WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Come molti di voi, sono tra i fortunati.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Sono nata in una famiglia dove l'istruzione era onnipresente.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Sono la terza generazione a conseguire un dottorato, figlia di due accademici.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Da piccola, giocavo nel laboratorio universitario di mio padre.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Era scontato che avrei frequentato le migliori università,

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
che a loro volta hanno aperto le porte a un mondo di opportunità.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
Purtroppo però, la maggior parte delle persone nel mondo non è così fortunata.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
In alcune parti del mondo, per esempio in Sudafrica,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
l'istruzione non è facilmente accessibile.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
In Sudafrica, il sistema educativo è stato costruito

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
nel periodo dell'apartheid per una minoranza bianca.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
Di conseguenza, oggi non ci sono centri sufficienti ad accogliere

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
tutti quelli che vogliono e meritano un'istruzione di alta qualità.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Questa mancanza ha portato ad una crisi a gennaio di quest'anno

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
all'Università di Johannesburg.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
C'erano alcuni posti disponibili

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
nel processo standard di ammissione, e la sera precedente

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
l'apertura delle registrazioni,

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
migliaia di persone hanno creato una fila 
di 1 km e mezzo fuori dai cancelli

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
nella speranza di essere i primi ad ottenere uno di quei posti.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Quando si sono aperti i cancelli c'è stato il panico,

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
20 persone sono rimaste ferite e una donna è morta.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
Era una madre che ha sacrificato la sua vita

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
cercando di dare a suo figlio l'opportunità di una vita migliore.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
Ma anche in parti del mondo come gli Stati Uniti

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
dove l'istruzione è disponibile, può non essere alla portata di tutti.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Si è discusso molto negli ultimi anni

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
dell'aumento dei costi dell'assistenza sanitaria.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Quello che potrebbe non essere ovvio per tutti

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
è che nello stesso periodo il costo dell'istruzione superiore

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
è continuato ad aumentare a ritmi vertiginosi,

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
per un totale di 559% dal 1985.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
Questo rende l'istruzione superiore inaccessibile per molte persone.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
Infine, anche per chi riesce ad avere un'istruzione superiore

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
le porte delle opportunità potrebbero non aprirsi.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Negli Stati Uniti, solo poco più della metà dei neolaureati

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
con un'istruzione superiore

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
lavora effettivamente in posizioni che richiedono quel grado di istruzione.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Questo, ovviamente, non vale per quegli studenti

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
che si diplomano nelle migliori università,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
ma per molti altri, il tempo e gli sforzi impiegati

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
non vengono valorizzati.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Tom Friedman, nel suo recente articolo sul New York Times

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
ha colto come nessun altro, lo spirito alla base dei nostri sforzi.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Ha detto che la grande svolta avviene quando

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
ciò che diventa improvvisamente possibile incontra ciò che è disperatamente necessario.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Vi ho detto quello che è disperatamente necessario.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Parliamo di quello che improvvisamente è diventato possibile.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Mi riferisco all'esempio

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
di tre grandi corsi di Stanford,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
ognuno dei quali ha avuto più di 100 000 persone iscritte.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Ma vediamo uno di questi corsi,

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
l'Apprendimento Automatico proposto dal mio collega

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
e cofondatore Andrew Ng.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Andrew insegna in uno dei corsi più seguiti di Stanford.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
È un corso sull'apprendimento automatico,

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
e ha 400 persone iscritte ogni volta che viene proposto.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Quando Andrew ha tenuto quel corso per un pubblico non specializzato,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
ha avuto 100 000 iscritti.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Per mettere quel numero in prospettiva,

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
per far sì che Andrew raggiunga quei 100 000 iscritti

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
insegnando però a Stanford,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
ci vorrebbero 250 anni.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Certo, si annoierebbe molto.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Quindi, in base a queste considerazioni

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
Andrew ed io abbiamo deciso che dovevamo veramente allargare questa cosa,

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
per portare la migliore istruzione a più persone possibili.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Quindi abbiamo creato Coursera,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
il cui obiettivo è portare i migliori corsi

