1
00:00:00,651 --> 00:00:03,830
Era uma tarde de sábado em Maio,

2
00:00:03,830 --> 00:00:06,344
e eu descobri de repente

3
00:00:06,344 --> 00:00:09,798
que o dia seguinte seria o Dia da Mãe,

4
00:00:09,798 --> 00:00:11,644
e eu não tinha comprado nada para minha mãe,

5
00:00:11,644 --> 00:00:13,045
então comecei a pensar sobre

6
00:00:13,045 --> 00:00:15,382
o que eu deveria comprar à minha mãe neste dia?

7
00:00:15,382 --> 00:00:17,226
Então pensei, porque não fazer

8
00:00:17,226 --> 00:00:20,275
um cartão interativo para o dia da mãe

9
00:00:20,275 --> 00:00:22,983
usando o software Scratch que eu estava a desenvolver

10
00:00:22,983 --> 00:00:26,800
como a minha equipa de investigação no Laboratório de Media do MIT?

11
00:00:26,800 --> 00:00:30,180
Desenvolvemos este software para que as pessoas pudessem criar facilmente

12
00:00:30,180 --> 00:00:34,424
as suas próprias histórias, jogos e animações interativas.

13
00:00:34,424 --> 00:00:38,193
e depois as pudessem partilhar com os outros.

14
00:00:38,193 --> 00:00:42,061
Então pensei que esta seria uma oportunidade para usar o Scratch

15
00:00:42,061 --> 00:00:44,961
para fazer um cartão interativo para minha mãe.

16
00:00:44,961 --> 00:00:47,137
Antes de fazer o cartão para a minha mãe,

17
00:00:47,137 --> 00:00:49,122
pensei em consultar

18
00:00:49,122 --> 00:00:50,695
o site do Scratch.

19
00:00:50,695 --> 00:00:54,053
Durante os últimos anos, crianças do mundo inteiro

20
00:00:54,053 --> 00:00:57,247
com 8 ou mais anos, têm partilhado os seus projetos

21
00:00:57,247 --> 00:01:00,682
e eu pensei, será que no meio daqueles 3 milhões de projetos

22
00:01:00,682 --> 00:01:04,067
houve mais alguém que pensou em fazer cartões para o Dia da Mãe?

23
00:01:04,067 --> 00:01:07,061
Então, na caixa de pesquisa, escrevi

24
00:01:07,061 --> 00:01:08,606
"Dia da Mãe"

25
00:01:08,606 --> 00:01:11,609
e fiquei surpreendido e encantado ao ver uma lista

26
00:01:11,609 --> 00:01:14,313
de dezenas e dezenas de cartões do Dia da Mãe

27
00:01:14,313 --> 00:01:16,827
que apareceram no site do Scratch.

28
00:01:16,827 --> 00:01:19,145
muitos dos quais feitos nas últimas 24 horas

29
00:01:19,145 --> 00:01:22,351
por preguiçosos como eu.

30
00:01:22,351 --> 00:01:25,473
Então, comecei a ver os projetos. (Música)

31
00:01:25,473 --> 00:01:27,929
Vi um que tinha um gatinho

32
00:01:27,929 --> 00:01:34,800
e a sua mãe onde o gatinho desejava um feliz Dia da Mãe à sua mãe

33
00:01:34,800 --> 00:01:37,331
O criador foi muito atencioso

34
00:01:37,331 --> 00:01:40,835
e até colocou um botão para 'Repetir'.

35
00:01:40,835 --> 00:01:43,219
Outro era um projeto interativo que, quando

36
00:01:43,219 --> 00:01:46,417
se movia o rato sobre as letras 'Feliz Dia da Mamã'

37
00:01:46,417 --> 00:01:51,337
revelava uma slogan de 'Dia da Mãe'.

38
00:01:51,337 --> 00:01:55,320
(Música) Nesse projeto, o criador contou a história

39
00:01:55,320 --> 00:01:57,979
sobre como usou o Google para descobrir

40
00:01:57,979 --> 00:02:01,096
quando era o Dia da Mãe.

