WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Como muchos de Uds., soy una de las afortunadas.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Nací en una familia en la que la educación lo impregnaba todo.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Soy la tercera generación de doctores, hija de dos académicos.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
De niña jugué alrededor del laboratorio universitario de mi padre.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Así que se daba por hecho que asistiría a una de las mejores universidades,

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
lo que me abrió la puerta a un mundo de oportunidades.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
Por desgracia, la mayoría no es tan afortunada.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
En algunos lugares, como Sudáfrica,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
no se accede fácilmente a la educación.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
Allí el sistema educativo se estableció

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
durante la segregación racial para la minoría blanca,

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
por eso hoy no hay suficientes plazas

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
para los muchos que desean y merecen una educación de alta calidad.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Esta escasez provocó una crisis en enero de este año

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
en la Universidad de Johannesburgo.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Quedaba un puñado de plazas

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
y la noche anterior

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
a que se abriera el registro,

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
miles aguardaban en una fila de 1,5 km.

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
esperando conseguir una plaza.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Cuando las puertas abrieron hubo una estampida,

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
20 personas resultaron heridas y una mujer falleció.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
Era una madre que dio su vida intentando

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
obtener para su hijo la oportunidad de una vida mejor.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
Pero incluso donde la educación está disponible, como en EE.UU.,

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
puede estar fuera del alcance.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
En los últimos años se ha discutido mucho

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
sobre el creciente costo de la asistencia médica.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
No obstante, durante el mismo periodo

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
el costo de la educación superior

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
ha incrementado

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
hasta un total de 559 % desde 1985.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
Esto hace la educación inaccesible para muchos.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
Finalmente, incluso quienes logran terminar la universidad

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
pueden no tener oportunidades.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Poco más de la mitad de los universitarios

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
recién graduados en EE.UU.

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
tienen empleos que requieren ese nivel de formación.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Ciertamente, esto es diferente

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
para los graduados de las instituciones de prestigio,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
pero muchos otros no recuperan el valor

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
de su tiempo y esfuerzo.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Tom Friedman, en un artículo para el New York Times,

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
reflejó, como ninguno, el espíritu de nuestro proyecto.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Dijo que las grandes innovaciones ocurren cuando

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
lo que de repente es posible encuentra lo desesperadamente necesario.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
He hablado sobre lo que es desesperadamente necesario.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Ahora hablemos sobre lo que de repente es posible.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Esto fue demostrado en tres grandes

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
clases ofrecidas por Stanford,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
cada una con 100 000 o más personas inscritas.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Para entenderlo, veamos una de ellas,

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
Aprendizaje automático, ofrecido por mi colega

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
y cofundador Andrew Ng.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Andrew dicta una de las mayores clases en Stanford.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
Es sobre Aprendizaje automático

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
con 400 estudiantes inscritos cada periodo.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Cuando Andrew ofreció la clase al público,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
se registraron 100 000 personas.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Pongamos la cantidad en perspectiva:

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
para que Andrew alcanzara la misma audiencia

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
en Stanford

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
tendría que dictar la clase durante 250 años.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Claro, se aburriría mucho.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Al haber visto este impacto,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
decidimos intentar llevarlo a una mayor escala,

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
para llevar la mejor educación a tantas personas como pudiéramos.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Así que creamos Coursera,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
cuyo objetivo es tomar las mejores clases

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
de los mejores profesores de las mejores universidades,

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
y ofrecerlas gratis a todo el mundo.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
Actualmente tenemos 43 cursos en la plataforma,

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
de cuatro universidades y varias disciplinas.

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
Les mostraré cómo se ve

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
a grandes rasgos.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
(Video) Robert Ghrist: Bienvenidos a Cálculo.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Ezekiel Emanuel: 50 millones carecen de seguro.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Scott Page: Los modelos permiten diseñar políticas más efectivas.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Tenemos una segregación increíble.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Scott Klemmer: Bush imaginó que en el futuro,

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
llevaríamos una cámara en la frente.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Mitchell Duneier: Mills desea que el estudiante de sociología desarrolle las cualidades mentales…

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
RG: Los cables colgantes adoptan la forma de un coseno hiperbólico.

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Nick Parlante: Fijen el rojo de cada píxel a cero.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
Paul Offit: …las vacunas permitieron erradicar el polio.