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
dei migliori insegnanti dalle migliori università

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
e renderli accessibili a tutti nel mondo, gratuitamente.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
Oggi abbiamo 43 corsi sulla piattaforma

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
da 4 università, su una serie di materie;

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
voglio mostrarvi una panoramica

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
di com'è.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
(Video) Robert Ghrist: Benvenuti a Calculus.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Ezekiel Emanuel: 50 milioni di persone non sono assicurate.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Scott Page: I modelli ci aiutano a progettare istituzioni e politiche più efficaci

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Abbiamo una separazione incredibile.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Scott Klemmer: Bush ha immaginato che in futuro,

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
porteremo una telecamera nel mezzo della fronte.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Mitchell Duneier: Mills vuole che gli studenti di sociologia sviluppino la qualità mentale...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
RG: I cavi appesi prendono la forma di un coseno iperbolico.

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Nick Parlante: Per ogni pixel dell'immagine, impostate il rosso su zero.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
Paul Offit: ...I vaccini ci hanno permesso di eliminare il virus della polio.

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Dan Jurafsky: Lufthansa serve la colazione e San Jose? Beh, suona strano.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Daphne Koller: Questa è la moneta che scegliete, e queste sono le due possibilità.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Andrew Ng: Nell'apprendimento automatico su larga scala, vorremo realizzare un sistema di calcolo...

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(Applausi)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
DK: Abbiamo scoperto, ma non è una novità,

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
che agli studenti piace avere i corsi migliori

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
dalle migliori università, gratuitamente.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
Da quando abbiamo aperto il sito a febbraio,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
abbiamo ora 640 000 studenti da 190 paesi.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
Abbiamo 1,5 milioni di iscrizioni,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
sono stati inviati 6 milioni di quiz nei 15 corsi

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
che abbiamo lanciato finora, e sono stati visti 14 milioni di video.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Ma non si tratta solo di numeri,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
si tratta anche di persone.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Che sia Akash, che viene da un piccolo paese in India

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
e non avrebbe mai avuto accesso ad un corso

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
del livello qualitativo di Stanford

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
e non se lo sarebbe mai potuto permettere.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
O Jenny, madre single di due bambini

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
e vuole perfezionare le sue capacità

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
in modo che possa finire di studiare per il suo master.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
O Ryan, che non può andare a scuola,

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
perché ha una figlia affetta da AIDS

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
e non può rischiare di portare in casa germi,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
quindi non può uscire di casa.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Sono molto felice di dire --

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
siamo rimasti in contatto con Ryan --

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
che questa storia ha avuto un lieto fine.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
La piccola Shannon -- la vedete qui sulla sinistra --

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
ora sta molto meglio,

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
e Ryan ha trovato lavoro grazie ad alcuni dei nostri corsi.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Cosa rende diversi questi corsi?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
Dopo tutto, i corsi online sono disponibili già da tempo.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
Quello che li rende diversi è che sono corsi "reali".

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Iniziano ad una data fissa,

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
e gli studenti guardano i video su base settimanale

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
e hanno compiti a casa da svolgere.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
Sono veri compiti

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
con una valutazione e una scadenza reali.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
Vedete le scadenze e il grafico dell'attività degli utenti.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Questi sono picchi che mostrano

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
che procrastinare è un fenomeno globale.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(Risate)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
Alla fine del corso,

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
gli studenti ricevono un certificato.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Possono presentare il certificato

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
a un futuro datore di lavoro e ottenere un lavoro migliore,

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
e sappiamo di molti studenti che lo hanno fatto.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Alcuni studenti hanno ottenuto il certificato

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
e lo hanno presentato in istituti nei quali erano iscritti

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
per ottenere veri crediti formativi.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Questi studenti hanno veramente ricevuto qualcosa di significativo

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
a fronte dell'investimento in tempo e sforzi.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
Parliamo un po' di alcuni componenti

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
dei corsi.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
Il primo elemento è che quando ci si allontana

