WEBVTT

00:00:00.651 --> 00:00:03.830
Era uma tarde de sábado em Maio,

00:00:03.830 --> 00:00:06.344
e eu descobri de repente

00:00:06.344 --> 00:00:09.798
que o dia seguinte seria o Dia da Mãe,

00:00:09.798 --> 00:00:11.644
e eu não tinha comprado nada para minha mãe,

00:00:11.644 --> 00:00:13.045
então comecei a pensar sobre

00:00:13.045 --> 00:00:15.382
o que eu deveria comprar à minha mãe neste dia?

00:00:15.382 --> 00:00:17.226
Então pensei, porque não fazer

00:00:17.226 --> 00:00:20.275
um cartão interativo para o dia da mãe

00:00:20.275 --> 00:00:22.983
usando o software Scratch que eu estava a desenvolver

00:00:22.983 --> 00:00:26.800
como a minha equipa de investigação no Laboratório de Media do MIT?

00:00:26.800 --> 00:00:30.180
Desenvolvemos este software para que as pessoas pudessem criar facilmente

00:00:30.180 --> 00:00:34.424
as suas próprias histórias, jogos e animações interativas.

00:00:34.424 --> 00:00:38.193
e depois as pudessem partilhar com os outros.

00:00:38.193 --> 00:00:42.061
Então pensei que esta seria uma oportunidade para usar o Scratch

00:00:42.061 --> 00:00:44.961
para fazer um cartão interativo para minha mãe.

NOTE Paragraph

00:00:44.961 --> 00:00:47.137
Antes de fazer o cartão para a minha mãe,

00:00:47.137 --> 00:00:49.122
pensei em consultar

00:00:49.122 --> 00:00:50.695
o site do Scratch.

00:00:50.695 --> 00:00:54.053
Durante os últimos anos, crianças do mundo inteiro

00:00:54.053 --> 00:00:57.247
com 8 ou mais anos, têm partilhado os seus projetos

00:00:57.247 --> 00:01:00.682
e eu pensei, será que no meio daqueles 3 milhões de projetos

00:01:00.682 --> 00:01:04.067
houve mais alguém que pensou em fazer cartões para o Dia da Mãe?

00:01:04.067 --> 00:01:07.061
Então, na caixa de pesquisa, escrevi

00:01:07.061 --> 00:01:08.606
"Dia da Mãe"

00:01:08.606 --> 00:01:11.609
e fiquei surpreendido e encantado ao ver uma lista

00:01:11.609 --> 00:01:14.313
de dezenas e dezenas de cartões do Dia da Mãe

00:01:14.313 --> 00:01:16.827
que apareceram no site do Scratch.

00:01:16.827 --> 00:01:19.145
muitos dos quais feitos nas últimas 24 horas

00:01:19.145 --> 00:01:22.351
por preguiçosos como eu.

00:01:22.351 --> 00:01:25.473
Então, comecei a ver os projetos. (Música)

00:01:25.473 --> 00:01:27.929
Vi um que tinha um gatinho

00:01:27.929 --> 00:01:34.800
e a sua mãe onde o gatinho desejava um feliz Dia da Mãe à sua mãe

00:01:34.800 --> 00:01:37.331
O criador foi muito atencioso

00:01:37.331 --> 00:01:40.835
e até colocou um botão para 'Repetir'.

00:01:40.835 --> 00:01:43.219
Outro era um projeto interativo que, quando

00:01:43.219 --> 00:01:46.417
se movia o rato sobre as letras 'Feliz Dia da Mamã'

00:01:46.417 --> 00:01:51.337
revelava uma slogan de 'Dia da Mãe'.

00:01:51.337 --> 00:01:55.320
(Música) Nesse projeto, o criador contou a história

00:01:55.320 --> 00:01:57.979
sobre como usou o Google para descobrir

00:01:57.979 --> 00:02:01.096
quando era o Dia da Mãe.

