0:00:00.725,0:00:03.836
Como muchos de Uds., soy una de las afortunadas.

0:00:03.836,0:00:07.236
Nací en una familia en la que la educación lo impregnaba todo.

0:00:07.236,0:00:11.474
Soy la tercera generación de doctores, hija de dos académicos.

0:00:11.474,0:00:15.268
De niña jugué alrededor del laboratorio universitario de mi padre.

0:00:15.268,0:00:19.117
Así que se daba por hecho que asistiría a una de las mejores universidades,

0:00:19.117,0:00:22.918
lo que me abrió la puerta a un mundo de oportunidades.

0:00:22.918,0:00:27.038
Por desgracia, la mayoría no es tan afortunada.

0:00:27.038,0:00:30.173
En algunos lugares, como Sudáfrica,

0:00:30.173,0:00:32.878
no se accede fácilmente a la educación.

0:00:32.878,0:00:35.853
Allí el sistema educativo se estableció

0:00:35.853,0:00:38.726
durante la segregación racial para la minoría blanca,

0:00:38.726,0:00:41.426
por eso hoy no hay suficientes plazas

0:00:41.426,0:00:45.278
para los muchos que desean y merecen una educación de alta calidad.

0:00:45.278,0:00:49.158
Esta escasez provocó una crisis en enero de este año

0:00:49.158,0:00:50.994
en la Universidad de Johannesburgo.

0:00:50.994,0:00:53.125
Quedaba un puñado de plazas

0:00:53.125,0:00:56.094
y la noche anterior

0:00:56.094,0:00:58.654
a que se abriera el registro,

0:00:58.654,0:01:02.706
miles aguardaban en una fila de 1,5 km.

0:01:02.706,0:01:06.586
esperando conseguir una plaza.

0:01:06.586,0:01:08.894
Cuando las puertas abrieron hubo una estampida,

0:01:08.894,0:01:12.546
20 personas resultaron heridas y una mujer falleció.

0:01:12.546,0:01:14.486
Era una madre que dio su vida intentando

0:01:14.486,0:01:18.549
obtener para su hijo la oportunidad de una vida mejor.

0:01:18.549,0:01:21.706
Pero incluso donde la educación está disponible, como en EE.UU.,

0:01:21.706,0:01:26.062
puede estar fuera del alcance.

0:01:26.062,0:01:28.734
En los últimos años se ha discutido mucho

0:01:28.734,0:01:30.723
sobre el creciente costo de la asistencia médica.

0:01:30.723,0:01:33.365
No obstante, durante el mismo periodo

0:01:33.365,0:01:37.387
el costo de la educación superior

0:01:37.387,0:01:39.867
ha incrementado

0:01:39.867,0:01:44.147
hasta un total de 559 % desde 1985.

0:01:44.147,0:01:48.681
Esto hace la educación inaccesible para muchos.

0:01:48.681,0:01:52.482
Finalmente, incluso quienes logran terminar la universidad

0:01:52.482,0:01:55.107
pueden no tener oportunidades.

0:01:55.107,0:01:58.314
Poco más de la mitad de los universitarios

0:01:58.314,0:02:00.627
recién graduados en EE.UU.

0:02:00.627,0:02:04.090
tienen empleos que requieren ese nivel de formación.

0:02:04.090,0:02:05.930
Ciertamente, esto es diferente

0:02:05.930,0:02:07.882
para los graduados de las instituciones de prestigio,

0:02:07.882,0:02:10.514
pero muchos otros no recuperan el valor

0:02:10.514,0:02:14.050
de su tiempo y esfuerzo.

0:02:14.050,0:02:17.080
Tom Friedman, en un artículo para el New York Times,

0:02:17.080,0:02:21.448
reflejó, como ninguno, el espíritu de nuestro proyecto.

0:02:21.448,0:02:24.568
Dijo que las grandes innovaciones ocurren cuando

0:02:24.568,0:02:28.467
lo que de repente es posible encuentra lo desesperadamente necesario.

0:02:28.467,0:02:31.088
He hablado sobre lo que es desesperadamente necesario.

0:02:31.088,0:02:33.600
Ahora hablemos sobre lo que de repente es posible.

0:02:33.600,0:02:36.719
Esto fue demostrado en tres grandes

0:02:36.719,0:02:38.287
clases ofrecidas por Stanford,

0:02:38.287,0:02:42.167
cada una con 100 000 o más personas inscritas.

0:02:42.167,0:02:45.551
Para entenderlo, veamos una de ellas,

0:02:45.551,0:02:47.471
Aprendizaje automático, ofrecido por mi colega

0:02:47.471,0:02:49.200
y cofundador Andrew Ng.

0:02:49.200,0:02:51.519
Andrew dicta una de las mayores clases en Stanford.