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
dalle limitazioni di una classe fisica

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
e si progettano contenuti specifici per il formato online,

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
si può spezzare, per esempio

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
la lezione di un'ora.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Si possono spezzare i contenuti, per esempio,

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
in queste brevi unità modulari da 8 a 12 minuti,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
ciascuna delle quali racchiude un concetto coerente.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Gli studenti possono usare i materiali in modi diversi,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
a seconda della loro formazione, delle loro capacità o dei loro interessi.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
Per esempio, alcuni studenti potrebbero avere bisogno

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
di un po' di materiale propedeutico

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
che altri studenti potrebbero già avere.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
Altri studenti potrebbero essere interessati ad un particolare

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
argomento da approfondire individualmente.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Questo formato permette di allontanarsi

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
da un modello educativo valido per tutti

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
e permette agli studenti di seguire un percorso tagliato su misura.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Naturalmente, sappiamo tutti, in quanto educatori

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
che gli studenti non imparano stando seduti e guardando passivamente video.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Forse uno degli elementi più importanti di questo sforzo

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
è che abbiamo bisogno di studenti

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
che si esercitano con il materiale

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
per capirlo veramente.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Una serie di studi ha dimostrato l'importanza di questo aspetto.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Questo pubblicato su Science l'anno scorso, per esempio,

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
dimostra che anche un semplice esercizio di richiamo,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
in cui agli studenti si chiede di ripetere

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
quello che hanno imparato

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
migliora in maniera considerevole i risultati

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
di test successivi

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
rispetto a molti altri interventi educativi.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Abbiamo cercato di implementare esercizi di richiamo nella piattaforma,

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
così come altre forme di esercizio.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
Per esempio, anche i nostri video non sono solo video.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
Di tanto in tanto, i video si fermano

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
e agli studenti viene posta una domanda.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(Video) SP: ...Queste quattro cose. Teoria prospettica, sconto iperbolico,

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
preconcetti sullo status quo, preconcetti sui tassi di base. Sono tutti ben documentati.

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
Sono tutte deviazioni dal comportamento razionale ben documentate.

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
DK: Ecco le pause dei video,

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
e lo studente digita la risposta nella casella

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
e la invia. Ovviamente non stava prestando attenzione.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(Risate)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Quindi deve riprovare,

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
e questa volta la risposta è corretta.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
Se necessario, c'è anche una spiegazione facoltativa.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
E ora il video prosegue con la parte successiva della lezione.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
È un tipo di domanda semplice

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
che io come insegnante potrei fare in classe,

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
ma quando faccio quel tipo di domanda in classe,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
80% degli studenti

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
stanno ancora scarabocchiando l'ultima cosa che ho detto,

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
15% stanno navigando su Facebook,

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
e ci sono i secchioni in prima fila

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
che sparano la risposta

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
prima che chiunque altro abbia la possibilità di pensarci,

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
e io come insegnante sono terribilmente gratificato

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
che qualcuno sappia veramente la risposta.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
E quindi la lezione continua prima che

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
molti studenti abbiano notato che è stata posta una domanda.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Qui, ogni singolo studente

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
deve entrare in contatto con il materiale.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
E naturalmente queste semplici domande di richiamo

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
non sono tutto.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Si deve poter costruire sulla base di domande pratiche molto più significative,

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
e si deve fornire agli studenti anche un riscontro

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
su quelle domande.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
Come si fa a valutare il lavoro di 100 000 studenti

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
se non si hanno 10 000 assistenti?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
La risposta è: farlo fare

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
alla tecnologia.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
Fortunatamente la tecnologia ha fatto tanta strada,

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
e ora possiamo valutare tutta una serie di compiti a casa.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
Oltre alle domande a risposta multipla

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
e le domande a risposta breve che avete visto nel video,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
possiamo anche valutare la matematica, le espressioni matematiche

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
e le derivate matematiche.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Possiamo valutare i modelli, che siano

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
modelli finanziari in un corso di economia

