0:00:00.651,0:00:03.830
Era uma tarde de sábado em Maio,

0:00:03.830,0:00:06.344
e eu descobri de repente

0:00:06.344,0:00:09.798
que o dia seguinte seria o Dia da Mãe,

0:00:09.798,0:00:11.644
e eu não tinha comprado nada para minha mãe,

0:00:11.644,0:00:13.045
então comecei a pensar sobre

0:00:13.045,0:00:15.382
o que eu deveria comprar à minha mãe neste dia?

0:00:15.382,0:00:17.226
Então pensei, porque não fazer

0:00:17.226,0:00:20.275
um cartão interativo para o dia da mãe

0:00:20.275,0:00:22.983
usando o software Scratch que eu estava a desenvolver

0:00:22.983,0:00:26.800
como a minha equipa de investigação no Laboratório de Media do MIT?

0:00:26.800,0:00:30.180
Desenvolvemos este software para que as pessoas pudessem criar facilmente

0:00:30.180,0:00:34.424
as suas próprias histórias, jogos e animações interativas.

0:00:34.424,0:00:38.193
e depois as pudessem partilhar com os outros.

0:00:38.193,0:00:42.061
Então pensei que esta seria uma oportunidade para usar o Scratch

0:00:42.061,0:00:44.961
para fazer um cartão interativo para minha mãe.

0:00:44.961,0:00:47.137
Antes de fazer o cartão para a minha mãe,

0:00:47.137,0:00:49.122
pensei em consultar

0:00:49.122,0:00:50.695
o site do Scratch.

0:00:50.695,0:00:54.053
Durante os últimos anos, crianças do mundo inteiro

0:00:54.053,0:00:57.247
com 8 ou mais anos, têm partilhado os seus projetos

0:00:57.247,0:01:00.682
e eu pensei, será que no meio daqueles 3 milhões de projetos

0:01:00.682,0:01:04.067
houve mais alguém que pensou em fazer cartões para o Dia da Mãe?

0:01:04.067,0:01:07.061
Então, na caixa de pesquisa, escrevi

0:01:07.061,0:01:08.606
"Dia da Mãe"

0:01:08.606,0:01:11.609
e fiquei surpreendido e encantado ao ver uma lista

0:01:11.609,0:01:14.313
de dezenas e dezenas de cartões do Dia da Mãe

0:01:14.313,0:01:16.827
que apareceram no site do Scratch.

0:01:16.827,0:01:19.145
muitos dos quais feitos nas últimas 24 horas

0:01:19.145,0:01:22.351
por preguiçosos como eu.

0:01:22.351,0:01:25.473
Então, comecei a ver os projetos. (Música)

0:01:25.473,0:01:27.929
Vi um que tinha um gatinho

0:01:27.929,0:01:34.800
e a sua mãe onde o gatinho desejava um feliz Dia da Mãe à sua mãe

0:01:34.800,0:01:37.331
O criador foi muito atencioso

0:01:37.331,0:01:40.835
e até colocou um botão para 'Repetir'.

0:01:40.835,0:01:43.219
Outro era um projeto interativo que, quando

0:01:43.219,0:01:46.417
se movia o rato sobre as letras 'Feliz Dia da Mamã'

0:01:46.417,0:01:51.337
revelava uma slogan de 'Dia da Mãe'.

0:01:51.337,0:01:55.320
(Música) Nesse projeto, o criador contou a história

0:01:55.320,0:01:57.979
sobre como usou o Google para descobrir

0:01:57.979,0:02:01.096
quando era o Dia da Mãe.

0:02:01.096,0:02:05.239
(A escrever) E quando descobriu que o Dia das Mãe estava a chegar,

0:02:05.239,0:02:07.717
entregou uma saudação especial de Dia da Mãe

0:02:07.717,0:02:11.344
e disse o quanto amava a sua mãe.

0:02:11.344,0:02:13.569
Eu gostei muito de ver estes projetos

0:02:13.569,0:02:15.221
e de interagir com eles.