00:02:01.096 --> 00:02:05.239
(A escrever) E quando descobriu que o Dia das Mãe estava a chegar,

00:02:05.239 --> 00:02:07.717
entregou uma saudação especial de Dia da Mãe

00:02:07.717 --> 00:02:11.344
e disse o quanto amava a sua mãe.

NOTE Paragraph

00:02:11.344 --> 00:02:13.569
Eu gostei muito de ver estes projetos

00:02:13.569 --> 00:02:15.221
e de interagir com eles.

00:02:15.221 --> 00:02:19.062
Na verdade, gostei tanto que em vez de fazer o meu próprio projeto,

00:02:19.062 --> 00:02:23.816
mandei uma dezena de 'links' destes projetos para minha mãe. (Risos)

00:02:23.816 --> 00:02:27.396
E ela reagiu exatamente como eu gostaria.

00:02:27.396 --> 00:02:28.781
Ela respondeu, dizendo:

00:02:28.781 --> 00:02:32.048
"Estou tão orgulhosoa por ter um filho que criou o software

00:02:32.048 --> 00:02:36.160
que permitiu a essas crianças fazerem cartões de Dia da Mãe para as suas mães!"

NOTE Paragraph

00:02:36.160 --> 00:02:39.960
Então a minha mãe ficou feliz e eu também.

00:02:39.960 --> 00:02:44.584
mas eu estava ainda mais feliz por uma outra razão.

00:02:44.584 --> 00:02:48.543
Eu estava feliz porque estas crianças estavam usando o Scratch

00:02:48.543 --> 00:02:51.344
da maneira que eu esperava.

00:02:51.344 --> 00:02:54.155
Enquanto criavam os seus cartões interativos para o Dia da Mãe

00:02:54.155 --> 00:02:56.436
podia-se ver que eles estavam realmente

00:02:56.436 --> 00:02:59.748
a ficar fluentes com novas tecnologias.

00:02:59.748 --> 00:03:01.211
O que eu quero dizer com fluente?

00:03:01.211 --> 00:03:05.243
Quero dizer que se começavam a conseguir expressar

00:03:05.243 --> 00:03:08.020
e expressar as suas ideias.

00:03:08.020 --> 00:03:10.674
Quando alguém fica fluente num idioma

00:03:10.674 --> 00:03:14.211
isso significa que pode escrever no seu diário

00:03:14.211 --> 00:03:18.264
ou contar uma piada a alguém ou escrever uma carta a um amigo.

00:03:18.264 --> 00:03:21.421
Acontece o mesmo com novas tecnologias.

00:03:21.421 --> 00:03:25.603
Ao escrever, ao criar estes cartões interativos de Dia da Mãe,

00:03:25.603 --> 00:03:28.133
estas crianças estavam a mostrar que eram realmente

00:03:28.133 --> 00:03:29.806
fluentes com novas tecnologias.

NOTE Paragraph

00:03:29.806 --> 00:03:32.571
Talvez não fiquem tão surpreendidos com isto

00:03:32.571 --> 00:03:35.267
porque muitas vezes as pessoas sentem que

00:03:35.267 --> 00:03:38.667
os jovens hoje em dia conseguem fazer muitas coisas com tecnologia.

00:03:38.667 --> 00:03:43.128
Todos nós já ouvimos referirem-se aos jovens como "nativos digitais."

00:03:43.128 --> 00:03:46.925
Mas eu sou um pouco cético com este termo.

00:03:46.925 --> 00:03:50.426
Não tenho a certeza se devemos ver os jovens como nativos digitais.

00:03:50.426 --> 00:03:52.979
Quando vemos com atenção, como é que os jovens

00:03:52.979 --> 00:03:56.515
passam a maior parte do seu tempo usando as novas tecnologias?

00:03:56.515 --> 00:04:00.038
Normalmente é possível vê-los nestas situações,

00:04:00.038 --> 00:04:02.232
ou nesta,

00:04:02.232 --> 00:04:03.750
e não há dúvida que os jovens

00:04:03.750 --> 00:04:07.066
sentem-se muito confortáveis a navegar [na Web],

00:04:07.066 --> 00:04:11.588
a conversar e a mandar mensagens e a jogar.

