1
00:00:00,725 --> 00:00:03,836
مثل خیلی از شماها، من آدم خوش شانسی هستم.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
من در خانواده ای به دنیا آمدم که در آن تحصیل فراگیر بود.

3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
من سومین نسل دکتر [در خانواده] هستم، دختر دو فرد دانشگاهی

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
در کودکی در آزمایشگاه تحقیقاتی پدرم بازی می کردم.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
پس بدیهی بود که من به بهترین دانشگاه ها بروم

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
که به نوبه ی خود فرصت های زیادی به من داد.

7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
متأسفانه بیشتر افراد دنیا اینقدر خوش شانس نیستند

8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
در بعضی نقاط دنیا مثل آفریقای جنوبی،

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
تحصیل به راحتی قابل دسترسی نیست.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
سیستم آموزشی در آفریقای جنوبی،

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
در دوران آپارتاید و برای اقلیت سفید پوست درست شد.

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
و در نتیجه ی آن ، امروزه جای کافی برای بسیاری کسانی که

13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
به دنبال تحصیلات بالا هستند و لیاقتش را دارند، نیست.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
این کمبود در ژانویه ی گذشته در دانشگاه ژهانسبورگ

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
به بحران تبدیل شد.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,125
فقط چند جای خالی در فرآیند پذیرش عادی باقی مانده بود،

17
00:00:53,125 --> 00:00:56,094
و شب قبل از اینکه قرار بود برای آن چند جای خالی ثبت نام کنند،

18
00:00:56,094 --> 00:00:58,654
و شب قبل از اینکه قرار بود برای آن چند جای خالی ثبت نام کنند،

19
00:00:58,654 --> 00:01:02,706
هزاران نفر در صفی به درازای یک مایل در بیرون درهای دانشگاه جمع شدند،

20
00:01:02,706 --> 00:01:06,586
به امید اینکه اولین نفری باشند که این جاها را پر می کنند.

21
00:01:06,586 --> 00:01:08,894
وقتی درها باز شد همه هجوم آوردند،

22
00:01:08,894 --> 00:01:12,546
۲۰ نفر زخمی و یک زن کشته شد.

23
00:01:12,546 --> 00:01:14,486
او مادری بود که جانش را داد

24
00:01:14,486 --> 00:01:18,549
تا به پسرش شانسی برای یک زندگی بهتر بدهد.

25
00:01:18,549 --> 00:01:21,706
اما حتی در قسمت هایی از دنیا مثل ایالات متحده

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
که آموزش موجود است، ممکن است در دسترس نباشد.

27
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
در سال های اخیر بسیار درباره ی افزایش هزینه ی درمان بحث شده.

28
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
در سال های اخیر بسیار درباره ی افزایش هزینه ی درمان بحث شده.

29
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
چیزی که شاید برای مردم اینقدر واضح نباشد

30
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
این است که در همین دوره شهریه ی تحصیلات عالیه

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
با نرخ تقریباً دو برابر افزایش پیدا کرده،

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
که در کل از سال ۱۹۸۵ به ۵۵۹ درصد می رسد.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,681
این افزایش باعث می شود بسیاری استطاعت مالی برای آموزش نداشته باشند.

34
00:01:48,681 --> 00:01:52,482
بالاخره، برای آنهایی که موفق می شوند تحصیلات عالیه داشته باشند،

35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
ممکن است فرصت پیش نیاید.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
تنها کمی بیشتر از نصف دانش آموختگان دانشگاه در ایالات متحده

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,627
که تحصیلات عالیه دارند

38
00:02:00,627 --> 00:02:04,090
در شغل های مربوط به رشته ی تحصیلی شان مشغول به کار هستند.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
البته این موضوع برای دانشجویانی که از بهترین دانشگاه ها

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
فارغ التحصیل می شوند، صحت ندارد،

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
اما بسیاری دیگر به قدر زحمت و زمانی که

42
00:02:10,514 --> 00:02:14,050
صرف کرده اند، بها نمی گیرند.

43
00:02:14,050 --> 00:02:17,080
تام فریدمن در مقاله ای که اخیراً در نیویورک تایمز نوشته

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,448
روح پشت این زحمات را به گونه ای که هیچ کس دیگر نمی توانست، تسخیر کرده.

45
00:02:21,448 --> 00:02:24,568
او گفت که پیشرفت های بزرگ وقتی حاصل می شوند که

46
00:02:24,568 --> 00:02:28,467
آنچه ناگهان در دسترس قرار می گیرد با آنچه شدیداً مورد نیاز است دیدار می کند.

47
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
من گفتم که چه چیزی شدیداً مورد نیاز است.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
بگذارید در مورد چیزی که ناگهان ممکن است، صحبت کنیم.

49
00:02:33,600 --> 00:02:36,719
چیزی که ناگهان ممکن است به وسیله ی

50
00:02:36,719 --> 00:02:38,287
سه کلاس بزرگ در استنفورد نشان داده شد،

51
00:02:38,287 --> 00:02:42,167
که هر یک ۱۰۰،۰۰۰ دانشجو یا بیشتر داشتند.

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
حالا برای اینکه بهتر این را متوجه شوید، بیایید نگاهی به یکی از این کلاس ها بیاندازیم.

53
00:02:45,551 --> 00:02:47,471
کلاس فراگیری ماشینی که به وسیله ی همکارم در راه اندازی این کلاس ها

54
00:02:47,471 --> 00:02:49,200
"اندرو نگ" تدریس می شود.

55
00:02:49,200 --> 00:02:51,519
اندرو یکی از این کلاس های بزرگ استنفورد را درس می دهد.

56
00:02:51,519 --> 00:02:52,728
این کلاس فراگیری ماشینی است،

57
00:02:52,728 --> 00:02:56,246
و هر بار ارائه می شود ۴۰۰ نفر دانشجو می گیرد.

58
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
وقتی اندرو کلاس فراگیری ماشینی را به عموم تدریس می کرد،

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
۱۰۰،۰۰۰نفر ثبت نام کردند.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
حالا برای اینکه بتوانید این عدد را تجسم کنید،

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
اگر اندرو بخواهد به همین تعداد دانشجو

62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
در یک کلاس استنفورد درس بدهد،

63
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
باید ۲۵۰ سال کار کند.