0:02:15.221,0:02:19.062
Na verdade, gostei tanto que em vez de fazer o meu próprio projeto,

0:02:19.062,0:02:23.816
mandei uma dezena de 'links' destes projetos para minha mãe. (Risos)

0:02:23.816,0:02:27.396
E ela reagiu exatamente como eu gostaria.

0:02:27.396,0:02:28.781
Ela respondeu, dizendo:

0:02:28.781,0:02:32.048
"Estou tão orgulhosoa por ter um filho que criou o software

0:02:32.048,0:02:36.160
que permitiu a essas crianças fazerem cartões de Dia da Mãe para as suas mães!"

0:02:36.160,0:02:39.960
Então a minha mãe ficou feliz e eu também.

0:02:39.960,0:02:44.584
mas eu estava ainda mais feliz por uma outra razão.

0:02:44.584,0:02:48.543
Eu estava feliz porque estas crianças estavam usando o Scratch

0:02:48.543,0:02:51.344
da maneira que eu esperava.

0:02:51.344,0:02:54.155
Enquanto criavam os seus cartões interativos para o Dia da Mãe

0:02:54.155,0:02:56.436
podia-se ver que eles estavam realmente

0:02:56.436,0:02:59.748
a ficar fluentes com novas tecnologias.

0:02:59.748,0:03:01.211
O que eu quero dizer com fluente?

0:03:01.211,0:03:05.243
Quero dizer que se começavam a conseguir expressar

0:03:05.243,0:03:08.020
e expressar as suas ideias.

0:03:08.020,0:03:10.674
Quando alguém fica fluente num idioma

0:03:10.674,0:03:14.211
isso significa que pode escrever no seu diário

0:03:14.211,0:03:18.264
ou contar uma piada a alguém ou escrever uma carta a um amigo.

0:03:18.264,0:03:21.421
Acontece o mesmo com novas tecnologias.

0:03:21.421,0:03:25.603
Ao escrever, ao criar estes cartões interativos de Dia da Mãe,

0:03:25.603,0:03:28.133
estas crianças estavam a mostrar que eram realmente

0:03:28.133,0:03:29.806
fluentes com novas tecnologias.

0:03:29.806,0:03:32.571
Talvez não fiquem tão surpreendidos com isto

0:03:32.571,0:03:35.267
porque muitas vezes as pessoas sentem que

0:03:35.267,0:03:38.667
os jovens hoje em dia conseguem fazer muitas coisas com tecnologia.

0:03:38.667,0:03:43.128
Todos nós já ouvimos referirem-se aos jovens como "nativos digitais."

0:03:43.128,0:03:46.925
Mas eu sou um pouco cético com este termo.

0:03:46.925,0:03:50.426
Não tenho a certeza se devemos ver os jovens como nativos digitais.

0:03:50.426,0:03:52.979
Quando vemos com atenção, como é que os jovens

0:03:52.979,0:03:56.515
passam a maior parte do seu tempo usando as novas tecnologias?

0:03:56.515,0:04:00.038
Normalmente é possível vê-los nestas situações,

0:04:00.038,0:04:02.232
ou nesta,

0:04:02.232,0:04:03.750
e não há dúvida que os jovens

0:04:03.750,0:04:07.066
sentem-se muito confortáveis a navegar [na Web],

0:04:07.066,0:04:11.588
a conversar e a mandar mensagens e a jogar.

0:04:11.588,0:04:14.787
Mas isto não os torna fluentes.

0:04:14.787,0:04:18.746
Hoje em dia, os jovens têm muita experiência

0:04:18.746,0:04:22.541
e bastante familiaridade na interação com novas tecnologias

0:04:22.541,0:04:25.946
mas têm pouca experiência a criar (coisas) com novas tecnologias

0:04:25.946,0:04:28.918
e a expressarem-se com novas tecnologias.

0:04:28.918,0:04:31.310
É quase como se conseguissem ler

0:04:31.310,0:04:34.643
mas não conseguissem escrever com novas tecnologias.

0:04:34.643,0:04:38.541
E eu estou interessado em ver como podemos ajudar os jovens a ficarem fluentes

0:04:38.541,0:04:41.070
de forma a que possam escrever com novas tecnologias?

0:04:41.070,0:04:44.430
Isso quer dizer que eles precisam saber

0:04:44.430,0:04:48.942
escrever os seus próprios programas de computador, ou a programar.