41
00:02:01,096 --> 00:02:05,239
(A escrever) E quando descobriu que o Dia das Mãe estava a chegar,

42
00:02:05,239 --> 00:02:07,717
entregou uma saudação especial de Dia da Mãe

43
00:02:07,717 --> 00:02:11,344
e disse o quanto amava a sua mãe.

44
00:02:11,344 --> 00:02:13,569
Eu gostei muito de ver estes projetos

45
00:02:13,569 --> 00:02:15,221
e de interagir com eles.

46
00:02:15,221 --> 00:02:19,062
Na verdade, gostei tanto que em vez de fazer o meu próprio projeto,

47
00:02:19,062 --> 00:02:23,816
mandei uma dezena de 'links' destes projetos para minha mãe. (Risos)

48
00:02:23,816 --> 00:02:27,396
E ela reagiu exatamente como eu gostaria.

49
00:02:27,396 --> 00:02:28,781
Ela respondeu, dizendo:

50
00:02:28,781 --> 00:02:32,048
"Estou tão orgulhosoa por ter um filho que criou o software

51
00:02:32,048 --> 00:02:36,160
que permitiu a essas crianças fazerem cartões de Dia da Mãe para as suas mães!"

52
00:02:36,160 --> 00:02:39,960
Então a minha mãe ficou feliz e eu também.

53
00:02:39,960 --> 00:02:44,584
mas eu estava ainda mais feliz por uma outra razão.

54
00:02:44,584 --> 00:02:48,543
Eu estava feliz porque estas crianças estavam usando o Scratch

55
00:02:48,543 --> 00:02:51,344
da maneira que eu esperava.

56
00:02:51,344 --> 00:02:54,155
Enquanto criavam os seus cartões interativos para o Dia da Mãe

57
00:02:54,155 --> 00:02:56,436
podia-se ver que eles estavam realmente

58
00:02:56,436 --> 00:02:59,748
a ficar fluentes com novas tecnologias.

59
00:02:59,748 --> 00:03:01,211
O que eu quero dizer com fluente?

60
00:03:01,211 --> 00:03:05,243
Quero dizer que se começavam a conseguir expressar

61
00:03:05,243 --> 00:03:08,020
e expressar as suas ideias.

62
00:03:08,020 --> 00:03:10,674
Quando alguém fica fluente num idioma

63
00:03:10,674 --> 00:03:14,211
isso significa que pode escrever no seu diário

64
00:03:14,211 --> 00:03:18,264
ou contar uma piada a alguém ou escrever uma carta a um amigo.

65
00:03:18,264 --> 00:03:21,421
Acontece o mesmo com novas tecnologias.

66
00:03:21,421 --> 00:03:25,603
Ao escrever, ao criar estes cartões interativos de Dia da Mãe,

67
00:03:25,603 --> 00:03:28,133
estas crianças estavam a mostrar que eram realmente

68
00:03:28,133 --> 00:03:29,806
fluentes com novas tecnologias.

69
00:03:29,806 --> 00:03:32,571
Talvez não fiquem tão surpreendidos com isto

70
00:03:32,571 --> 00:03:35,267
porque muitas vezes as pessoas sentem que

71
00:03:35,267 --> 00:03:38,667
os jovens hoje em dia conseguem fazer muitas coisas com tecnologia.

72
00:03:38,667 --> 00:03:43,128
Todos nós já ouvimos referirem-se aos jovens como "nativos digitais."

73
00:03:43,128 --> 00:03:46,925
Mas eu sou um pouco cético com este termo.

74
00:03:46,925 --> 00:03:50,426
Não tenho a certeza se devemos ver os jovens como nativos digitais.

75
00:03:50,426 --> 00:03:52,979
Quando vemos com atenção, como é que os jovens

76
00:03:52,979 --> 00:03:56,515
passam a maior parte do seu tempo usando as novas tecnologias?

77
00:03:56,515 --> 00:04:00,038
Normalmente é possível vê-los nestas situações,

78
00:04:00,038 --> 00:04:02,232
ou nesta,

79
00:04:02,232 --> 00:04:03,750
e não há dúvida que os jovens

80
00:04:03,750 --> 00:04:07,066
sentem-se muito confortáveis a navegar [na Web],

81
00:04:07,066 --> 00:04:11,588
a conversar e a mandar mensagens e a jogar.