64
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
البته حوصله ش خیلی سر میره.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
پس وقتی که اثر این پدیده را دیدیم،

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,598
من و اندرو تصمیم گرفتیم که سعی بربالا بردن مقیاس کارمان کنیم،

67
00:03:21,598 --> 00:03:25,718
تا بهترین سطح آموزش را برای تعداد زیادی از افراد فراهم کنیم.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
پس ما Coursera را ایجاد کردیم،

69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
که هدفش این است که بهترین کلاس ها را

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
از بهترین استادان در بهترین دانشگاه ها بگیریم

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
و برای همه ی مردم در همه جای دنیا مجانی در دسترس قرار دهیم.

72
00:03:37,695 --> 00:03:40,295
اکنون ما ۴۳ کلاس در پایگاهمان داریم

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
از چهار دانشگاه و در گستره ای از رشته ها،

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,327
و اجازه بدید که به شما در یک نمای کلی

75
00:03:45,327 --> 00:03:48,605
نشان بدهم چه شکلی دارد.

76
00:03:48,605 --> 00:03:49,818
(فیلم) روبرت رایست: به کلاس حساب خوش آمدید.

77
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
ازکیل امانوئل: پنجاه میلیون نفر بیمه ندارند.

78
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
اسکات پیج: مدل ها به ما امکان می دن تا مؤسسات و قوانین کارسازتری طراحی کنیم.

79
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
جدایی که بدست میاریم باورنکردنیه.

80
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
اسکات کلمر: پس بوش تصور می کرد که در آینده

81
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
شما یک دوربین درست در وسط سرتون میگذارید.

82
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
میچل دانیر: میلز می خواد که دانشجوهای جامعه شناسی کیفیت ذهنی بدست بیارند...

83
00:04:05,801 --> 00:04:09,466
آر جی: کابل آویز شکل یک کسینوس سهموی به خودش می گیره.

84
00:04:09,466 --> 00:04:12,537
نیک پارلانت: به ازای هر پیکسل در عکس، قرمز را صفر کنید.

85
00:04:12,537 --> 00:04:15,514
پل افیت: ... واکسن به ما اجازه داد که ویروس فلج اطفال را ریشه کن کنیم.

86
00:04:15,514 --> 00:04:19,137
دن یورافسکی: آیا لوفتانزا در سن خوزه صبحانه میده؟ خوب این خنده داره.

87
00:04:19,137 --> 00:04:22,753
دافنه کولر: خوب این که کدوم سکه را انتخاب می کنید و دو بار پرتاب می کنید.

88
00:04:22,753 --> 00:04:26,440
اندرو نگ: در فراگیری ماشینی در سطح بالا، ما باید به محاسبات...

89
00:04:26,440 --> 00:04:32,049
(تشویق حاضران)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
دافنه کولر: غیر منتظره نیست که معلوم شد،

91
00:04:34,323 --> 00:04:36,561
دانشجوها دوست دارند بهترین کلاس ها را

92
00:04:36,561 --> 00:04:39,448
از بهترین دانشگاه ها مجانی بگیرند.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
ما این پایگاه اینترنتی را در فوریه راه اندازی کردیم،

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
ما اکنون ۶۴۰،۰۰۰ دانشجو از ۱۹۰ کشور داریم.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
از ۱.۵ میلیون نفر نام نویسی کرده ایم،

96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
۶ میلیون آزمون در ۱۵ کلاسی که برگزار شده تاکنون ثبت شده

97
00:04:51,330 --> 00:04:56,246
و ۱۴میلیون فیلم تا به حال تماشا شده.

98
00:04:56,246 --> 00:04:58,764
اما همه چیز فقط این اعداد نیست،

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
در مورد انسان ها هم هست.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
خواه آکاش باشد که اهل شهر کوچکی در هند است

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
و هرگز نمی توانست به کلاسهایی

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,045
با کیفیت استنفورد دسترسی پیدا کند

103
00:05:07,045 --> 00:05:09,560
و هرگز نمی توانست از عهده ی هزینه هایش بربیاید.

104
00:05:09,560 --> 00:05:11,598
و خواه جنی باشد که مادر مجرد دو فرزند است

105
00:05:11,598 --> 00:05:13,565
و می خواهد مهارت هایش را بهبود ببخشد

106
00:05:13,565 --> 00:05:16,700
تا بتواند به دانشگاه برگردد و دوره ی کارشناسی ارشدش را تمام کند.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
یا رایان که نمی تواند به دانشگاه برود،

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
چون دخترش بیماری نقص سیستم ایمنی دارد

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
و خطرناک است اگر میکروب به درون خانه بیاید،

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
بنابراین او نمی تواند خانه را ترک کند.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
من خوشحالم که می تونم بگم -

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
که ما اخیراً با رایان در تماس بوده ایم -

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
و این ماجرا به خوبی ختم شد.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
شانون کوچک که در سمت چپ عکس می بینیدش

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
خیلی بهتر شده،

116
00:05:35,994 --> 00:05:40,192
و رایان توانست با گذراندن کلاس های ما شغلی بیابد.

117
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
چه چیزی باعث شد این کلاس ها تفاوت داشته باشند؟

118
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
هر چه باشد کلاس های اینترنتی چند وقتی هست که در دسترسند.

119
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
تفاوت در این است که این کلاس ها یک تجربه ی واقعی ایجاد می کنند.

120
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
کلاس در یک روز معین شروع میشه،

121
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
و بعد دانشجو ها این فیلم ها را هر هفته نگاه می کنند

122
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
و تکلیف خانه هم انجام می دهند.

123
00:05:57,083 --> 00:05:58,874
و این ها تکلیف های واقعی هستند

124
00:05:58,874 --> 00:06:02,178
که نمره های واقعی می گیرند و وقتشان تعیین شده.

125
00:06:02,178 --> 00:06:04,234
اینجا می تونید آخرین مهلت تکالیف و منحنی استفاده از مطالب را ببینید.