0:04:48.942,0:04:51.654
As pessoas estão a reconhecer cada vez mais

0:04:51.654,0:04:54.958
a importância de se aprender a programar.

0:04:54.958,0:04:57.560
Nos últimos anos, têm surgido

0:04:57.560,0:05:00.452
centenas de novas organizações e de sítios Web

0:05:00.452,0:05:03.746
que estão a ajudar os jovens a aprender a programar.

0:05:03.746,0:05:07.337
Se virem na Internet irão encontrar lugares como a 'Academia do Código (Codeacademy)'

0:05:07.337,0:05:09.708
e eventos como 'Dojo do Código' (CoderDojo)

0:05:09.708,0:05:12.139
e sítios Web como 'Meninas que programam'

0:05:12.139,0:05:13.833
ou 'Código das Meninas Negras' (Black Girls Code)'

0:05:13.833,0:05:16.941
Parece que toda a gente está a querer entrar em cena.

0:05:16.941,0:05:19.524
No início deste ano,

0:05:19.524,0:05:20.889
na passagem do ano,

0:05:20.889,0:05:23.549
o presidente da câmara de Nova Iorque, Michael Bloomberg,

0:05:23.549,0:05:25.809
fez uma resolução de Ano Novo em que dizia que iria aprender

0:05:25.809,0:05:28.588
a programar em 2012.

0:05:28.588,0:05:31.756
Alguns meses depois, a Estónia decidiu que

0:05:31.756,0:05:35.412
todos os alunos do 1° ano iriam aprender a programar

0:05:35.412,0:05:38.204
e isso gerou um debate no Reino Unido

0:05:38.204,0:05:42.513
onde se discutiu se todas as crianças deveriam aprender a programar.

0:05:42.513,0:05:45.356
Para alguns de vós, pode parecer estranho quando ouvem

0:05:45.356,0:05:48.964
falar que toda a gente vai aprender a programar.

0:05:48.964,0:05:52.114
Quando a maioria das pessoas pensa em programação, pensa

0:05:52.114,0:05:55.690
em algo que está confinado

0:05:55.690,0:05:58.348
a um grupo pequeno de pessoas,

0:05:58.348,0:06:01.270
e acham que programar é isto.

0:06:01.270,0:06:03.436
E na verdade, se a programação é assim,

0:06:03.436,0:06:05.931
será apens um pequeno grupo de pessoas

0:06:05.931,0:06:09.003
com habilidades especiais em matemática e com bases

0:06:09.003,0:06:11.269
em tecnologia que conseguem programar.

0:06:11.269,0:06:13.769
Mas programar não precisa de ser assim.

0:06:13.769,0:06:17.748
Deixem-me mostrar-vos como é programar no Scratch.

0:06:17.748,0:06:22.027
No Scratch, para programar apenas é preciso juntar tijolos.

0:06:22.027,0:06:23.942
Neste caso, pega-se num tijolo do 'movimento',

0:06:23.942,0:06:25.711
coloca-se o tijolo no monte

0:06:25.711,0:06:28.469
e os montes de tijolos controlam os comportamentos

0:06:28.469,0:06:31.987
das diferentes personagens no vosso jogo ou na vossa história,

0:06:31.987,0:06:34.288
neste caso controlando o peixe grande.

0:06:34.288,0:06:37.739
Depois que terem criado o vosso programa, podem clicar em "partilhar",

0:06:37.739,0:06:40.815
e depois podem partilhar o vosso projeto com outras pessoas,

0:06:40.815,0:06:42.638
para que possam usar o projeto e

0:06:42.638,0:06:45.612
e possam contribuir também.

0:06:45.612,0:06:48.934
Claro que fazer um jogo sobre peixes não é a única coisa

0:06:48.934,0:06:50.579
que se pode fazer com o Scratch.

