1
00:00:00,651 --> 00:00:03,830
W pewne sobotnie, majowe popołudnie

2
00:00:03,830 --> 00:00:06,344
nagle do mnie dotarło,

3
00:00:06,344 --> 00:00:09,798
że następnego dnia jest Dzień Matki,

4
00:00:09,798 --> 00:00:11,644
a ja nie mam niczego dla mamy.

5
00:00:11,644 --> 00:00:13,045
Zacząłem myśleć,

6
00:00:13,045 --> 00:00:15,382
co mógłbym jej podarować.

7
00:00:15,382 --> 00:00:17,226
Może zrobić dla niej

8
00:00:17,226 --> 00:00:20,275
interaktywną kartkę,

9
00:00:20,275 --> 00:00:22,983
używając programu Scratch,
nad którym wtedy pracowałem

10
00:00:22,983 --> 00:00:26,800
wraz z grupą badaczy 
z MIT Media Lab?

11
00:00:26,800 --> 00:00:30,180
Celem programu 
jest ułatwienie tworzenia

12
00:00:30,180 --> 00:00:34,424
interaktywnych historyjek, 
gier i animacji,

13
00:00:34,424 --> 00:00:38,193
a następnie dzielenia się 
nimi z innymi.

14
00:00:38,193 --> 00:00:42,061
Pomyślałem, by użyć Scratcha

15
00:00:42,061 --> 00:00:44,961
do stworzenia 
interaktywnej kartki dla mamy.

16
00:00:44,961 --> 00:00:47,137
Postanowiłem najpierw

17
00:00:47,137 --> 00:00:49,122
zerknąć na zasoby

18
00:00:49,122 --> 00:00:50,695
strony Scratch.

19
00:00:50,695 --> 00:00:54,053
Dzieci w wieku powyżej 8 lat

20
00:00:54,053 --> 00:00:57,247
dzielą się tam swoimi projektami.

21
00:00:57,247 --> 00:01:00,682
Byłem ciekaw, czy wśród 3 mln projektów

22
00:01:00,682 --> 00:01:04,067
znajdę jakąś kartkę na Dzień Matki.

23
00:01:04,067 --> 00:01:07,061
W polu wyszukiwania wpisałem

24
00:01:07,061 --> 00:01:08,606
"Dzień Matki”.

25
00:01:08,606 --> 00:01:11,609
Z zaskoczeniem i zachwytem zobaczyłem

26
00:01:11,609 --> 00:01:14,313
listę dziesiątek kartek na Dzień Matki,

27
00:01:14,313 --> 00:01:16,827
które pojawiły się na stronie Scratch,

28
00:01:16,827 --> 00:01:19,145
wiele w ciągu ostatniej doby,

29
00:01:19,145 --> 00:01:22,351
bo nie tylko ja odkładam 
wszystko na ostatnią chwilę.

30
00:01:22,351 --> 00:01:25,473
Zacząłem je przeglądać. (Muzyka)

31
00:01:25,473 --> 00:01:27,929
Na jednej był kotek z mamą,

32
00:01:27,929 --> 00:01:34,800
życzył jej 
szczęśliwego Dnia Matki.

33
00:01:34,800 --> 00:01:37,331
Twórczyni była tak miła,

34
00:01:37,331 --> 00:01:40,835
że dała mamie opcję replay.

35
00:01:40,835 --> 00:01:43,219
W kolejnym interaktywnym projekcie

36
00:01:43,219 --> 00:01:46,417
po przesunięciu myszą nad literami 
"Szczęśliwego Dnia Mamy”

37
00:01:46,417 --> 00:01:51,337
ukazuje się specjalne hasło.

38
00:01:51,337 --> 00:01:55,320
Ta twórczyni opowiedziała,

39
00:01:55,320 --> 00:01:57,979
jak znalazła w Internecie,

40
00:01:57,979 --> 00:02:01,096
kiedy wypada Dzień Matki.

41
00:02:01,096 --> 00:02:05,239
(Wpisywanie)
I jak tylko się dowiedziała,

42
00:02:05,239 --> 00:02:07,717
wysłała mamie życzenia

43
00:02:07,717 --> 00:02:11,344
i napisała, jak bardzo ją kocha.