126
00:06:04,234 --> 00:06:06,322
این خیزک ها نشان می دهند

127
00:06:06,322 --> 00:06:10,111
که طفره رفتن از کار پدیده ای جهانی است.

128
00:06:10,111 --> 00:06:12,687
(خنده ی حاضران)

129
00:06:12,687 --> 00:06:14,359
در پایان این کلاس،

130
00:06:14,359 --> 00:06:16,215
دانش آموزان مدرک می گیرند.

131
00:06:16,215 --> 00:06:18,375
آنها می توانند این مدرک را به کارفرمای آینده شان ارائه کنند

132
00:06:18,375 --> 00:06:20,528
و شغل بهتری بیابند،

133
00:06:20,528 --> 00:06:22,588
و ما دانشجویان زیادی را می شناسیم که همین کار را کردند.

134
00:06:22,588 --> 00:06:24,507
برخی دانشجویان مدرکشان را گرفتند

135
00:06:24,507 --> 00:06:27,629
و آن را به مؤسه ی آموزشی که در آن درس می خواندند ارائه کردند

136
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
و به ازای آن واحد دانشگاهی گرفتند.

137
00:06:29,470 --> 00:06:31,684
پس این دانشجویان واقعاً چیزی معنی دار در ازای وقت و تلاششان

138
00:06:31,684 --> 00:06:34,518
از این کلاس ها می گرفتند.

139
00:06:34,518 --> 00:06:37,073
بیایید کمی راجع به برخی از ویژگی های این کلاس ها صحبت کنیم.

140
00:06:37,073 --> 00:06:38,965
بیایید کمی راجع به برخی از ویژگی های این کلاس ها صحبت کنیم.

141
00:06:38,965 --> 00:06:41,593
اولین ویژگی این است که وقتی از محدوده ی

142
00:06:41,593 --> 00:06:43,890
یک کلاس درس فیزیکی دور می شویم

143
00:06:43,890 --> 00:06:46,730
و مطالب را اختصاصاً برای شکل اینترنتی آن طراحی می کنیم،

144
00:06:46,730 --> 00:06:49,258
می توانید برای مثال از حالت یکنواخت

145
00:06:49,258 --> 00:06:51,673
سخنرانی یک ساعته خارج شویم.

146
00:06:51,673 --> 00:06:53,458
می توانید مثلاً مطالب را به چند قسمت تقسیم کنید،

147
00:06:53,458 --> 00:06:56,834
به طوریکه قسمت های هشت تا ۱۲ دقیقه ای داشته باشید،

148
00:06:56,834 --> 00:06:59,808
که هر یک به طور منسجم موضوعی را عرضه می کنند.

149
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
دانشجوها می توانند این مطالب را به صورت های گوناگون

150
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
بسته به پیش زمینه شان، مهارت هایشان یا علایقشان دنبال کنند.

151
00:07:06,082 --> 00:07:08,602
مثلاً ممکن است برای برخی دانشجوها

152
00:07:08,602 --> 00:07:11,362
کمی مطالب مقدماتی مفید باشد

153
00:07:11,362 --> 00:07:13,433
که بقیه ی دانشجوها ممکن است از قبل بدانند.

154
00:07:13,433 --> 00:07:15,873
ممکن است برخی دانشجوها به مطلب تقویتی خاصی علاقه داشته باشند

155
00:07:15,873 --> 00:07:18,959
و بخواهند شخصاً آن را پیگیری کنند.

156
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
پس شکل و قالب این کلاس ها به ما امکان می دهد از حالت

157
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
یک اندازه برای همه دور شویم،

158
00:07:25,018 --> 00:07:29,010
و به دانشجوها اجازه می دهد که برنامه ی درسی شخصی تری را دنبال کنند.

159
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
البته همه ی ما به عنوان مدرس ها می دانیم که

160
00:07:31,353 --> 00:07:34,713
دانشجوها با نشستن و تماشا کردن فیلم چیزی یاد نمی گیرند.

161
00:07:34,713 --> 00:07:37,658
شاید از بزرگترین ویژگی های این کوشش

162
00:07:37,658 --> 00:07:40,250
این است که می خواهیم دانشجوهایی داشته باشیم

163
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
که با مطالب تمرین کنند تا آن را واقعا بفهمند.

164
00:07:42,659 --> 00:07:45,815
که با مطالب تمرین کنند تا آن را واقعا بفهمند.

165
00:07:45,815 --> 00:07:49,083
مطالعات زیادی شده که اهمیت این موضوع را نشان می دهد.

166
00:07:49,083 --> 00:07:51,615
مثلاً این یکی که پارسال در مجله ی ساینس چاپ شد،

167
00:07:51,615 --> 00:07:54,447
نشان می دهد که حتی یک تمرین بازیابی ساده،

168
00:07:54,447 --> 00:07:57,239
که دانشجوها فقط باید مطلبی را که قبلاً یاد گرفتند را تکرار کنند

169
00:07:57,239 --> 00:07:58,639
که دانشجوها فقط باید مطلبی که قبلاً یاد گرفتند را تکرار کنند،

170
00:07:58,639 --> 00:08:00,559
نسبت به بسیاری دیگر از روش های آموزشی

171
00:08:00,559 --> 00:08:02,828
نتایج خیلی بهتری در امتحانات مختلف داشته است.

172
00:08:02,828 --> 00:08:07,132
نتایج خیلی بهتری در امتحانات مختلف داشته است.

173
00:08:07,132 --> 00:08:10,094
ما سعی کردیم که تمرین بازیابی را

174
00:08:10,094 --> 00:08:12,348
به اندازه ی دیگر شکل های تمرین در برنامه قرار دهیم.

175
00:08:12,348 --> 00:08:16,492
مثلاً حتی فیلم های ما فقط فیلم نیستند.

176
00:08:16,492 --> 00:08:18,535
هر چند دقیقه فیلم متوقف می شه

177
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
و از دانشجو سئوالی پرسیده می شه.

