WEBVTT

00:00:00.651 --> 00:00:03.830
W pewne sobotnie, majowe popołudnie

00:00:03.830 --> 00:00:06.344
nagle do mnie dotarło,

00:00:06.344 --> 00:00:09.798
że następnego dnia jest Dzień Matki,

00:00:09.798 --> 00:00:11.644
a ja nie mam niczego dla mamy.

00:00:11.644 --> 00:00:13.045
Zacząłem myśleć,

00:00:13.045 --> 00:00:15.382
co mógłbym jej podarować.

00:00:15.382 --> 00:00:17.226
Może zrobić dla niej

00:00:17.226 --> 00:00:20.275
interaktywną kartkę,

00:00:20.275 --> 00:00:22.983
używając programu Scratch,
nad którym wtedy pracowałem

00:00:22.983 --> 00:00:26.800
wraz z grupą badaczy 
z MIT Media Lab?

00:00:26.800 --> 00:00:30.180
Celem programu 
jest ułatwienie tworzenia

00:00:30.180 --> 00:00:34.424
interaktywnych historyjek, 
gier i animacji,

00:00:34.424 --> 00:00:38.193
a następnie dzielenia się 
nimi z innymi.

00:00:38.193 --> 00:00:42.061
Pomyślałem, by użyć Scratcha

00:00:42.061 --> 00:00:44.961
do stworzenia 
interaktywnej kartki dla mamy.

NOTE Paragraph

00:00:44.961 --> 00:00:47.137
Postanowiłem najpierw

00:00:47.137 --> 00:00:49.122
zerknąć na zasoby

00:00:49.122 --> 00:00:50.695
strony Scratch.

00:00:50.695 --> 00:00:54.053
Dzieci w wieku powyżej 8 lat

00:00:54.053 --> 00:00:57.247
dzielą się tam swoimi projektami.

00:00:57.247 --> 00:01:00.682
Byłem ciekaw, czy wśród 3 mln projektów

00:01:00.682 --> 00:01:04.067
znajdę jakąś kartkę na Dzień Matki.

00:01:04.067 --> 00:01:07.061
W polu wyszukiwania wpisałem

00:01:07.061 --> 00:01:08.606
"Dzień Matki”.

00:01:08.606 --> 00:01:11.609
Z zaskoczeniem i zachwytem zobaczyłem

00:01:11.609 --> 00:01:14.313
listę dziesiątek kartek na Dzień Matki,

00:01:14.313 --> 00:01:16.827
które pojawiły się na stronie Scratch,

00:01:16.827 --> 00:01:19.145
wiele w ciągu ostatniej doby,

00:01:19.145 --> 00:01:22.351
bo nie tylko ja odkładam 
wszystko na ostatnią chwilę.

00:01:22.351 --> 00:01:25.473
Zacząłem je przeglądać. (Muzyka)

00:01:25.473 --> 00:01:27.929
Na jednej był kotek z mamą,

00:01:27.929 --> 00:01:34.800
życzył jej 
szczęśliwego Dnia Matki.

00:01:34.800 --> 00:01:37.331
Twórczyni była tak miła,

00:01:37.331 --> 00:01:40.835
że dała mamie opcję replay.

00:01:40.835 --> 00:01:43.219
W kolejnym interaktywnym projekcie

00:01:43.219 --> 00:01:46.417
po przesunięciu myszą nad literami 
"Szczęśliwego Dnia Mamy”

00:01:46.417 --> 00:01:51.337
ukazuje się specjalne hasło.

00:01:51.337 --> 00:01:55.320
Ta twórczyni opowiedziała,

00:01:55.320 --> 00:01:57.979
jak znalazła w Internecie,

00:01:57.979 --> 00:02:01.096
kiedy wypada Dzień Matki.

00:02:01.096 --> 00:02:05.239
(Wpisywanie)
I jak tylko się dowiedziała,

00:02:05.239 --> 00:02:07.717
wysłała mamie życzenia

00:02:07.717 --> 00:02:11.344
i napisała, jak bardzo ją kocha.