82
00:04:11,588 --> 00:04:14,787
Mas isto não os torna fluentes.

83
00:04:14,787 --> 00:04:18,746
Hoje em dia, os jovens têm muita experiência

84
00:04:18,746 --> 00:04:22,541
e bastante familiaridade na interação com novas tecnologias

85
00:04:22,541 --> 00:04:25,946
mas têm pouca experiência a criar (coisas) com novas tecnologias

86
00:04:25,946 --> 00:04:28,918
e a expressarem-se com novas tecnologias.

87
00:04:28,918 --> 00:04:31,310
É quase como se conseguissem ler

88
00:04:31,310 --> 00:04:34,643
mas não conseguissem escrever com novas tecnologias.

89
00:04:34,643 --> 00:04:38,541
E eu estou interessado em ver como podemos ajudar os jovens a ficarem fluentes

90
00:04:38,541 --> 00:04:41,070
de forma a que possam escrever com novas tecnologias?

91
00:04:41,070 --> 00:04:44,430
Isso quer dizer que eles precisam saber

92
00:04:44,430 --> 00:04:48,942
escrever os seus próprios programas de computador, ou a programar.

93
00:04:48,942 --> 00:04:51,654
As pessoas estão a reconhecer cada vez mais

94
00:04:51,654 --> 00:04:54,958
a importância de se aprender a programar.

95
00:04:54,958 --> 00:04:57,560
Nos últimos anos, têm surgido

96
00:04:57,560 --> 00:05:00,452
centenas de novas organizações e de sítios Web

97
00:05:00,452 --> 00:05:03,746
que estão a ajudar os jovens a aprender a programar.

98
00:05:03,746 --> 00:05:07,337
Se virem na Internet irão encontrar lugares como a 'Academia do Código (Codeacademy)'

99
00:05:07,337 --> 00:05:09,708
e eventos como 'Dojo do Código' (CoderDojo)

100
00:05:09,708 --> 00:05:12,139
e sítios Web como 'Meninas que programam'

101
00:05:12,139 --> 00:05:13,833
ou 'Código das Meninas Negras' (Black Girls Code)'

102
00:05:13,833 --> 00:05:16,941
Parece que toda a gente está a querer entrar em cena.

103
00:05:16,941 --> 00:05:19,524
No início deste ano,

104
00:05:19,524 --> 00:05:20,889
na passagem do ano,

105
00:05:20,889 --> 00:05:23,549
o presidente da câmara de Nova Iorque, Michael Bloomberg,

106
00:05:23,549 --> 00:05:25,809
fez uma resolução de Ano Novo em que dizia que iria aprender

107
00:05:25,809 --> 00:05:28,588
a programar em 2012.

108
00:05:28,588 --> 00:05:31,756
Alguns meses depois, a Estónia decidiu que

109
00:05:31,756 --> 00:05:35,412
todos os alunos do 1° ano iriam aprender a programar

110
00:05:35,412 --> 00:05:38,204
e isso gerou um debate no Reino Unido

111
00:05:38,204 --> 00:05:42,513
onde se discutiu se todas as crianças deveriam aprender a programar.

112
00:05:42,513 --> 00:05:45,356
Para alguns de vós, pode parecer estranho quando ouvem

113
00:05:45,356 --> 00:05:48,964
falar que toda a gente vai aprender a programar.

114
00:05:48,964 --> 00:05:52,114
Quando a maioria das pessoas pensa em programação, pensa

115
00:05:52,114 --> 00:05:55,690
em algo que está confinado

116
00:05:55,690 --> 00:05:58,348
a um grupo pequeno de pessoas,

117
00:05:58,348 --> 00:06:01,270
e acham que programar é isto.

118
00:06:01,270 --> 00:06:03,436
E na verdade, se a programação é assim,

119
00:06:03,436 --> 00:06:05,931
será apens um pequeno grupo de pessoas

120
00:06:05,931 --> 00:06:09,003
com habilidades especiais em matemática e com bases

121
00:06:09,003 --> 00:06:11,269
em tecnologia que conseguem programar.