178
00:08:20,686 --> 00:08:22,907
(فیلم) اس پی: ... از این چهار مورد. نظریه ی پیش بینی، هذلولی تخفیف،

179
00:08:22,907 --> 00:08:25,999
ترجیح موقعیت، تبعیض در نرخ پایه. همه ی اینها به خوبی مستند هستند.

180
00:08:25,999 --> 00:08:28,766
پس همه ی اینها انحراف های مستند از رفتار منطقی هستند.

181
00:08:28,766 --> 00:08:30,390
دافنه کولر: خوب اینجا فیلم متوقف می شه،

182
00:08:30,390 --> 00:08:32,646
و دانشجو پاسخش را در چارچوب تایپ می کنه

183
00:08:32,646 --> 00:08:35,869
و می فرسته. مشخصه که حواسش جمع نبوده.

184
00:08:35,884 --> 00:08:36,753
(خنده ی حاضران)

185
00:08:36,753 --> 00:08:38,763
پس می تونه دوباره امتحان کنه،

186
00:08:38,763 --> 00:08:41,299
و این بار درست می نویسه.

187
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
یک توضیح هم وجود دارد که اگر بخواهد می تواند ببیند.

188
00:08:43,492 --> 00:08:47,749
و حالا قسمت بعدی فیلم شروع می شود.

189
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
این پرسش ساده ای ست

190
00:08:49,627 --> 00:08:51,708
که من به عنوان مدرس ممکنه در کلاس بپرسم،

191
00:08:51,708 --> 00:08:54,208
اما وقتی من این طور سئوال ها را در کلاس می پرسم،

192
00:08:54,208 --> 00:08:55,508
۸۰ درصد دانشجوها

193
00:08:55,508 --> 00:08:57,374
هنوز دارند چیزی که قبلاً گفتم را می نویسند،

194
00:08:57,374 --> 00:09:00,695
۱۵ درصد در فیسبوک می چرخند،

195
00:09:00,695 --> 00:09:03,151
و بعد یه بچه زرنگ در ردیف جلو هست

196
00:09:03,151 --> 00:09:04,510
که جواب را می گه

197
00:09:04,510 --> 00:09:06,717
قبل از اینکه هیچ کس دیگه وقت داشته باشه بش فکر کنه،

198
00:09:06,717 --> 00:09:09,589
و من به عنوان مدرس وحشتناک خوشحال می شم

199
00:09:09,589 --> 00:09:11,237
که حداقل یه نفر جواب را بلد بود.

200
00:09:11,237 --> 00:09:14,029
و بعد درس ادامه پیدا می کنه قبل از انکه واقعاً

201
00:09:14,029 --> 00:09:17,558
بیشتر دانشجوها متوجه شوند که سئوالی پرسیده شده.

202
00:09:17,558 --> 00:09:20,165
اینجا تک تک دانشجوها

203
00:09:20,165 --> 00:09:22,949
مجبورند با مطالب درگیر شوند.

204
00:09:22,949 --> 00:09:24,885
البته این پرسش های ساده ی یادآوری تمام ماجرا نیستند.

205
00:09:24,885 --> 00:09:26,547
البته این پرسش های ساده ی یادآوری تمام ماجرا نیستند.

206
00:09:26,547 --> 00:09:29,517
باید تمرینات خیلی با معنی تری ایجاد شود،

207
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
و به دانشجوها باید از این تمرین ها بازخورد داده شود.

208
00:09:31,870 --> 00:09:33,533
و به دانشجوها باید از این تمرین ها بازخورد داده شود.

209
00:09:33,533 --> 00:09:36,421
حالا چطور می شه کار ۱۰۰،۰۰۰ دانشجو را تصحیح کرد

210
00:09:36,421 --> 00:09:39,503
اگر ۱۰،۰۰۰ نفر دستیار آموزش نداشته باشیم؟

211
00:09:39,503 --> 00:09:41,857
پاسخ اینه که باید از تکنولوژی برای این کار استفاده کرد.

212
00:09:41,857 --> 00:09:43,352
پاسخ اینه که باید از تکنولوژی برای این کار استفاده کرد.

213
00:09:43,352 --> 00:09:46,000
خوشبختانه امروزه فن آوری راه زیادی را پیموده،

214
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
و ما می توانیم گستره ای از انواع جالبی از تکالیف را تصحیح کنیم.

215
00:09:49,268 --> 00:09:50,795
علاوه بر پرسش های چند گزینه ای

216
00:09:50,795 --> 00:09:53,948
و انواع پرسش های جواب کوتاه که در فیلم دیدید،

217
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
ما می توانیم به ریاضی، عبارت های ریاضی

218
00:09:57,208 --> 00:09:59,160
و مشتق های ریاضی نمره بدهیم.

219
00:09:59,160 --> 00:10:02,034
ما می توانیم مدل ها را هم نمره بدهیم،

220
00:10:02,034 --> 00:10:04,210
چه مدل های مالی در کلاس بازرگانی باشد

221
00:10:04,210 --> 00:10:07,194
یا مدل های فیزیکی در کلاس علوم پایه یا مهندسی

222
00:10:07,194 --> 00:10:10,938
و می توانیم تکالیف برنامه نویسی پیچیده ای را هم نمره بدهیم.

223
00:10:10,938 --> 00:10:12,857
بگذارید نمونه ای به شما نشون بدم که خیلی ساده ست اما دیدنیه.

224
00:10:12,857 --> 00:10:14,337
بگذارید نمونه ای به شما نشون بدم که خیلی ساده ست اما دیدنیه.

225
00:10:14,337 --> 00:10:16,814
این کلاس مقدماتی علوم کمپیوتر استنفورد است،

226
00:10:16,814 --> 00:10:18,418
و دانشجوها باید رنگ این تصویر قرمز تار را درست کنند.

227
00:10:18,418 --> 00:10:20,010
و دانشجوها باید رنگ این تصویر قرمز تار را درست کنند.

228
00:10:20,010 --> 00:10:22,028
اونا برنامه شون را در مرورگر تایپ می کنند،

229
00:10:22,028 --> 00:10:26,086
و می تونید ببینید که هنوز درست نشده چون خانم آزادی هنوز دریا زده ست.

