WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Akárcsak sokan közületek, én is egy vagyok a szerencsések közül.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Egy olyan családba születtem, amit áthatott az oktatás.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Harmadik generációs doktorandusz vagyok, két akadémikus lánya.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Gyerekkoromban édesapám egyetemi laboratóriumában játszottam.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Így biztosra vettük, hogy a legjobb egyetemek egyikére fogok járni,

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
ami aztán a lehetőségek tárházát nyitja meg.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
Sajnos a legtöbb ember a világon nem ilyen szerencsés.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
A világ egyes tájain, például Dél-Afrikában,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
az oktatás nem könnyen elérhető.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
Dél-Afrikában az oktatási rendszert a fehér kisebbség

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
apartheidrendszerének napjaiban alakították ki.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
Következésképpen, ma nincs elég hely rengeteg ember számára,

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
akik tanulni akarnak és megérdemlik a magas színvonalú oktatást.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Ez a hiány krízishez vezetett idén januárban

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
a Johannesburgi Egyetemen.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Csupán maréknyi hely maradt betöltetlen

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
a hagyományos felvételi eljárásban,

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
ám a helyek nyilvános kihirdetését megelőző éjszaka

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
emberek ezrei sorakoztak föl mérföld hosszan,

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
azt remélve, hogy a sorban elsőként hozzájuthatnak a még elérhető helyekhez.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Amikor a kapukat kinyitották, pánik tört ki

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
és 20 ember megsérült, valamint egy nő életét vesztette.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
A nő egy anya volt, aki az életét vesztette,

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
mert esélyt próbált biztosítani a fiának a jobb jövőre.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
De a világ még azon részein is, mint az Egyesült Államok,

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
ahol az oktatás elérhető, nem biztos, hogy hozzáférhető is.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Az elmúlt években sokat emlegettük

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
az egészségügyi ellátás emelkedő költségét.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Ami nem annyira nyilvánvaló az emberek számára,

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
az az, hogy ugyanannyi idő alatt a felsőoktatás költsége

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
majdnem kétszer annyival emelkedett,

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
1985 óta összesen 559%-kal.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
Ez számos ember számára megfizethetetlenné teszi az oktatást.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
Végül, még azoknak sem mindig nyílik meg a lehetőségek tárháza,

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
akiknek sikerül bejutni a felsőoktatásba.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Az Egyesült Államok felsőoktatásában egyetemi

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
diplomát szerzettek alig több, mint fele

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
rendelkezik olyan állással, ahol alkalmazhatja megszerzett tudását.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Ez természetesen nem igaz azokra,

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
akik a vezető egyetemeken végeznek,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
de sokaknak nem térül meg a befektetett

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
idő és erőfeszítés.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Tom Friedman, egy a New York Times-ban nemrégiben megjelent cikkében

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
úgy ragadta meg az erőfeszítésünk szellemiségét, ahogy még senki sem.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Azt írta, hogy a nagy áttörések akkor történnek,

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
amikor a váratlanul felbukkanó lehetőség találkozik az égetően szükségessel.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Eddig arról beszéltem, hogy mi az, ami égetően szükséges.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Most nézzük, mi az, ami váratlanul lehetővé vált.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Ami váratlanul lehetővé vált, azt jól szemlélteti

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
három nagy Stanford-i kurzus,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
melyek közül mindegyikre legalább 100.000 tanuló iratkozott be.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Ahhoz hogy jobban megértsük mi történt, nézzük meg közelebbről az egyiket:

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
a Gépi Tanulás kurzust, melyet kollégám

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
és alapítótársam Andrew Ng tart.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Andrew tartja az egyik legnagyobb Stanford-i kurzust.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
Ez egy Gépi Tanulás kurzus,

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
és eddig minden alkalommal 400 diák 
iratkozott be rá, amikor meghirdették.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Amikor Andrew a nagyközönségnek tartotta 
a Gépi Tanulás kurzust,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
százezren iratkoztak be.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Ahhoz, hogy jobban megértsük mit jelent ez a szám,