0:02:51.519,0:02:52.728
Es sobre Aprendizaje automático

0:02:52.728,0:02:56.246
con 400 estudiantes inscritos cada periodo.

0:02:56.246,0:02:59.511
Cuando Andrew ofreció la clase al público,

0:02:59.511,0:03:02.127
se registraron 100 000 personas.

0:03:02.127,0:03:04.136
Pongamos la cantidad en perspectiva:

0:03:04.136,0:03:06.495
para que Andrew alcanzara la misma audiencia

0:03:06.495,0:03:08.321
en Stanford

0:03:08.321,0:03:12.247
tendría que dictar la clase durante 250 años.

0:03:12.247,0:03:15.733
Claro, se aburriría mucho.

0:03:15.733,0:03:18.470
Al haber visto este impacto,

0:03:18.470,0:03:21.598
decidimos intentar llevarlo a una mayor escala,

0:03:21.598,0:03:25.718
para llevar la mejor educación a tantas personas como pudiéramos.

0:03:25.718,0:03:27.213
Así que creamos Coursera,

0:03:27.213,0:03:30.350
cuyo objetivo es tomar las mejores clases

0:03:30.350,0:03:33.667
de los mejores profesores de las mejores universidades,

0:03:33.667,0:03:37.695
y ofrecerlas gratis a todo el mundo.

0:03:37.695,0:03:40.295
Actualmente tenemos 43 cursos en la plataforma,

0:03:40.295,0:03:43.494
de cuatro universidades y varias disciplinas.

0:03:43.494,0:03:45.327
Les mostraré cómo se ve

0:03:45.327,0:03:48.605
a grandes rasgos.

0:03:48.605,0:03:49.818
(Video) Robert Ghrist: Bienvenidos a Cálculo.

0:03:49.818,0:03:51.698
Ezekiel Emanuel: 50 millones carecen de seguro.

0:03:51.698,0:03:54.969
Scott Page: Los modelos permiten diseñar políticas más efectivas.

0:03:54.969,0:03:57.377
Tenemos una segregación increíble.

0:03:57.377,0:03:59.169
Scott Klemmer: Bush imaginó que en el futuro,

0:03:59.169,0:04:01.547
llevaríamos una cámara en la frente.

0:04:01.547,0:04:05.801
Mitchell Duneier: Mills desea que el estudiante de sociología desarrolle las cualidades mentales…

0:04:05.801,0:04:09.466
RG: Los cables colgantes adoptan la forma de un coseno hiperbólico.

0:04:09.466,0:04:12.537
Nick Parlante: Fijen el rojo de cada píxel a cero.

0:04:12.537,0:04:15.514
Paul Offit: …las vacunas permitieron erradicar el polio.

0:04:15.514,0:04:19.137
Dan Jurafsky: ¿Lufthansa sirve desayunos y San José? Suena raro.

0:04:19.137,0:04:22.753
Daphne Koller: Ésta es la moneda elegida y éstos los posibles resultados.

0:04:22.753,0:04:26.440
Andrew Ng: El objetivo del aprendizaje automático, a gran escala, es…

0:04:26.440,0:04:32.049
(Aplausos)

0:04:32.049,0:04:34.323
DK: Resulta, quizá no es una sorpresa,

0:04:34.323,0:04:36.561
que a los estudiantes les gusta tener acceso gratuito

0:04:36.561,0:04:39.448
a los mejores materiales de las mejores universidades.

0:04:39.448,0:04:41.970
Desde que abrimos el sitio Web en febrero,

0:04:41.970,0:04:46.328
hemos tenido 640 000 estudiantes de 190 países.

0:04:46.328,0:04:48.480
Tenemos 1,5 millones de matrículas,

0:04:48.480,0:04:51.330
6 millones de exámenes en los 15 cursos impartidos

0:04:51.330,0:04:56.246
y se han visto 14 millones de videos.

0:04:56.246,0:04:58.764
Pero no se trata solo de las cifras,

0:04:58.764,0:05:00.405
sino también de las personas.

0:05:00.405,0:05:03.381
Bien sea Akash, que vive en un pequeño pueblo en India,

0:05:03.381,0:05:05.556
y que nunca habría tenido acceso

0:05:05.556,0:05:07.045
a un curso de la calidad de uno de Stanford

0:05:07.045,0:05:09.560
ni habría podido costearlo.

0:05:09.560,0:05:11.598
O Jenny, madre soltera de dos,

0:05:11.598,0:05:13.565
que desea mejorar sus habilidades

0:05:13.565,0:05:16.700
para poder reanudar y terminar su maestría.

