fiecare click, fiecare temă predată,

0:14:10.202,0:14:14.565
fiecare postare pe forum de la mii de studenți.

0:14:14.565,0:14:16.908
Deci studiul procesului de învățare poate fi transformat

0:14:16.908,0:14:18.841
de la modul bazat pe ipoteze

0:14:18.841,0:14:21.699
la cel bazat pe date, transformare care,

0:14:21.699,0:14:24.740
de ex., a revoluționat biologia.

0:14:24.740,0:14:28.164
Poți folosi aceste date să înțelegi aspecte fundamentale,

0:14:28.164,0:14:30.044
de ex. care sunt strategiile bune de învățare

0:14:30.044,0:14:32.740
eficiente față de cele ineficiente.

0:14:32.740,0:14:34.980
În contextul cursurilor specifice,

0:14:34.980,0:14:36.517
te poți întreba

0:14:36.517,0:14:39.772
care sunt unele concepte greșite mai frecvente

0:14:39.772,0:14:41.949
și cum ajutăm studenții să le repare.

0:14:41.949,0:14:43.373
Iată un exemplu

0:14:43.373,0:14:45.389
din cursul lui Andrew de Învățare Robotică.

0:14:45.389,0:14:47.597
Asta e distribuția de răspunsuri greșite

0:14:47.597,0:14:49.207
la una din temele date de Andrew.

0:14:49.207,0:14:51.100
Răspunsurile sunt perechi de numere,

0:14:51.100,0:14:53.371
deci pot fi reprezentate pe acest grafic bidimensional.

0:14:53.371,0:14:57.149
Fiecare cruciuliță e un răspuns greșit.

0:14:57.149,0:14:59.555
Crucea mare din stânga sus

0:14:59.555,0:15:01.703
e întrebarea la care 2.000 de studenți

0:15:01.703,0:15:04.748
au dat același răspuns greșit.

0:15:04.748,0:15:07.075
Acum, dacă 2 studenți din 100

0:15:07.075,0:15:08.362
dau același răspuns greșit,

0:15:08.362,0:15:09.713
nu ai șansa să remarci.

0:15:09.713,0:15:12.273
Dar când 2.000 de studenți dau același răspuns greșit

0:15:12.273,0:15:13.970
îți sare în ochi.

0:15:13.970,0:15:16.162
Așa că Andrew și studenții lui

0:15:16.162,0:15:17.682
s-au uitat la acele lecții,

0:15:17.682,0:15:21.770
au înțeles cauza de bază a înțelegerii greșite

0:15:21.770,0:15:24.290
și au distribuit un mesaj adresând eroarea respectivă

0:15:24.290,0:15:26.539
fiecărui student al cărui răspuns

0:15:26.539,0:15:28.718
a căzut în grupul respectiv,

0:15:28.718,0:15:30.802
însemnând că studenții care au făcut aceeași greșeală

0:15:30.802,0:15:32.828
primeau acum un feedback personalizat,

0:15:32.828,0:15:37.227
explicându-le cum să repare acea înțelegere greșită.

0:15:37.227,0:15:41.038
La această personalizare se poate lucra

0:15:41.038,0:15:44.178
în virtutea numărului mare de participanți.

0:15:44.178,0:15:46.490
Personalizarea e poate una

0:15:46.490,0:15:48.913
dintre cele mai mari oportunități

0:15:48.913,0:15:51.258
pentru că ne oferă potențialul rezolvării

0:15:51.258,0:15:53.948
unei probleme vechi de 30 de ani.

0:15:53.948,0:15:57.297
Cercetătorul în educație Benjamin Bloom, in 1984,

0:15:57.297,0:15:59.548
a expus problema 2 sigma,

0:15:59.548,0:16:02.610
pe care a observat-o studiind trei grupuri.

0:16:02.610,0:16:06.218
Primul era un grup care studia prin predare în clasă.