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
elmondom, hogy Andrewnak ahhoz, 
hogy ezt a részvételi mértéket

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
egy Stanford-i kurzus tartásával elérje,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
250 évig kellene tanítania.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Természetesen halálra unná magát.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Így, ezt a hatást látva, Andrew és én úgy döntöttünk,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
hogy komolyan meg kell próbálnunk ezt kiterjeszteni,

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
hogy annyi embernek juttassuk el a legjobb minőségű oktatást, amennyinek csak lehet.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Ezért megalapítottuk Coursera-t,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
aminek az a célja, hogy a legjobb kurzusokat

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
a legjobb tanárokkal a legjobb egyetemekről

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
eljutassa bárkinek a világon ingyen.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
Jelenleg 43 kurzus elérhető a platformon

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
négy egyetemről egy sor tudományág területéről.

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
Hadd mutassam meg röviden,

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
hogy hogyan is néz ki.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
(video) Robert Ghrist: Üdvözölöm az Analízis órán.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Ezekiel Emanuel: Ötven millió ember nincs biztosítva.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Scott Page: Modellek abban segítenek minket, hogy hatékonyabb intézményeket és politikát tervezzünk.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Hihetetlen szegregáció az eredmény.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Scott Klemmer: Bush úgy képzelte, hogy a jövőben

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
egy kamerát viselnél a fejed kellős közepében.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Mitchell Duneier: Mills azt akarja, hogy a szociológia hallgató minőségi gondolkodást fejlesszen ki...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
RG: A függő kábel a hiperbólikus koszinusz formáját veszi fel.

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Nick Parlante: A kép minden pixeljén állítsd a pirosat nullára.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
Paul Offit: ... A védőoltás lehetővé tette, hogy kiírtsuk poliovírust.

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Dan Jurafsky: Lufthansa reggelit és San Jose-t szolgál fel? Na ez viccesen hangzik.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Daphne Koller: Tehát ez az az érem, amit választasz, és ez a két dobás.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Andrew Ng: Tehát a széleskörű gépi tanulás esetén valami olyannal szeretnénk előállni, ami számítógépes...

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(taps)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
DK: Kiderült, talán nem meglepően,

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
hogy a hallgatók szeretik a legjobb tartalmat

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
a legjobb egyetemekről ingyen megkapni.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
Amióta februárban megnyitottuk a weboldalt,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
640.000 diákunk lett 190 országból.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
1,5 millió beiratkozást regisztráltunk,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
a meghirdetett 15 kurzuson 6 millió tesztet töltöttek ki és nyújtottak be eddig,

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
és 14 millió videót játszottak le.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
De mindez nem csak a számokról szól,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
hanem az emberekről is.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Legyen szó Akash-ról, aki kis indiai faluból származik,

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
és soha nem lenne lehetősége, hogy hozzáférjen

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
-ebben az esetben- egy Stanford minőségű kurzushoz,

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
soha nem is engedhetné meg magának.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
Vagy Jenny, aki egy egyedülálló anya két gyermekkel

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
és a képességeit szeretné fejleszteni

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
hogy visszamehessen befejezni a mesterkurzusát.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
Vagy Ryan, aki nem járhat iskolába,

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
mert van egy immunhiányos lánya,

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
és nem kockáztathatja meg, hogy baktériumok kerüljenek a házba,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
így nem mehet el otthonról.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Őszinte örömmel jelenthetem be, --

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
a minap Ryan-nel folytatott levelezésünk alapján,--

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
ez a történet happyend-del végződött.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Shannon baba, akit bal oldalon láthattok,

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
sokkal jobban van,

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
és Ryan talált munkát a nálunk szerzett végzettségének köszönhetően.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Nos, mitől lettek ezek a kurzusok olyan mások?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
Végülis online tanfolyamok elérhetőek már egy ideje.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
A különbséget az teszi, hogy ezek igazi egyetemi kurzus élményét nyújtják.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Egy adott napon kezdődnek,

