0:00:00.651,0:00:03.830
W pewne sobotnie, majowe popołudnie

0:00:03.830,0:00:06.344
nagle do mnie dotarło,

0:00:06.344,0:00:09.798
że następnego dnia jest Dzień Matki,

0:00:09.798,0:00:11.644
a ja nie mam niczego dla mamy.

0:00:11.644,0:00:13.045
Zacząłem myśleć,

0:00:13.045,0:00:15.382
co mógłbym jej podarować.

0:00:15.382,0:00:17.226
Może zrobić dla niej

0:00:17.226,0:00:20.275
interaktywną kartkę,

0:00:20.275,0:00:22.983
używając programu Scratch,[br]nad którym wtedy pracowałem

0:00:22.983,0:00:26.800
wraz z grupą badaczy [br]z MIT Media Lab?

0:00:26.800,0:00:30.180
Celem programu [br]jest ułatwienie tworzenia

0:00:30.180,0:00:34.424
interaktywnych historyjek, [br]gier i animacji,

0:00:34.424,0:00:38.193
a następnie dzielenia się [br]nimi z innymi.

0:00:38.193,0:00:42.061
Pomyślałem, by użyć Scratcha

0:00:42.061,0:00:44.961
do stworzenia [br]interaktywnej kartki dla mamy.

0:00:44.961,0:00:47.137
Postanowiłem najpierw

0:00:47.137,0:00:49.122
zerknąć na zasoby

0:00:49.122,0:00:50.695
strony Scratch.

0:00:50.695,0:00:54.053
Dzieci w wieku powyżej 8 lat

0:00:54.053,0:00:57.247
dzielą się tam swoimi projektami.

0:00:57.247,0:01:00.682
Byłem ciekaw, czy wśród 3 mln projektów

0:01:00.682,0:01:04.067
znajdę jakąś kartkę na Dzień Matki.

0:01:04.067,0:01:07.061
W polu wyszukiwania wpisałem

0:01:07.061,0:01:08.606
"Dzień Matki”.

0:01:08.606,0:01:11.609
Z zaskoczeniem i zachwytem zobaczyłem

0:01:11.609,0:01:14.313
listę dziesiątek kartek na Dzień Matki,

0:01:14.313,0:01:16.827
które pojawiły się na stronie Scratch,

0:01:16.827,0:01:19.145
wiele w ciągu ostatniej doby,

0:01:19.145,0:01:22.351
bo nie tylko ja odkładam [br]wszystko na ostatnią chwilę.

0:01:22.351,0:01:25.473
Zacząłem je przeglądać. (Muzyka)

0:01:25.473,0:01:27.929
Na jednej był kotek z mamą,

0:01:27.929,0:01:34.800
życzył jej [br]szczęśliwego Dnia Matki.

0:01:34.800,0:01:37.331
Twórczyni była tak miła,

0:01:37.331,0:01:40.835
że dała mamie opcję replay.

0:01:40.835,0:01:43.219
W kolejnym interaktywnym projekcie

0:01:43.219,0:01:46.417
po przesunięciu myszą nad literami [br]"Szczęśliwego Dnia Mamy”

0:01:46.417,0:01:51.337
ukazuje się specjalne hasło.

0:01:51.337,0:01:55.320
Ta twórczyni opowiedziała,

0:01:55.320,0:01:57.979
jak znalazła w Internecie,

0:01:57.979,0:02:01.096
kiedy wypada Dzień Matki.

0:02:01.096,0:02:05.239
(Wpisywanie)[br]I jak tylko się dowiedziała,

0:02:05.239,0:02:07.717
wysłała mamie życzenia

0:02:07.717,0:02:11.344
i napisała, jak bardzo ją kocha.

0:02:11.344,0:02:13.569
Naprawdę cieszyłem się,[br]oglądając te projekty

0:02:13.569,0:02:15.221
i włączając się do nich.