NOTE Paragraph

00:02:11.344 --> 00:02:13.569
Naprawdę cieszyłem się,
oglądając te projekty

00:02:13.569 --> 00:02:15.221
i włączając się do nich.

00:02:15.221 --> 00:02:19.062
Spodobało mi się to aż tak,
że zamiast zrobić własny projekt,

00:02:19.062 --> 00:02:23.816
wysłałem mamie linki
do tych kilkunastu kartek. (Śmiech)

00:02:23.816 --> 00:02:27.396
Zareagowała tak, jak oczekiwałem.

00:02:27.396 --> 00:02:28.781
Odpisała mi:

00:02:28.781 --> 00:02:32.048
„Jestem taka dumna, że mam syna,
który stworzył oprogramowanie,

00:02:32.048 --> 00:02:36.160
które pozwala tym dzieciom robić
dla swoich matek kartki na Dzień Matki”.

NOTE Paragraph

00:02:36.160 --> 00:02:39.960
Mama była więc szczęśliwa i to mnie cieszyło,

00:02:39.960 --> 00:02:44.584
ale tak naprawdę byłem
jeszcze szczęśliwszy z innego powodu.

00:02:44.584 --> 00:02:48.543
Byłem szczęśliwy,
bo te dzieci używały Scratch

00:02:48.543 --> 00:02:51.344
właśnie w ten sposób, jak oczekiwaliśmy.

00:02:51.344 --> 00:02:54.155
Widać, że tworząc swoje interaktywne
kartki na Dzień Matki,

00:02:54.155 --> 00:02:56.436
naprawdę stawały się biegłe

00:02:56.436 --> 00:02:59.748
w używaniu nowych technologii.

00:02:59.748 --> 00:03:01.211
Co mam na myśli mówiąc „biegłe”?

00:03:01.211 --> 00:03:05.243
Były w stanie uzewnętrznić się,

00:03:05.243 --> 00:03:08.020
wyrazić swoje pomysły.

00:03:08.020 --> 00:03:10.674
Kiedy stajesz się biegły w języku,

00:03:10.674 --> 00:03:14.211
oznacza to, że możesz wpisać coś
w swoim dzienniku,

00:03:14.211 --> 00:03:18.264
opowiedzieć komuś dowcip
lub napisać list do przyjaciela.

00:03:18.264 --> 00:03:21.421
Podobnie jest z nowymi technologiami.

00:03:21.421 --> 00:03:25.603
Tworząc te interaktywne kartki na Dzień Matki,

00:03:25.603 --> 00:03:28.133
te dzieci pokazały, że są naprawdę biegłe

00:03:28.133 --> 00:03:29.806
w nowych technologiach.

NOTE Paragraph

00:03:29.806 --> 00:03:32.571
Być może nie będziecie tym tak zaskoczeni,

00:03:32.571 --> 00:03:35.267
ponieważ bardzo często uważa się,

00:03:35.267 --> 00:03:38.667
że młodzi dzisiaj są w stanie
zrobić z technologią wszystko.

00:03:38.667 --> 00:03:43.128
Każdy z nas słyszał określenie,
że młodzi ludzie, to „cyfrowi tubylcy”.

00:03:43.128 --> 00:03:46.925
Jestem dość sceptycznie nastawiony
do tej nazwy.

00:03:46.925 --> 00:03:50.426
Nie jestem pewien, czy możemy myśleć
o młodych ludziach jako o cyfrowych tubylcach.

00:03:50.426 --> 00:03:52.979
Jak zazwyczaj młodzi ludzie

00:03:52.979 --> 00:03:56.515
używają nowych technologii?

00:03:56.515 --> 00:04:00.038
Często można dostrzec sytuację jak ta,

00:04:00.038 --> 00:04:02.232
lub ta,

00:04:02.232 --> 00:04:03.750
i nie ma wątpliwości, że młodzi ludzie

00:04:03.750 --> 00:04:07.066
są bardzo swobodni i obeznani w Internecie,

00:04:07.066 --> 00:04:11.588
w rozmowach, SMS-ach i grach.