44
00:02:11,344 --> 00:02:13,569
Naprawdę cieszyłem się,
oglądając te projekty

45
00:02:13,569 --> 00:02:15,221
i włączając się do nich.

46
00:02:15,221 --> 00:02:19,062
Spodobało mi się to aż tak,
że zamiast zrobić własny projekt,

47
00:02:19,062 --> 00:02:23,816
wysłałem mamie linki
do tych kilkunastu kartek. (Śmiech)

48
00:02:23,816 --> 00:02:27,396
Zareagowała tak, jak oczekiwałem.

49
00:02:27,396 --> 00:02:28,781
Odpisała mi:

50
00:02:28,781 --> 00:02:32,048
„Jestem taka dumna, że mam syna,
który stworzył oprogramowanie,

51
00:02:32,048 --> 00:02:36,160
które pozwala tym dzieciom robić
dla swoich matek kartki na Dzień Matki”.

52
00:02:36,160 --> 00:02:39,960
Mama była więc szczęśliwa i to mnie cieszyło,

53
00:02:39,960 --> 00:02:44,584
ale tak naprawdę byłem
jeszcze szczęśliwszy z innego powodu.

54
00:02:44,584 --> 00:02:48,543
Byłem szczęśliwy,
bo te dzieci używały Scratch

55
00:02:48,543 --> 00:02:51,344
właśnie w ten sposób, jak oczekiwaliśmy.

56
00:02:51,344 --> 00:02:54,155
Widać, że tworząc swoje interaktywne
kartki na Dzień Matki,

57
00:02:54,155 --> 00:02:56,436
naprawdę stawały się biegłe

58
00:02:56,436 --> 00:02:59,748
w używaniu nowych technologii.

59
00:02:59,748 --> 00:03:01,211
Co mam na myśli mówiąc „biegłe”?

60
00:03:01,211 --> 00:03:05,243
Były w stanie uzewnętrznić się,

61
00:03:05,243 --> 00:03:08,020
wyrazić swoje pomysły.

62
00:03:08,020 --> 00:03:10,674
Kiedy stajesz się biegły w języku,

63
00:03:10,674 --> 00:03:14,211
oznacza to, że możesz wpisać coś
w swoim dzienniku,

64
00:03:14,211 --> 00:03:18,264
opowiedzieć komuś dowcip
lub napisać list do przyjaciela.

65
00:03:18,264 --> 00:03:21,421
Podobnie jest z nowymi technologiami.

66
00:03:21,421 --> 00:03:25,603
Tworząc te interaktywne kartki na Dzień Matki,

67
00:03:25,603 --> 00:03:28,133
te dzieci pokazały, że są naprawdę biegłe

68
00:03:28,133 --> 00:03:29,806
w nowych technologiach.

69
00:03:29,806 --> 00:03:32,571
Być może nie będziecie tym tak zaskoczeni,

70
00:03:32,571 --> 00:03:35,267
ponieważ bardzo często uważa się,

71
00:03:35,267 --> 00:03:38,667
że młodzi dzisiaj są w stanie
zrobić z technologią wszystko.

72
00:03:38,667 --> 00:03:43,128
Każdy z nas słyszał określenie,
że młodzi ludzie, to „cyfrowi tubylcy”.

73
00:03:43,128 --> 00:03:46,925
Jestem dość sceptycznie nastawiony
do tej nazwy.

74
00:03:46,925 --> 00:03:50,426
Nie jestem pewien, czy możemy myśleć
o młodych ludziach jako o cyfrowych tubylcach.

75
00:03:50,426 --> 00:03:52,979
Jak zazwyczaj młodzi ludzie

76
00:03:52,979 --> 00:03:56,515
używają nowych technologii?

77
00:03:56,515 --> 00:04:00,038
Często można dostrzec sytuację jak ta,

78
00:04:00,038 --> 00:04:02,232
lub ta,

79
00:04:02,232 --> 00:04:03,750
i nie ma wątpliwości, że młodzi ludzie

80
00:04:03,750 --> 00:04:07,066
są bardzo swobodni i obeznani w Internecie,

81
00:04:07,066 --> 00:04:11,588
w rozmowach, SMS-ach i grach.