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
a hallgatók heti rendszerességgel nézik a videókat,

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
és beadandó dolgozatokat készítenek.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
És ezek igazi házi dolgozatok

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
valódi jegyekért, igazi határidőkkel.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
Ezen az ábrán láthatóak a határidők és a használat mértéke.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Ezek a csúcsok pedig azt mutatják,

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
hogy a halogatás globális jelenség.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(nevetés)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
A kurzus végén,

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
a hallgatók oklevelet kapnak.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Ezt az oklevelet megmutathatják

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
egy leendő munkáltatónak, hogy jobb munkát kapjanak,

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
és mi számtalan diákot ismerünk, akikkel ez megtörtént.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Néhány hallgató bemutatta az oklevelét

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
az oktatási intézménynél, ahová járt,

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
hogy valódi krediteket kapjanak.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Tehát ezek a diákok valami értékeset kaptak

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
a befektetett idejükért és erőfeszítésükért.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
Most beszéljünk kicsit a kurzust lehetővé tevő

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
néhány összetevőről.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
Az első összetevő az, hogy amikor

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
a fizikai előadóterem kötöttségeit hátrahagyjuk

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
és a tananyagot kizárólag online

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
formátumba öntjük, szakíthatunk például

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
a merev, egy órás előadás-szerkezettel.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Feloszthatjuk a tananyagot, például

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
8-12 perces rövid modulokra,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
melyekből mindegyik egy összefüggő gondolatmenetet mutat be.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
A hallgatók különböző módon haladhatnak végig ezen az anyagon,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
a hátterüktől, képességeiktől és érdeklődésüktől függően.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
Így például néhány hallgató hasznát veheti

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
egy kis felkészítő anyagnak,

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
amit más hallgatók már tudhatnak.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
Megint más hallgatókat érdekelhet egy speciális,

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
részletekbe menő kiegészítő, amiben ők személyesen érdekeltek.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Tehát ez a forma lehetővé teszi, hogy elszakadjunk

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
az egy kaptafára készült oktatási modelltől,

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
és lehetővé tegyük a hallgatók számára, hogy egy sokkal személyreszabottabb tantervet kövessenek.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Természetesen, mi oktatók mind tudjuk,

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
hogy a hallgatók nem tanulnak, ha passzívan, csupán videókat néznek

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Ennek a törekvésnek talán a legnagyobb összetevője,

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
hogy olyan diákok kellenek ehhez,

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
akik gyakorolják is az anyagot,

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
annak érdekében, hogy valóban megértsék azt.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Számos tanulmány bizonyította ennek fontosságát.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Ez például a Science magazinban jelent meg tavaly,

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
és azt mutatja be, hogy még az egyszerű felidézést segítő gyakorló feladatok,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
amikor a hallgatóknak csak ismételniük kell,

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
amit már megtanultak,

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
jelentősen jobb eredményt hoznak

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
különféle teszteken az idő során,

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
mint sok más oktatási eszköz.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Így megpróbáltunk ilyen és más gyakorló feladatokat

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
többféleképpen beépíteni a platformba.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
Például a videóink, nem csupán videók.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
Pár percenként megáll a videó,

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
és kérdéseket tesz fel a hallgatóknak.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(videó) SP: ... Ez a négy dolog. Kilátáselmélet, hiperbólikus diszkontálás,

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
status quo torzítás, és az alapgyakoriság figyelmen kívül hagyása. Mind jól dokumentált.

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
Tehát ezek mind széleskörűen dokumentált eltérések a racionális viselkedéstől.