0:16:06.218,0:16:08.995
Al doilea, un grup cu predare

0:16:08.995,0:16:10.714
standard în clasă, dar

0:16:10.714,0:16:12.794
cu însușirea materiei în paralel,

0:16:12.794,0:16:14.714
unde studenții nu puteau trece la următorul subiect

0:16:14.714,0:16:18.068
înainte să dovedească stăpânirea celui anterior.

0:16:18.068,0:16:20.362
În sfârșit, un grup care a fost instruit

0:16:20.362,0:16:24.890
prin predare unu-la-unu, folosind un asistent.

0:16:24.890,0:16:28.162
Grupul care învăța pe parcurs a fost cu un întreg grad standard,

0:16:28.162,0:16:30.450
ori sigma, mai bun în rezultatele obținute

0:16:30.450,0:16:32.844
decât cei din clasa cu predare standard.

0:16:32.844,0:16:34.988
Cei instruiţi individual au obținut

0:16:34.988,0:16:36.818
o îmbunătățire de 2 sigma în performanţă.

0:16:36.818,0:16:38.281
Pentru a înțelege ce înseamnă,

0:16:38.281,0:16:40.114
să ne uităm la clasa standard

0:16:40.114,0:16:43.033
și să luăm performanța medie ca referinţă.

0:16:43.033,0:16:44.371
În clasa cu predare standard

0:16:44.371,0:16:48.250
jumătate din studenți sunt peste acel nivel și jumătate sub.

0:16:48.250,0:16:50.348
În cazul instrucției individuale,

0:16:50.348,0:16:55.149
98% din studenți vor fi peste acel prag.

0:16:55.149,0:16:59.069
Imaginați-vă că am preda astfel încât 98% din studenți

0:16:59.069,0:17:01.267
să fie peste medie.

0:17:01.267,0:17:04.690
De aici, problema 2 sigma.

0:17:04.690,0:17:07.089
Pentru că nu ne putem permite, ca societate,

0:17:07.089,0:17:10.161
să asigurăm fiecărui student un meditator personal,

0:17:10.161,0:17:12.410
dar poate ne permitem să le asigurăm

0:17:12.410,0:17:14.429
un computer sau un smartphone.

0:17:14.429,0:17:16.618
Întrebarea rămâne, cum putem folosi tehnologia

0:17:16.618,0:17:19.993
să împingem partea stângă a graficului, de la curba albastră,

0:17:19.993,0:17:22.731
spre dreapta, la curba verde?

0:17:22.731,0:17:25.068
Desăvârșirea e ușor de atins folosind un computer

0:17:25.068,0:17:26.473
pentru că un computer nu obosește

0:17:26.473,0:17:29.546
să-ți arate același video de cinci ori.

0:17:29.546,0:17:32.797
Și nu obosește să noteze aceeași temă de multe ori,

0:17:32.802,0:17:35.828
am văzut în multiplele exemple pe care vi le-am arătat.

0:17:35.828,0:17:37.682
Și chiar personalizarea,

0:17:37.682,0:17:39.818
începem s-o vedem,

0:17:39.818,0:17:43.010
fie via unei traiectorii personalizate prin curriculum

0:17:43.010,0:17:46.274
sau un feedback personalizat pe care vi l-am arătat.

0:17:46.274,0:17:48.762
Scopul aici e să ne străduim

0:17:48.762,0:17:52.259
să vedem cât de aproape ne aduce spre curba verde.

0:17:52.259,0:17:57.618
Prin urmare, dacă e așa grozav, au devenit universitățile perimate?

0:17:57.618,0:18:00.610
Ei bine, Mark Twain cu siguranță credea așa.

0:18:00.610,0:18:03.155
El a spus, "Facultatea e un loc unde notițele de curs ale profesorilor

0:18:03.155,0:18:04.858
trec direct în notițele studenților,

0:18:04.858,0:18:07.234
fără să treacă prin creierul niciunuia.

0:18:07.234,0:18:11.281
(Râsete)

0:18:11.281,0:18:13.949
Îndrăznesc să nu fiu de acord cu Mark Twain, totuși.