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Dan Jurafsky: ¿Lufthansa sirve desayunos y San José? Suena raro.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Daphne Koller: Ésta es la moneda elegida y éstos los posibles resultados.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Andrew Ng: El objetivo del aprendizaje automático, a gran escala, es…

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(Aplausos)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
DK: Resulta, quizá no es una sorpresa,

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
que a los estudiantes les gusta tener acceso gratuito

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
a los mejores materiales de las mejores universidades.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
Desde que abrimos el sitio Web en febrero,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
hemos tenido 640 000 estudiantes de 190 países.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
Tenemos 1,5 millones de matrículas,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
6 millones de exámenes en los 15 cursos impartidos

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
y se han visto 14 millones de videos.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Pero no se trata solo de las cifras,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
sino también de las personas.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Bien sea Akash, que vive en un pequeño pueblo en India,

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
y que nunca habría tenido acceso

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
a un curso de la calidad de uno de Stanford

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
ni habría podido costearlo.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
O Jenny, madre soltera de dos,

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
que desea mejorar sus habilidades

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
para poder reanudar y terminar su maestría.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
O Ryan, que no puede ir a la escuela

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
porque su hija con inmunodeficiencia

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
no puede exponerse a los gérmenes que entran a la casa,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
así que él no puede salir de su casa.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Me da gusto decir

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
—hemos mantenido contacto con Ryan—

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
que la historia tiene un final feliz.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
La pequeña Shannon, a la izquierda,

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
está mucho mejor,

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
y Ryan consiguió un empleo por formarse en algunos de nuestros cursos.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
¿Qué hizo estos cursos tan diferentes?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
Si bien los cursos en línea han estado disponibles durante un tiempo

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
la diferencia estuvo en que estos recreaban la experiencia de una clase real.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Empezaban en un día determinado,

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
los estudiantes veían los videos sobre una base semanal

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
y se les asignaban tareas.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
Tareas reales con valor para una calificación real

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
y una fecha de entrega definida.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
Aquí ven las fechas límite y el gráfico de uso del sitio.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Estos picos demuestran

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
que el posponer es un fenómeno global.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(Risas)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
Al final del curso

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
los estudiantes recibieron un certificado.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Lo podían presentar a un posible empleador

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
para obtener un mejor empleo,

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
y conocemos a muchos que lo hicieron.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Algunos lo presentaron

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
en su institución educativa

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
para validar créditos.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Así que los estudiantes obtuvieron algo valioso

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
a cambio de su tiempo y esfuerzo.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
Ahora hablemos sobre algunos componentes

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
de estos cursos.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
El primero es que cuando se dejan atrás

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
las restricciones físicas del aula

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
y se diseñan contenidos explícitamente para una clase virtual,

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
se puede escapar, por ejemplo,

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
del inflexible formato de una hora.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Puedes fraccionar el material, por ejemplo,

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
en unidades cortas de entre 8 y 12 minutos,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
que constituyen cada una un concepto coherente.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Los estudiantes pueden revisar el material de diferentes formas,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
dependiendo de sus conocimientos previos, habilidades e intereses.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
Por ejemplo, algunos se benefician

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
del material preparatorio

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
que otros ya conocen.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
Otros pueden estar interesados en un tema particular

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
que quieren seguir de forma individual.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Este formato nos permite abandonar

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
el modelo educativo en que todo es igual para todos

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
y permite a los estudiantes seguir un currículo más personalizado.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Por supuesto, como educadores sabemos

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
que no se aprende viendo videos de forma pasiva.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Quizá uno de los mayores componentes del proyecto

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
es que necesitamos tener estudiantes

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
que practiquen con el material

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
para asegurar su comprensión.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Numerosos estudios han demostrado la importancia de esto.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Este, que apareció en Science el año pasado, por ejemplo,

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
demuestra que incluso el simple repaso de retención,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
que consiste en solo repetir

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
lo aprendido,

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
produce una mejora considerable en los resultados

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
de varias pruebas de rendimiento,

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
superando otro tipo de intervenciones didácticas.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Tratamos de incorporar el repaso de retención,

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
entre otras formas de práctica.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
Por ejemplo, nuestros videos son más que videos.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
Cada pocos minutos hay una pausa

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
y se plantea una pregunta.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(Video) SP: …Teoría de la perspectiva, descuento hiperbólico,

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
sesgo del statu quo y sesgo de conocimiento previo,

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
son desviaciones cognoscitivas bien documentadas del pensamiento racional.