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
o i modelli fisici in un corso di scienza o ingegneria

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
e possiamo valutare dei sofisticati compiti di programmazione.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Ve ne mostro uno abbastanza semplice

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
ma visivo.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Questo è del corso di Scienza Informatica di Stanford,

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
e agli studenti viene chiesto di correggere i colori

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
di quell'immagine rossa sfocata.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Digitano il programma nel loro browser,

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
e vedete che non ci sono riusciti abbastanza bene, la Statua della Libertà ha ancora il mal di mare.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
Quindi gli studenti provano ancora e ora ci riescono, ricevono riscontro

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
e possono passare al compito successivo.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
Questa capacità di interagire attivamente con il materiale

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
e verificare quando il lavoro è giusto o sbagliato

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
è veramente essenziale per l'apprendimento.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Naturalmente non possiamo ancora valutare

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
tutti i compiti di tutti i corsi.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
In particolare, quello che manca sono i compiti di pensiero critico

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
che sono così importanti in materie

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
umanistiche, scienze sociali, economia e altre.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Per esempio, abbiamo cercato di convincere

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
alcune delle nostre facoltà umanistiche

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
che la soluzione delle scelte multiple non era poi così male.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
Non è andata molto bene.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Quindi abbiamo dovuto trovare una soluzione diversa.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
E la soluzione che abbiamo trovato è le valutazione tra compagni.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
Studi precedenti

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
come questo di Saddler e Good,

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
mostrano che le valutazioni dei compagni sono una strategia sorprendentemente efficace

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
nel fornire valutazioni che si ripetono.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Sono stati testati in piccole classi,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
ma è stato dimostrato, per esempio,

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
che le valutazioni degli studenti, sull'asse y,

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
sono strettamente correlati

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
alle valutazioni degli insegnanti, sull'asse x.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Quello che sorprende è che l'autovalutazione,

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
dove si chiede agli studenti di valutare in modo critico il proprio lavoro --

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
finché li si incentiva adeguatamente

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
affinché non possano darsi il massimo dei voti --

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
è anche meglio correlata con la valutazione dell'insegnante.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
È una strategia efficace

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
che può essere usata per valutare su larga scala,

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
ed è anche una strategia di apprendimento utile agli studenti

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
perché imparano con l'esperienza.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Ora abbiamo il più grande sistema di valutazione tra compagni mai concepito,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
in cui decine di migliaia di studenti

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
valutano a vicenda il proprio lavoro,

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
e con successo, devo dire.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
Ma non si tratta solo di studenti solitari

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
seduti in salotto che risolvono problemi.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
Intorno ad ognuno dei nostri corsi,

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
si è formata una comunità di studenti,

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
un comunità globale di persone

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
attorno ad un'impresa intellettuale condivisa.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Quello che vedete qui è una mappa generata

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
dagli stessi studenti nel nostro corso di Sociologia di Princeton,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
in cui si sono messi su una mappa del mondo

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
e vedete veramente la portata globale di questo sforzo.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
Gli studenti hanno collaborato in questi corsi in diversi modi.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Prima di tutto, c'era un forum di domande e risposte,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
in cui gli studenti ponevano domande,

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
e altri studenti rispondevano.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
E la cosa fantastica è che

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
essendoci così tanti studenti

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
significa che se anche uno studente fa una domanda

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
alle 3 del mattino,

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
da qualche parte nel mondo,

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
c'è qualcuno sveglio

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
che sta lavorando sullo stesso problema.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
In molti dei nostri corsi,

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
il tempo medio di risposta ad una domanda

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
sul forum delle domande è di 22 minuti.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
E non è un livello di servizio che ho mai proposto ai miei studenti a Stanford.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(Risate)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
E vedete dalle testimonianze

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
che gli studenti,

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
grazie a questa grande comunità online,

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
possono interagire tra di loro in molti modi

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
in maniera più approfondita di quanto facessero in una vera classe.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
Gli studenti si sono anche raggruppati,

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
senza nessun tipo di intervento da parte nostra,