122
00:06:11,269 --> 00:06:13,769
Mas programar não precisa de ser assim.

123
00:06:13,769 --> 00:06:17,748
Deixem-me mostrar-vos como é programar no Scratch.

124
00:06:17,748 --> 00:06:22,027
No Scratch, para programar apenas é preciso juntar tijolos.

125
00:06:22,027 --> 00:06:23,942
Neste caso, pega-se num tijolo do 'movimento',

126
00:06:23,942 --> 00:06:25,711
coloca-se o tijolo no monte

127
00:06:25,711 --> 00:06:28,469
e os montes de tijolos controlam os comportamentos

128
00:06:28,469 --> 00:06:31,987
das diferentes personagens no vosso jogo ou na vossa história,

129
00:06:31,987 --> 00:06:34,288
neste caso controlando o peixe grande.

130
00:06:34,288 --> 00:06:37,739
Depois que terem criado o vosso programa, podem clicar em "partilhar",

131
00:06:37,739 --> 00:06:40,815
e depois podem partilhar o vosso projeto com outras pessoas,

132
00:06:40,815 --> 00:06:42,638
para que possam usar o projeto e

133
00:06:42,638 --> 00:06:45,612
e possam contribuir também.

134
00:06:45,612 --> 00:06:48,934
Claro que fazer um jogo sobre peixes não é a única coisa

135
00:06:48,934 --> 00:06:50,579
que se pode fazer com o Scratch.

136
00:06:50,579 --> 00:06:52,559
Dos milhões de projetos no sítio Web do Scratch,

137
00:06:52,559 --> 00:06:55,383
há de tudo, como por exemplo, histórias animadas

138
00:06:55,383 --> 00:06:57,799
projetos escolares sobre ciência,

139
00:06:57,799 --> 00:06:59,863
novelas 'anime',

140
00:06:59,863 --> 00:07:02,185
kits de construção virtual,

141
00:07:02,185 --> 00:07:04,898
recriações de jogos clássicos

142
00:07:04,898 --> 00:07:07,167
sondagens políticas,

143
00:07:07,167 --> 00:07:09,807
aulas de trigonometria,

144
00:07:09,807 --> 00:07:12,727
obras de arte interativas e sim,

145
00:07:12,727 --> 00:07:15,511
cartões interativos para o Dia da Mãe!

146
00:07:15,511 --> 00:07:18,547
Assim, creio que há muitas maneiras diferentes para

147
00:07:18,547 --> 00:07:22,007
que as pessoas se possam expressar usando isto,

148
00:07:22,007 --> 00:07:25,407
e assim partilhar as suas ideias com o mundo.

149
00:07:25,407 --> 00:07:27,969
E isto não fica apenas no ecrã.

150
00:07:27,969 --> 00:07:31,736
É possível programar para interagir com o mundo físico à vossa volta.

151
00:07:31,736 --> 00:07:34,215
Aqui está um exemplo de Hong Kong,

152
00:07:34,215 --> 00:07:35,622
onde algumas crianças fizeram um jogo

153
00:07:35,622 --> 00:07:38,903
e depois criaram um dispositivo de interação físico

154
00:07:38,903 --> 00:07:41,795
que tinha um sensor de luz.

155
00:07:41,795 --> 00:07:43,738
O sensor de luz detectava o buraco na madeira

156
00:07:43,738 --> 00:07:45,938
e então quando moviam a serra de madeira,

157
00:07:45,938 --> 00:07:48,178
o sensor de luz detectava o furo

158
00:07:48,178 --> 00:07:51,134
e controlava a serra virtual no ecrã

159
00:07:51,134 --> 00:07:53,914
e serrava a árvore.

160
00:07:53,914 --> 00:07:56,023
Vamos continuar a ver novas formas

161
00:07:56,023 --> 00:07:59,079
de juntar o mundo físico e virtual

162
00:07:59,079 --> 00:08:02,007
e de ligar o mundo à nossa volta.

163
00:08:02,007 --> 00:08:04,240
Este é um exemplo de uma nova versão do Scratch

164
00:08:04,240 --> 00:08:07,863
que lançaremos nos próximos meses,

165
00:08:07,863 --> 00:08:09,913
e estamos também a encorajar-vos seguirem

166
00:08:09,913 --> 00:08:11,609
novas direcções.