82
00:04:11,588 --> 00:04:14,787
Ale to wcale nie czyni ich biegłymi.

83
00:04:14,787 --> 00:04:18,746
Młodzi ludzie mają wiele doświadczenia

84
00:04:18,746 --> 00:04:22,541
i mnóstwo obeznania
w interakcji z nowymi technologiami,

85
00:04:22,541 --> 00:04:25,946
ale o wiele mniej kreatywności

86
00:04:25,946 --> 00:04:28,918
i zdolności wyrażania siebie w nowych technologiach.

87
00:04:28,918 --> 00:04:31,310
To prawie tak, jakby byli w stanie przeczytać,

88
00:04:31,310 --> 00:04:34,643
ale nie pisać z pomocą nowych technologii.

89
00:04:34,643 --> 00:04:38,541
I jestem bardzo ciekaw, jak możemy pomóc 
młodym ludziom stać się biegłymi

90
00:04:38,541 --> 00:04:41,070
tak, by mogli pisać w nowych technologiach?

91
00:04:41,070 --> 00:04:44,430
Oni muszą być w stanie

92
00:04:44,430 --> 00:04:48,942
pisać własne programy komputerowe.

93
00:04:48,942 --> 00:04:51,654
Coraz częściej dostrzega się,

94
00:04:51,654 --> 00:04:54,958
jak ważna jest nauka kodowania.

95
00:04:54,958 --> 00:04:57,560
W ostatnich latach powstały setki

96
00:04:57,560 --> 00:05:00,452
nowych organizacji i stron internetowych,

97
00:05:00,452 --> 00:05:03,746
które pomagają młodym ludziom
nauczyć się programowania.

98
00:05:03,746 --> 00:05:07,337
Możecie sprawdzić w Internecie,
miejsca jak Codecademy

99
00:05:07,337 --> 00:05:09,708
i wydarzenia takie jak CoderDojo,

100
00:05:09,708 --> 00:05:12,139
i strony takie jak Girls Who Code

101
00:05:12,139 --> 00:05:13,833
lub Black Girls Code.

102
00:05:13,833 --> 00:05:16,941
Wydaje się, że wszyscy zabierają się
do działania.

103
00:05:16,941 --> 00:05:19,524
Na początku roku,

104
00:05:19,524 --> 00:05:20,889
zaraz na przełomie,

105
00:05:20,889 --> 00:05:23,549
Burmistrz Nowego Jorku Michael Bloomberg

106
00:05:23,549 --> 00:05:25,809
powziął noworoczne postanowienie,
że w roku 2012

107
00:05:25,809 --> 00:05:28,588
zamierza nauczyć się kodowania.

108
00:05:28,588 --> 00:05:31,756
Kilka miesięcy później rząd Estonii zdecydował,

109
00:05:31,756 --> 00:05:35,412
że pierwszoklasiści powinni uczyć się kodować.

110
00:05:35,412 --> 00:05:38,204
To wywołało debatę w Wielkiej Brytanii,

111
00:05:38,204 --> 00:05:42,513
czy wszystkie dzieci
nie powinny uczyć się kodować.

112
00:05:42,513 --> 00:05:45,356
Niektórym z was

113
00:05:45,356 --> 00:05:48,964
może wydawać się dziwne,
że wszyscy mieliby uczyć się kodować.

114
00:05:48,964 --> 00:05:52,114
Wielu ludziom kodowanie
kojarzy się jako coś,

115
00:05:52,114 --> 00:05:55,690
co jest dostępne tylko bardzo wąskiej
sub-społeczności

116
00:05:55,690 --> 00:05:58,348
osób, które będą kodować,

117
00:05:58,348 --> 00:06:01,270
i myślą, że kodowanie jest właśnie takie.

118
00:06:01,270 --> 00:06:03,436
Jeśli kodowanie takie będzie,

119
00:06:03,436 --> 00:06:05,931
to rzeczywiście będzie służyć tylko
wąskiej sub-społeczności osób

120
00:06:05,931 --> 00:06:09,003
ze specjalnymi umiejętnościami
matematycznymi i wykształceniem technicznym,

121
00:06:09,003 --> 00:06:11,269
które potrafią kodować.