0:18:13.949,0:18:16.614
Cred că el se plângea mai degrabă

0:18:16.614,0:18:19.364
nu de universități, ci de formatul standard de curs

0:18:19.364,0:18:22.148
pentru care multe universități folosesc atât de mult timp.

0:18:22.148,0:18:25.307
Să ne întoarcem și mai mult în timp, la Plutarch, care a spus,

0:18:25.307,0:18:27.534
"Mintea nu e vas care trebuie umplut,

0:18:27.534,0:18:29.557
ci lemn care trebuie aprins. "

0:18:29.557,0:18:31.747
Poate ar trebui să irosim mai puțin timp în universități

0:18:31.747,0:18:34.318
umplând mințile studenților cu conținut,

0:18:34.318,0:18:38.118
ținându-le discursuri, și mai mult timp stârnindu-le creativitatea,

0:18:38.118,0:18:41.373
imaginația și priceperea de a rezolva probleme,

0:18:41.373,0:18:43.871
discutând cu ei.

0:18:43.871,0:18:45.238
Cum facem asta?

0:18:45.238,0:18:48.669
O facem prin învățare activă în clasă.

0:18:48.669,0:18:51.118
Au existat multe studii, incluzând acesta,

0:18:51.118,0:18:53.198
care arată că folosind învățarea activă,

0:18:53.198,0:18:55.614
interacționând cu studenții în clasă,

0:18:55.614,0:18:58.310
performanța se îmbunătățește la fiecare nivel:

0:18:58.310,0:19:00.759
frecvență, implicare

0:19:00.759,0:19:02.814
şi învățare măsurată prin testare standard.

0:19:02.814,0:19:04.678
Vedeți că scorul de performanță

0:19:04.678,0:19:07.548
se dublează în acest experiment anume.

0:19:07.548,0:19:11.949
Poate așa ar trebui să ne petrecem timpul în universități.

0:19:11.949,0:19:16.526
În rezumat, dacă am putea oferi educație de înaltă calitate

0:19:16.526,0:19:18.429
tuturor din lume pe gratis,

0:19:18.429,0:19:21.250
ce efecte ar avea? Trei efecte.

0:19:21.250,0:19:24.671
În primul rând ar stabili educația ca un drept uman fundamental,

0:19:24.671,0:19:26.037
în care oricine în lume

0:19:26.037,0:19:27.958
cu capacitate și motivație

0:19:27.958,0:19:29.909
ar putea obține calificarea necesară

0:19:29.909,0:19:31.494
să-și facă viața mai bună,

0:19:31.494,0:19:33.511
pentru ei, familiile și comunitățile lor.

0:19:33.511,0:19:36.142
În al doilea rând, ar permite învățare pe tot parcursul vieții.

0:19:36.142,0:19:38.093
E păcat că pentru mulți

0:19:38.093,0:19:41.405
învățarea se oprește când termină liceul sau facultatea.

0:19:41.405,0:19:43.886
Făcând acest uimitor conținut disponibil,

0:19:43.886,0:19:46.629
am putea învăța ceva nou

0:19:46.629,0:19:47.765
de câte ori dorim,

0:19:47.765,0:19:49.094
să ne extindem mințile

0:19:49.094,0:19:51.053
sau să ne schimbăm viața.

0:19:51.053,0:19:54.198
În final, asta ar declanșa un val de inovații,

0:19:54.198,0:19:57.270
pentru că talent uimitor poate fi găsit oriunde.

0:19:57.270,0:20:00.278
Poate următorul Einstein sau următorul Steve Jobs

0:20:00.278,0:20:02.893
trăiește undeva într-un sătuc îndepărtat din Africa.

0:20:02.893,0:20:05.549
Dacă am putea oferi acelei persoane o educație,

0:20:05.549,0:20:07.905
ar putea veni cu următoarea mare idee

0:20:07.905,0:20:10.309
care să facă lumea un loc mai bun pentru noi toți.

0:20:10.309,0:20:11.469
Vă mulțumesc foarte mult.

0:20:11.469,0:20:19.052
(Aplauze)