0:05:16.700,0:05:19.836
O Ryan, que no puede ir a la escuela

0:05:19.836,0:05:21.701
porque su hija con inmunodeficiencia

0:05:21.701,0:05:25.084
no puede exponerse a los gérmenes que entran a la casa,

0:05:25.084,0:05:26.924
así que él no puede salir de su casa.

0:05:26.924,0:05:28.556
Me da gusto decir

0:05:28.556,0:05:30.808
—hemos mantenido contacto con Ryan—

0:05:30.808,0:05:32.740
que la historia tiene un final feliz.

0:05:32.740,0:05:34.643
La pequeña Shannon, a la izquierda,

0:05:34.643,0:05:35.994
está mucho mejor,

0:05:35.994,0:05:40.192
y Ryan consiguió un empleo por formarse en algunos de nuestros cursos.

0:05:40.192,0:05:42.436
¿Qué hizo estos cursos tan diferentes?

0:05:42.436,0:05:46.156
Si bien los cursos en línea han estado disponibles durante un tiempo

0:05:46.156,0:05:49.868
la diferencia estuvo en que estos recreaban la experiencia de una clase real.

0:05:49.868,0:05:51.594
Empezaban en un día determinado,

0:05:51.594,0:05:55.228
los estudiantes veían los videos sobre una base semanal

0:05:55.228,0:05:57.083
y se les asignaban tareas.

0:05:57.083,0:05:58.874
Tareas reales con valor para una calificación real

0:05:58.874,0:06:02.178
y una fecha de entrega definida.

0:06:02.178,0:06:04.234
Aquí ven las fechas límite y el gráfico de uso del sitio.

0:06:04.234,0:06:06.322
Estos picos demuestran

0:06:06.322,0:06:10.111
que el posponer es un fenómeno global.

0:06:10.111,0:06:12.687
(Risas)

0:06:12.687,0:06:14.359
Al final del curso

0:06:14.359,0:06:16.215
los estudiantes recibieron un certificado.

0:06:16.215,0:06:18.375
Lo podían presentar a un posible empleador

0:06:18.375,0:06:20.528
para obtener un mejor empleo,

0:06:20.528,0:06:22.588
y conocemos a muchos que lo hicieron.

0:06:22.588,0:06:24.507
Algunos lo presentaron

0:06:24.507,0:06:27.629
en su institución educativa

0:06:27.629,0:06:29.470
para validar créditos.

0:06:29.470,0:06:31.684
Así que los estudiantes obtuvieron algo valioso

0:06:31.684,0:06:34.518
a cambio de su tiempo y esfuerzo.

0:06:34.518,0:06:37.073
Ahora hablemos sobre algunos componentes

0:06:37.073,0:06:38.965
de estos cursos.

0:06:38.965,0:06:41.593
El primero es que cuando se dejan atrás

0:06:41.593,0:06:43.890
las restricciones físicas del aula

0:06:43.890,0:06:46.730
y se diseñan contenidos explícitamente para una clase virtual,

0:06:46.730,0:06:49.258
se puede escapar, por ejemplo,

0:06:49.258,0:06:51.673
del inflexible formato de una hora.

0:06:51.673,0:06:53.458
Puedes fraccionar el material, por ejemplo,

0:06:53.458,0:06:56.834
en unidades cortas de entre 8 y 12 minutos,

0:06:56.834,0:06:59.808
que constituyen cada una un concepto coherente.

0:06:59.808,0:07:02.378
Los estudiantes pueden revisar el material de diferentes formas,

0:07:02.378,0:07:06.082
dependiendo de sus conocimientos previos, habilidades e intereses.

0:07:06.082,0:07:08.602
Por ejemplo, algunos se benefician

0:07:08.602,0:07:11.362
del material preparatorio

0:07:11.362,0:07:13.433
que otros ya conocen.

0:07:13.433,0:07:15.873
Otros pueden estar interesados en un tema particular

0:07:15.873,0:07:18.959
que quieren seguir de forma individual.

0:07:18.959,0:07:22.194
Este formato nos permite abandonar

0:07:22.194,0:07:25.018
el modelo educativo en que todo es igual para todos

0:07:25.018,0:07:29.010
y permite a los estudiantes seguir un currículo más personalizado.

0:07:29.010,0:07:31.353
Por supuesto, como educadores sabemos

0:07:31.353,0:07:34.713
que no se aprende viendo videos de forma pasiva.

0:07:34.713,0:07:37.658
Quizá uno de los mayores componentes del proyecto

0:07:37.658,0:07:40.250
es que necesitamos tener estudiantes

0:07:40.250,0:07:42.659
que practiquen con el material

0:07:42.659,0:07:45.815
para asegurar su comprensión.

0:07:45.815,0:07:49.083
Numerosos estudios han demostrado la importancia de esto.