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
DK: Aquí viene una pausa,

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
el estudiante escribe su respuesta en el recuadro

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
y la envía. Obviamente no puso atención.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(Risas)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Así que intenta de nuevo

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
y esta vez acierta.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
Si lo desea, puede revisar la explicación.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
Ahora el video continúa.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Esa fue una pregunta fácil

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
de las que yo podría hacer en clase,

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
pero cuando las hago,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
el 80 % de los alumnos

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
aún está anotando lo último que dije,

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
el 15 % está distraído en Facebook,

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
y el sabelotodo de enfrente

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
grita la respuesta

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
antes de que el resto pueda reflexionarla.

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
Y yo estoy muy complacida

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
de que alguien haya sabido la respuesta.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
La clase continúa y la mayoría ni siquiera nota

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
que hice una pregunta.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Aquí, cada estudiante

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
debe interactuar con el contenido.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
Desde luego, hay mucho más que

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
estas simples preguntas.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Se deben incorporar ejercicios más significativos

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
y retroalimentar a los estudiantes

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
en todos ellos.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
¿Cómo calificar el trabajo de 100 000 estudiantes

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
si no se tienen 10 000 asistentes?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
La respuesta es dejar a la tecnología

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
hacerlo por ti.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
Y por fortuna, la tecnología ahora nos permite

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
evaluar una diversidad interesante de tareas.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
Además de las preguntas de opción múltiple

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
y de respuesta corta como la que mostré,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
podemos evaluar expresiones

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
y derivaciones matemáticas.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Podemos calificar modelos, bien sean

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
financieros en una clase de negocios,

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
o físicos en una clase de ciencias o ingeniería,

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
y también ejercicios sofisticados de programación.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Les mostraré uno sencillo,

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
pero muy visual.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Es de la clase Ciencias de la Computación 101, de Stanford.

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
Los estudiantes deben corregir el color

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
de esta imagen roja borrosa.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Escriben su programa dentro del explorador,

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
pero no muy bien, la Estatua de la Libertad aún parece enferma.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
Así que intentan de nuevo y lo logran,

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
y ahora pueden ir al siguiente ejercicio.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
Esta posibilidad de interactuar activamente con el material

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
y recibir evaluación inmediata

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
es esencial para el aprendizaje.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Aunque aún no podemos evaluar por completo

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
las actividades que se requieren en todos los cursos.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
En especial, faltan las actividades de pensamiento crítico,

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
tan esenciales en disciplinas como

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
las humanidades, las ciencias sociales y los negocios.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Intentamos convencer a algunos profesores

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
de humanidades, de que las preguntas

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
de opción múltiple, no eran tan mala estrategia.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
Pero no funcionó bien.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Tuvimos que idear otra solución,

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
y llegamos a la evaluación por pares.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
De acuerdo a estudios previos,

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
como este de Saddler y Good,

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
la evaluación por pares es una estrategia efectiva

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
para conseguir calificaciones reproducibles.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Solo se ha usado en clases pequeñas,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
pero se demostró, por ejemplo,

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
que las calificaciones asignadas por alumnos, en el eje Y,

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
están muy bien correlacionadas

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
con la calificación asignada por el maestro, en el eje X.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Aún más sorprendente es que las calificaciones autoasignadas,

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
cuando los mismos estudiantes calificaron su trabajo,

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
—en tanto los incentivos sean apropiados

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
y no puedan asignarse una calificación perfecta—

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
tuvieran aún mejor correlación con la calificación asignada por el maestro.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
Así que ésta es una estrategia efectiva

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
para calificar a gran escala

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
y también para enriquecer el aprendizaje,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
pues los estudiantes aprenden de la experiencia.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Contamos con el mayor sistema de evaluación por pares jamás concebido,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
decenas de miles de estudiantes

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
están calificando el trabajo de sus compañeros

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
y exitosamente, hay que decirlo.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
Pero no se trata de tenerlos

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
aislados en un cuarto resolviendo problemas.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
En cada curso se formó

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
una comunidad de estudiantes.