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
DK: Tehát itt a videó megáll,

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
és a diák begépeli a választ a mezőbe

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
és elküldi azt. Szemlátomást nem figyeltek.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(nevetés)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Így újra meg kell, hogy próbálják,

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
és most már eltalálják.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
A tetszőlegesen elérhető magyarázatot is elolvashatják, ha akarják.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
És most a videó folytatódik az előadás következő részével.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Ez egy egyszerű kérdés,

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
amit én, mint oktató, feltehetek az órán,

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
de amikor én kérdezek egy ilyen kérdést az órán,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
a hallgatók 80%-a

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
még azt jegyzeteli, amit utoljára mondtam,

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
15% a facebook-ra mered,

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
és itt van az okoska az első sorban,

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
aki kiböki a választ

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
mielőtt másnak esélye lett volna akár csak elgondolkodni rajta,

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
és én, mint az oktató, repesek az örömtől,

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
hogy valaki egyáltalán tudta a választ.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
És így az előadás folytatódik, mielőtt a legtöbb hallgató

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
ténylegesen észre vette volna, hogy egy kérdés egyáltalán fel lett téve.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Itt minden egyes hallgatónak

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
bele kell mélyednie az anyagba.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
És természetesen ezek az egyszerű ismétlő kérdések

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
nem jelentik a történet végét.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Sokkal jelentőségteljesebb gyakorlókérdéseket is be kell építeni,

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
és a visszajelzést is kell adni a hallgatóknak

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
a válaszokra.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
Nos, hogy osztályozzuk 100.000 hallgató munkáját,

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
ha nincs 10.000 tanársegédünk?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
A válasz az, hogy a technológiát kell segítségül hívni,

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
hogy megtegye ezt nekünk.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
Szerencsére, a technológia hosszú utat tett már meg,

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
és így már egy sor érdekes típusú házi feladatot értékelhetünk.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
A feleletválasztós és

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
a rövid válaszos kérdéseken túl, amiket a videón láttak,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
osztályozhatunk matekot, és matematikai kifejezéseket,

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
illetve matematikai levezetéseket.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Értékelhetünk modelleket, legyen az

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
pénzügyi modell egy üzleti kurzuson

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
vagy fizikai modell egy reál, vagy mérnöki kurzuson

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
és osztályozhatunk rendkívül kifinomult programozási feladatokat.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Hadd mutassak meg egyet, ami éppenséggel pofonegyszerű,

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
ám meglehetősen látványos.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Ez egy kezdő óra a Stanford-i Számítástechnika kurzuson,

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
és a hallgatónak ki kell javítania annak a homályos,

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
vörös képnek a színét.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Begépelik a programkódot a böngészőjükbe;

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
láthatják, nem igazán sikerült, mert a Szabadság-szobor még mindig tengeribeteg.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
Így aztán a hallgató újra megpróbálja, és most sikerült,

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
és így következhet egy újabb feladat.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
A lehetőség, hogy interaktívan dolgozzunk az anyaggal,

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
és megtudjuk, hogy helyes-e a válaszunk vagy sem,

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
rendkívül meghatározó a tanulás szempontjából.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Nos, nyilvánvalóan még nem tudjuk osztályozni

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
az összes feladattípust, amit minden kurzus megkövetelne.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
Különösképpen hiányzik az érvelésen alapuló munkák osztályozása,

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
ami annyira alapvető az olyan tudományágakban,

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
mint a humán tárgyak, társadalomtudományok, gazdasági és más területek.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Így megpróbáltunk meggyőzni néhányat

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
például a humán tudományi karjaink közül,

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
hogy a feleletválasztós kérdés nem is olyan rossz stratégia.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
Hát ez nem ment valami fényesen.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Valami mással kellett előállnunk.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
A megoldás, ami mellett döntöttünk, az egymás osztályozása volt.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
Kiderült, hogy korábbi tanulmányok kimutatták,

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
mint ez is, Saddler-től és Good-tól,

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
hogy az egymás osztályozása egy meglepően hatékony stratégia

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
nagy mennyiségű osztályozás esetén.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Csak kis osztályokban próbálták ki,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
de az eredmény kimutatta, hogy például

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
ezek a hallgatók által adott osztályzatok -az y tengelyen-

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
valójában elég jól megközelítették

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
a tanár által adott osztályzatot -ld. az x tengelyen.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Ami még meglepőbb, hogy önmaguk osztályozása esetén

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
amikor a hallgatók kritikusan értékelték a saját munkájukat, --