0:02:15.221,0:02:19.062
Spodobało mi się to aż tak,[br]że zamiast zrobić własny projekt,

0:02:19.062,0:02:23.816
wysłałem mamie linki[br]do tych kilkunastu kartek. (Śmiech)

0:02:23.816,0:02:27.396
Zareagowała tak, jak oczekiwałem.

0:02:27.396,0:02:28.781
Odpisała mi:

0:02:28.781,0:02:32.048
„Jestem taka dumna, że mam syna,[br]który stworzył oprogramowanie,

0:02:32.048,0:02:36.160
które pozwala tym dzieciom robić[br]dla swoich matek kartki na Dzień Matki”.

0:02:36.160,0:02:39.960
Mama była więc szczęśliwa i to mnie cieszyło,

0:02:39.960,0:02:44.584
ale tak naprawdę byłem[br]jeszcze szczęśliwszy z innego powodu.

0:02:44.584,0:02:48.543
Byłem szczęśliwy,[br]bo te dzieci używały Scratch

0:02:48.543,0:02:51.344
właśnie w ten sposób, jak oczekiwaliśmy.

0:02:51.344,0:02:54.155
Widać, że tworząc swoje interaktywne[br]kartki na Dzień Matki,

0:02:54.155,0:02:56.436
naprawdę stawały się biegłe

0:02:56.436,0:02:59.748
w używaniu nowych technologii.

0:02:59.748,0:03:01.211
Co mam na myśli mówiąc „biegłe”?

0:03:01.211,0:03:05.243
Były w stanie uzewnętrznić się,

0:03:05.243,0:03:08.020
wyrazić swoje pomysły.

0:03:08.020,0:03:10.674
Kiedy stajesz się biegły w języku,

0:03:10.674,0:03:14.211
oznacza to, że możesz wpisać coś[br]w swoim dzienniku,

0:03:14.211,0:03:18.264
opowiedzieć komuś dowcip[br]lub napisać list do przyjaciela.

0:03:18.264,0:03:21.421
Podobnie jest z nowymi technologiami.

0:03:21.421,0:03:25.603
Tworząc te interaktywne kartki na Dzień Matki,

0:03:25.603,0:03:28.133
te dzieci pokazały, że są naprawdę biegłe

0:03:28.133,0:03:29.806
w nowych technologiach.

0:03:29.806,0:03:32.571
Być może nie będziecie tym tak zaskoczeni,

0:03:32.571,0:03:35.267
ponieważ bardzo często uważa się,

0:03:35.267,0:03:38.667
że młodzi dzisiaj są w stanie[br]zrobić z technologią wszystko.

0:03:38.667,0:03:43.128
Każdy z nas słyszał określenie,[br]że młodzi ludzie, to „cyfrowi tubylcy”.

0:03:43.128,0:03:46.925
Jestem dość sceptycznie nastawiony[br]do tej nazwy.

0:03:46.925,0:03:50.426
Nie jestem pewien, czy możemy myśleć[br]o młodych ludziach jako o cyfrowych tubylcach.

0:03:50.426,0:03:52.979
Jak zazwyczaj młodzi ludzie

0:03:52.979,0:03:56.515
używają nowych technologii?

0:03:56.515,0:04:00.038
Często można dostrzec sytuację jak ta,

0:04:00.038,0:04:02.232
lub ta,

0:04:02.232,0:04:03.750
i nie ma wątpliwości, że młodzi ludzie

0:04:03.750,0:04:07.066
są bardzo swobodni i obeznani w Internecie,

0:04:07.066,0:04:11.588
w rozmowach, SMS-ach i grach.

0:04:11.588,0:04:14.787
Ale to wcale nie czyni ich biegłymi.

0:04:14.787,0:04:18.746
Młodzi ludzie mają wiele doświadczenia

0:04:18.746,0:04:22.541
i mnóstwo obeznania[br]w interakcji z nowymi technologiami,

0:04:22.541,0:04:25.946
ale o wiele mniej kreatywności

0:04:25.946,0:04:28.918
i zdolności wyrażania siebie w nowych technologiach.