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
Son comunidades globales

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
que comparten un esfuerzo intelectual.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Aquí ven un mapa generado

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
por los estudiantes del curso Sociología 101, de Princeton,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
donde marcaron su localización en un planisferio.

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
Pueden apreciar el alcance global de la iniciativa.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
Los estudiantes colaboraron entre ellos de varias formas.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Primero, había un foro de preguntas y respuestas,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
donde algunos estudiantes planteaban sus dudas

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
y otros las respondían.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
Lo maravilloso es que,

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
debido a la gran cantidad de alumnos,

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
si alguno hacía una pregunta

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
a las 3 de la madrugada,

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
en alguna parte del mundo

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
alguien estaba despierto

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
y trabajando en el mismo problema.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
Por lo que en muchos de nuestros cursos

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
el tiempo de respuesta promedio

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
en el foro, era de 22 minutos.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
Es un nivel de servicio que nunca he ofrecido a mis alumnos en Stanford.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(Risas)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
Y pueden ver por sus testimonios, que

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
estos estudiantes creen

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
que debido a esta gran comunidad en línea,

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
pudieron interactuar unos con otros en varias formas

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
más profundas que las que habían tenido en un aula.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
Además, los estudiantes se organizaron

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
sin nuestra intervención

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
en pequeños grupos de estudio.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Algunos se establecieron físicamente

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
a partir de limitaciones geográficas,

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
y se reunían cada semana a trabajar en los problemas.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Éste es el grupo de San Francisco,

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
pero los había en todo el mundo.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Otros grupos eran virtuales,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
centrados alrededor de un idioma u otro elemento cultural.

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
Y abajo, a la izquierda,

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
pueden ver el grupo multicultural,

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
cuyos miembros deseaban explícitamente interactuar

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
con personas de otras culturas.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Hay enormes oportunidades

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
en este tipo de contexto.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
Primero, tiene el potencial de darnos

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
una mirada sin precedente

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
en el entendimiento del aprendizaje,

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
porque podemos recopilar información única.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Se pueden recopilar todos los clics, tareas

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
y entradas en el foro, de decenas de miles de estudiantes.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Así, el estudio del aprendizaje puede pasar

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
de estar fundamentado en hipótesis

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
a estar fundamentado en datos, un cambio que,

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
por ejemplo, revolucionó la biología.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Los datos pueden ayudar a responder preguntas fundamentales,

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
como qué estrategias de aprendizaje

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
son efectivas y cuáles no.

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
Y para cada curso particular

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
se pueden preguntar cosas

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
como, cuáles son las equivocaciones más comunes

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
y cómo ayudar a los estudiantes a corregirlas.

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Aquí hay un ejemplo,

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
también de la clase de Aprendizaje automático,

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
es la distribución de respuestas erróneas

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
de una de las tareas.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Las respuestas vinieron a ser pares de números,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
por lo que se pudieron graficar en dos ejes.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Cada pequeña cruz es una respuesta errada diferente.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
La grande de arriba

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
es de 2000 estudiantes

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
que cometieron exactamente el mismo error.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
Ahora, si dos estudiantes en una clase de 100

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
cometen el mismo error,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
puedes no percibirlo.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Pero cuando se trata de 2000 estudiantes,

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
es imposible ignorarlo.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Andrew y sus estudiantes

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
revisaron algunas de las tareas

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
para entender la causa de la equivocación

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
y elaboraron una explicación específica

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
que enviaron a quienes

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
daban esa respuesta equivocada,

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
y así los estudiantes que cometían ese error

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
recibían retroalimentación personalizada

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
indicándoles de manera efectiva cómo corregirlo.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Esta personalización es posible gracias a

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
la gran cantidad de información recopilada.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
La personalización representa

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
una de las mayores oportunidades aquí,

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
porque nos da la posibilidad

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
de resolver un problema de 30 años.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
En 1984, el investigador educacional, Benjamin Bloom

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
planteó el llamado problema de las dos sigmas,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
que observó al estudiar tres grupos de estudiantes.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
El primero estudiaba en un aula tradicional, a base de conferencias.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
El segundo también estudiaba

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
a base de conferencias,

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
pero con un enfoque dirigido a objetivos,

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
de tal forma que los estudiantes no avanzaban

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
sin antes dominar el tema anterior.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
Y en el último grupo, un tutor daba

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
instrucción individual a los estudiantes.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
El grupo basado en aprendizaje dirigido a objetivos obtuvo

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
una desviación estándar o una sigma, por encima del rendimiento

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
del grupo corriente con clases basadas en conferencias.