122
00:06:11,269 --> 00:06:13,769
Ale kodowanie nie musi tak wyglądać.

123
00:06:13,769 --> 00:06:17,748
Pozwólcie, że pokażę wam,
jak wygląda kodowanie w Scratch.

124
00:06:17,748 --> 00:06:22,027
W Scratch po prostu zestawiasz bloki.

125
00:06:22,027 --> 00:06:23,942
W tym przypadku przesuwasz blok,

126
00:06:23,942 --> 00:06:25,711
przekładasz go na stos,

127
00:06:25,711 --> 00:06:28,469
stos bloków kontroluje zachowania

128
00:06:28,469 --> 00:06:31,987
różnych postaci w twojej grze lub historyjce,

129
00:06:31,987 --> 00:06:34,288
w tym przypadku kontroluje dużą rybę.

130
00:06:34,288 --> 00:06:37,739
Po utworzeniu programu możesz kliknąć
na „udostępnij”

131
00:06:37,739 --> 00:06:40,815
i pokazać swój projekt innym ludziom,

132
00:06:40,815 --> 00:06:42,638
żeby mogli z niego korzystać

133
00:06:42,638 --> 00:06:45,612
i również coś stworzyć.

134
00:06:45,612 --> 00:06:48,934
Oczywiście tworzenie gry z rybą to nie jedyne,

135
00:06:48,934 --> 00:06:50,579
co można zrobić ze Scratch.

136
00:06:50,579 --> 00:06:52,559
Na stronie są miliony projektów,

137
00:06:52,559 --> 00:06:55,383
wszystko - od animowanych historyjek

138
00:06:55,383 --> 00:06:57,799
do szkolnych projektów naukowych,

139
00:06:57,799 --> 00:06:59,863
animowanych oper mydlanych,

140
00:06:59,863 --> 00:07:02,185
wirtualnych zestawów budowlanych,

141
00:07:02,185 --> 00:07:04,898
klasycznych gier wideo,

142
00:07:04,898 --> 00:07:07,167
sondażów politycznych,

143
00:07:07,167 --> 00:07:09,807
samouczków trygonometrii,

144
00:07:09,807 --> 00:07:12,727
interaktywnej grafiki, a także

145
00:07:12,727 --> 00:07:15,511
interaktywnych kartek na Dzień Matki.

146
00:07:15,511 --> 00:07:18,547
Istnieje wiele różnych sposobów,

147
00:07:18,547 --> 00:07:22,007
poprzez które ludzie
mogą wyrażać siebie używając tej strony,

148
00:07:22,007 --> 00:07:25,407
aby móc realizować swoje pomysły
i dzielić się nimi ze światem.

149
00:07:25,407 --> 00:07:27,969
A one nie pozostają jedynie na ekranie.

150
00:07:27,969 --> 00:07:31,736
Można również używać kodu
do interakcji ze światem fizycznym wokół nas.

151
00:07:31,736 --> 00:07:34,215
Oto przykład z Hong Kongu,

152
00:07:34,215 --> 00:07:35,622
gdzie dzieci stworzyly grę,

153
00:07:35,622 --> 00:07:38,903
a następnie zbudowaly własne fizyczne urządzenie.

154
00:07:38,903 --> 00:07:41,795
Miało ono czujnik światła,

155
00:07:41,795 --> 00:07:43,738
który wykrywał dziury w płycie.

156
00:07:43,738 --> 00:07:45,938
Kiedy porusza się fizyczną piłą,

157
00:07:45,938 --> 00:07:48,178
czujnik światła wykrywa dziury

158
00:07:48,178 --> 00:07:51,134
i kontroluje wirtualną piłę na ekranie

159
00:07:51,134 --> 00:07:53,914
i ścina drzewo.

160
00:07:53,914 --> 00:07:56,023
Mamy zamiar nadal szukać nowych sposobów

161
00:07:56,023 --> 00:07:59,079
połączenia świata fizycznego ze światem wirtualnym

162
00:07:59,079 --> 00:08:02,007
i łączenia się z otaczającym nas światem.