00:04:11.588 --> 00:04:14.787
Mas isto não os torna fluentes.

NOTE Paragraph

00:04:14.787 --> 00:04:18.746
Hoje em dia, os jovens têm muita experiência

00:04:18.746 --> 00:04:22.541
e bastante familiaridade na interação com novas tecnologias

00:04:22.541 --> 00:04:25.946
mas têm pouca experiência a criar (coisas) com novas tecnologias

00:04:25.946 --> 00:04:28.918
e a expressarem-se com novas tecnologias.

00:04:28.918 --> 00:04:31.310
É quase como se conseguissem ler

00:04:31.310 --> 00:04:34.643
mas não conseguissem escrever com novas tecnologias.

NOTE Paragraph

00:04:34.643 --> 00:04:38.541
E eu estou interessado em ver como podemos ajudar os jovens a ficarem fluentes

00:04:38.541 --> 00:04:41.070
de forma a que possam escrever com novas tecnologias?

00:04:41.070 --> 00:04:44.430
Isso quer dizer que eles precisam saber

00:04:44.430 --> 00:04:48.942
escrever os seus próprios programas de computador, ou a programar.

NOTE Paragraph

00:04:48.942 --> 00:04:51.654
As pessoas estão a reconhecer cada vez mais

00:04:51.654 --> 00:04:54.958
a importância de se aprender a programar.

00:04:54.958 --> 00:04:57.560
Nos últimos anos, têm surgido

00:04:57.560 --> 00:05:00.452
centenas de novas organizações e de sítios Web

00:05:00.452 --> 00:05:03.746
que estão a ajudar os jovens a aprender a programar.

00:05:03.746 --> 00:05:07.337
Se virem na Internet irão encontrar lugares como a 'Academia do Código (Codeacademy)'

00:05:07.337 --> 00:05:09.708
e eventos como 'Dojo do Código' (CoderDojo)

00:05:09.708 --> 00:05:12.139
e sítios Web como 'Meninas que programam'

00:05:12.139 --> 00:05:13.833
ou 'Código das Meninas Negras' (Black Girls Code)'

00:05:13.833 --> 00:05:16.941
Parece que toda a gente está a querer entrar em cena.

00:05:16.941 --> 00:05:19.524
No início deste ano,

00:05:19.524 --> 00:05:20.889
na passagem do ano,

00:05:20.889 --> 00:05:23.549
o presidente da câmara de Nova Iorque, Michael Bloomberg,

00:05:23.549 --> 00:05:25.809
fez uma resolução de Ano Novo em que dizia que iria aprender

00:05:25.809 --> 00:05:28.588
a programar em 2012.

00:05:28.588 --> 00:05:31.756
Alguns meses depois, a Estónia decidiu que

00:05:31.756 --> 00:05:35.412
todos os alunos do 1° ano iriam aprender a programar

00:05:35.412 --> 00:05:38.204
e isso gerou um debate no Reino Unido

00:05:38.204 --> 00:05:42.513
onde se discutiu se todas as crianças deveriam aprender a programar.

NOTE Paragraph

00:05:42.513 --> 00:05:45.356
Para alguns de vós, pode parecer estranho quando ouvem

00:05:45.356 --> 00:05:48.964
falar que toda a gente vai aprender a programar.

00:05:48.964 --> 00:05:52.114
Quando a maioria das pessoas pensa em programação, pensa

00:05:52.114 --> 00:05:55.690
em algo que está confinado

00:05:55.690 --> 00:05:58.348
a um grupo pequeno de pessoas,

00:05:58.348 --> 00:06:01.270
e acham que programar é isto.

00:06:01.270 --> 00:06:03.436
E na verdade, se a programação é assim,

00:06:03.436 --> 00:06:05.931
será apens um pequeno grupo de pessoas

00:06:05.931 --> 00:06:09.003
com habilidades especiais em matemática e com bases

00:06:09.003 --> 00:06:11.269
em tecnologia que conseguem programar.