0:04:28.918,0:04:31.310
To prawie tak, jakby byli w stanie przeczytać,

0:04:31.310,0:04:34.643
ale nie pisać z pomocą nowych technologii.

0:04:34.643,0:04:38.541
I jestem bardzo ciekaw, jak możemy pomóc [br]młodym ludziom stać się biegłymi

0:04:38.541,0:04:41.070
tak, by mogli pisać w nowych technologiach?

0:04:41.070,0:04:44.430
Oni muszą być w stanie

0:04:44.430,0:04:48.942
pisać własne programy komputerowe.

0:04:48.942,0:04:51.654
Coraz częściej dostrzega się,

0:04:51.654,0:04:54.958
jak ważna jest nauka kodowania.

0:04:54.958,0:04:57.560
W ostatnich latach powstały setki

0:04:57.560,0:05:00.452
nowych organizacji i stron internetowych,

0:05:00.452,0:05:03.746
które pomagają młodym ludziom[br]nauczyć się programowania.

0:05:03.746,0:05:07.337
Możecie sprawdzić w Internecie,[br]miejsca jak Codecademy

0:05:07.337,0:05:09.708
i wydarzenia takie jak CoderDojo,

0:05:09.708,0:05:12.139
i strony takie jak Girls Who Code

0:05:12.139,0:05:13.833
lub Black Girls Code.

0:05:13.833,0:05:16.941
Wydaje się, że wszyscy zabierają się[br]do działania.

0:05:16.941,0:05:19.524
Na początku roku,

0:05:19.524,0:05:20.889
zaraz na przełomie,

0:05:20.889,0:05:23.549
Burmistrz Nowego Jorku Michael Bloomberg

0:05:23.549,0:05:25.809
powziął noworoczne postanowienie,[br]że w roku 2012

0:05:25.809,0:05:28.588
zamierza nauczyć się kodowania.

0:05:28.588,0:05:31.756
Kilka miesięcy później rząd Estonii zdecydował,

0:05:31.756,0:05:35.412
że pierwszoklasiści powinni uczyć się kodować.

0:05:35.412,0:05:38.204
To wywołało debatę w Wielkiej Brytanii,

0:05:38.204,0:05:42.513
czy wszystkie dzieci[br]nie powinny uczyć się kodować.

0:05:42.513,0:05:45.356
Niektórym z was

0:05:45.356,0:05:48.964
może wydawać się dziwne,[br]że wszyscy mieliby uczyć się kodować.

0:05:48.964,0:05:52.114
Wielu ludziom kodowanie[br]kojarzy się jako coś,

0:05:52.114,0:05:55.690
co jest dostępne tylko bardzo wąskiej[br]sub-społeczności

0:05:55.690,0:05:58.348
osób, które będą kodować,

0:05:58.348,0:06:01.270
i myślą, że kodowanie jest właśnie takie.

0:06:01.270,0:06:03.436
Jeśli kodowanie takie będzie,

0:06:03.436,0:06:05.931
to rzeczywiście będzie służyć tylko[br]wąskiej sub-społeczności osób

0:06:05.931,0:06:09.003
ze specjalnymi umiejętnościami[br]matematycznymi i wykształceniem technicznym,

0:06:09.003,0:06:11.269
które potrafią kodować.

0:06:11.269,0:06:13.769
Ale kodowanie nie musi tak wyglądać.

0:06:13.769,0:06:17.748
Pozwólcie, że pokażę wam,[br]jak wygląda kodowanie w Scratch.

0:06:17.748,0:06:22.027
W Scratch po prostu zestawiasz bloki.

0:06:22.027,0:06:23.942
W tym przypadku przesuwasz blok,

0:06:23.942,0:06:25.711
przekładasz go na stos,

0:06:25.711,0:06:28.469
stos bloków kontroluje zachowania

0:06:28.469,0:06:31.987
różnych postaci w twojej grze lub historyjce,

0:06:31.987,0:06:34.288
w tym przypadku kontroluje dużą rybę.