167
00:08:11,609 --> 00:08:13,873
Aqui está um exemplo.

168
00:08:13,873 --> 00:08:17,947
Usa a câmara de vídeo do computador.

169
00:08:17,947 --> 00:08:22,803
E quando movimento a minha mão, consigo rebentar os balões

170
00:08:22,803 --> 00:08:25,688
ou posso mudar o inseto de sítio.

171
00:08:25,688 --> 00:08:28,253
É um pouco parecido com Microsoft Kinect,

172
00:08:28,253 --> 00:08:30,969
onde é possível interagir com o mundo através de gestos.

173
00:08:30,969 --> 00:08:33,213
Mas em vez de apenas jogar um jogo feito por outra pessoa,

174
00:08:33,213 --> 00:08:35,455
podem criar os vossos próprios jogos,

175
00:08:35,455 --> 00:08:36,838
e se virem o jogo de alguém,

176
00:08:36,838 --> 00:08:39,478
podem clicar em "olhar para dentro",

177
00:08:39,478 --> 00:08:42,372
e ver os montes de tijolos que o controlam.

178
00:08:42,372 --> 00:08:45,927
Há um novo bloco que diz quanto movimento há no video,

179
00:08:45,927 --> 00:08:49,048
e se houver bastante movimento,

180
00:08:49,048 --> 00:08:52,427
ele dirá ao balão para rebentar.

181
00:08:52,427 --> 00:08:54,811
Da mesma forma que se usa a câmara de vídeo para

182
00:08:54,811 --> 00:08:57,316
para enviar informação para Scratch,

183
00:08:57,316 --> 00:09:00,323
podem também usar o microfone.

184
00:09:00,323 --> 00:09:04,307
Aqui há um exemplo de um projeto que está a usar o microfone.

185
00:09:04,307 --> 00:09:06,707
Vou deixar-vos controlar este jogo

186
00:09:06,707 --> 00:09:08,953
através das vossas vozes.

187
00:09:08,953 --> 00:09:25,409
(Grilos a cantar) (Gritos) (Mastigação)

188
00:09:25,409 --> 00:09:34,038
(Risos)

189
00:09:34,038 --> 00:09:42,822
(Aplausos)

190
00:09:42,822 --> 00:09:45,427
Enquanto as crianças criam projetos assim,

191
00:09:45,427 --> 00:09:47,692
estão a aprender a programar,

192
00:09:47,692 --> 00:09:51,626
mas ainda mais importante, estão a programar para aprender.

193
00:09:51,626 --> 00:09:53,915
Enquanto aprendem a programar,

194
00:09:53,915 --> 00:09:57,235
isso permite-lhes aprender muitas outras coisas,

195
00:09:57,235 --> 00:10:00,107
e cria muitas oportunidades de aprendizagem.

196
00:10:00,107 --> 00:10:04,491
Mais uma vez é útil fazer uma analogia entre a leitura e a escrita.

197
00:10:04,491 --> 00:10:07,431
Quando aprendemos a ler e a escrever, isso cria

198
00:10:07,431 --> 00:10:10,491
oportunidades para que possamos aprender outras coisas.

199
00:10:10,491 --> 00:10:14,251
Quando aprendemos a ler, podemos então ler para aprender.

200
00:10:14,251 --> 00:10:16,439
É a mesma coisa com a programação.

201
00:10:16,439 --> 00:10:18,986
Se aprendemos a programar, podemos programar para aprender.

202
00:10:18,986 --> 00:10:21,540
Algumas das coisas que podemos aprender são óbvias.

203
00:10:21,540 --> 00:10:24,038
Podemos aprender mais sobre como funcionam os computadores.

204
00:10:24,038 --> 00:10:26,356
Mas isso é apenas o início.

205
00:10:26,356 --> 00:10:28,951
Quando aprendemos a programar, abre-se uma oportunidade para se aprender

206
00:10:28,951 --> 00:10:31,196
muitas outras coisas.