0:06:50.579,0:06:52.559
Dos milhões de projetos no sítio Web do Scratch,

0:06:52.559,0:06:55.383
há de tudo, como por exemplo, histórias animadas

0:06:55.383,0:06:57.799
projetos escolares sobre ciência,

0:06:57.799,0:06:59.863
novelas 'anime',

0:06:59.863,0:07:02.185
kits de construção virtual,

0:07:02.185,0:07:04.898
recriações de jogos clássicos

0:07:04.898,0:07:07.167
sondagens políticas,

0:07:07.167,0:07:09.807
aulas de trigonometria,

0:07:09.807,0:07:12.727
obras de arte interativas e sim,

0:07:12.727,0:07:15.511
cartões interativos para o Dia da Mãe!

0:07:15.511,0:07:18.547
Assim, creio que há muitas maneiras diferentes para

0:07:18.547,0:07:22.007
que as pessoas se possam expressar usando isto,

0:07:22.007,0:07:25.407
e assim partilhar as suas ideias com o mundo.

0:07:25.407,0:07:27.969
E isto não fica apenas no ecrã.

0:07:27.969,0:07:31.736
É possível programar para interagir com o mundo físico à vossa volta.

0:07:31.736,0:07:34.215
Aqui está um exemplo de Hong Kong,

0:07:34.215,0:07:35.622
onde algumas crianças fizeram um jogo

0:07:35.622,0:07:38.903
e depois criaram um dispositivo de interação físico

0:07:38.903,0:07:41.795
que tinha um sensor de luz.

0:07:41.795,0:07:43.738
O sensor de luz detectava o buraco na madeira

0:07:43.738,0:07:45.938
e então quando moviam a serra de madeira,

0:07:45.938,0:07:48.178
o sensor de luz detectava o furo

0:07:48.178,0:07:51.134
e controlava a serra virtual no ecrã

0:07:51.134,0:07:53.914
e serrava a árvore.

0:07:53.914,0:07:56.023
Vamos continuar a ver novas formas

0:07:56.023,0:07:59.079
de juntar o mundo físico e virtual

0:07:59.079,0:08:02.007
e de ligar o mundo à nossa volta.

0:08:02.007,0:08:04.240
Este é um exemplo de uma nova versão do Scratch

0:08:04.240,0:08:07.863
que lançaremos nos próximos meses,

0:08:07.863,0:08:09.913
e estamos também a encorajar-vos seguirem

0:08:09.913,0:08:11.609
novas direcções.

0:08:11.609,0:08:13.873
Aqui está um exemplo.

0:08:13.873,0:08:17.947
Usa a câmara de vídeo do computador.

0:08:17.947,0:08:22.803
E quando movimento a minha mão, consigo rebentar os balões

0:08:22.803,0:08:25.688
ou posso mudar o inseto de sítio.

0:08:25.688,0:08:28.253
É um pouco parecido com Microsoft Kinect,

0:08:28.253,0:08:30.969
onde é possível interagir com o mundo através de gestos.

0:08:30.969,0:08:33.213
Mas em vez de apenas jogar um jogo feito por outra pessoa,

0:08:33.213,0:08:35.455
podem criar os vossos próprios jogos,

0:08:35.455,0:08:36.838
e se virem o jogo de alguém,

0:08:36.838,0:08:39.478
podem clicar em "olhar para dentro",

0:08:39.478,0:08:42.372
e ver os montes de tijolos que o controlam.

0:08:42.372,0:08:45.927
Há um novo bloco que diz quanto movimento há no video,

0:08:45.927,0:08:49.048
e se houver bastante movimento,

0:08:49.048,0:08:52.427
ele dirá ao balão para rebentar.

0:08:52.427,0:08:54.811
Da mesma forma que se usa a câmara de vídeo para

0:08:54.811,0:08:57.316
para enviar informação para Scratch,

0:08:57.316,0:09:00.323
podem também usar o microfone.

0:09:00.323,0:09:04.307
Aqui há um exemplo de um projeto que está a usar o microfone.

0:09:04.307,0:09:06.707
Vou deixar-vos controlar este jogo

0:09:06.707,0:09:08.953
através das vossas vozes.

0:09:08.953,0:09:25.409
(Grilos a cantar) (Gritos) (Mastigação)

0:09:25.409,0:09:34.038
(Risos)

0:09:34.038,0:09:42.822
(Aplausos)

0:09:42.822,0:09:45.427
Enquanto as crianças criam projetos assim,

0:09:45.427,0:09:47.692
estão a aprender a programar,

0:09:47.692,0:09:51.626
mas ainda mais importante, estão a programar para aprender.