00:04:11.588 --> 00:04:14.787
Ale to wcale nie czyni ich biegłymi.

NOTE Paragraph

00:04:14.787 --> 00:04:18.746
Młodzi ludzie mają wiele doświadczenia

00:04:18.746 --> 00:04:22.541
i mnóstwo obeznania
w interakcji z nowymi technologiami,

00:04:22.541 --> 00:04:25.946
ale o wiele mniej kreatywności

00:04:25.946 --> 00:04:28.918
i zdolności wyrażania siebie w nowych technologiach.

00:04:28.918 --> 00:04:31.310
To prawie tak, jakby byli w stanie przeczytać,

00:04:31.310 --> 00:04:34.643
ale nie pisać z pomocą nowych technologii.

NOTE Paragraph

00:04:34.643 --> 00:04:38.541
I jestem bardzo ciekaw, jak możemy pomóc 
młodym ludziom stać się biegłymi

00:04:38.541 --> 00:04:41.070
tak, by mogli pisać w nowych technologiach?

00:04:41.070 --> 00:04:44.430
Oni muszą być w stanie

00:04:44.430 --> 00:04:48.942
pisać własne programy komputerowe.

NOTE Paragraph

00:04:48.942 --> 00:04:51.654
Coraz częściej dostrzega się,

00:04:51.654 --> 00:04:54.958
jak ważna jest nauka kodowania.

00:04:54.958 --> 00:04:57.560
W ostatnich latach powstały setki

00:04:57.560 --> 00:05:00.452
nowych organizacji i stron internetowych,

00:05:00.452 --> 00:05:03.746
które pomagają młodym ludziom
nauczyć się programowania.

00:05:03.746 --> 00:05:07.337
Możecie sprawdzić w Internecie,
miejsca jak Codecademy

00:05:07.337 --> 00:05:09.708
i wydarzenia takie jak CoderDojo,

00:05:09.708 --> 00:05:12.139
i strony takie jak Girls Who Code

00:05:12.139 --> 00:05:13.833
lub Black Girls Code.

00:05:13.833 --> 00:05:16.941
Wydaje się, że wszyscy zabierają się
do działania.

00:05:16.941 --> 00:05:19.524
Na początku roku,

00:05:19.524 --> 00:05:20.889
zaraz na przełomie,

00:05:20.889 --> 00:05:23.549
Burmistrz Nowego Jorku Michael Bloomberg

00:05:23.549 --> 00:05:25.809
powziął noworoczne postanowienie,
że w roku 2012

00:05:25.809 --> 00:05:28.588
zamierza nauczyć się kodowania.

00:05:28.588 --> 00:05:31.756
Kilka miesięcy później rząd Estonii zdecydował,

00:05:31.756 --> 00:05:35.412
że pierwszoklasiści powinni uczyć się kodować.

00:05:35.412 --> 00:05:38.204
To wywołało debatę w Wielkiej Brytanii,

00:05:38.204 --> 00:05:42.513
czy wszystkie dzieci
nie powinny uczyć się kodować.

NOTE Paragraph

00:05:42.513 --> 00:05:45.356
Niektórym z was

00:05:45.356 --> 00:05:48.964
może wydawać się dziwne,
że wszyscy mieliby uczyć się kodować.

00:05:48.964 --> 00:05:52.114
Wielu ludziom kodowanie
kojarzy się jako coś,

00:05:52.114 --> 00:05:55.690
co jest dostępne tylko bardzo wąskiej
sub-społeczności

00:05:55.690 --> 00:05:58.348
osób, które będą kodować,

00:05:58.348 --> 00:06:01.270
i myślą, że kodowanie jest właśnie takie.

00:06:01.270 --> 00:06:03.436
Jeśli kodowanie takie będzie,

00:06:03.436 --> 00:06:05.931
to rzeczywiście będzie służyć tylko
wąskiej sub-społeczności osób

00:06:05.931 --> 00:06:09.003
ze specjalnymi umiejętnościami
matematycznymi i wykształceniem technicznym,

00:06:09.003 --> 00:06:11.269
które potrafią kodować.