0:07:49.083,0:07:51.615
Este, que apareció en Science el año pasado, por ejemplo,

0:07:51.615,0:07:54.447
demuestra que incluso el simple repaso de retención,

0:07:54.447,0:07:57.239
que consiste en solo repetir

0:07:57.239,0:07:58.639
lo aprendido,

0:07:58.639,0:08:00.559
produce una mejora considerable en los resultados

0:08:00.559,0:08:02.828
de varias pruebas de rendimiento,

0:08:02.828,0:08:07.132
superando otro tipo de intervenciones didácticas.

0:08:07.132,0:08:10.094
Tratamos de incorporar el repaso de retención,

0:08:10.094,0:08:12.348
entre otras formas de práctica.

0:08:12.348,0:08:16.492
Por ejemplo, nuestros videos son más que videos.

0:08:16.492,0:08:18.535
Cada pocos minutos hay una pausa

0:08:18.535,0:08:20.686
y se plantea una pregunta.

0:08:20.686,0:08:22.907
(Video) SP: …Teoría de la perspectiva, descuento hiperbólico,

0:08:22.907,0:08:25.999
sesgo del statu quo y sesgo de conocimiento previo,

0:08:25.999,0:08:28.766
son desviaciones cognoscitivas bien documentadas del pensamiento racional.

0:08:28.766,0:08:30.390
DK: Aquí viene una pausa,

0:08:30.390,0:08:32.646
el estudiante escribe su respuesta en el recuadro

0:08:32.646,0:08:35.869
y la envía. Obviamente no puso atención.

0:08:35.884,0:08:36.753
(Risas)

0:08:36.753,0:08:38.763
Así que intenta de nuevo

0:08:38.763,0:08:41.299
y esta vez acierta.

0:08:41.299,0:08:43.492
Si lo desea, puede revisar la explicación.

0:08:43.492,0:08:47.749
Ahora el video continúa.

0:08:47.749,0:08:49.627
Esa fue una pregunta fácil

0:08:49.627,0:08:51.708
de las que yo podría hacer en clase,

0:08:51.708,0:08:54.208
pero cuando las hago,

0:08:54.208,0:08:55.508
el 80 % de los alumnos

0:08:55.508,0:08:57.374
aún está anotando lo último que dije,

0:08:57.374,0:09:00.695
el 15 % está distraído en Facebook,

0:09:00.695,0:09:03.151
y el sabelotodo de enfrente

0:09:03.151,0:09:04.510
grita la respuesta

0:09:04.510,0:09:06.717
antes de que el resto pueda reflexionarla.

0:09:06.717,0:09:09.589
Y yo estoy muy complacida

0:09:09.589,0:09:11.237
de que alguien haya sabido la respuesta.

0:09:11.237,0:09:14.029
La clase continúa y la mayoría ni siquiera nota

0:09:14.029,0:09:17.558
que hice una pregunta.

0:09:17.558,0:09:20.165
Aquí, cada estudiante

0:09:20.165,0:09:22.949
debe interactuar con el contenido.

0:09:22.949,0:09:24.885
Desde luego, hay mucho más que

0:09:24.885,0:09:26.547
estas simples preguntas.

0:09:26.547,0:09:29.517
Se deben incorporar ejercicios más significativos

0:09:29.517,0:09:31.870
y retroalimentar a los estudiantes

0:09:31.870,0:09:33.533
en todos ellos.

0:09:33.533,0:09:36.421
¿Cómo calificar el trabajo de 100 000 estudiantes

0:09:36.421,0:09:39.503
si no se tienen 10 000 asistentes?

0:09:39.503,0:09:41.857
La respuesta es dejar a la tecnología

0:09:41.857,0:09:43.352
hacerlo por ti.

0:09:43.352,0:09:46.000
Y por fortuna, la tecnología ahora nos permite

0:09:46.000,0:09:49.268
evaluar una diversidad interesante de tareas.

0:09:49.268,0:09:50.795
Además de las preguntas de opción múltiple

0:09:50.795,0:09:53.948
y de respuesta corta como la que mostré,

0:09:53.948,0:09:57.208
podemos evaluar expresiones

0:09:57.208,0:09:59.160
y derivaciones matemáticas.

0:09:59.160,0:10:02.034
Podemos calificar modelos, bien sean

0:10:02.034,0:10:04.210
financieros en una clase de negocios,

0:10:04.210,0:10:07.194
o físicos en una clase de ciencias o ingeniería,

0:10:07.194,0:10:10.938
y también ejercicios sofisticados de programación.

0:10:10.938,0:10:12.857
Les mostraré uno sencillo,

0:10:12.857,0:10:14.337
pero muy visual.

0:10:14.337,0:10:16.814
Es de la clase Ciencias de la Computación 101, de Stanford.