0:06:34.288,0:06:37.739
Po utworzeniu programu możesz kliknąć[br]na „udostępnij”

0:06:37.739,0:06:40.815
i pokazać swój projekt innym ludziom,

0:06:40.815,0:06:42.638
żeby mogli z niego korzystać

0:06:42.638,0:06:45.612
i również coś stworzyć.

0:06:45.612,0:06:48.934
Oczywiście tworzenie gry z rybą to nie jedyne,

0:06:48.934,0:06:50.579
co można zrobić ze Scratch.

0:06:50.579,0:06:52.559
Na stronie są miliony projektów,

0:06:52.559,0:06:55.383
wszystko - od animowanych historyjek

0:06:55.383,0:06:57.799
do szkolnych projektów naukowych,

0:06:57.799,0:06:59.863
animowanych oper mydlanych,

0:06:59.863,0:07:02.185
wirtualnych zestawów budowlanych,

0:07:02.185,0:07:04.898
klasycznych gier wideo,

0:07:04.898,0:07:07.167
sondażów politycznych,

0:07:07.167,0:07:09.807
samouczków trygonometrii,

0:07:09.807,0:07:12.727
interaktywnej grafiki, a także

0:07:12.727,0:07:15.511
interaktywnych kartek na Dzień Matki.

0:07:15.511,0:07:18.547
Istnieje wiele różnych sposobów,

0:07:18.547,0:07:22.007
poprzez które ludzie[br]mogą wyrażać siebie używając tej strony,

0:07:22.007,0:07:25.407
aby móc realizować swoje pomysły[br]i dzielić się nimi ze światem.

0:07:25.407,0:07:27.969
A one nie pozostają jedynie na ekranie.

0:07:27.969,0:07:31.736
Można również używać kodu[br]do interakcji ze światem fizycznym wokół nas.

0:07:31.736,0:07:34.215
Oto przykład z Hong Kongu,

0:07:34.215,0:07:35.622
gdzie dzieci stworzyly grę,

0:07:35.622,0:07:38.903
a następnie zbudowaly własne fizyczne urządzenie.

0:07:38.903,0:07:41.795
Miało ono czujnik światła,

0:07:41.795,0:07:43.738
który wykrywał dziury w płycie.

0:07:43.738,0:07:45.938
Kiedy porusza się fizyczną piłą,

0:07:45.938,0:07:48.178
czujnik światła wykrywa dziury

0:07:48.178,0:07:51.134
i kontroluje wirtualną piłę na ekranie

0:07:51.134,0:07:53.914
i ścina drzewo.

0:07:53.914,0:07:56.023
Mamy zamiar nadal szukać nowych sposobów

0:07:56.023,0:07:59.079
połączenia świata fizycznego ze światem wirtualnym

0:07:59.079,0:08:02.007
i łączenia się z otaczającym nas światem.

0:08:02.007,0:08:04.240
To jest przykład z nowej wersji Scratch,

0:08:04.240,0:08:07.863
którą udostępnimy w ciągu[br]kilku najbliższych miesięcy.

0:08:07.863,0:08:09.913
Znów poszukujemy sposobu,

0:08:09.913,0:08:11.609
by popchnąć was w nowym kierunku.

0:08:11.609,0:08:13.873
Oto przykład.

0:08:13.873,0:08:17.947
Używa kamery.

0:08:17.947,0:08:22.803
Ruchem ręki [br]mogę przebijać balony

0:08:22.803,0:08:25.688
lub przenieść robaka.

0:08:25.688,0:08:28.253
Trochę jak z Microsoft Kinect,

0:08:28.253,0:08:30.969
z którym komunikujesz się [br]za pomocą gestów.

0:08:30.969,0:08:33.213
Ale zamiast grać w cudzą grę,

0:08:33.213,0:08:35.455
możesz tworzyć własne.