0:09:51.626,0:09:53.915
Enquanto aprendem a programar,

0:09:53.915,0:09:57.235
isso permite-lhes aprender muitas outras coisas,

0:09:57.235,0:10:00.107
e cria muitas oportunidades de aprendizagem.

0:10:00.107,0:10:04.491
Mais uma vez é útil fazer uma analogia entre a leitura e a escrita.

0:10:04.491,0:10:07.431
Quando aprendemos a ler e a escrever, isso cria

0:10:07.431,0:10:10.491
oportunidades para que possamos aprender outras coisas.

0:10:10.491,0:10:14.251
Quando aprendemos a ler, podemos então ler para aprender.

0:10:14.251,0:10:16.439
É a mesma coisa com a programação.

0:10:16.439,0:10:18.986
Se aprendemos a programar, podemos programar para aprender.

0:10:18.986,0:10:21.540
Algumas das coisas que podemos aprender são óbvias.

0:10:21.540,0:10:24.038
Podemos aprender mais sobre como funcionam os computadores.

0:10:24.038,0:10:26.356
Mas isso é apenas o início.

0:10:26.356,0:10:28.951
Quando aprendemos a programar, abre-se uma oportunidade para se aprender

0:10:28.951,0:10:31.196
muitas outras coisas.

0:10:31.196,0:10:33.542
Deixem-me dar-vos um exemplo.

0:10:33.542,0:10:35.812
Aqui está um outro projeto,

0:10:35.812,0:10:38.080
que vi quando estava a visitar

0:10:38.080,0:10:40.222
um 'Clube de Computadores'.

0:10:40.222,0:10:43.242
Estes clubes são centros educativos extra curriculares que nós ajudámos a começar

0:10:43.242,0:10:46.004
e que ajudam jovens oriundos de comunidades com fracas condições económicas

0:10:46.004,0:10:50.083
a aprenderem a expressar-se de uma forma criativa com novas tecnologias.

0:10:50.083,0:10:52.878
Quando fui a um desses clubes, há uns anos atrás,

0:10:52.878,0:10:56.603
vi um rapaz de 13 anos que estava a usar o nosso software Scratch

0:10:56.603,0:10:59.499
para criar um jogo parecido com este,

0:10:59.499,0:11:02.422
e ele estava muito feliz e orgulhoso com o seu jogo,

0:11:02.422,0:11:05.387
mas também queria fazer mais.

0:11:05.387,0:11:07.691
Ele queria guardar a pontuação do jogo.

0:11:07.691,0:11:10.767
Este era um jogo onde o peixe grande comia o peixe pequeno,

0:11:10.767,0:11:13.694
mas ele queria guardar a pontuação, para que cada vez

0:11:13.694,0:11:17.072
que o peixe grande comesse o pequeno,

0:11:17.072,0:11:19.611
a pontuação aumentasse e ficasse visível,

0:11:19.611,0:11:22.123
mas ele não sabia fazer isso.

0:11:22.123,0:11:24.388
Então mostrei-lhe o que fazer.

0:11:24.388,0:11:27.965
No Scratch, podemos criar uma coisa chamada 'variável'.

0:11:27.965,0:11:32.092
Vou chamar-lhe Pontuação.

0:11:32.092,0:11:34.923
E isto cria alguns novos tijolos,

0:11:34.923,0:11:39.589
e também cria um pequeno placar que mantem a pontuação,

0:11:39.589,0:11:44.841
para que cada vez que eu clicar em "mudar pontuação", ele aumente os pontos.

0:11:44.841,0:11:47.366
Eu mostrei isto ao rapaz do clube --

0:11:47.366,0:11:50.067
vamos chamá-lo de Victor -- e o Victor,

0:11:50.067,0:11:52.869
quando viu que este tijolo lhe permitia aumentar a pontuação,

0:11:52.869,0:11:54.685
ele soube exatamente o que fazer a seguir.