207
00:10:31,196 --> 00:10:33,542
Deixem-me dar-vos um exemplo.

208
00:10:33,542 --> 00:10:35,812
Aqui está um outro projeto,

209
00:10:35,812 --> 00:10:38,080
que vi quando estava a visitar

210
00:10:38,080 --> 00:10:40,222
um 'Clube de Computadores'.

211
00:10:40,222 --> 00:10:43,242
Estes clubes são centros educativos extra curriculares que nós ajudámos a começar

212
00:10:43,242 --> 00:10:46,004
e que ajudam jovens oriundos de comunidades com fracas condições económicas

213
00:10:46,004 --> 00:10:50,083
a aprenderem a expressar-se de uma forma criativa com novas tecnologias.

214
00:10:50,083 --> 00:10:52,878
Quando fui a um desses clubes, há uns anos atrás,

215
00:10:52,878 --> 00:10:56,603
vi um rapaz de 13 anos que estava a usar o nosso software Scratch

216
00:10:56,603 --> 00:10:59,499
para criar um jogo parecido com este,

217
00:10:59,499 --> 00:11:02,422
e ele estava muito feliz e orgulhoso com o seu jogo,

218
00:11:02,422 --> 00:11:05,387
mas também queria fazer mais.

219
00:11:05,387 --> 00:11:07,691
Ele queria guardar a pontuação do jogo.

220
00:11:07,691 --> 00:11:10,767
Este era um jogo onde o peixe grande comia o peixe pequeno,

221
00:11:10,767 --> 00:11:13,694
mas ele queria guardar a pontuação, para que cada vez

222
00:11:13,694 --> 00:11:17,072
que o peixe grande comesse o pequeno,

223
00:11:17,072 --> 00:11:19,611
a pontuação aumentasse e ficasse visível,

224
00:11:19,611 --> 00:11:22,123
mas ele não sabia fazer isso.

225
00:11:22,123 --> 00:11:24,388
Então mostrei-lhe o que fazer.

226
00:11:24,388 --> 00:11:27,965
No Scratch, podemos criar uma coisa chamada 'variável'.

227
00:11:27,965 --> 00:11:32,092
Vou chamar-lhe Pontuação.

228
00:11:32,092 --> 00:11:34,923
E isto cria alguns novos tijolos,

229
00:11:34,923 --> 00:11:39,589
e também cria um pequeno placar que mantem a pontuação,

230
00:11:39,589 --> 00:11:44,841
para que cada vez que eu clicar em "mudar pontuação", ele aumente os pontos.

231
00:11:44,841 --> 00:11:47,366
Eu mostrei isto ao rapaz do clube --

232
00:11:47,366 --> 00:11:50,067
vamos chamá-lo de Victor -- e o Victor,

233
00:11:50,067 --> 00:11:52,869
quando viu que este tijolo lhe permitia aumentar a pontuação,

234
00:11:52,869 --> 00:11:54,685
ele soube exatamente o que fazer a seguir.

235
00:11:54,685 --> 00:11:56,999
Ele pegou no tijolo

236
00:11:56,999 --> 00:12:00,043
e ele colocou-o no programa

237
00:12:00,043 --> 00:12:04,236
exatamente onde o peixe grande come o peixe pequeno.

238
00:12:04,236 --> 00:12:09,259
Então, cada vez que o peixe grande come o peixe pequeno,

239
00:12:09,259 --> 00:12:15,254
o programa incrementa a pontuação, e os pontos sobem uma unidade.

240
00:12:15,254 --> 00:12:16,951
E está, de facto, a funcionar!

241
00:12:16,951 --> 00:12:19,205
O rapaz viu isso, e estava tão entusiasmado,

242
00:12:19,205 --> 00:12:20,884
que ele esticou a sua mão para mim,

243
00:12:20,884 --> 00:12:23,433
e disse, 'Obrigado, obrigado, obrigado."