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
in piccoli gruppi di studio.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Alcuni erano gruppi di lavoro reali

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
nei limiti geografici

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
che si incontravano su base settimanale per lavorare sui problemi.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Questo è il gruppo di lavoro di San Francisco,

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
ma ce n'erano in tutto il mondo.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Altri erano gruppi di studio virtuali,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
talvolta secondo la lingua o gli interessi culturali,

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
e in basso a sinistra vedete

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
un gruppi di studio multiculturale universale

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
dove la gente si connetteva volontariamente

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
con persone di culture diverse.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Ci sono enormi opportunità

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
da sfruttare da questa struttura.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
La prima è che ha il potenziale di avere

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
uno sguardo senza precedenti

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
sulla comprensione dell'apprendimento umano.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
Perché i dati che raccogliamo qui sono unici.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Si può registrare qualunque click, qualunque presentazione di compito

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
qualunque post dei forum da decine di migliaia di studenti.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Si può trasformare lo studio dell'apprendimento umano

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
dalla modalità guidata dalle ipotesi

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
alla modalità guidata dai dati, una trasformazione che,

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
per esempio, ha rivoluzionato la biologia.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Si possono usare i dati per capire le domande fondamentali

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
per esempio quali siano le migliori strategie di apprendimento

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
che sono più efficaci rispetto ad altre.

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
E nel contesto di particolari corsi,

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
si possono fare domande

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
su quali sono i pregiudizi più comuni

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
e come aiutare gli studenti a superarli.

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Ecco un esempio,

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
di nuovo dal corso di Apprendimento Automatico di Andrew.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Questa è la distribuzione di domande sbagliate

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
in uno dei compiti dati da Andrew.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Le risposte sono coppie di numeri,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
quindi si possono rappresentare su un grafico bidimensionale.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Ogni crocetta che vedete è una risposta sbagliata.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
La grande croce a sinistra

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
sono 2000 studenti

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
che hanno dato la stessa risposta sbagliata.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
Se due studenti in un classe di 100

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
danno una risposta sbagliata,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
non lo noterete mai.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Ma quando 2000 studenti danno la stessa risposta sbagliata,

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
è difficile non vederlo.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Allora Andrew e i suoi studenti hanno approfondito,

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
hanno guardato alcuni compiti,

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
hanno capito la causa dell'idea sbagliata,

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
e hanno creato un messaggio di errore specifico

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
che veniva sottoposto a ogni studente

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
la cui risposta ricadeva in quel caso,

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
il che significa che gli studenti che hanno fatto lo stesso errore

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
ricevono ora un feedback personalizzato

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
che dice come correggere i preconcetti in maniera più efficace.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Questa personalizzazione è qualcosa che si può poi costruire

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
avendo a disposizione grandi numeri.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
La personalizzazione è forse

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
una delle più grandi opportunità

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
perché ci dà il potenziale

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
di risolvere un problema vecchio di 30 anni.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
Il ricercatore sull'istruzione Benjamin Bloom, nel 1984,

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
ha posto il cosiddetto problema 2 sigma

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
che ha osservato studiando tre gruppi.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Il primo è il gruppo che ha studiato in una classe con una lezione.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
Il secondo è il gruppo di studenti che ha studiato

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
sulla base di una lezione standard in classe,

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
ma secondo l'approccio della padronanza,

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
in cui gli studenti non potevano proseguire verso l'argomento successivo

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
senza aver dimostrato di conoscere bene quello precedente.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
E infine, c'era un gruppo di studenti

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
che hanno seguito lezioni uno a uno tramite un tutor.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
Il gruppo di apprendimento per padronanza aveva una deviazione standard

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
o sigma, nel realizzare punteggi migliori

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
rispetto alla classica lezione in classe,

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
e il gruppo di tutoring individuale ha una deviazione 2 sigma

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
nel miglioramento dei risultati.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
Per capire cosa significa,

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
guardiamo le classi basate sulle lezioni,

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
e prendiamo la prestazione media come base.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
In una classe basata su una lezione,

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
la metà degli studenti sono sopra la media e la metà sono sotto.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
Nel tutoring individuale,

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98% degli studenti saranno sopra la media.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Immaginate di poter insegnare in modo da avere il 98% degli studenti

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
sopra la media.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
Da qui, il problema 2 sigma.