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
amíg megfelelően ösztönözzük őket,

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
hogy maguknak ne adjanak tökéletes pontokat --

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
ezek még ténylegesen jobban is közelítenek a tanári értékeléshez.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
És így ez egy hatékony stratégia,

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
amit nagy mennyiség esetén is használhatunk,

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
és egy hatékony tanulási stratégia a diákoknak,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
mert valóban tanulnak a tapasztalásból.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Tehát mi most rendelkezünk a legnagyobb egymást osztályozó közösséggel,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
amit valaha létrehoztak, ahol hallgatók tízezrei

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
osztályozzák egymás munkáját,

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
és meg kell mondjam, egész sikeresen.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
De ez nem csak azokról a hallgatókról szól,

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
akik a szobájukban egyedül ülve oldják meg a feladatokat.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
Minden egyes kurzus körül

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
kialakult egy hallgatói közössége,

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
egy globális emberi közössége,

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
egy közös intellektuális érdeklődési kör mentén.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Amit itt látnak, az egy automatikus térkép

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
a Princeton-i Szociológia bevezető kurzusának hallgatóiról,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
mely megmutatja, hogy, hova helyezték magukat a világtérképen,

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
s így valóban láthatják egy ilyen erőfeszítés globális kiterjedését.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
A hallgatók különféle módokon működtek együtt ezeken a kurzusokon.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Először is volt egy kérdés-felelet fórum,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
ahol a hallgatók feltehetnek kérdéseket,

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
és más hallgatók megválaszolhatják azokat.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
És az igazán bámulatos dolog az az,

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
hogy mivel olyan sok hallgató volt,

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
ez azt jelentette, hogy ha egy hallgató

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
hajnali 3 órakor tett fel egy kérdést,

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
valahol a világon akadt valaki,

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
aki ébren volt,

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
és ugyanazon a problémán dolgozott.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
És így, számos kurzuson

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
a válaszolási idő közép értéke

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
22 perc volt a kérdés-felelet fórumon.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
IIyen szintű szolgáltatást én soha nem is ajánlhatnék fel egy Stanford-i hallgatómnak.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(nevetés)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
Látható a hallgatók visszajelzéseiből,

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
hogy tényleg úgy vélik,

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
hogy a hatalmas online közösség miatt,

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
sok szempontból mélyebben kapcsolódhattak egymással,

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
mint egy fizikailag létező tanteremben tették volna.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
A diákok maguktól összejártak,

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
tőlünk érkező bármilyen beavatkozás nélkül,

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
kis tanuló csoportokba.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Néhány ezek közül a valóságban találkozó csoport volt

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
földrajzi korlátok szerint,

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
és hetente találkoztak, hogy kidolgozzanak feladatokat.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Ez a San Francisco-i tanuló csoport,

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
de a világ minden táján alakultak ilyen csoportok.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Mások virtuális tanuló csoportok voltak,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
néha nyelvi vagy kulturális jellemzők mentén

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
és a bal alsó sarokban,

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
láthatják a multikulturális, univerzális tanuló csoportot,

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
ahol az emberek kifejezetten más kultúrákkal

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
akartak kapcsolatba lépni.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Óriási lehetőségek rejlenek itt,

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
hogy egy ilyen keretek között dolgozhatunk.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
Az első, hogy lehetőségünk nyílik

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
egy teljesen példa nélküli betekintést nyerni

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
az emberi tanulás megértésébe.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
Mivel a gyűjthető adatok egyedülállóak.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Adatot gyűjthetsz minden egyes klikkelésről, házi feladat beküldésről

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
hallgatók tízezreinek minden fórumhozzászólásáról.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Így az emberi tanulás kutatását

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
a hipotézis-vezéreltről

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
adatvezéreltre állíthatjuk át, ami egy olyan átalakulás,

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
ami például forradalmasította a biológiát.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Ezeket az adatokat használhatjuk arra, hogy alapvető kérdéseket értsünk meg,

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
mint: mik a jó tanulási stratégiák,

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
melyek hatékonyak és melyek nem.