NOTE Paragraph

00:06:11.269 --> 00:06:13.769
Mas programar não precisa de ser assim.

00:06:13.769 --> 00:06:17.748
Deixem-me mostrar-vos como é programar no Scratch.

00:06:17.748 --> 00:06:22.027
No Scratch, para programar apenas é preciso juntar tijolos.

00:06:22.027 --> 00:06:23.942
Neste caso, pega-se num tijolo do 'movimento',

00:06:23.942 --> 00:06:25.711
coloca-se o tijolo no monte

00:06:25.711 --> 00:06:28.469
e os montes de tijolos controlam os comportamentos

00:06:28.469 --> 00:06:31.987
das diferentes personagens no vosso jogo ou na vossa história,

00:06:31.987 --> 00:06:34.288
neste caso controlando o peixe grande.

00:06:34.288 --> 00:06:37.739
Depois que terem criado o vosso programa, podem clicar em "partilhar",

00:06:37.739 --> 00:06:40.815
e depois podem partilhar o vosso projeto com outras pessoas,

00:06:40.815 --> 00:06:42.638
para que possam usar o projeto e

00:06:42.638 --> 00:06:45.612
e possam contribuir também.

NOTE Paragraph

00:06:45.612 --> 00:06:48.934
Claro que fazer um jogo sobre peixes não é a única coisa

00:06:48.934 --> 00:06:50.579
que se pode fazer com o Scratch.

00:06:50.579 --> 00:06:52.559
Dos milhões de projetos no sítio Web do Scratch,

00:06:52.559 --> 00:06:55.383
há de tudo, como por exemplo, histórias animadas

00:06:55.383 --> 00:06:57.799
projetos escolares sobre ciência,

00:06:57.799 --> 00:06:59.863
novelas 'anime',

00:06:59.863 --> 00:07:02.185
kits de construção virtual,

00:07:02.185 --> 00:07:04.898
recriações de jogos clássicos

00:07:04.898 --> 00:07:07.167
sondagens políticas,

00:07:07.167 --> 00:07:09.807
aulas de trigonometria,

00:07:09.807 --> 00:07:12.727
obras de arte interativas e sim,

00:07:12.727 --> 00:07:15.511
cartões interativos para o Dia da Mãe!

NOTE Paragraph

00:07:15.511 --> 00:07:18.547
Assim, creio que há muitas maneiras diferentes para

00:07:18.547 --> 00:07:22.007
que as pessoas se possam expressar usando isto,

00:07:22.007 --> 00:07:25.407
e assim partilhar as suas ideias com o mundo.

00:07:25.407 --> 00:07:27.969
E isto não fica apenas no ecrã.

00:07:27.969 --> 00:07:31.736
É possível programar para interagir com o mundo físico à vossa volta.

00:07:31.736 --> 00:07:34.215
Aqui está um exemplo de Hong Kong,

00:07:34.215 --> 00:07:35.622
onde algumas crianças fizeram um jogo

00:07:35.622 --> 00:07:38.903
e depois criaram um dispositivo de interação físico

00:07:38.903 --> 00:07:41.795
que tinha um sensor de luz.

00:07:41.795 --> 00:07:43.738
O sensor de luz detectava o buraco na madeira

00:07:43.738 --> 00:07:45.938
e então quando moviam a serra de madeira,

00:07:45.938 --> 00:07:48.178
o sensor de luz detectava o furo

00:07:48.178 --> 00:07:51.134
e controlava a serra virtual no ecrã

00:07:51.134 --> 00:07:53.914
e serrava a árvore.

NOTE Paragraph

00:07:53.914 --> 00:07:56.023
Vamos continuar a ver novas formas

00:07:56.023 --> 00:07:59.079
de juntar o mundo físico e virtual

00:07:59.079 --> 00:08:02.007
e de ligar o mundo à nossa volta.