0:08:35.455,0:08:36.838
Widząc czyjąś grę,

0:08:36.838,0:08:39.478
można powiedzieć "zajrzyjmy do środka”,

0:08:39.478,0:08:42.372
i zobaczyć, z jakich bloków się składa.

0:08:42.372,0:08:45.927
Ten blok mówi, [br]ile jest ruchu wideo

0:08:45.927,0:08:49.048
Jeśli jest go dosyć,

0:08:49.048,0:08:52.427
balon pęknie.

0:08:52.427,0:08:54.811
Za pomocą kamery

0:08:54.811,0:08:57.316
można wprowadzić informacje do Scratcha,

0:08:57.316,0:09:00.323
można też użyć mikrofonu.

0:09:00.323,0:09:04.307
To przykład użycia mikrofonu.

0:09:04.307,0:09:06.707
Dam wam kontrolować grę

0:09:06.707,0:09:08.953
przez użycie głosów.

0:09:08.953,0:09:25.409
(Odgłosy świerszczy) (Okrzyki) (Żucie)

0:09:25.409,0:09:34.038
(Śmiech)

0:09:34.038,0:09:42.822
(Oklaski)

0:09:42.822,0:09:45.427
Tworząc takie projekty,

0:09:45.427,0:09:47.692
dzieci uczą się kodować,

0:09:47.692,0:09:51.626
ale co ważniejsze, [br]kodują, by się uczyć.

0:09:51.626,0:09:53.915
Gdy uczą się kodować,

0:09:53.915,0:09:57.235
dowiadują się wielu innych rzeczy,

0:09:57.235,0:10:00.107
otwiera się wiele nowych możliwości.

0:10:00.107,0:10:04.491
Warto posłużyć się analogią[br]do czytania i pisania.

0:10:04.491,0:10:07.431
Kiedy uczysz się czytać i pisać,[br]otwierają się możliwości

0:10:07.431,0:10:10.491
uczenia się też wielu innych rzeczy.

0:10:10.491,0:10:14.251
Gdy nauczysz się czytać,[br]możesz czytać, żeby się uczyć.

0:10:14.251,0:10:16.439
Tak samo jest z kodowaniem.

0:10:16.439,0:10:18.986
Jeśli nauczysz się kodować, kodujesz, by się uczyć.

0:10:18.986,0:10:21.540
Pewne z tych rzeczy są oczywiste.

0:10:21.540,0:10:24.038
Można dowiedzieć się więcej[br]o działaniu komputerów.

0:10:24.038,0:10:26.356
Ale to dopiero początek.

0:10:26.356,0:10:28.951
Gdy nauczysz się kodowania, otwiera się

0:10:28.951,0:10:31.196
wiele innych możliwości.

0:10:31.196,0:10:33.542
Pozwócie mi pokazać przykład.

0:10:33.542,0:10:35.812
Oto inny projekt,

0:10:35.812,0:10:38.080
który zobaczyłem podczas wizyty

0:10:38.080,0:10:40.222
w pewnym klubie komputerowym.

0:10:40.222,0:10:43.242
To pozaszkolne ośrodki kształcenia,[br]które pomogliśmy założyć,

0:10:43.242,0:10:46.004
by młodzież ze społecznych nizin

0:10:46.004,0:10:50.083
mogła się uczyć wyrażać się twórczo[br]w nowych technologiach.

0:10:50.083,0:10:52.878
W jednym z takich klubów, kilka lat temu,

0:10:52.878,0:10:56.603
zobaczyłem 13-letniego chłopca,[br]który używał Scratch

0:10:56.603,0:10:59.499
do tworzenia gry nieco podobnej do tej,

0:10:59.499,0:11:02.422
i był z niej bardzo zadowolony i dumny,

0:11:02.422,0:11:05.387
ale też chciał zrobić więcej.

0:11:05.387,0:11:07.691
Chciał utrzymać się na czele.