NOTE Paragraph

00:06:11.269 --> 00:06:13.769
Ale kodowanie nie musi tak wyglądać.

00:06:13.769 --> 00:06:17.748
Pozwólcie, że pokażę wam,
jak wygląda kodowanie w Scratch.

00:06:17.748 --> 00:06:22.027
W Scratch po prostu zestawiasz bloki.

00:06:22.027 --> 00:06:23.942
W tym przypadku przesuwasz blok,

00:06:23.942 --> 00:06:25.711
przekładasz go na stos,

00:06:25.711 --> 00:06:28.469
stos bloków kontroluje zachowania

00:06:28.469 --> 00:06:31.987
różnych postaci w twojej grze lub historyjce,

00:06:31.987 --> 00:06:34.288
w tym przypadku kontroluje dużą rybę.

00:06:34.288 --> 00:06:37.739
Po utworzeniu programu możesz kliknąć
na „udostępnij”

00:06:37.739 --> 00:06:40.815
i pokazać swój projekt innym ludziom,

00:06:40.815 --> 00:06:42.638
żeby mogli z niego korzystać

00:06:42.638 --> 00:06:45.612
i również coś stworzyć.

NOTE Paragraph

00:06:45.612 --> 00:06:48.934
Oczywiście tworzenie gry z rybą to nie jedyne,

00:06:48.934 --> 00:06:50.579
co można zrobić ze Scratch.

00:06:50.579 --> 00:06:52.559
Na stronie są miliony projektów,

00:06:52.559 --> 00:06:55.383
wszystko - od animowanych historyjek

00:06:55.383 --> 00:06:57.799
do szkolnych projektów naukowych,

00:06:57.799 --> 00:06:59.863
animowanych oper mydlanych,

00:06:59.863 --> 00:07:02.185
wirtualnych zestawów budowlanych,

00:07:02.185 --> 00:07:04.898
klasycznych gier wideo,

00:07:04.898 --> 00:07:07.167
sondażów politycznych,

00:07:07.167 --> 00:07:09.807
samouczków trygonometrii,

00:07:09.807 --> 00:07:12.727
interaktywnej grafiki, a także

00:07:12.727 --> 00:07:15.511
interaktywnych kartek na Dzień Matki.

NOTE Paragraph

00:07:15.511 --> 00:07:18.547
Istnieje wiele różnych sposobów,

00:07:18.547 --> 00:07:22.007
poprzez które ludzie
mogą wyrażać siebie używając tej strony,

00:07:22.007 --> 00:07:25.407
aby móc realizować swoje pomysły
i dzielić się nimi ze światem.

00:07:25.407 --> 00:07:27.969
A one nie pozostają jedynie na ekranie.

00:07:27.969 --> 00:07:31.736
Można również używać kodu
do interakcji ze światem fizycznym wokół nas.

00:07:31.736 --> 00:07:34.215
Oto przykład z Hong Kongu,

00:07:34.215 --> 00:07:35.622
gdzie dzieci stworzyly grę,

00:07:35.622 --> 00:07:38.903
a następnie zbudowaly własne fizyczne urządzenie.

00:07:38.903 --> 00:07:41.795
Miało ono czujnik światła,

00:07:41.795 --> 00:07:43.738
który wykrywał dziury w płycie.

00:07:43.738 --> 00:07:45.938
Kiedy porusza się fizyczną piłą,

00:07:45.938 --> 00:07:48.178
czujnik światła wykrywa dziury

00:07:48.178 --> 00:07:51.134
i kontroluje wirtualną piłę na ekranie

00:07:51.134 --> 00:07:53.914
i ścina drzewo.

NOTE Paragraph

00:07:53.914 --> 00:07:56.023
Mamy zamiar nadal szukać nowych sposobów

00:07:56.023 --> 00:07:59.079
połączenia świata fizycznego ze światem wirtualnym

00:07:59.079 --> 00:08:02.007
i łączenia się z otaczającym nas światem.