0:10:16.814,0:10:18.418
Los estudiantes deben corregir el color

0:10:18.418,0:10:20.010
de esta imagen roja borrosa.

0:10:20.010,0:10:22.028
Escriben su programa dentro del explorador,

0:10:22.028,0:10:26.086
pero no muy bien, la Estatua de la Libertad aún parece enferma.

0:10:26.086,0:10:29.842
Así que intentan de nuevo y lo logran,

0:10:29.842,0:10:32.201
y ahora pueden ir al siguiente ejercicio.

0:10:32.201,0:10:35.349
Esta posibilidad de interactuar activamente con el material

0:10:35.349,0:10:37.033
y recibir evaluación inmediata

0:10:37.033,0:10:40.159
es esencial para el aprendizaje.

0:10:40.159,0:10:42.434
Aunque aún no podemos evaluar por completo

0:10:42.434,0:10:45.268
las actividades que se requieren en todos los cursos.

0:10:45.268,0:10:48.569
En especial, faltan las actividades de pensamiento crítico,

0:10:48.569,0:10:50.491
tan esenciales en disciplinas como

0:10:50.491,0:10:54.088
las humanidades, las ciencias sociales y los negocios.

0:10:54.088,0:10:56.337
Intentamos convencer a algunos profesores

0:10:56.337,0:10:57.953
de humanidades, de que las preguntas

0:10:57.953,0:11:00.649
de opción múltiple, no eran tan mala estrategia.

0:11:00.649,0:11:02.840
Pero no funcionó bien.

0:11:02.840,0:11:05.273
Tuvimos que idear otra solución,

0:11:05.273,0:11:08.347
y llegamos a la evaluación por pares.

0:11:08.347,0:11:10.769
De acuerdo a estudios previos,

0:11:10.769,0:11:12.441
como este de Saddler y Good,

0:11:12.441,0:11:14.929
la evaluación por pares es una estrategia efectiva

0:11:14.929,0:11:18.143
para conseguir calificaciones reproducibles.

0:11:18.143,0:11:19.913
Solo se ha usado en clases pequeñas,

0:11:19.913,0:11:21.400
pero se demostró, por ejemplo,

0:11:21.400,0:11:23.882
que las calificaciones asignadas por alumnos, en el eje Y,

0:11:23.882,0:11:25.193
están muy bien correlacionadas

0:11:25.193,0:11:27.489
con la calificación asignada por el maestro, en el eje X.

0:11:27.489,0:11:30.649
Aún más sorprendente es que las calificaciones autoasignadas,

0:11:30.649,0:11:32.960
cuando los mismos estudiantes calificaron su trabajo,

0:11:32.960,0:11:34.697
—en tanto los incentivos sean apropiados

0:11:34.697,0:11:36.635
y no puedan asignarse una calificación perfecta—

0:11:36.635,0:11:39.826
tuvieran aún mejor correlación con la calificación asignada por el maestro.

0:11:39.826,0:11:41.433
Así que ésta es una estrategia efectiva

0:11:41.433,0:11:43.537
para calificar a gran escala

0:11:43.537,0:11:46.273
y también para enriquecer el aprendizaje,

0:11:46.273,0:11:48.528
pues los estudiantes aprenden de la experiencia.

0:11:48.528,0:11:53.177
Contamos con el mayor sistema de evaluación por pares jamás concebido,

0:11:53.177,0:11:55.681
decenas de miles de estudiantes

0:11:55.681,0:11:56.879
están calificando el trabajo de sus compañeros

0:11:56.879,0:11:59.948
y exitosamente, hay que decirlo.

0:11:59.948,0:12:02.208
Pero no se trata de tenerlos

0:12:02.208,0:12:05.249
aislados en un cuarto resolviendo problemas.

0:12:05.249,0:12:07.056
En cada curso se formó

0:12:07.056,0:12:09.216
una comunidad de estudiantes.

0:12:09.216,0:12:11.096
Son comunidades globales

0:12:11.096,0:12:13.628
que comparten un esfuerzo intelectual.

0:12:13.628,0:12:16.280
Aquí ven un mapa generado

0:12:16.280,0:12:19.241
por los estudiantes del curso Sociología 101, de Princeton,

0:12:19.241,0:12:22.000
donde marcaron su localización en un planisferio.

0:12:22.000,0:12:24.960
Pueden apreciar el alcance global de la iniciativa.

0:12:24.960,0:12:29.527
Los estudiantes colaboraron entre ellos de varias formas.

0:12:29.527,0:12:32.166
Primero, había un foro de preguntas y respuestas,

0:12:32.166,0:12:34.310
donde algunos estudiantes planteaban sus dudas

0:12:34.310,0:12:36.734
y otros las respondían.