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
És az egyes kurzusok esetében,

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
feltehetünk kérdéseket,

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
mint: melyek az általánosan téves feltevések,

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
és hogyan segíthetünk a hallgatóknak kijavítani azokat?

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Álljon itt egy példa erre,

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
szintén Andrew Gépi Tanulás órájáról.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Ez a rossz válaszok eloszlását mutatja

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
Andrew egyik beadandója esetében.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
A válaszok itt történetesen számpárok,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
így ezeket ezen a kétdimenziós ábrán vázolhatjuk.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Minden kis kereszt különböző rossz válaszokat jelöl.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
A nagy kereszt a bal felső sarokban

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
azt jelzi, amikor 2.000 hallgató

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
ugyanazt a rossz választ adta.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
Nos, ha két hallgató egy 100 fős osztályban

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
ugyanazt a rossz választ adja,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
soha nem vennénk észre.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
De ha 2.000 hallgató ugyanazt a rossz választ adja,

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
azt nehéz eltéveszteni.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Így Andrew és a hallgatói

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
megnéztek néhányat a feladat megoldásokból,

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
és megértették a félreértés kiváltó okát,

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
majd készítettek egy célzott hiba üzenetet,

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
amit minden egyes diáknak eljuttattak,

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
akinek a válasza abba a részbe esett,

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
s ez azt jelenti, hogy az egyforma hibát elkövető hallgatók,

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
most személyre szabott visszajelzést kaptak arról,

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
hogyan javíthatják ki a téves feltevésüket sokkal hatékonyabban.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Tehát ez a személyre szabás olyasvalami,

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
amit a nagy számoknak köszönhetően hozhatunk létre.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
A személyre szabás talán

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
az egyik legnagyobb lehetőség itt,

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
mert lehetővé teszi számunkra,

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
hogy egy 30 éves problémát oldjunk meg.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
Oktatási kutató, Benjamin Bloom 1984-ben

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
vetette fel a 2 szigma problémát,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
amit három populáció tanulmányozása által figyelt meg.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Az első esetben a hallgatók előadás alapú tantermi oktatásban vettek részt.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
A másodikban a hallgatók szintén hagyományos előadás alapú

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
tantermi oktatást használtak,

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
de egy elsajátítás alapú megközelítést alkalmaztak,

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
így a diák nem léphetett a következő témára,

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
amíg nem demonstrálta az előző anyag elsajátítását.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
És végül, volt egy hallgatói populáció,

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
ahol a tanár egyenként foglalkozott a diákokkal.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
Az elsajátítás-alapú populáció teljes körű normál eloszlást mutatott

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
vagy szigmát, jobb eredményeket elérve,

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
mint a hagyományos tanóra alapú órán,

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
az egyéni oktatás pedig két szigmányi

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
teljesítmény növekedést eredményez.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
Ahhoz, hogy megértsük mindez mit jelent,

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
nézzük meg közelebbről a tantermi alapú oktatást,

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
és vegyük a teljesítmény középértékét küszöbértéknek.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
Egy tantermi alapú oktatás során

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
a hallgatók fele a szint felett van, a másik fele alatta.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
Az egyéni oktatás esetén,

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
a hallgatók 98%-a a küszöbérték felett van.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Képzeljük el, hogy úgy tudunk tanítani, hogy a hallgatók 98%-a

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
átlagon felül teljesít!

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
Ebből következik a 2 szigma probléma.

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
Mivel társadalomként nem engedhetjük meg,

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
hogy minden hallgató számára egyéni emberi oktatót biztosítsunk.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Ám lehet, hogy minden hallgató számára biztosíthatunk

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
egy számítógépet, vagy okostelefont.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
Így a kérdés az, hogy hogyan használhatjuk a technológiát

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
hogy az ábra bal oldaláról a kék görbétől jobbra

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
mozduljunk el, a zöld görbe felé.