00:08:02.007 --> 00:08:04.240
To jest przykład z nowej wersji Scratch,

00:08:04.240 --> 00:08:07.863
którą udostępnimy w ciągu
kilku najbliższych miesięcy.

00:08:07.863 --> 00:08:09.913
Znów poszukujemy sposobu,

00:08:09.913 --> 00:08:11.609
by popchnąć was w nowym kierunku.

00:08:11.609 --> 00:08:13.873
Oto przykład.

00:08:13.873 --> 00:08:17.947
Używa kamery.

00:08:17.947 --> 00:08:22.803
Ruchem ręki 
mogę przebijać balony

00:08:22.803 --> 00:08:25.688
lub przenieść robaka.

00:08:25.688 --> 00:08:28.253
Trochę jak z Microsoft Kinect,

00:08:28.253 --> 00:08:30.969
z którym komunikujesz się 
za pomocą gestów.

00:08:30.969 --> 00:08:33.213
Ale zamiast grać w cudzą grę,

00:08:33.213 --> 00:08:35.455
możesz tworzyć własne.

00:08:35.455 --> 00:08:36.838
Widząc czyjąś grę,

00:08:36.838 --> 00:08:39.478
można powiedzieć "zajrzyjmy do środka”,

00:08:39.478 --> 00:08:42.372
i zobaczyć, z jakich bloków się składa.

00:08:42.372 --> 00:08:45.927
Ten blok mówi, 
ile jest ruchu wideo

00:08:45.927 --> 00:08:49.048
Jeśli jest go dosyć,

00:08:49.048 --> 00:08:52.427
balon pęknie.

NOTE Paragraph

00:08:52.427 --> 00:08:54.811
Za pomocą kamery

00:08:54.811 --> 00:08:57.316
można wprowadzić informacje do Scratcha,

00:08:57.316 --> 00:09:00.323
można też użyć mikrofonu.

00:09:00.323 --> 00:09:04.307
To przykład użycia mikrofonu.

00:09:04.307 --> 00:09:06.707
Dam wam kontrolować grę

00:09:06.707 --> 00:09:08.953
przez użycie głosów.

NOTE Paragraph

00:09:08.953 --> 00:09:25.409
(Odgłosy świerszczy) (Okrzyki) (Żucie)

00:09:25.409 --> 00:09:34.038
(Śmiech)

00:09:34.038 --> 00:09:42.822
(Oklaski)

NOTE Paragraph

00:09:42.822 --> 00:09:45.427
Tworząc takie projekty,

00:09:45.427 --> 00:09:47.692
dzieci uczą się kodować,

00:09:47.692 --> 00:09:51.626
ale co ważniejsze, 
kodują, by się uczyć.

00:09:51.626 --> 00:09:53.915
Gdy uczą się kodować,

00:09:53.915 --> 00:09:57.235
dowiadują się wielu innych rzeczy,

00:09:57.235 --> 00:10:00.107
otwiera się wiele nowych możliwości.

00:10:00.107 --> 00:10:04.491
Warto posłużyć się analogią
do czytania i pisania.

00:10:04.491 --> 00:10:07.431
Kiedy uczysz się czytać i pisać,
otwierają się możliwości

00:10:07.431 --> 00:10:10.491
uczenia się też wielu innych rzeczy.

00:10:10.491 --> 00:10:14.251
Gdy nauczysz się czytać,
możesz czytać, żeby się uczyć.

00:10:14.251 --> 00:10:16.439
Tak samo jest z kodowaniem.

00:10:16.439 --> 00:10:18.986
Jeśli nauczysz się kodować, kodujesz, by się uczyć.

00:10:18.986 --> 00:10:21.540
Pewne z tych rzeczy są oczywiste.

00:10:21.540 --> 00:10:24.038
Można dowiedzieć się więcej
o działaniu komputerów.

00:10:24.038 --> 00:10:26.356
Ale to dopiero początek.

00:10:26.356 --> 00:10:28.951
Gdy nauczysz się kodowania, otwiera się

00:10:28.951 --> 00:10:31.196
wiele innych możliwości.