0:12:36.734,0:12:38.447
Lo maravilloso es que,

0:12:38.447,0:12:40.117
debido a la gran cantidad de alumnos,

0:12:40.117,0:12:42.482
si alguno hacía una pregunta

0:12:42.482,0:12:44.114
a las 3 de la madrugada,

0:12:44.114,0:12:45.696
en alguna parte del mundo

0:12:45.696,0:12:47.770
alguien estaba despierto

0:12:47.770,0:12:50.083
y trabajando en el mismo problema.

0:12:50.083,0:12:52.041
Por lo que en muchos de nuestros cursos

0:12:52.041,0:12:54.370
el tiempo de respuesta promedio

0:12:54.370,0:12:57.788
en el foro, era de 22 minutos.

0:12:57.788,0:13:02.365
Es un nivel de servicio que nunca he ofrecido a mis alumnos en Stanford.

0:13:02.365,0:13:03.706
(Risas)

0:13:03.706,0:13:05.648
Y pueden ver por sus testimonios, que

0:13:05.648,0:13:07.335
estos estudiantes creen

0:13:07.335,0:13:09.856
que debido a esta gran comunidad en línea,

0:13:09.856,0:13:12.455
pudieron interactuar unos con otros en varias formas

0:13:12.455,0:13:16.648
más profundas que las que habían tenido en un aula.

0:13:16.648,0:13:18.992
Además, los estudiantes se organizaron

0:13:18.992,0:13:20.855
sin nuestra intervención

0:13:20.855,0:13:22.758
en pequeños grupos de estudio.

0:13:22.758,0:13:25.120
Algunos se establecieron físicamente

0:13:25.120,0:13:26.946
a partir de limitaciones geográficas,

0:13:26.946,0:13:29.668
y se reunían cada semana a trabajar en los problemas.

0:13:29.668,0:13:31.568
Éste es el grupo de San Francisco,

0:13:31.568,0:13:33.887
pero los había en todo el mundo.

0:13:33.887,0:13:35.919
Otros grupos eran virtuales,

0:13:35.919,0:13:38.908
centrados alrededor de un idioma u otro elemento cultural.

0:13:38.908,0:13:40.352
Y abajo, a la izquierda,

0:13:40.352,0:13:44.148
pueden ver el grupo multicultural,

0:13:44.148,0:13:45.911
cuyos miembros deseaban explícitamente interactuar

0:13:45.911,0:13:48.917
con personas de otras culturas.

0:13:48.917,0:13:51.028
Hay enormes oportunidades

0:13:51.028,0:13:54.353
en este tipo de contexto.

0:13:54.353,0:13:58.007
Primero, tiene el potencial de darnos

0:13:58.007,0:14:00.441
una mirada sin precedente

0:14:00.441,0:14:02.730
en el entendimiento del aprendizaje,

0:14:02.730,0:14:06.193
porque podemos recopilar información única.

0:14:06.193,0:14:10.202
Se pueden recopilar todos los clics, tareas

0:14:10.202,0:14:14.565
y entradas en el foro, de decenas de miles de estudiantes.

0:14:14.565,0:14:16.908
Así, el estudio del aprendizaje puede pasar

0:14:16.908,0:14:18.841
de estar fundamentado en hipótesis

0:14:18.841,0:14:21.699
a estar fundamentado en datos, un cambio que,

0:14:21.699,0:14:24.740
por ejemplo, revolucionó la biología.

0:14:24.740,0:14:28.164
Los datos pueden ayudar a responder preguntas fundamentales,

0:14:28.164,0:14:30.044
como qué estrategias de aprendizaje

0:14:30.044,0:14:32.740
son efectivas y cuáles no.

0:14:32.740,0:14:34.980
Y para cada curso particular

0:14:34.980,0:14:36.517
se pueden preguntar cosas

0:14:36.517,0:14:39.772
como, cuáles son las equivocaciones más comunes

0:14:39.772,0:14:41.949
y cómo ayudar a los estudiantes a corregirlas.

0:14:41.949,0:14:43.373
Aquí hay un ejemplo,

0:14:43.373,0:14:45.389
también de la clase de Aprendizaje automático,

0:14:45.389,0:14:47.597
es la distribución de respuestas erróneas

0:14:47.597,0:14:49.207
de una de las tareas.

0:14:49.207,0:14:51.100
Las respuestas vinieron a ser pares de números,

0:14:51.100,0:14:53.371
por lo que se pudieron graficar en dos ejes.

0:14:53.371,0:14:57.149
Cada pequeña cruz es una respuesta errada diferente.

0:14:57.149,0:14:59.555
La grande de arriba

0:14:59.555,0:15:01.703
es de 2000 estudiantes

0:15:01.703,0:15:04.748
que cometieron exactamente el mismo error.