00:08:02.007 --> 00:08:04.240
Este é um exemplo de uma nova versão do Scratch

00:08:04.240 --> 00:08:07.863
que lançaremos nos próximos meses,

00:08:07.863 --> 00:08:09.913
e estamos também a encorajar-vos seguirem

00:08:09.913 --> 00:08:11.609
novas direcções.

00:08:11.609 --> 00:08:13.873
Aqui está um exemplo.

00:08:13.873 --> 00:08:17.947
Usa a câmara de vídeo do computador.

00:08:17.947 --> 00:08:22.803
E quando movimento a minha mão, consigo rebentar os balões

00:08:22.803 --> 00:08:25.688
ou posso mudar o inseto de sítio.

00:08:25.688 --> 00:08:28.253
É um pouco parecido com Microsoft Kinect,

00:08:28.253 --> 00:08:30.969
onde é possível interagir com o mundo através de gestos.

00:08:30.969 --> 00:08:33.213
Mas em vez de apenas jogar um jogo feito por outra pessoa,

00:08:33.213 --> 00:08:35.455
podem criar os vossos próprios jogos,

00:08:35.455 --> 00:08:36.838
e se virem o jogo de alguém,

00:08:36.838 --> 00:08:39.478
podem clicar em "olhar para dentro",

00:08:39.478 --> 00:08:42.372
e ver os montes de tijolos que o controlam.

00:08:42.372 --> 00:08:45.927
Há um novo bloco que diz quanto movimento há no video,

00:08:45.927 --> 00:08:49.048
e se houver bastante movimento,

00:08:49.048 --> 00:08:52.427
ele dirá ao balão para rebentar.

NOTE Paragraph

00:08:52.427 --> 00:08:54.811
Da mesma forma que se usa a câmara de vídeo para

00:08:54.811 --> 00:08:57.316
para enviar informação para Scratch,

00:08:57.316 --> 00:09:00.323
podem também usar o microfone.

00:09:00.323 --> 00:09:04.307
Aqui há um exemplo de um projeto que está a usar o microfone.

00:09:04.307 --> 00:09:06.707
Vou deixar-vos controlar este jogo

00:09:06.707 --> 00:09:08.953
através das vossas vozes.

NOTE Paragraph

00:09:08.953 --> 00:09:25.409
(Grilos a cantar) (Gritos) (Mastigação)

00:09:25.409 --> 00:09:34.038
(Risos)

00:09:34.038 --> 00:09:42.822
(Aplausos)

NOTE Paragraph

00:09:42.822 --> 00:09:45.427
Enquanto as crianças criam projetos assim,

00:09:45.427 --> 00:09:47.692
estão a aprender a programar,

00:09:47.692 --> 00:09:51.626
mas ainda mais importante, estão a programar para aprender.

00:09:51.626 --> 00:09:53.915
Enquanto aprendem a programar,

00:09:53.915 --> 00:09:57.235
isso permite-lhes aprender muitas outras coisas,

00:09:57.235 --> 00:10:00.107
e cria muitas oportunidades de aprendizagem.

00:10:00.107 --> 00:10:04.491
Mais uma vez é útil fazer uma analogia entre a leitura e a escrita.

00:10:04.491 --> 00:10:07.431
Quando aprendemos a ler e a escrever, isso cria

00:10:07.431 --> 00:10:10.491
oportunidades para que possamos aprender outras coisas.

00:10:10.491 --> 00:10:14.251
Quando aprendemos a ler, podemos então ler para aprender.

00:10:14.251 --> 00:10:16.439
É a mesma coisa com a programação.

00:10:16.439 --> 00:10:18.986
Se aprendemos a programar, podemos programar para aprender.

00:10:18.986 --> 00:10:21.540
Algumas das coisas que podemos aprender são óbvias.

00:10:21.540 --> 00:10:24.038
Podemos aprender mais sobre como funcionam os computadores.

00:10:24.038 --> 00:10:26.356
Mas isso é apenas o início.

00:10:26.356 --> 00:10:28.951
Quando aprendemos a programar, abre-se uma oportunidade para se aprender

00:10:28.951 --> 00:10:31.196
muitas outras coisas.