NOTE Paragraph

00:10:31.196 --> 00:10:33.542
Pozwócie mi pokazać przykład.

00:10:33.542 --> 00:10:35.812
Oto inny projekt,

00:10:35.812 --> 00:10:38.080
który zobaczyłem podczas wizyty

00:10:38.080 --> 00:10:40.222
w pewnym klubie komputerowym.

00:10:40.222 --> 00:10:43.242
To pozaszkolne ośrodki kształcenia,
które pomogliśmy założyć,

00:10:43.242 --> 00:10:46.004
by młodzież ze społecznych nizin

00:10:46.004 --> 00:10:50.083
mogła się uczyć wyrażać się twórczo
w nowych technologiach.

00:10:50.083 --> 00:10:52.878
W jednym z takich klubów, kilka lat temu,

00:10:52.878 --> 00:10:56.603
zobaczyłem 13-letniego chłopca,
który używał Scratch

00:10:56.603 --> 00:10:59.499
do tworzenia gry nieco podobnej do tej,

00:10:59.499 --> 00:11:02.422
i był z niej bardzo zadowolony i dumny,

00:11:02.422 --> 00:11:05.387
ale też chciał zrobić więcej.

00:11:05.387 --> 00:11:07.691
Chciał utrzymać się na czele.

00:11:07.691 --> 00:11:10.767
To była gra, w której duża ryba zjada małe ryby.

00:11:10.767 --> 00:11:13.694
A on chciał, by za każdym razem,

00:11:13.694 --> 00:11:17.072
gdy duża ryba zjada małą rybę,

00:11:17.072 --> 00:11:19.611
wynik szedł w górę i był rejestrowany.

00:11:19.611 --> 00:11:22.123
Nie wiedział, jak to zrobić.

00:11:22.123 --> 00:11:24.388
Więc pokazałem mu,

00:11:24.388 --> 00:11:27.965
że w Scratch można stworzyć zmienną.

00:11:27.965 --> 00:11:32.092
Nazwijmy to wynikiem.

00:11:32.092 --> 00:11:34.923
Tworzy kilka nowych bloków dla ciebie,

00:11:34.923 --> 00:11:39.589
a także małą tablicę wyników.

00:11:39.589 --> 00:11:44.841
Za każdym razem, gdy klikam na „zmień wynik”,
wynik się zwiększa.

00:11:44.841 --> 00:11:47.366
Pokazałem to członkowi klubu,

00:11:47.366 --> 00:11:50.067
nazwijmy go Victor.

00:11:50.067 --> 00:11:52.869
Gdy zobaczył, że ten blok pozwala mu
zwiększyć wynik,

00:11:52.869 --> 00:11:54.685
wiedział dokładnie, co zrobić.

00:11:54.685 --> 00:11:56.999
Wziął blok

00:11:56.999 --> 00:12:00.043
i włożył go do programu

00:12:00.043 --> 00:12:04.236
dokładnie tam, gdzie duża ryba zjada małe rybki.

00:12:04.236 --> 00:12:09.259
Teraz za każdym razem,
gdy duża ryba zjada małą,

00:12:09.259 --> 00:12:15.254
on zwiększy wynik i wynik pójdzie w górę o jeden.

00:12:15.254 --> 00:12:16.951
I to rzeczywiście działa.

00:12:16.951 --> 00:12:19.205
Gdy to zobaczył, był tak podekscytowany,

00:12:19.205 --> 00:12:20.884
że wyciągnął do mnie rękę

00:12:20.884 --> 00:12:23.433
i powiedział: „Dziękuję, dziękuję, dziękuję”.

00:12:23.433 --> 00:12:25.502
I zapytałem wtedy samego siebie,

00:12:25.502 --> 00:12:28.544
jak często uczniowie dziękują nauczycielom

00:12:28.544 --> 00:12:31.947
za nauczenie ich zmiennych? (Śmiech)

00:12:31.947 --> 00:12:34.428
Nie zdarza się to w większości sal lekcyjnych,

00:12:34.428 --> 00:12:37.387
ale to dlatego, że w większości sal lekcyjnych,
kiedy dzieci uczą się o zmiennych,

00:12:37.387 --> 00:12:39.895
nie wiedzą, po co się uczą.