230
00:10:26,086 --> 00:10:29,842
و بنابراین دانشجو دوباره امتحان می کنه و این بار درسته

231
00:10:29,842 --> 00:10:32,201
و به اونا گفته می شه که می تونند به تمرین بعدی برن.

232
00:10:32,201 --> 00:10:35,349
این توانایی ارتباط فعال داشتن با مطالب

233
00:10:35,349 --> 00:10:37,033
و اعلام اینکه جواب شما درست بوده یا غلط

234
00:10:37,033 --> 00:10:40,159
برای یادگیری دانشجوها ضروری ست.

235
00:10:40,159 --> 00:10:42,434
البته ما هنوز نمی تونیم تمام گستره ی مطالبی که

236
00:10:42,434 --> 00:10:45,268
برای تمام کلاس ها مورد نیاز است را تصحیح کنیم.

237
00:10:45,268 --> 00:10:48,569
به خصوص جای آن نوع کار فکری نقادانه خالیست

238
00:10:48,569 --> 00:10:50,491
که برای درس هایی مثل علوم انسانی،

239
00:10:50,491 --> 00:10:54,088
علوم اجتماعی، بازرگانی و غیره نیاز است.

240
00:10:54,088 --> 00:10:56,337
پس ما سعی کردیم که مثلاً

241
00:10:56,337 --> 00:10:57,953
گروه علوم انسانیمان را قانع کنیم

242
00:10:57,953 --> 00:11:00,649
که چند گزینه ای راه کار چندان بدی هم نیست.

243
00:11:00,649 --> 00:11:02,840
که نتیجه ی خیلی خوبی نداشت.

244
00:11:02,840 --> 00:11:05,273
پس ما مجبور بودیم راه چاره ی جدیدی پیدا کنیم.

245
00:11:05,273 --> 00:11:08,347
و راهی که ما پیدا کردیم تصحیح تکالیف دانشجو به وسیله ی همکلاسانش بود.

246
00:11:08,347 --> 00:11:10,769
معلوم شد که مطالعات قبلی نشان می دهند

247
00:11:10,769 --> 00:11:12,441
مثل این یکی توسط سادل و گود،

248
00:11:12,441 --> 00:11:14,929
که تصحیح دانشجو به طور نامنتظره ای در ایجاد

249
00:11:14,929 --> 00:11:18,143
نمرات قابل تکرار مؤثر است.

250
00:11:18,143 --> 00:11:19,913
این کار فقط در کلاس های کوچک امتحان شده،

251
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
ولی در اونجا نشون داد که مثلاً

252
00:11:21,400 --> 00:11:23,882
این نمره هایی که دانشجوها دادند، روی محور y

253
00:11:23,882 --> 00:11:25,193
در واقع خیلی خوب با نمراتی که معلم ها دادند، روی محور x مرتبط است.

254
00:11:25,193 --> 00:11:27,489
در واقع خیلی خوب با نمراتی که معلم ها دادند، روی محور x مرتبط است.

255
00:11:27,489 --> 00:11:30,649
چیزی که حتی نامنتظره تر است، این که نمره به خود

256
00:11:30,649 --> 00:11:32,960
که دانشجوها کار خودشان را به طور دقیق تصحیح می کنند-

257
00:11:32,960 --> 00:11:34,697
وقتی که انگیزه ی کافی به آنها بدهیم

258
00:11:34,697 --> 00:11:36,635
تا نتوانند به خودشان نمره ی کامل بدهند-

259
00:11:36,635 --> 00:11:39,826
حتی بهتر با نمره ی معلم ها مرتبط است.

260
00:11:39,826 --> 00:11:41,433
پس این یک راه کار مؤثر است

261
00:11:41,433 --> 00:11:43,537
که می تواند برای تصحیح در سطح وسیع به کار رود،

262
00:11:43,537 --> 00:11:46,273
و راهی برای یادگیری برای دانشجو هم هست،

263
00:11:46,273 --> 00:11:48,528
چون اونها از این تجربه می آموزند.

264
00:11:48,528 --> 00:11:53,177
خوب حالا ما بزرگترین سیستم تصحیح دانشجو که تا بحال ایجاد شده را داریم،

265
00:11:53,177 --> 00:11:55,681
جایی که ده ها هزار دانشجو به کار همدیگر نمره می دهند،

266
00:11:55,681 --> 00:11:56,879
جایی که ده ها هزار دانشجو به کار همدیگر نمره می دهند،

267
00:11:56,879 --> 00:11:59,948
و باید بگم که کاملاً هم موفق هستند.

268
00:11:59,948 --> 00:12:02,208
اما این فقط برای دانشجوهایی نیست

269
00:12:02,208 --> 00:12:05,249
که به تنهایی در نشیمن خانه نشسته اند و کار می کنند.

270
00:12:05,249 --> 00:12:07,056
در اطراف هر کلاس ما،

271
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
جامعه ای از دانشجوها تشکیل شده،

272
00:12:09,216 --> 00:12:11,096
اجتماعی جهانی از مردم

273
00:12:11,096 --> 00:12:13,628
که به دور یک فعالیت فکری جمع شدند.

274
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
چیزی که اینجا می بینید نقشه ی خود ساخته ای است از

275
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
دانشجوهای کلاس مقدماتی جامعه شناسی پرینستون،

276
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
که خودشان را بر روی یک نقشه ی جهان قرار داده اند،

277
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
و شما می توانید وسعت جهانی این نوع کار را ببینید.

278
00:12:24,960 --> 00:12:29,527
دانشجوها به روش های متفاوتی در این کلاس ها با هم همکاری می کردند.

279
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
اول اینکه فرم پرسش و پاسخی بود

280
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
که در آن دانشجوها سئوال می پرسیدند

281
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
و دانشجوهای دیگر پاسخ می دادند.

282
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
و شگفت اینکه

283
00:12:38,447 --> 00:12:40,117
چون تعداد دانشجوها بسیار زیاد است،

284
00:12:40,117 --> 00:12:42,482
این یعنی اگر یک دانشجو ساعت ۳ صبح

285
00:12:42,482 --> 00:12:44,114
سئوالی پرسید

286
00:12:44,114 --> 00:12:45,696
در جایی از جهان

287
00:12:45,696 --> 00:12:47,770
کسی بیدار هست

288
00:12:47,770 --> 00:12:50,083
و روی مطلب مشابه کار می کند.