0:11:54.685,0:11:56.999
Ele pegou no tijolo

0:11:56.999,0:12:00.043
e ele colocou-o no programa

0:12:00.043,0:12:04.236
exatamente onde o peixe grande come o peixe pequeno.

0:12:04.236,0:12:09.259
Então, cada vez que o peixe grande come o peixe pequeno,

0:12:09.259,0:12:15.254
o programa incrementa a pontuação, e os pontos sobem uma unidade.

0:12:15.254,0:12:16.951
E está, de facto, a funcionar!

0:12:16.951,0:12:19.205
O rapaz viu isso, e estava tão entusiasmado,

0:12:19.205,0:12:20.884
que ele esticou a sua mão para mim,

0:12:20.884,0:12:23.433
e disse, 'Obrigado, obrigado, obrigado."

0:12:23.433,0:12:25.502
O que passou pela minha cabeça foi,

0:12:25.502,0:12:28.544
"Quantas vezes os professores são agradecidos pelos alunos

0:12:28.544,0:12:31.947
quando lhes ensinam variáveis?" (Risos)

0:12:31.947,0:12:34.428
Não acontece na maioria das aulas,

0:12:34.428,0:12:37.387
porque numa sala de aula, quando as crianças aprendem sobre variáveis,

0:12:37.387,0:12:39.895
eles não sabem porquê que têm que aprender aquilo.

0:12:39.895,0:12:42.766
Não é algo que possam usar na prática.

0:12:42.766,0:12:44.928
Mas quando se aprende algo assim no Scratch,

0:12:44.928,0:12:49.031
aprende-se de uma forma que faz sentido e que é motivante,

0:12:49.031,0:12:52.021
e que se percebe a razão para aprender variáveis,

0:12:52.021,0:12:54.063
e vemos que as crianças aprendem mais profundamente

0:12:54.063,0:12:55.478
e aprendem melhor.

0:12:55.478,0:12:58.519
O Victor, com certeza, teve aulas sobre variáveis na escola,

0:12:58.519,0:13:00.707
mas na realidade não estava a prestar atenção.

0:13:00.707,0:13:02.990
Neste caso, ele tinha um motivo para aprender variáveis.

0:13:02.990,0:13:06.064
Quando aprendemos através da programação e programamos para aprender,

0:13:06.064,0:13:10.948
estamos a aprender num contexto significativo, e esta é a melhor forma para aprender.

0:13:10.948,0:13:14.403
Quando crianças como o Victor estão a criar projetos como este,

0:13:14.403,0:13:17.187
estão a aprender conceitos importantes sobre variáveis,

0:13:17.187,0:13:19.315
mas isso é apenas o início.

0:13:19.315,0:13:23.165
Enquanto o Victor trabalhava no seu projeto e criava as sequências de comandos,

0:13:23.165,0:13:26.417
ele estava também a aprender sobre o processo de concepção,

0:13:26.417,0:13:29.036
de como começar com a 'faísca' de uma ideia e

0:13:29.036,0:13:31.942
e de como transformá-la num projeto completo e funcional

0:13:31.942,0:13:34.449
como viram aqui.

0:13:34.449,0:13:38.489
Ele estava a aprender muitos princípios básicos do processo de concepção,

0:13:38.489,0:13:41.731
de como experimentar com novas ideias,

0:13:41.731,0:13:46.436
como começar com ideias complexas e dividi-las em partes mais simples,

0:13:46.436,0:13:49.426
como colaborar com outras pessoas nos seus projetos,

0:13:49.426,0:13:52.877
como encontrar e corrigir erros quando há problemas,

0:13:52.877,0:13:55.931
e como manter a persistência e perseverança

0:13:55.931,0:13:59.336
quando as coisas não correm bem.

0:13:59.336,0:14:01.109
Estas competências são importantes e

0:14:01.109,0:14:03.977
não são apenas relevantes para programar.

0:14:03.977,0:14:06.804
São relevantes para muitas atividades diferentes.

0:14:06.804,0:14:09.972
Quem sabe se o Victor vai crescer e se vai tornar

0:14:09.972,0:14:12.896
num programador ou num informático profissional?