163
00:08:02,007 --> 00:08:04,240
To jest przykład z nowej wersji Scratch,

164
00:08:04,240 --> 00:08:07,863
którą udostępnimy w ciągu
kilku najbliższych miesięcy.

165
00:08:07,863 --> 00:08:09,913
Znów poszukujemy sposobu,

166
00:08:09,913 --> 00:08:11,609
by popchnąć was w nowym kierunku.

167
00:08:11,609 --> 00:08:13,873
Oto przykład.

168
00:08:13,873 --> 00:08:17,947
Używa kamery.

169
00:08:17,947 --> 00:08:22,803
Ruchem ręki 
mogę przebijać balony

170
00:08:22,803 --> 00:08:25,688
lub przenieść robaka.

171
00:08:25,688 --> 00:08:28,253
Trochę jak z Microsoft Kinect,

172
00:08:28,253 --> 00:08:30,969
z którym komunikujesz się 
za pomocą gestów.

173
00:08:30,969 --> 00:08:33,213
Ale zamiast grać w cudzą grę,

174
00:08:33,213 --> 00:08:35,455
możesz tworzyć własne.

175
00:08:35,455 --> 00:08:36,838
Widząc czyjąś grę,

176
00:08:36,838 --> 00:08:39,478
można powiedzieć "zajrzyjmy do środka”,

177
00:08:39,478 --> 00:08:42,372
i zobaczyć, z jakich bloków się składa.

178
00:08:42,372 --> 00:08:45,927
Ten blok mówi, 
ile jest ruchu wideo

179
00:08:45,927 --> 00:08:49,048
Jeśli jest go dosyć,

180
00:08:49,048 --> 00:08:52,427
balon pęknie.

181
00:08:52,427 --> 00:08:54,811
Za pomocą kamery

182
00:08:54,811 --> 00:08:57,316
można wprowadzić informacje do Scratcha,

183
00:08:57,316 --> 00:09:00,323
można też użyć mikrofonu.

184
00:09:00,323 --> 00:09:04,307
To przykład użycia mikrofonu.

185
00:09:04,307 --> 00:09:06,707
Dam wam kontrolować grę

186
00:09:06,707 --> 00:09:08,953
przez użycie głosów.

187
00:09:08,953 --> 00:09:25,409
(Odgłosy świerszczy) (Okrzyki) (Żucie)

188
00:09:25,409 --> 00:09:34,038
(Śmiech)

189
00:09:34,038 --> 00:09:42,822
(Oklaski)

190
00:09:42,822 --> 00:09:45,427
Tworząc takie projekty,

191
00:09:45,427 --> 00:09:47,692
dzieci uczą się kodować,

192
00:09:47,692 --> 00:09:51,626
ale co ważniejsze, 
kodują, by się uczyć.

193
00:09:51,626 --> 00:09:53,915
Gdy uczą się kodować,

194
00:09:53,915 --> 00:09:57,235
dowiadują się wielu innych rzeczy,

195
00:09:57,235 --> 00:10:00,107
otwiera się wiele nowych możliwości.

196
00:10:00,107 --> 00:10:04,491
Warto posłużyć się analogią
do czytania i pisania.

197
00:10:04,491 --> 00:10:07,431
Kiedy uczysz się czytać i pisać,
otwierają się możliwości

198
00:10:07,431 --> 00:10:10,491
uczenia się też wielu innych rzeczy.

199
00:10:10,491 --> 00:10:14,251
Gdy nauczysz się czytać,
możesz czytać, żeby się uczyć.

200
00:10:14,251 --> 00:10:16,439
Tak samo jest z kodowaniem.

201
00:10:16,439 --> 00:10:18,986
Jeśli nauczysz się kodować, kodujesz, by się uczyć.

202
00:10:18,986 --> 00:10:21,540
Pewne z tych rzeczy są oczywiste.

203
00:10:21,540 --> 00:10:24,038
Można dowiedzieć się więcej
o działaniu komputerów.

204
00:10:24,038 --> 00:10:26,356
Ale to dopiero początek.

205
00:10:26,356 --> 00:10:28,951
Gdy nauczysz się kodowania, otwiera się

206
00:10:28,951 --> 00:10:31,196
wiele innych możliwości.