0:15:04.748,0:15:07.075
Ahora, si dos estudiantes en una clase de 100

0:15:07.075,0:15:08.362
cometen el mismo error,

0:15:08.362,0:15:09.713
puedes no percibirlo.

0:15:09.713,0:15:12.273
Pero cuando se trata de 2000 estudiantes,

0:15:12.273,0:15:13.970
es imposible ignorarlo.

0:15:13.970,0:15:16.162
Andrew y sus estudiantes

0:15:16.162,0:15:17.682
revisaron algunas de las tareas

0:15:17.682,0:15:21.770
para entender la causa de la equivocación

0:15:21.770,0:15:24.290
y elaboraron una explicación específica

0:15:24.290,0:15:26.539
que enviaron a quienes

0:15:26.539,0:15:28.718
daban esa respuesta equivocada,

0:15:28.718,0:15:30.802
y así los estudiantes que cometían ese error

0:15:30.802,0:15:32.828
recibían retroalimentación personalizada

0:15:32.828,0:15:37.227
indicándoles de manera efectiva cómo corregirlo.

0:15:37.227,0:15:41.038
Esta personalización es posible gracias a

0:15:41.038,0:15:44.178
la gran cantidad de información recopilada.

0:15:44.178,0:15:46.490
La personalización representa

0:15:46.490,0:15:48.913
una de las mayores oportunidades aquí,

0:15:48.913,0:15:51.258
porque nos da la posibilidad

0:15:51.258,0:15:53.948
de resolver un problema de 30 años.

0:15:53.948,0:15:57.297
En 1984, el investigador educacional, Benjamin Bloom

0:15:57.297,0:15:59.548
planteó el llamado problema de las dos sigmas,

0:15:59.548,0:16:02.610
que observó al estudiar tres grupos de estudiantes.

0:16:02.610,0:16:06.218
El primero estudiaba en un aula tradicional, a base de conferencias.

0:16:06.218,0:16:08.995
El segundo también estudiaba

0:16:08.995,0:16:10.714
a base de conferencias,

0:16:10.714,0:16:12.794
pero con un enfoque dirigido a objetivos,

0:16:12.794,0:16:14.714
de tal forma que los estudiantes no avanzaban

0:16:14.714,0:16:18.068
sin antes dominar el tema anterior.

0:16:18.068,0:16:20.362
Y en el último grupo, un tutor daba

0:16:20.362,0:16:24.890
instrucción individual a los estudiantes.

0:16:24.890,0:16:28.162
El grupo basado en aprendizaje dirigido a objetivos obtuvo

0:16:28.162,0:16:30.450
una desviación estándar o una sigma, por encima del rendimiento

0:16:30.450,0:16:32.844
del grupo corriente con clases basadas en conferencias.

0:16:32.844,0:16:34.988
Y la instrucción individual produjo

0:16:34.988,0:16:36.818
una mejora de dos sigmas en el rendimiento.

0:16:36.818,0:16:38.281
Para entender qué significa,

0:16:38.281,0:16:40.114
veamos la clase basada en conferencias

0:16:40.114,0:16:43.033
y tomemos el valor medio como umbral.

0:16:43.033,0:16:44.371
Así, en la clase basada en conferencias,

0:16:44.371,0:16:48.250
la mitad está por encima de ese nivel y la otra mitad por debajo.

0:16:48.250,0:16:50.348
En el caso de la instrucción individual,

0:16:50.348,0:16:55.149
el 98 % estará por encima de ese nivel.

0:16:55.149,0:16:59.069
Imaginen lograr que el 98 % de los estudiantes

0:16:59.069,0:17:01.267
superara ese promedio.

0:17:01.267,0:17:04.690
De aquí el problema de las dos sigmas,

0:17:04.690,0:17:07.089
dado que no podemos costear, como sociedad,

0:17:07.089,0:17:10.161
el darle a cada estudiante un tutor humano individual.

0:17:10.161,0:17:12.410
Pero quizá podamos darles

0:17:12.410,0:17:14.429
una computadora o un teléfono inteligente.

0:17:14.429,0:17:16.618
La pregunta es, ¿cómo usar la tecnología

0:17:16.618,0:17:19.993
para ir de la zona izquierda, de la curva azul,

0:17:19.993,0:17:22.731
a la zona derecha de la curva verde?

0:17:22.731,0:17:25.068
Es fácil dominar un tema usando una computadora,

0:17:25.068,0:17:26.473
porque esta no se cansa

0:17:26.473,0:17:29.546
de repetir el mismo video cinco veces,

0:17:29.546,0:17:32.797
ni siquiera de calificar una actividad muchas veces,

0:17:32.802,0:17:35.828
como les he mostrado en muchos de los ejemplos.