289
00:12:50,083 --> 00:12:52,041
و بنابراین در بسیاری از کلاس های ما،

290
00:12:52,041 --> 00:12:54,370
میانه ی زمان پاسخگویی به یک پرسش

291
00:12:54,370 --> 00:12:57,788
در فرم پرسش و پاسخ ۲۲دقیقه ست.

292
00:12:57,788 --> 00:13:02,365
که سطحی از خدمات هست که من تا به حال به دانشجویانم در استنفورد ارائه نکرده ام.

293
00:13:02,365 --> 00:13:03,706
(خنده ی حاضران)

294
00:13:03,706 --> 00:13:05,648
و شما می تونید از شهادت دانشجوها بفهمید که

295
00:13:05,648 --> 00:13:07,335
دانشجوها واقعاً در می یابند

296
00:13:07,335 --> 00:13:09,856
که به خاطر این جامعه ی عظیم آنلاین،

297
00:13:09,856 --> 00:13:12,455
می توانند با هم از راه های مختلف ارتباط برقرار کنند

298
00:13:12,455 --> 00:13:16,648
که عمیق تر از آنچه در کلاس های حقیقی است، خواهد بود.

299
00:13:16,648 --> 00:13:18,992
دانشجوها همچنین بدون هیچ دخالتی از طرف ما

300
00:13:18,992 --> 00:13:20,855
بین خود گروه های درسی تشکیل دادند.

301
00:13:20,855 --> 00:13:22,758
بین خود گروه های درسی تشکیل دادند.

302
00:13:22,758 --> 00:13:25,120
برخی از اینها گروه های مطالعه ی حقیقی بودند

303
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
که در محدوده های جغرافیایی تشکیل می شدند

304
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
و به طور هفتگی دیدار می کردند تا روی چند مسئله کار کنند.

305
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
این گروه مطالعه ی سان فرانسیسکوست،

306
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
اما در همه جای دنیا گروه هایی هستند.

307
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
بقیه گروه های مطالعه ی مجازی بودند،

308
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
بعضاً حول یک زبان یا فرهنگ تشکیل می شدند،

309
00:13:38,908 --> 00:13:40,352
و در گوشه ی پایین سمت چپ،

310
00:13:40,352 --> 00:13:44,148
شما گروه مطالعه ی چند فرهنگی و جهانی ما را می بینید

311
00:13:44,148 --> 00:13:45,911
که در آن مردم به طور خاص می خواستند

312
00:13:45,911 --> 00:13:48,917
با مردمی از فرهنگ های دیگر مرتبط شوند.

313
00:13:48,917 --> 00:13:51,028
می توان فرصت های عظیمی

314
00:13:51,028 --> 00:13:54,353
از این نوع چارچوب به دست آورد.

315
00:13:54,353 --> 00:13:58,007
اول اینکه ظرفیت این را دارد که به ما

316
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
دید کاملاً تازه ای

317
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
نسبت به یادگیری انسان بدهد.

318
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
چون داده هایی که ما اینجا به دست می آوریم منحصر به فرد است.

319
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
شما می توانید تک تک کلیک ها و تکلیف ها را جمع آوری کنید،

320
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
و هر پستی از ده ها هزار دانشجو در فرم.

321
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
پس شما می توانید مطالعه ی یادگیری انسان را

322
00:14:16,908 --> 00:14:18,841
از حالت بر اساس فرضیه

323
00:14:18,841 --> 00:14:21,699
به حالتِ بر اساس داده تغییر دهید.

324
00:14:21,699 --> 00:14:24,740
تغییری که مثلاً زیست شناسی را منقلب کرد.

325
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
شما می توانید این داده را استفاده کنید تا به پرسش های اساسی پاسخ دهید

326
00:14:28,164 --> 00:14:30,044
مثل اینکه راه کارهای خوب یادگیری مؤثر در برابر نامؤثر کدامند؟

327
00:14:30,044 --> 00:14:32,740
مثل اینکه راه کارهای خوب یادگیری مؤثر در برابر نامؤثر کدامند؟

328
00:14:32,740 --> 00:14:34,980
و در مورد برخی درس های خاص،

329
00:14:34,980 --> 00:14:36,517
می توانید سئوالاتی بپرسید مثل اینکه

330
00:14:36,517 --> 00:14:39,772
کدام کج فهمی ها که متداول تر هستند؟

331
00:14:39,772 --> 00:14:41,949
و چطور به دانشجوها کمک کنیم آنها را حل کنند؟

332
00:14:41,949 --> 00:14:43,373
این هم یک مثال آن،

333
00:14:43,373 --> 00:14:45,389
باز هم از کلاس فراگیری ماشینی اندرو.

334
00:14:45,389 --> 00:14:47,597
این توزیع پاسخ های غلط

335
00:14:47,597 --> 00:14:49,207
به یکی از تکالیف اندرو است.

336
00:14:49,207 --> 00:14:51,100
از اتفاق پاسخ یک جفت عدد است،

337
00:14:51,100 --> 00:14:53,371
پس می توان آنها را روی یک نمودار دو بعدی رسم کرد.

338
00:14:53,371 --> 00:14:57,149
هر یک ضربدر کوچک که می بینید یک پاسخ اشتباه است.

339
00:14:57,149 --> 00:14:59,555
ضربدر بزرگ در سمت چپ بالا

340
00:14:59,555 --> 00:15:01,703
جایی است که ۲۰۰۰ دانشجو

341
00:15:01,703 --> 00:15:04,748
دقیقاً همان پاسخ غلط را داده اند.

342
00:15:04,748 --> 00:15:07,075
حالا اگر ۲ دانشجو در یک کلاس ۱۰۰نفره

343
00:15:07,075 --> 00:15:08,362
پاسخ اشتباه یکسانی دهند

344
00:15:08,362 --> 00:15:09,713
شما هرگز متوجه نمی شوید.