207
00:10:31,196 --> 00:10:33,542
Pozwócie mi pokazać przykład.

208
00:10:33,542 --> 00:10:35,812
Oto inny projekt,

209
00:10:35,812 --> 00:10:38,080
który zobaczyłem podczas wizyty

210
00:10:38,080 --> 00:10:40,222
w pewnym klubie komputerowym.

211
00:10:40,222 --> 00:10:43,242
To pozaszkolne ośrodki kształcenia,
które pomogliśmy założyć,

212
00:10:43,242 --> 00:10:46,004
by młodzież ze społecznych nizin

213
00:10:46,004 --> 00:10:50,083
mogła się uczyć wyrażać się twórczo
w nowych technologiach.

214
00:10:50,083 --> 00:10:52,878
W jednym z takich klubów, kilka lat temu,

215
00:10:52,878 --> 00:10:56,603
zobaczyłem 13-letniego chłopca,
który używał Scratch

216
00:10:56,603 --> 00:10:59,499
do tworzenia gry nieco podobnej do tej,

217
00:10:59,499 --> 00:11:02,422
i był z niej bardzo zadowolony i dumny,

218
00:11:02,422 --> 00:11:05,387
ale też chciał zrobić więcej.

219
00:11:05,387 --> 00:11:07,691
Chciał utrzymać się na czele.

220
00:11:07,691 --> 00:11:10,767
To była gra, w której duża ryba zjada małe ryby.

221
00:11:10,767 --> 00:11:13,694
A on chciał, by za każdym razem,

222
00:11:13,694 --> 00:11:17,072
gdy duża ryba zjada małą rybę,

223
00:11:17,072 --> 00:11:19,611
wynik szedł w górę i był rejestrowany.

224
00:11:19,611 --> 00:11:22,123
Nie wiedział, jak to zrobić.

225
00:11:22,123 --> 00:11:24,388
Więc pokazałem mu,

226
00:11:24,388 --> 00:11:27,965
że w Scratch można stworzyć zmienną.

227
00:11:27,965 --> 00:11:32,092
Nazwijmy to wynikiem.

228
00:11:32,092 --> 00:11:34,923
Tworzy kilka nowych bloków dla ciebie,

229
00:11:34,923 --> 00:11:39,589
a także małą tablicę wyników.

230
00:11:39,589 --> 00:11:44,841
Za każdym razem, gdy klikam na „zmień wynik”,
wynik się zwiększa.

231
00:11:44,841 --> 00:11:47,366
Pokazałem to członkowi klubu,

232
00:11:47,366 --> 00:11:50,067
nazwijmy go Victor.

233
00:11:50,067 --> 00:11:52,869
Gdy zobaczył, że ten blok pozwala mu
zwiększyć wynik,

234
00:11:52,869 --> 00:11:54,685
wiedział dokładnie, co zrobić.

235
00:11:54,685 --> 00:11:56,999
Wziął blok

236
00:11:56,999 --> 00:12:00,043
i włożył go do programu

237
00:12:00,043 --> 00:12:04,236
dokładnie tam, gdzie duża ryba zjada małe rybki.

238
00:12:04,236 --> 00:12:09,259
Teraz za każdym razem,
gdy duża ryba zjada małą,

239
00:12:09,259 --> 00:12:15,254
on zwiększy wynik i wynik pójdzie w górę o jeden.

240
00:12:15,254 --> 00:12:16,951
I to rzeczywiście działa.

241
00:12:16,951 --> 00:12:19,205
Gdy to zobaczył, był tak podekscytowany,

242
00:12:19,205 --> 00:12:20,884
że wyciągnął do mnie rękę

243
00:12:20,884 --> 00:12:23,433
i powiedział: „Dziękuję, dziękuję, dziękuję”.

244
00:12:23,433 --> 00:12:25,502
I zapytałem wtedy samego siebie,

245
00:12:25,502 --> 00:12:28,544
jak często uczniowie dziękują nauczycielom

246
00:12:28,544 --> 00:12:31,947
za nauczenie ich zmiennych? (Śmiech)

247
00:12:31,947 --> 00:12:34,428
Nie zdarza się to w większości sal lekcyjnych,

248
00:12:34,428 --> 00:12:37,387
ale to dlatego, że w większości sal lekcyjnych,
kiedy dzieci uczą się o zmiennych,

249
00:12:37,387 --> 00:12:39,895
nie wiedzą, po co się uczą.