NOTE Paragraph

00:10:31.196 --> 00:10:33.542
Deixem-me dar-vos um exemplo.

00:10:33.542 --> 00:10:35.812
Aqui está um outro projeto,

00:10:35.812 --> 00:10:38.080
que vi quando estava a visitar

00:10:38.080 --> 00:10:40.222
um 'Clube de Computadores'.

00:10:40.222 --> 00:10:43.242
Estes clubes são centros educativos extra curriculares que nós ajudámos a começar

00:10:43.242 --> 00:10:46.004
e que ajudam jovens oriundos de comunidades com fracas condições económicas

00:10:46.004 --> 00:10:50.083
a aprenderem a expressar-se de uma forma criativa com novas tecnologias.

00:10:50.083 --> 00:10:52.878
Quando fui a um desses clubes, há uns anos atrás,

00:10:52.878 --> 00:10:56.603
vi um rapaz de 13 anos que estava a usar o nosso software Scratch

00:10:56.603 --> 00:10:59.499
para criar um jogo parecido com este,

00:10:59.499 --> 00:11:02.422
e ele estava muito feliz e orgulhoso com o seu jogo,

00:11:02.422 --> 00:11:05.387
mas também queria fazer mais.

00:11:05.387 --> 00:11:07.691
Ele queria guardar a pontuação do jogo.

00:11:07.691 --> 00:11:10.767
Este era um jogo onde o peixe grande comia o peixe pequeno,

00:11:10.767 --> 00:11:13.694
mas ele queria guardar a pontuação, para que cada vez

00:11:13.694 --> 00:11:17.072
que o peixe grande comesse o pequeno,

00:11:17.072 --> 00:11:19.611
a pontuação aumentasse e ficasse visível,

00:11:19.611 --> 00:11:22.123
mas ele não sabia fazer isso.

00:11:22.123 --> 00:11:24.388
Então mostrei-lhe o que fazer.

00:11:24.388 --> 00:11:27.965
No Scratch, podemos criar uma coisa chamada 'variável'.

00:11:27.965 --> 00:11:32.092
Vou chamar-lhe Pontuação.

00:11:32.092 --> 00:11:34.923
E isto cria alguns novos tijolos,

00:11:34.923 --> 00:11:39.589
e também cria um pequeno placar que mantem a pontuação,

00:11:39.589 --> 00:11:44.841
para que cada vez que eu clicar em "mudar pontuação", ele aumente os pontos.

00:11:44.841 --> 00:11:47.366
Eu mostrei isto ao rapaz do clube --

00:11:47.366 --> 00:11:50.067
vamos chamá-lo de Victor -- e o Victor,

00:11:50.067 --> 00:11:52.869
quando viu que este tijolo lhe permitia aumentar a pontuação,

00:11:52.869 --> 00:11:54.685
ele soube exatamente o que fazer a seguir.

00:11:54.685 --> 00:11:56.999
Ele pegou no tijolo

00:11:56.999 --> 00:12:00.043
e ele colocou-o no programa

00:12:00.043 --> 00:12:04.236
exatamente onde o peixe grande come o peixe pequeno.

00:12:04.236 --> 00:12:09.259
Então, cada vez que o peixe grande come o peixe pequeno,

00:12:09.259 --> 00:12:15.254
o programa incrementa a pontuação, e os pontos sobem uma unidade.

00:12:15.254 --> 00:12:16.951
E está, de facto, a funcionar!

00:12:16.951 --> 00:12:19.205
O rapaz viu isso, e estava tão entusiasmado,

00:12:19.205 --> 00:12:20.884
que ele esticou a sua mão para mim,

00:12:20.884 --> 00:12:23.433
e disse, 'Obrigado, obrigado, obrigado."