00:12:39.895 --> 00:12:42.766
Nie jest to dla nich coś, z czego
mogliby skorzystać.

00:12:42.766 --> 00:12:44.928
Kiedy uczysz się takich rzeczy w Scratch,

00:12:44.928 --> 00:12:49.031
robisz to w sposób naprawdę
znaczący i motywujący.

00:12:49.031 --> 00:12:52.021
Możesz zrozumieć, po co uczyć się o zmiennych.

00:12:52.021 --> 00:12:54.063
Widzimy również, że dzieci uczą się

00:12:54.063 --> 00:12:55.478
dogłębniej i lepiej.

00:12:55.478 --> 00:12:58.519
Jestem pewien, że Victor uczył się
o zmiennych w szkole,

00:12:58.519 --> 00:13:00.707
ale nie zwrócił na to uwagi.

00:13:00.707 --> 00:13:02.990
Teraz zyskał powód, by uczyć się o zmiennych.

00:13:02.990 --> 00:13:06.064
Kiedy więc uczysz się kodując
i kodujesz, aby uczyć się,

00:13:06.064 --> 00:13:10.948
to uczysz się w kontekście, który coś znaczy
i to jest najlepszy sposób uczenia się.

NOTE Paragraph

00:13:10.948 --> 00:13:14.403
Podczas gdy dzieci jak Victor
tworzą takie projekty,

00:13:14.403 --> 00:13:17.187
uczą się ważnych pojęć jak zmienne,

00:13:17.187 --> 00:13:19.315
ale to dopiero początek.

00:13:19.315 --> 00:13:23.165
Gdy Victor pracował nad tym projektem
i tworzył skrypty,

00:13:23.165 --> 00:13:26.417
uczył się również o procesie projektowania.

00:13:26.417 --> 00:13:29.036
Jak iskierkę pomysłu

00:13:29.036 --> 00:13:31.942
przekształcić w pełnowartościowy,
funkcjonujący projekt

00:13:31.942 --> 00:13:34.449
jak ten, który tu widać.

00:13:34.449 --> 00:13:38.489
Uczył się różnych podstawowych
zasad projektowania,

00:13:38.489 --> 00:13:41.731
eksperymentowania z nowymi pomysłami,

00:13:41.731 --> 00:13:46.436
dzielenia złożonych pomysłów na prostsze części,

00:13:46.436 --> 00:13:49.426
współpracy z innymi ludźmi,

00:13:49.426 --> 00:13:52.877
znajdowania i naprawiania błędów,
gdy coś pójdzie nie tak,

00:13:52.877 --> 00:13:55.931
konsekwencji i wytrwałości

00:13:55.931 --> 00:13:59.336
w obliczu frustracji, gdy praca nie odnosi
oczekiwanych skutków.

00:13:59.336 --> 00:14:01.109
To ważne umiejętności,

00:14:01.109 --> 00:14:03.977
które są istotne nie tylko w kodowaniu.

00:14:03.977 --> 00:14:06.804
Są istotne dla wszelkich innych działań.

NOTE Paragraph

00:14:06.804 --> 00:14:09.972
Może Victor zostanie programistą

00:14:09.972 --> 00:14:12.896
lub informatykiem?

00:14:12.896 --> 00:14:14.708
Pewnie nie,

00:14:14.708 --> 00:14:16.496
ale niezależnie od tego, co będzie robić,

00:14:16.496 --> 00:14:20.200
będzie mógł korzystać z umiejętności, które nabył.

00:14:20.200 --> 00:14:22.784
Niezależnie od tego, czy zostanie
kierownikiem działu marketingu

00:14:22.784 --> 00:14:25.904
czy mechanikiem lub koordynatorem środowiskowym.

00:14:25.904 --> 00:14:28.360
To umiejętności przydatne dla każdego.