250
00:12:39,895 --> 00:12:42,766
Nie jest to dla nich coś, z czego
mogliby skorzystać.

251
00:12:42,766 --> 00:12:44,928
Kiedy uczysz się takich rzeczy w Scratch,

252
00:12:44,928 --> 00:12:49,031
robisz to w sposób naprawdę
znaczący i motywujący.

253
00:12:49,031 --> 00:12:52,021
Możesz zrozumieć, po co uczyć się o zmiennych.

254
00:12:52,021 --> 00:12:54,063
Widzimy również, że dzieci uczą się

255
00:12:54,063 --> 00:12:55,478
dogłębniej i lepiej.

256
00:12:55,478 --> 00:12:58,519
Jestem pewien, że Victor uczył się
o zmiennych w szkole,

257
00:12:58,519 --> 00:13:00,707
ale nie zwrócił na to uwagi.

258
00:13:00,707 --> 00:13:02,990
Teraz zyskał powód, by uczyć się o zmiennych.

259
00:13:02,990 --> 00:13:06,064
Kiedy więc uczysz się kodując
i kodujesz, aby uczyć się,

260
00:13:06,064 --> 00:13:10,948
to uczysz się w kontekście, który coś znaczy
i to jest najlepszy sposób uczenia się.

261
00:13:10,948 --> 00:13:14,403
Podczas gdy dzieci jak Victor
tworzą takie projekty,

262
00:13:14,403 --> 00:13:17,187
uczą się ważnych pojęć jak zmienne,

263
00:13:17,187 --> 00:13:19,315
ale to dopiero początek.

264
00:13:19,315 --> 00:13:23,165
Gdy Victor pracował nad tym projektem
i tworzył skrypty,

265
00:13:23,165 --> 00:13:26,417
uczył się również o procesie projektowania.

266
00:13:26,417 --> 00:13:29,036
Jak iskierkę pomysłu

267
00:13:29,036 --> 00:13:31,942
przekształcić w pełnowartościowy,
funkcjonujący projekt

268
00:13:31,942 --> 00:13:34,449
jak ten, który tu widać.

269
00:13:34,449 --> 00:13:38,489
Uczył się różnych podstawowych
zasad projektowania,

270
00:13:38,489 --> 00:13:41,731
eksperymentowania z nowymi pomysłami,

271
00:13:41,731 --> 00:13:46,436
dzielenia złożonych pomysłów na prostsze części,

272
00:13:46,436 --> 00:13:49,426
współpracy z innymi ludźmi,

273
00:13:49,426 --> 00:13:52,877
znajdowania i naprawiania błędów,
gdy coś pójdzie nie tak,

274
00:13:52,877 --> 00:13:55,931
konsekwencji i wytrwałości

275
00:13:55,931 --> 00:13:59,336
w obliczu frustracji, gdy praca nie odnosi
oczekiwanych skutków.

276
00:13:59,336 --> 00:14:01,109
To ważne umiejętności,

277
00:14:01,109 --> 00:14:03,977
które są istotne nie tylko w kodowaniu.

278
00:14:03,977 --> 00:14:06,804
Są istotne dla wszelkich innych działań.

279
00:14:06,804 --> 00:14:09,972
Może Victor zostanie programistą

280
00:14:09,972 --> 00:14:12,896
lub informatykiem?

281
00:14:12,896 --> 00:14:14,708
Pewnie nie,

282
00:14:14,708 --> 00:14:16,496
ale niezależnie od tego, co będzie robić,

283
00:14:16,496 --> 00:14:20,200
będzie mógł korzystać z umiejętności, które nabył.

284
00:14:20,200 --> 00:14:22,784
Niezależnie od tego, czy zostanie
kierownikiem działu marketingu

285
00:14:22,784 --> 00:14:25,904
czy mechanikiem lub koordynatorem środowiskowym.

286
00:14:25,904 --> 00:14:28,360
To umiejętności przydatne dla każdego.