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
Y la instrucción individual produjo

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
una mejora de dos sigmas en el rendimiento.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
Para entender qué significa,

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
veamos la clase basada en conferencias

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
y tomemos el valor medio como umbral.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
Así, en la clase basada en conferencias,

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
la mitad está por encima de ese nivel y la otra mitad por debajo.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
En el caso de la instrucción individual,

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
el 98 % estará por encima de ese nivel.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Imaginen lograr que el 98 % de los estudiantes

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
superara ese promedio.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
De aquí el problema de las dos sigmas,

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
dado que no podemos costear, como sociedad,

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
el darle a cada estudiante un tutor humano individual.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Pero quizá podamos darles

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
una computadora o un teléfono inteligente.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
La pregunta es, ¿cómo usar la tecnología

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
para ir de la zona izquierda, de la curva azul,

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
a la zona derecha de la curva verde?

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Es fácil dominar un tema usando una computadora,

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
porque esta no se cansa

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
de repetir el mismo video cinco veces,

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
ni siquiera de calificar una actividad muchas veces,

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
como les he mostrado en muchos de los ejemplos.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
Incluso estamos viendo

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
los inicios de la instrucción personalizada,

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
bien sea a través del currículo

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
o de la retroalimentación personalizada.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
La meta aquí es probar, impulsar

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
y ver cuánto nos acercamos a la curva verde.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
Así que, si esto es tan bueno, ¿son obsoletas las universidades?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Bueno, así lo creía Mark Twain,

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
quien dijo: "La universidad es el lugar donde los apuntes del profesor

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
van directo a los del estudiante,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
sin pasar por el cerebro de ninguno de ellos".

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(Risas)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Sin embargo, me permito disentir de Mark Twain.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Creo que lo que criticaba no eran las universidades,

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
sino las clases basadas en conferencias

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
a las que estas dedican gran parte del tiempo.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Así que retrocedamos, hasta Plutarco,

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
quien dijo: " La mente no es un vaso por llenar,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
sino una lámpara por encender".

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
Quizá debamos dedicar menos tiempo

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
a llenar de conferencias las mentes de los estudiantes

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
y dedicar más tiempo a encender su creatividad,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
su imaginación y sus habilidades de resolución de problemas,

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
a partir de la interacción genuina con ellos.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
¿Cómo lograrlo?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Lo hacemos adoptando el aprendizaje activo.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Numerosos estudios, incluyendo éste,

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
demuestran que si se emplea el aprendizaje activo,

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
interactuando con los estudiantes en el aula,

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
mejoran todos los indicadores de rendimiento:

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
asistencia, compromiso y aprendizaje

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
medidos en exámenes estandarizados.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Pueden ver que, por ejemplo, el nivel de logro

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
mejora hasta el doble en este experimento.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
Quizá así debamos usar el tiempo en las universidades.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
En resumen, si pudiéramos ofrecer educación de calidad

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
a todos en el mundo, gratuitamente,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
¿Qué supondría esto? Tres cosas.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Primero, la educación se establecería como un derecho fundamental.

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
Cualquier persona en el mundo

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
con la capacidad y la motivación,

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
podría desarrollar las habilidades que necesitara

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
para mejorar autónomamente su calidad de vida,

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
la de su familia y su comunidad.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
Segundo, permitiría el aprendizaje continuo.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Es una lástima que para muchos el aprendizaje termine

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
al completar la escuela secundaria o la universidad.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Al tener disponible esta asombrosa colección de cursos,

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
es posible aprender algo nuevo

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
cuando se desee,

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
ya sea para expandir nuestras mentes

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
o para cambiar nuestras vidas.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
Por último, impulsaría una ola de innovación,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
porque en todas partes hay talento asombroso.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Quizá el próximo Albert Einstein o el próximo Steve Jobs

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
viva en una villa remota en África.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
Y si pudiéramos ofrecerle una educación,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
podría ser capaz de producir la nueva gran idea

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
y hacer del mundo un lugar mejor para todos nosotros.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Muchísimas gracias.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(Aplausos)