345
00:15:09,713 --> 00:15:12,273
اما وقتی ۲۰۰۰ دانشجو همان پاسخ اشتباه را بدهند

346
00:15:12,273 --> 00:15:13,970
دیده خواهد شد.

347
00:15:13,970 --> 00:15:16,162
پس اندرو و دانشجوهاش رفتند و

348
00:15:16,162 --> 00:15:17,682
به برخی از این تکالیف نگاه کردند،

349
00:15:17,682 --> 00:15:21,770
و ریشه ی دلیل کج فهمی را پیدا کردند.

350
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
و بعد یک هشدار هدف دار درست کردند

351
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
که به هر دانشجویی که پاسخش در آن دسته قرار می گرفت

352
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
نشان داده می شد.

353
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
که یعنی دانشجویانی که همان اشتباه را کرده بودند

354
00:15:30,802 --> 00:15:32,828
حالا بازخورد شخصی دریافت می کنند

355
00:15:32,828 --> 00:15:37,227
که به آنها نشان می دهد چطور کج فهمی شان را به شکل مؤثری درست کنند.

356
00:15:37,227 --> 00:15:41,038
پس این شخصی کردن آموزش چیزی است که شما می توانید

357
00:15:41,038 --> 00:15:44,178
با داشتن تعداد زیاد به دست بیاورید.

358
00:15:44,178 --> 00:15:46,490
شاید اینجا شخصی کردن هم

359
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
یکی از بزرگترین فرصت ها باشد،

360
00:15:48,913 --> 00:15:51,258
چون به ما ظرفیت می دهد تا

361
00:15:51,258 --> 00:15:53,948
یک مشکل سی ساله را حل کنیم.

362
00:15:53,948 --> 00:15:57,297
محقق حوزه ی آموزش بنجامین بلوم در سال ۱۹۸۴

363
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
مسئله ای مطرح کرد که "مسئله ی ۲-سیگما" نامیده می شه

364
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
که او هنگام مطالعه ی سه جمعیت آن را مشاهده کرد.

365
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
اول جمعیتی ازکلاس تدریس به شیوه ی سخنرانی را مطالعه کرد

366
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
دومین جمعیتی از دانشجویان که مطالعه کرد

367
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
از کلاس های استاندارد به شیوه ی سخنرانی بود

368
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
اما با رویکردی تسلط مدارانه،

369
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
که دانشجوها نمی توانستند به سرفصل بعدی بروند

370
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
قبل از اینکه به سرفصل قبلی مسلط شده باشند.

371
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
و بالاخره، جمعیتی از دانشجوها که

372
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
با معلم های خصوصی تک نفره درس خوانده بودند.

373
00:16:24,890 --> 00:16:28,162
نمرات جمعیت تسلط مدار یک انحراف معیار کامل یا سیگما

374
00:16:28,162 --> 00:16:30,450
از دانشجویان کلاس با شیوه ی سخنرانی استاندارد بهتر بودند.

375
00:16:30,450 --> 00:16:32,844
از دانشجویان کلاس با شیوه ی سخنرانی استاندارد بهتر بودند.

376
00:16:32,844 --> 00:16:34,988
و معلم خصوصی ۲ سیگما پیشرفت در عملکرد نشان می دهد.

377
00:16:34,988 --> 00:16:36,818
و معلم خصوصی ۲ سیگما پیشرفت در عملکرد نشان می دهد.

378
00:16:36,818 --> 00:16:38,281
برای اینکه معنی این را بفهمیم،

379
00:16:38,281 --> 00:16:40,114
بیایید به تدریس به شیوه ی سخنرانی نگاهی بیاندازیم،

380
00:16:40,114 --> 00:16:43,033
و عملکرد میانه را به عنوان آستانه در نظر بگیریم.

381
00:16:43,033 --> 00:16:44,371
پس در کلاس به شیوه ی سخنرانی ،

382
00:16:44,371 --> 00:16:48,250
نیمی از دانشجوها بالای آن حد آستانه و نیمی زیر آن هستند.

383
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
در تدریس خصوصی

384
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
۹۸ درصد دانشجویان بالای خط آستانه خواهند بود.

385
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
حالا تصور کنید اگر ما می توانستیم طوری تدریس کنیم

386
00:16:59,069 --> 00:17:01,267
که ۹۸ درصد دانشجویان بالای میانگین باشند.

387
00:17:01,267 --> 00:17:04,690
بنابراین، مسئله ی دو سیگما.

388
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
چون ما نمی توانیم به عنوان یک جامعه

389
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
برای تمام دانشجوها یک آموزگار انسان شخصی فراهم کنیم.

390
00:17:10,161 --> 00:17:12,410
اما شاید ما می توانیم برای هر دانشجو

391
00:17:12,410 --> 00:17:14,429
یک کامپیوتر یا یک تلفن هوشمند فراهم کنیم.

392
00:17:14,429 --> 00:17:16,618
حالا مسئله اینه که ما چطور می توانیم از فن آوری طوری استفاده کنیم

393
00:17:16,618 --> 00:17:19,993
که از طرف چپ نمودار، از منحنی آبی،

394
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
به طرف راست و منحنی سبز برویم؟

395
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
مسلط شدن بر درس با استفاده از کامپیوتر آسان است

396
00:17:25,068 --> 00:17:26,473
چون کامپیوتر از پنج بار نشان دادن یک فیلم

397
00:17:26,473 --> 00:17:29,546
خسته نمی شود.

398
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
و حتی از چندین بار تصحیح کردن یک تکلیف هم خسته نمی شود،

399
00:17:32,802 --> 00:17:35,828
این را در نمونه هایی که به شما نشان دادم دیدید.

400
00:17:35,828 --> 00:17:37,682
و حتی شخصی کردن

401
00:17:37,682 --> 00:17:39,818
که ما تازه داریم شروعش را می بینیم،

402
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
خواه از طریق برنامه ی آموزشی شخصی

403
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
یا بازخورد شخصی که به شما نشان دادم.