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Az elsajátítást könnyű elérni számítógép segítségével,

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
mivel a gép nem fárad el,

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
ha ötször kell is ugyanazt a videót lejátszania.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
És attól sem fárad el, ha ugyanazt osztályozza sokszor,

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
ezt láthattuk számos példában, amit mutattam.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
És még a személyre szabás is egy olyan dolog,

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
aminek kezdjük látni a beindulását,

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
legyen az személyre szabott röppálya a tananyagon át,

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
vagy személyre szabott visszajelzés, amit korábban mutattunk.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
Tehát a cél itt az, hogy megpróbáljuk véghezvinni,

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
és kideríteni milyen messze tudunk a zöld görbe irányába haladni.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
Ha ez annyira nagyszerű, akkor egyetemek elavulttá válnak?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Nos, Mark Twain mindenképpen úgy gondolta!

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
Azt mondta, "Az egyetem olyan hely, ahol a professzorok előadásjegyzetei

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
közvetlenül a diákok előadásjegyzeteivé válnak,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
anélkül, hogy bármelyikük agyán átfutna."

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(nevetés)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Én azért bátorkodom ellentmondani Mark Twain-nek.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Úgy gondolom, hogy az ő panasza nem az egyetemekről,

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
hanem a tantermi előadás alapú oktatásról szól,

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
amire olyan sok egyetem olyan sok időt szán.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Úgyhogy menjünk még visszább az időben ehhez, Plutarkhoszig,

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
aki azt mondta: "Az elme nem egy edény, amit meg kell tölteni,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
hanem fa, amit lángra kell gyújtani."

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
És talán kevesebb időt kéne töltenünk az egyetemeken azzal,

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
hogy a hallgatóink fejét tartalommal töltsük meg,

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
eladások tartásával, és több időt kéne tölteni a kreativitásuk,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
képzelőerejük és problémamegoldó képességeik lángra lobbantásával,

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
mégpedig úgy, hogy ténylegesen beszélünk velünk.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Nos, hogy tehetjük ezt meg?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Úgy, hogy aktív tanulást használunk a tantermekben.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Nos, számtalan tanulmányt folytattak, ezt is beleértve,

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
ami azt találta, hogy aktív tanulást használva,

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
a hallgatókkal a tanteremben kapcsolatba lépve,

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
a teljesítmény növekszik minden egyes mutatón

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
-- jelenléten, részvételen és tanuláson,

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
amint azt egy standardizált teszt is kimutatta.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Láthatják, hogy például, a teljesítmény pontszám

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
majdnem megduplázódott ebben a bizonyos kísérletben.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
Lehet, hogy inkább így kéne töltenünk az időnket az egyetemeken.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
Összefoglalva, ha magas színvonalú oktatást tudnánk ajánlani

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
ingyen mindenkinek a Föld kerekén,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
mi történne? Három dolog.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Először, elérnénk, hogy oktatás alapvető emberi joggá válna,

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
bárki a világon,

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
a képességek és a motiváció birtokában

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
megszerezhetné azokat a készségeket,

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
amik jobb életet biztosítanak neki,

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
a családjának és a közösségének.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
Másodszorra, lehetővé tenné az élethosszig tartó tanulást.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Kár, hogy oly sok ember számára

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
véget ér a tanulás, amikor befejezi a középiskolát vagy egyetemet.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Azzal, hogy ez az elképesztő tananyag elérhető válik,

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
képesek lennénk valami újat tanulni minden alkalommal,

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
amikor csak akarjuk,

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
legyen szó gondolkodásmódunk gazdagításáról,

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
vagy életünk megváltoztatásáról.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
És végül, lehetővé tenné az innováció egy hullámát,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
mert bámulatos tehetségre bárhol lelhetünk.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Talán a következő Albert Einstein vagy Steve Jobs

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
Afrika egy eldugott falujában él.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
Ha annak az embernek oktatást ajánlhatnánk,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
előállhatna a következő nagy ötlettel,

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
és jobbá tehetné a világot mindannyiunk számára.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Nagyon szépen köszönöm.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(Taps)