0:14:12.896,0:14:14.708
Talvez não seja muito provável,

0:14:14.708,0:14:16.496
mas independentemente do que ele fizer,

0:14:16.496,0:14:20.200
ele poderá fazer uso destas competências de concepção que adquiriu.

0:14:20.200,0:14:22.784
Independentemente de crescer e de ser tornar num diretor de marketing

0:14:22.784,0:14:25.904
ou num mecânico ou num organizador da comunidade,

0:14:25.904,0:14:28.360
aquelas ideias são úteis para todos.

0:14:28.360,0:14:32.282
Uma vez mais, é útil fazer a analogia com um idioma.

0:14:32.282,0:14:36.638
Quando nos tornamos fluentes a ler e a escrever,

0:14:36.638,0:14:39.079
não o fazemos para nos tornarmos

0:14:39.079,0:14:41.039
escritores profissionais.

0:14:41.039,0:14:43.736
Na realidade, poucas pessoas se tornam escritores profissionais.

0:14:43.736,0:14:47.304
Mas é útil para todos que aprendam a ler e escrever.

0:14:47.304,0:14:49.399
O mesmo acontece com a programação.

0:14:49.399,0:14:51.621
A maioria das pessoas quando crescerem não se irão tornar

0:14:51.621,0:14:54.840
programadores ou informáticos profissionais,

0:14:54.840,0:14:57.178
mas a capacidade de pensar de uma forma criativa,

0:14:57.178,0:14:59.692
com pensamento estruturado, de trabalhar em colaboração --

0:14:59.692,0:15:02.402
competências que se desenvolvem quando se usa o Scratch --

0:15:02.402,0:15:07.224
são coisas que as pessoas podem usar independentemente do que fizerem profissionalmente.

0:15:07.224,0:15:09.600
E não apenas profissionalmente.

0:15:09.600,0:15:12.320
A programação também nos torna capazes de

0:15:12.320,0:15:15.496
expressar ideias e sentimentos na nossa vida pessoal.

0:15:15.496,0:15:18.169
Deixem-me terminar com apenas mais um exemplo.

0:15:18.169,0:15:21.296
Este é um exemplo que surgiu

0:15:21.296,0:15:25.764
depois que eu ter enviado os cartões para a minha mãe,

0:15:25.764,0:15:28.865
ela decidiu que queria aprender Scratch.

0:15:28.865,0:15:31.896
Então ela fez este projeto para meu aniversário

0:15:31.896,0:15:35.472
e mandou-me um cartão de Feliz Aniversário no Scratch.

0:15:35.472,0:15:39.328
Este projeto não vai ganhar nenhum prémio de design,

0:15:39.328,0:15:42.303
e podem ter a certeza que a minha mãe com 83 anos

0:15:42.303,0:15:46.540
não está a estudar para se tornar programador ou informático.

0:15:46.540,0:15:49.512
Mas trabalhar neste projeto permitiu-lhe

0:15:49.512,0:15:52.178
fazer uma ligação com alguém com quem ela se preocupa

0:15:52.178,0:15:54.986
e permitiu-lhe continuar a aprender coisas novas

0:15:54.986,0:15:57.418
e a praticar a sua criatividade

0:15:57.418,0:16:00.593
e a desenvolver novas maneiras de se expressar.

0:16:00.593,0:16:04.804
Quando olhamos, e vemos que

0:16:04.804,0:16:07.368
Michael Bloomberg está a aprender a programar,

0:16:07.368,0:16:10.018
que todas as crianças da Estónia estão a aprender a programar,

0:16:10.018,0:16:12.218
até a minha mãe aprendeu a programar,

0:16:12.218,0:16:13.990
não acham que chegou a hora de pensarem

0:16:13.990,0:16:15.902
em aprender a programar?

0:16:15.902,0:16:18.095
Se estiverem interessados em experimentar,

0:16:18.095,0:16:20.531
convido-vos a visitar o sítio Web do Scratch.

0:16:20.531,0:16:22.556
O endereço é <i>scratch.mit.edu</i>

0:16:22.556,0:16:24.378
onde podem dar uma oportunidade à programação!

0:16:24.378,0:16:28.496
Muito obrigado! (Aplausos)