0:17:35.828,0:17:37.682
Incluso estamos viendo

0:17:37.682,0:17:39.818
los inicios de la instrucción personalizada,

0:17:39.818,0:17:43.010
bien sea a través del currículo

0:17:43.010,0:17:46.274
o de la retroalimentación personalizada.

0:17:46.274,0:17:48.762
La meta aquí es probar, impulsar

0:17:48.762,0:17:52.259
y ver cuánto nos acercamos a la curva verde.

0:17:52.259,0:17:57.618
Así que, si esto es tan bueno, ¿son obsoletas las universidades?

0:17:57.618,0:18:00.610
Bueno, así lo creía Mark Twain,

0:18:00.610,0:18:03.155
quien dijo: "La universidad es el lugar donde los apuntes del profesor

0:18:03.155,0:18:04.858
van directo a los del estudiante,

0:18:04.858,0:18:07.234
sin pasar por el cerebro de ninguno de ellos".

0:18:07.234,0:18:11.281
(Risas)

0:18:11.281,0:18:13.949
Sin embargo, me permito disentir de Mark Twain.

0:18:13.949,0:18:16.614
Creo que lo que criticaba no eran las universidades,

0:18:16.614,0:18:19.364
sino las clases basadas en conferencias

0:18:19.364,0:18:22.148
a las que estas dedican gran parte del tiempo.

0:18:22.148,0:18:25.307
Así que retrocedamos, hasta Plutarco,

0:18:25.307,0:18:27.534
quien dijo: " La mente no es un vaso por llenar,

0:18:27.534,0:18:29.557
sino una lámpara por encender".

0:18:29.557,0:18:31.747
Quizá debamos dedicar menos tiempo

0:18:31.747,0:18:34.318
a llenar de conferencias las mentes de los estudiantes

0:18:34.318,0:18:38.118
y dedicar más tiempo a encender su creatividad,

0:18:38.118,0:18:41.373
su imaginación y sus habilidades de resolución de problemas,

0:18:41.373,0:18:43.871
a partir de la interacción genuina con ellos.

0:18:43.871,0:18:45.238
¿Cómo lograrlo?

0:18:45.238,0:18:48.669
Lo hacemos adoptando el aprendizaje activo.

0:18:48.669,0:18:51.118
Numerosos estudios, incluyendo éste,

0:18:51.118,0:18:53.198
demuestran que si se emplea el aprendizaje activo,

0:18:53.198,0:18:55.614
interactuando con los estudiantes en el aula,

0:18:55.614,0:18:58.310
mejoran todos los indicadores de rendimiento:

0:18:58.310,0:19:00.759
asistencia, compromiso y aprendizaje

0:19:00.759,0:19:02.814
medidos en exámenes estandarizados.

0:19:02.814,0:19:04.678
Pueden ver que, por ejemplo, el nivel de logro

0:19:04.678,0:19:07.548
mejora hasta el doble en este experimento.

0:19:07.548,0:19:11.949
Quizá así debamos usar el tiempo en las universidades.

0:19:11.949,0:19:16.526
En resumen, si pudiéramos ofrecer educación de calidad

0:19:16.526,0:19:18.429
a todos en el mundo, gratuitamente,

0:19:18.429,0:19:21.250
¿Qué supondría esto? Tres cosas.

0:19:21.250,0:19:24.671
Primero, la educación se establecería como un derecho fundamental.

0:19:24.671,0:19:26.037
Cualquier persona en el mundo

0:19:26.037,0:19:27.958
con la capacidad y la motivación,

0:19:27.958,0:19:29.909
podría desarrollar las habilidades que necesitara

0:19:29.909,0:19:31.494
para mejorar autónomamente su calidad de vida,

0:19:31.494,0:19:33.511
la de su familia y su comunidad.

0:19:33.511,0:19:36.142
Segundo, permitiría el aprendizaje continuo.

0:19:36.142,0:19:38.093
Es una lástima que para muchos el aprendizaje termine

0:19:38.093,0:19:41.405
al completar la escuela secundaria o la universidad.

0:19:41.405,0:19:43.886
Al tener disponible esta asombrosa colección de cursos,

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es posible aprender algo nuevo

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cuando se desee,

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ya sea para expandir nuestras mentes

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o para cambiar nuestras vidas.

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Por último, impulsaría una ola de innovación,

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porque en todas partes hay talento asombroso.

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Quizá el próximo Albert Einstein o el próximo Steve Jobs

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viva en una villa remota en África.

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Y si pudiéramos ofrecerle una educación,

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podría ser capaz de producir la nueva gran idea

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y hacer del mundo un lugar mejor para todos nosotros.

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Muchísimas gracias.

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(Aplausos)