244
00:12:23,433 --> 00:12:25,502
O que passou pela minha cabeça foi,

245
00:12:25,502 --> 00:12:28,544
"Quantas vezes os professores são agradecidos pelos alunos

246
00:12:28,544 --> 00:12:31,947
quando lhes ensinam variáveis?" (Risos)

247
00:12:31,947 --> 00:12:34,428
Não acontece na maioria das aulas,

248
00:12:34,428 --> 00:12:37,387
porque numa sala de aula, quando as crianças aprendem sobre variáveis,

249
00:12:37,387 --> 00:12:39,895
eles não sabem porquê que têm que aprender aquilo.

250
00:12:39,895 --> 00:12:42,766
Não é algo que possam usar na prática.

251
00:12:42,766 --> 00:12:44,928
Mas quando se aprende algo assim no Scratch,

252
00:12:44,928 --> 00:12:49,031
aprende-se de uma forma que faz sentido e que é motivante,

253
00:12:49,031 --> 00:12:52,021
e que se percebe a razão para aprender variáveis,

254
00:12:52,021 --> 00:12:54,063
e vemos que as crianças aprendem mais profundamente

255
00:12:54,063 --> 00:12:55,478
e aprendem melhor.

256
00:12:55,478 --> 00:12:58,519
O Victor, com certeza, teve aulas sobre variáveis na escola,

257
00:12:58,519 --> 00:13:00,707
mas na realidade não estava a prestar atenção.

258
00:13:00,707 --> 00:13:02,990
Neste caso, ele tinha um motivo para aprender variáveis.

259
00:13:02,990 --> 00:13:06,064
Quando aprendemos através da programação e programamos para aprender,

260
00:13:06,064 --> 00:13:10,948
estamos a aprender num contexto significativo, e esta é a melhor forma para aprender.

261
00:13:10,948 --> 00:13:14,403
Quando crianças como o Victor estão a criar projetos como este,

262
00:13:14,403 --> 00:13:17,187
estão a aprender conceitos importantes sobre variáveis,

263
00:13:17,187 --> 00:13:19,315
mas isso é apenas o início.

264
00:13:19,315 --> 00:13:23,165
Enquanto o Victor trabalhava no seu projeto e criava as sequências de comandos,

265
00:13:23,165 --> 00:13:26,417
ele estava também a aprender sobre o processo de concepção,

266
00:13:26,417 --> 00:13:29,036
de como começar com a 'faísca' de uma ideia e

267
00:13:29,036 --> 00:13:31,942
e de como transformá-la num projeto completo e funcional

268
00:13:31,942 --> 00:13:34,449
como viram aqui.

269
00:13:34,449 --> 00:13:38,489
Ele estava a aprender muitos princípios básicos do processo de concepção,

270
00:13:38,489 --> 00:13:41,731
de como experimentar com novas ideias,

271
00:13:41,731 --> 00:13:46,436
como começar com ideias complexas e dividi-las em partes mais simples,

272
00:13:46,436 --> 00:13:49,426
como colaborar com outras pessoas nos seus projetos,

273
00:13:49,426 --> 00:13:52,877
como encontrar e corrigir erros quando há problemas,

274
00:13:52,877 --> 00:13:55,931
e como manter a persistência e perseverança

275
00:13:55,931 --> 00:13:59,336
quando as coisas não correm bem.

276
00:13:59,336 --> 00:14:01,109
Estas competências são importantes e

277
00:14:01,109 --> 00:14:03,977
não são apenas relevantes para programar.

278
00:14:03,977 --> 00:14:06,804
São relevantes para muitas atividades diferentes.

279
00:14:06,804 --> 00:14:09,972
Quem sabe se o Victor vai crescer e se vai tornar

280
00:14:09,972 --> 00:14:12,896
num programador ou num informático profissional?

281
00:14:12,896 --> 00:14:14,708
Talvez não seja muito provável,

282
00:14:14,708 --> 00:14:16,496
mas independentemente do que ele fizer,

283
00:14:16,496 --> 00:14:20,200
ele poderá fazer uso destas competências de concepção que adquiriu.

284
00:14:20,200 --> 00:14:22,784
Independentemente de crescer e de ser tornar num diretor de marketing

285
00:14:22,784 --> 00:14:25,904
ou num mecânico ou num organizador da comunidade,

286
00:14:25,904 --> 00:14:28,360
aquelas ideias são úteis para todos.