404
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
پس هدف اینجا این است که تلاش کنیم

405
00:17:48,762 --> 00:17:52,259
و ببینیم چقدر می توانیم به منحنی سبز نزدیک شویم.

406
00:17:52,259 --> 00:17:57,618
پس حالا که این روش اینقدر عالی ست، آیا دانشگاه ها منسوخ هستند؟

407
00:17:57,618 --> 00:18:00,610
خوب بدون شک مارک تواین اینطور فکر می کرد.

408
00:18:00,610 --> 00:18:03,155
او گفت: "کالج جایی است که یادداشت های استاد

409
00:18:03,155 --> 00:18:04,858
مستقیماً به یادداشت های دانشجوها می رود،

410
00:18:04,858 --> 00:18:07,234
بدون اینکه از مغز هیچ یک از آنها عبور کند."

411
00:18:07,234 --> 00:18:11,281
(خنده ی حاضران)

412
00:18:11,281 --> 00:18:13,949
اما من با "مارک تواین " مخالفم.

413
00:18:13,949 --> 00:18:16,614
من فکر می کنم او با دانشگاه ها مخالف نبود

414
00:18:16,614 --> 00:18:19,364
بلکه با شیوه ی تدریس برپایه سخنرانی مخالف بود

415
00:18:19,364 --> 00:18:22,148
که بسیاری از دانشگاه ها این همه وقت روی آن می گذارند.

416
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
خوب بیایید کمی عقب تر، به زمان" پلوتارک "، برویم،

417
00:18:25,307 --> 00:18:27,534
که می گفت، " ذهن ظرفی نیست که نیاز به پر کردن داشته باشد،

418
00:18:27,534 --> 00:18:29,557
بلکه چوبی است که نیاز به شعله ور شدن دارد."

419
00:18:29,557 --> 00:18:31,747
و شاید ما باید وقت کمتری را در دانشگاه ها صرف

420
00:18:31,747 --> 00:18:34,318
پر کردن ذهن دانشجوهایمان با مطالب سخنرانی کنیم

421
00:18:34,318 --> 00:18:38,118
و وقت بیشتری را صرف شعله ور کردن خلاقیت،

422
00:18:38,118 --> 00:18:41,373
ابتکار و قدرت حل مسئله ی آنها کنیم

423
00:18:41,373 --> 00:18:43,871
به وسیله ی صحبت کردن با آنها.

424
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
پس ما چطور این کار را انجام دهیم؟

425
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
ما این کار را با یادگیری فعال در کلاس درس انجام می دهیم.

426
00:18:48,669 --> 00:18:51,118
مطالعات زیادی انجام گرفته، شامل این یکی،

427
00:18:51,118 --> 00:18:53,198
که نشان می دهند اگر شما یادگیری فعال را به کار ببرید،

428
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
با دانشجوهایتان در کلاس ارتباط برقرار کنید،

429
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
عملکرد آنها در تک تک معیارها بهبود می یابد -

430
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
در حضور در کلاس، در دگیر شدن با مطالب و در یادگیری

431
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
که با آزمایش های استاندارد اندازه گیری می شود.

432
00:19:02,814 --> 00:19:04,678
مثلاً می توانید ببینید که امتیاز پیشرفت

433
00:19:04,678 --> 00:19:07,548
در این آزمایش به خصوص تقریباً دو برابر شده.

434
00:19:07,548 --> 00:19:11,949
پس شاید ما باید وقتمان را در دانشگاه ها اینطور بگذرانیم.

435
00:19:11,949 --> 00:19:16,526
پس برای اینکه خلاصه کنم، اگر بتوانیم آموزش با سطح کیفی بالا

436
00:19:16,526 --> 00:19:18,429
به همه در اطراف دنیا و مجانی ارائه کنیم،

437
00:19:18,429 --> 00:19:21,250
این چه فایده ای دارد؟ سه چیز.

438
00:19:21,250 --> 00:19:24,671
اول اینکه آموزش را به عنوان یکی از حقوق اولیه ی انسانی پایه گذاری می کند،

439
00:19:24,671 --> 00:19:26,037
که هر کس در اطراف دنیا

440
00:19:26,037 --> 00:19:27,958
که توان و انگیزه دارد

441
00:19:27,958 --> 00:19:29,909
بتواند مهارت هایی که نیاز دارد را کسب کند

442
00:19:29,909 --> 00:19:31,494
تا زندگی بهتری برای خود،

443
00:19:31,494 --> 00:19:33,511
خانواده و جامعه شان بسازند.

444
00:19:33,511 --> 00:19:36,142
دوم اینکه، می تواند امکان یادگیری در هر سنی را فراهم کند.

445
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
باعث شرمساری است که برای بسیاری از مردم،

446
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
یادگیری بعد از اتمام دبیرستان یا کالج تمام می شود، آموزش متوقف می شود.

447
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
با در دسترس داشتن این مطالب شگفت آور،

448
00:19:43,886 --> 00:19:46,629
ما می توانیم هر وقت می خواهیم

449
00:19:46,629 --> 00:19:47,765
چیزهای نو بیاموزیم،

450
00:19:47,765 --> 00:19:49,094
خواه فقط برای باز کردن ذهنمان باشد

451
00:19:49,094 --> 00:19:51,053
یا برای عوض کردن زندگی مان.

452
00:19:51,053 --> 00:19:54,198
و بالاخره، این کار می تواند موجی از نوآوری ایجاد کند،

453
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
چون استعدادهای شگفت آور همه جا پیدا می شوند.

454
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
شاید آلبرت اینشتین بعدی یا استیو جابز بعدی

455
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
جایی در دهکده ی دورافتاده ای در آفریقا زندگی می کند.

456
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
و اگر بتوانیم به آن فرد امکان تحصیل بدهیم،

457
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
او می تواند ایده ی بزرگ بعدی را مطرح کند

458
00:20:07,905 --> 00:20:10,309
و دنیا را تبدیل به جای بهتری برای همه ی ما کند.

459
00:20:10,309 --> 00:20:11,469
خیلی ممنونم.

460
00:20:11,469 --> 00:20:19,052
(تشویق حاضران)