00:12:23.433 --> 00:12:25.502
O que passou pela minha cabeça foi,

00:12:25.502 --> 00:12:28.544
"Quantas vezes os professores são agradecidos pelos alunos

00:12:28.544 --> 00:12:31.947
quando lhes ensinam variáveis?" (Risos)

00:12:31.947 --> 00:12:34.428
Não acontece na maioria das aulas,

00:12:34.428 --> 00:12:37.387
porque numa sala de aula, quando as crianças aprendem sobre variáveis,

00:12:37.387 --> 00:12:39.895
eles não sabem porquê que têm que aprender aquilo.

00:12:39.895 --> 00:12:42.766
Não é algo que possam usar na prática.

00:12:42.766 --> 00:12:44.928
Mas quando se aprende algo assim no Scratch,

00:12:44.928 --> 00:12:49.031
aprende-se de uma forma que faz sentido e que é motivante,

00:12:49.031 --> 00:12:52.021
e que se percebe a razão para aprender variáveis,

00:12:52.021 --> 00:12:54.063
e vemos que as crianças aprendem mais profundamente

00:12:54.063 --> 00:12:55.478
e aprendem melhor.

00:12:55.478 --> 00:12:58.519
O Victor, com certeza, teve aulas sobre variáveis na escola,

00:12:58.519 --> 00:13:00.707
mas na realidade não estava a prestar atenção.

00:13:00.707 --> 00:13:02.990
Neste caso, ele tinha um motivo para aprender variáveis.

00:13:02.990 --> 00:13:06.064
Quando aprendemos através da programação e programamos para aprender,

00:13:06.064 --> 00:13:10.948
estamos a aprender num contexto significativo, e esta é a melhor forma para aprender.

NOTE Paragraph

00:13:10.948 --> 00:13:14.403
Quando crianças como o Victor estão a criar projetos como este,

00:13:14.403 --> 00:13:17.187
estão a aprender conceitos importantes sobre variáveis,

00:13:17.187 --> 00:13:19.315
mas isso é apenas o início.

00:13:19.315 --> 00:13:23.165
Enquanto o Victor trabalhava no seu projeto e criava as sequências de comandos,

00:13:23.165 --> 00:13:26.417
ele estava também a aprender sobre o processo de concepção,

00:13:26.417 --> 00:13:29.036
de como começar com a 'faísca' de uma ideia e

00:13:29.036 --> 00:13:31.942
e de como transformá-la num projeto completo e funcional

00:13:31.942 --> 00:13:34.449
como viram aqui.

00:13:34.449 --> 00:13:38.489
Ele estava a aprender muitos princípios básicos do processo de concepção,

00:13:38.489 --> 00:13:41.731
de como experimentar com novas ideias,

00:13:41.731 --> 00:13:46.436
como começar com ideias complexas e dividi-las em partes mais simples,

00:13:46.436 --> 00:13:49.426
como colaborar com outras pessoas nos seus projetos,

00:13:49.426 --> 00:13:52.877
como encontrar e corrigir erros quando há problemas,

00:13:52.877 --> 00:13:55.931
e como manter a persistência e perseverança

00:13:55.931 --> 00:13:59.336
quando as coisas não correm bem.

00:13:59.336 --> 00:14:01.109
Estas competências são importantes e

00:14:01.109 --> 00:14:03.977
não são apenas relevantes para programar.

00:14:03.977 --> 00:14:06.804
São relevantes para muitas atividades diferentes.

NOTE Paragraph

00:14:06.804 --> 00:14:09.972
Quem sabe se o Victor vai crescer e se vai tornar

00:14:09.972 --> 00:14:12.896
num programador ou num informático profissional?

00:14:12.896 --> 00:14:14.708
Talvez não seja muito provável,

00:14:14.708 --> 00:14:16.496
mas independentemente do que ele fizer,

00:14:16.496 --> 00:14:20.200
ele poderá fazer uso destas competências de concepção que adquiriu.

00:14:20.200 --> 00:14:22.784
Independentemente de crescer e de ser tornar num diretor de marketing

00:14:22.784 --> 00:14:25.904
ou num mecânico ou num organizador da comunidade,

00:14:25.904 --> 00:14:28.360
aquelas ideias são úteis para todos.