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
Perché non possiamo permetterci in quanto società.

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
di dare a tutti gli studenti un tutor umano personalizzato.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Ma forse possiamo permetterci di dare a ogni studente

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
un computer o uno smartphone.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
La domanda è, come possiamo usare la tecnologia

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
per spostarci dalla parte sinistra del grafico, dalla curva blu,

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
alla parte destra con la curva verde?

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
La padronanza è facile da raggiungere con un computer,

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
perché un computer non si stanca

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
di mostrare lo stesso video 5 volte.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
E non si stanca neanche di valutare lo stesso lavoro infinite volte,

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
lo abbiamo visto in molti esempi che vi ho mostrato.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
E anche la personalizzazione

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
è una cosa che stiamo cominciando a vedere,

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
che sia tramite un percorso di apprendimento personalizzato

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
o tramite i feedback personalizzati che vi ho mostrato.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
L'obiettivo è cercare di spingere,

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
e vedere quanto possiamo avvicinarci alla curva verde.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
Se questo è così fantastico, allora le università sono obsolete?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Sicuramente Mark Twain ne era convinto.

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
Diceva che, "L'università è un posto dove gli appunti di un professore

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
vanno diretti negli appunti degli studenti,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
senza passare dal cervello di nessuno dei due."

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(Risate)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Consentitemi di dissentire da Mark Twain.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Non credo che si lamentasse

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
delle università ma del formato della lezione

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
su cui si concentrano molte università.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Andiamo ancora più indietro, a Plutarco,

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
che diceva che, "La mente non è un vaso da riempire,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
ma un legno da far ardere."

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
E forse dovremmo passare meno tempo nelle università

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
a riempire di contenuti le menti dei nostri studenti

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
con le nostre lezioni, e più tempo ad accendere la loro creatività,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
la loro immaginazione e le loro capacità di risolvere i problemi

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
parlando con loro.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Come lo facciamo?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Lo facciamo con un apprendimento attivo in classe.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Ci sono molti studi, compreso questo,

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
che mostrano che usando un apprendimento attivo,

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
interagendo con gli studenti in classe,

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
i risultati migliorano in tutti i parametri --

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
la frequenza, l'impegno, l'apprendimento

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
così come risulta da test standard.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Vedete, per esempio, i punteggi

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
raddoppiano in questo particolare esperimento.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
Forse è così che dovremmo passare il tempo in università.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
Per riassumere, se potessimo offrire un'istruzione di qualità

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
a tutti nel mondo, gratuitamente,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
cosa succederebbe? Tre cose.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Primo, affermerebbe l'istruzione come un diritto umano fondamentale,

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
in cui tutti nel mondo

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
con le capacità e la motivazione

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
possono acquisire le competenze necessarie

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
a migliorare la loro vita,

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
quella dei loro familiari e delle loro comunità.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
Secondo, consentirebbe un'istruzione lungo tutto l'arco della vita.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
È un peccato che per tante persone

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
l'istruzione si fermi quando si finiscono le superiori o quando si finisce l'università.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Avendo a disposizione tutti questi contenuti

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
saremmo in grado di imparare cose nuove

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
in qualunque momento,

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
che sia solo per allargare la mente

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
o per cambiare la vita.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
Infine, consentirebbe un'ondata di innovazione,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
perché straordinari talenti si possono trovare ovunque.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Forse il prossimo Albert Einstein o il prossimo Steve Jobs

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
vive in qualche remoto villaggio africano.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
E se potessimo offrire a quella persona un'educazione,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
sarebbe in grado di tirare fuori la prossima grande idea

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
e rendere il mondo un posto migliore per tutti.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Grazie infinite.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(Applausi)