287
00:14:28,360 --> 00:14:32,282
Znów warto przywołać tę analogię z językiem.

288
00:14:32,282 --> 00:14:36,638
Kiedy uczysz się czytać i pisać,

289
00:14:36,638 --> 00:14:39,079
to nie po to, żeby zostać

290
00:14:39,079 --> 00:14:41,039
zawodowym pisarzem.

291
00:14:41,039 --> 00:14:43,736
Niewiele osób zostaje pisarzami.

292
00:14:43,736 --> 00:14:47,304
Ale umiejętność czytania i pisania
jest przydatna dla wszystkich.

293
00:14:47,304 --> 00:14:49,399
Tak samo jest z kodowaniem.

294
00:14:49,399 --> 00:14:51,621
Większość ludzi nie wykonuje zawodu

295
00:14:51,621 --> 00:14:54,840
informatyka czy programisty,

296
00:14:54,840 --> 00:14:57,178
ale umiejętność twórczego myślenia,

297
00:14:57,178 --> 00:14:59,692
wnioskowania, pracy zespołowej -

298
00:14:59,692 --> 00:15:02,402
zdolności wykształcane podczas
kodowania w Scratch -

299
00:15:02,402 --> 00:15:07,224
to umiejętności, z których można korzystać
bez względu na wybrany zawód.

300
00:15:07,224 --> 00:15:09,600
I nie chodzi tu tylko o życie zawodowe.

301
00:15:09,600 --> 00:15:12,320
Kodowanie pozwala również

302
00:15:12,320 --> 00:15:15,496
wyrażać swoje pomysły i uczucia
w codziennym życiu.

303
00:15:15,496 --> 00:15:18,169
Pozwólcie mi zakończyć jeszcze jednym przykładem,

304
00:15:18,169 --> 00:15:21,296
który narodził się z tego wysyłania kartek

305
00:15:21,296 --> 00:15:25,764
mojej mamie na Dzień Matki.

306
00:15:25,764 --> 00:15:28,865
Mama zdecydowała, że chce nauczyć się
kodować w Scratch.

307
00:15:28,865 --> 00:15:31,896
Ten projekt zrobiła na moje urodziny.

308
00:15:31,896 --> 00:15:35,472
Wysłała mi kartkę zrobioną w Scratch.

309
00:15:35,472 --> 00:15:39,328
Ten projekt nie wygra może żadnej nagrody

310
00:15:39,328 --> 00:15:42,303
i możecie mieć pewność,
że moja 83-letnia mama

311
00:15:42,303 --> 00:15:46,540
nie zamierza zostać programistką
lub informatykiem.

312
00:15:46,540 --> 00:15:49,512
Ale praca nad tym projektem umożliwiła jej

313
00:15:49,512 --> 00:15:52,178
nawiązanie kontaktu z kimś, kogo kocha

314
00:15:52,178 --> 00:15:54,986
oraz umożliwiła jej naukę nowych rzeczy,

315
00:15:54,986 --> 00:15:57,418
wykorzystania swojej kreatywności

316
00:15:57,418 --> 00:16:00,593
oraz rozwijanie nowych sposobów
na wyrażanie siebie.

317
00:16:00,593 --> 00:16:04,804
Widząc zatem

318
00:16:04,804 --> 00:16:07,368
Michaela Bloomberga uczącego się kodować,

319
00:16:07,368 --> 00:16:10,018
wszystkie dzieci w Estonii uczące się kodować,

320
00:16:10,018 --> 00:16:12,218
nawet moją mamę uczącą się kodować,

321
00:16:12,218 --> 00:16:13,990
czy nie czas, żebyście i wy

322
00:16:13,990 --> 00:16:15,902
zaczęli myśleć o nauce kodowania?

323
00:16:15,902 --> 00:16:18,095
Jeśli macie ochotę spróbować,

324
00:16:18,095 --> 00:16:20,531
zachęcam was do wejścia na stronę Scratch.

325
00:16:20,531 --> 00:16:22,556
www.scratch.mit.edu,

326
00:16:22,556 --> 00:16:24,378
i spróbować kodowania.

327
00:16:24,378 --> 00:16:28,496
Dziękuję bardzo. (Oklaski)