00:14:28.360 --> 00:14:32.282
Znów warto przywołać tę analogię z językiem.

00:14:32.282 --> 00:14:36.638
Kiedy uczysz się czytać i pisać,

00:14:36.638 --> 00:14:39.079
to nie po to, żeby zostać

00:14:39.079 --> 00:14:41.039
zawodowym pisarzem.

00:14:41.039 --> 00:14:43.736
Niewiele osób zostaje pisarzami.

00:14:43.736 --> 00:14:47.304
Ale umiejętność czytania i pisania
jest przydatna dla wszystkich.

00:14:47.304 --> 00:14:49.399
Tak samo jest z kodowaniem.

00:14:49.399 --> 00:14:51.621
Większość ludzi nie wykonuje zawodu

00:14:51.621 --> 00:14:54.840
informatyka czy programisty,

00:14:54.840 --> 00:14:57.178
ale umiejętność twórczego myślenia,

00:14:57.178 --> 00:14:59.692
wnioskowania, pracy zespołowej -

00:14:59.692 --> 00:15:02.402
zdolności wykształcane podczas
kodowania w Scratch -

00:15:02.402 --> 00:15:07.224
to umiejętności, z których można korzystać
bez względu na wybrany zawód.

NOTE Paragraph

00:15:07.224 --> 00:15:09.600
I nie chodzi tu tylko o życie zawodowe.

00:15:09.600 --> 00:15:12.320
Kodowanie pozwala również

00:15:12.320 --> 00:15:15.496
wyrażać swoje pomysły i uczucia
w codziennym życiu.

00:15:15.496 --> 00:15:18.169
Pozwólcie mi zakończyć jeszcze jednym przykładem,

00:15:18.169 --> 00:15:21.296
który narodził się z tego wysyłania kartek

00:15:21.296 --> 00:15:25.764
mojej mamie na Dzień Matki.

00:15:25.764 --> 00:15:28.865
Mama zdecydowała, że chce nauczyć się
kodować w Scratch.

00:15:28.865 --> 00:15:31.896
Ten projekt zrobiła na moje urodziny.

00:15:31.896 --> 00:15:35.472
Wysłała mi kartkę zrobioną w Scratch.

00:15:35.472 --> 00:15:39.328
Ten projekt nie wygra może żadnej nagrody

00:15:39.328 --> 00:15:42.303
i możecie mieć pewność,
że moja 83-letnia mama

00:15:42.303 --> 00:15:46.540
nie zamierza zostać programistką
lub informatykiem.

00:15:46.540 --> 00:15:49.512
Ale praca nad tym projektem umożliwiła jej

00:15:49.512 --> 00:15:52.178
nawiązanie kontaktu z kimś, kogo kocha

00:15:52.178 --> 00:15:54.986
oraz umożliwiła jej naukę nowych rzeczy,

00:15:54.986 --> 00:15:57.418
wykorzystania swojej kreatywności

00:15:57.418 --> 00:16:00.593
oraz rozwijanie nowych sposobów
na wyrażanie siebie.

NOTE Paragraph

00:16:00.593 --> 00:16:04.804
Widząc zatem

00:16:04.804 --> 00:16:07.368
Michaela Bloomberga uczącego się kodować,

00:16:07.368 --> 00:16:10.018
wszystkie dzieci w Estonii uczące się kodować,

00:16:10.018 --> 00:16:12.218
nawet moją mamę uczącą się kodować,

00:16:12.218 --> 00:16:13.990
czy nie czas, żebyście i wy

00:16:13.990 --> 00:16:15.902
zaczęli myśleć o nauce kodowania?

00:16:15.902 --> 00:16:18.095
Jeśli macie ochotę spróbować,

00:16:18.095 --> 00:16:20.531
zachęcam was do wejścia na stronę Scratch.

00:16:20.531 --> 00:16:22.556
www.scratch.mit.edu,

00:16:22.556 --> 00:16:24.378
i spróbować kodowania.

NOTE Paragraph

00:16:24.378 --> 00:16:28.496
Dziękuję bardzo. (Oklaski)