00:14:28.360 --> 00:14:32.282
Uma vez mais, é útil fazer a analogia com um idioma.

00:14:32.282 --> 00:14:36.638
Quando nos tornamos fluentes a ler e a escrever,

00:14:36.638 --> 00:14:39.079
não o fazemos para nos tornarmos

00:14:39.079 --> 00:14:41.039
escritores profissionais.

00:14:41.039 --> 00:14:43.736
Na realidade, poucas pessoas se tornam escritores profissionais.

00:14:43.736 --> 00:14:47.304
Mas é útil para todos que aprendam a ler e escrever.

00:14:47.304 --> 00:14:49.399
O mesmo acontece com a programação.

00:14:49.399 --> 00:14:51.621
A maioria das pessoas quando crescerem não se irão tornar

00:14:51.621 --> 00:14:54.840
programadores ou informáticos profissionais,

00:14:54.840 --> 00:14:57.178
mas a capacidade de pensar de uma forma criativa,

00:14:57.178 --> 00:14:59.692
com pensamento estruturado, de trabalhar em colaboração --

00:14:59.692 --> 00:15:02.402
competências que se desenvolvem quando se usa o Scratch --

00:15:02.402 --> 00:15:07.224
são coisas que as pessoas podem usar independentemente do que fizerem profissionalmente.

NOTE Paragraph

00:15:07.224 --> 00:15:09.600
E não apenas profissionalmente.

00:15:09.600 --> 00:15:12.320
A programação também nos torna capazes de

00:15:12.320 --> 00:15:15.496
expressar ideias e sentimentos na nossa vida pessoal.

00:15:15.496 --> 00:15:18.169
Deixem-me terminar com apenas mais um exemplo.

00:15:18.169 --> 00:15:21.296
Este é um exemplo que surgiu

00:15:21.296 --> 00:15:25.764
depois que eu ter enviado os cartões para a minha mãe,

00:15:25.764 --> 00:15:28.865
ela decidiu que queria aprender Scratch.

00:15:28.865 --> 00:15:31.896
Então ela fez este projeto para meu aniversário

00:15:31.896 --> 00:15:35.472
e mandou-me um cartão de Feliz Aniversário no Scratch.

00:15:35.472 --> 00:15:39.328
Este projeto não vai ganhar nenhum prémio de design,

00:15:39.328 --> 00:15:42.303
e podem ter a certeza que a minha mãe com 83 anos

00:15:42.303 --> 00:15:46.540
não está a estudar para se tornar programador ou informático.

00:15:46.540 --> 00:15:49.512
Mas trabalhar neste projeto permitiu-lhe

00:15:49.512 --> 00:15:52.178
fazer uma ligação com alguém com quem ela se preocupa

00:15:52.178 --> 00:15:54.986
e permitiu-lhe continuar a aprender coisas novas

00:15:54.986 --> 00:15:57.418
e a praticar a sua criatividade

00:15:57.418 --> 00:16:00.593
e a desenvolver novas maneiras de se expressar.

NOTE Paragraph

00:16:00.593 --> 00:16:04.804
Quando olhamos, e vemos que

00:16:04.804 --> 00:16:07.368
Michael Bloomberg está a aprender a programar,

00:16:07.368 --> 00:16:10.018
que todas as crianças da Estónia estão a aprender a programar,

00:16:10.018 --> 00:16:12.218
até a minha mãe aprendeu a programar,

00:16:12.218 --> 00:16:13.990
não acham que chegou a hora de pensarem

00:16:13.990 --> 00:16:15.902
em aprender a programar?

00:16:15.902 --> 00:16:18.095
Se estiverem interessados em experimentar,

00:16:18.095 --> 00:16:20.531
convido-vos a visitar o sítio Web do Scratch.

00:16:20.531 --> 00:16:22.556
O endereço é <i>scratch.mit.edu</i>

00:16:22.556 --> 00:16:24.378
onde podem dar uma oportunidade à programação!

NOTE Paragraph

00:16:24.378 --> 00:16:28.496
Muito obrigado! (Aplausos)