287
00:14:28,360 --> 00:14:32,282
Uma vez mais, é útil fazer a analogia com um idioma.

288
00:14:32,282 --> 00:14:36,638
Quando nos tornamos fluentes a ler e a escrever,

289
00:14:36,638 --> 00:14:39,079
não o fazemos para nos tornarmos

290
00:14:39,079 --> 00:14:41,039
escritores profissionais.

291
00:14:41,039 --> 00:14:43,736
Na realidade, poucas pessoas se tornam escritores profissionais.

292
00:14:43,736 --> 00:14:47,304
Mas é útil para todos que aprendam a ler e escrever.

293
00:14:47,304 --> 00:14:49,399
O mesmo acontece com a programação.

294
00:14:49,399 --> 00:14:51,621
A maioria das pessoas quando crescerem não se irão tornar

295
00:14:51,621 --> 00:14:54,840
programadores ou informáticos profissionais,

296
00:14:54,840 --> 00:14:57,178
mas a capacidade de pensar de uma forma criativa,

297
00:14:57,178 --> 00:14:59,692
com pensamento estruturado, de trabalhar em colaboração --

298
00:14:59,692 --> 00:15:02,402
competências que se desenvolvem quando se usa o Scratch --

299
00:15:02,402 --> 00:15:07,224
são coisas que as pessoas podem usar independentemente do que fizerem profissionalmente.

300
00:15:07,224 --> 00:15:09,600
E não apenas profissionalmente.

301
00:15:09,600 --> 00:15:12,320
A programação também nos torna capazes de

302
00:15:12,320 --> 00:15:15,496
expressar ideias e sentimentos na nossa vida pessoal.

303
00:15:15,496 --> 00:15:18,169
Deixem-me terminar com apenas mais um exemplo.

304
00:15:18,169 --> 00:15:21,296
Este é um exemplo que surgiu

305
00:15:21,296 --> 00:15:25,764
depois que eu ter enviado os cartões para a minha mãe,

306
00:15:25,764 --> 00:15:28,865
ela decidiu que queria aprender Scratch.

307
00:15:28,865 --> 00:15:31,896
Então ela fez este projeto para meu aniversário

308
00:15:31,896 --> 00:15:35,472
e mandou-me um cartão de Feliz Aniversário no Scratch.

309
00:15:35,472 --> 00:15:39,328
Este projeto não vai ganhar nenhum prémio de design,

310
00:15:39,328 --> 00:15:42,303
e podem ter a certeza que a minha mãe com 83 anos

311
00:15:42,303 --> 00:15:46,540
não está a estudar para se tornar programador ou informático.

312
00:15:46,540 --> 00:15:49,512
Mas trabalhar neste projeto permitiu-lhe

313
00:15:49,512 --> 00:15:52,178
fazer uma ligação com alguém com quem ela se preocupa

314
00:15:52,178 --> 00:15:54,986
e permitiu-lhe continuar a aprender coisas novas

315
00:15:54,986 --> 00:15:57,418
e a praticar a sua criatividade

316
00:15:57,418 --> 00:16:00,593
e a desenvolver novas maneiras de se expressar.

317
00:16:00,593 --> 00:16:04,804
Quando olhamos, e vemos que

318
00:16:04,804 --> 00:16:07,368
Michael Bloomberg está a aprender a programar,

319
00:16:07,368 --> 00:16:10,018
que todas as crianças da Estónia estão a aprender a programar,

320
00:16:10,018 --> 00:16:12,218
até a minha mãe aprendeu a programar,

321
00:16:12,218 --> 00:16:13,990
não acham que chegou a hora de pensarem

322
00:16:13,990 --> 00:16:15,902
em aprender a programar?

323
00:16:15,902 --> 00:16:18,095
Se estiverem interessados em experimentar,

324
00:16:18,095 --> 00:16:20,531
convido-vos a visitar o sítio Web do Scratch.

325
00:16:20,531 --> 00:16:22,556
O endereço é <i>scratch.mit.edu</i>

326
00:16:22,556 --> 00:16:24,378
onde podem dar uma oportunidade à programação!

327
00:16:24,378 --> 00:16:28,496
Muito obrigado! (Aplausos)