0:11:07.691,0:11:10.767
To była gra, w której duża ryba zjada małe ryby.

0:11:10.767,0:11:13.694
A on chciał, by za każdym razem,

0:11:13.694,0:11:17.072
gdy duża ryba zjada małą rybę,

0:11:17.072,0:11:19.611
wynik szedł w górę i był rejestrowany.

0:11:19.611,0:11:22.123
Nie wiedział, jak to zrobić.

0:11:22.123,0:11:24.388
Więc pokazałem mu,

0:11:24.388,0:11:27.965
że w Scratch można stworzyć zmienną.

0:11:27.965,0:11:32.092
Nazwijmy to wynikiem.

0:11:32.092,0:11:34.923
Tworzy kilka nowych bloków dla ciebie,

0:11:34.923,0:11:39.589
a także małą tablicę wyników.

0:11:39.589,0:11:44.841
Za każdym razem, gdy klikam na „zmień wynik”,[br]wynik się zwiększa.

0:11:44.841,0:11:47.366
Pokazałem to członkowi klubu,

0:11:47.366,0:11:50.067
nazwijmy go Victor.

0:11:50.067,0:11:52.869
Gdy zobaczył, że ten blok pozwala mu[br]zwiększyć wynik,

0:11:52.869,0:11:54.685
wiedział dokładnie, co zrobić.

0:11:54.685,0:11:56.999
Wziął blok

0:11:56.999,0:12:00.043
i włożył go do programu

0:12:00.043,0:12:04.236
dokładnie tam, gdzie duża ryba zjada małe rybki.

0:12:04.236,0:12:09.259
Teraz za każdym razem,[br]gdy duża ryba zjada małą,

0:12:09.259,0:12:15.254
on zwiększy wynik i wynik pójdzie w górę o jeden.

0:12:15.254,0:12:16.951
I to rzeczywiście działa.

0:12:16.951,0:12:19.205
Gdy to zobaczył, był tak podekscytowany,

0:12:19.205,0:12:20.884
że wyciągnął do mnie rękę

0:12:20.884,0:12:23.433
i powiedział: „Dziękuję, dziękuję, dziękuję”.

0:12:23.433,0:12:25.502
I zapytałem wtedy samego siebie,

0:12:25.502,0:12:28.544
jak często uczniowie dziękują nauczycielom

0:12:28.544,0:12:31.947
za nauczenie ich zmiennych? (Śmiech)

0:12:31.947,0:12:34.428
Nie zdarza się to w większości sal lekcyjnych,

0:12:34.428,0:12:37.387
ale to dlatego, że w większości sal lekcyjnych,[br]kiedy dzieci uczą się o zmiennych,

0:12:37.387,0:12:39.895
nie wiedzą, po co się uczą.

0:12:39.895,0:12:42.766
Nie jest to dla nich coś, z czego[br]mogliby skorzystać.

0:12:42.766,0:12:44.928
Kiedy uczysz się takich rzeczy w Scratch,

0:12:44.928,0:12:49.031
robisz to w sposób naprawdę[br]znaczący i motywujący.

0:12:49.031,0:12:52.021
Możesz zrozumieć, po co uczyć się o zmiennych.

0:12:52.021,0:12:54.063
Widzimy również, że dzieci uczą się

0:12:54.063,0:12:55.478
dogłębniej i lepiej.

0:12:55.478,0:12:58.519
Jestem pewien, że Victor uczył się[br]o zmiennych w szkole,

0:12:58.519,0:13:00.707
ale nie zwrócił na to uwagi.

0:13:00.707,0:13:02.990
Teraz zyskał powód, by uczyć się o zmiennych.

0:13:02.990,0:13:06.064
Kiedy więc uczysz się kodując[br]i kodujesz, aby uczyć się,

0:13:06.064,0:13:10.948
to uczysz się w kontekście, który coś znaczy[br]i to jest najlepszy sposób uczenia się.

0:13:10.948,0:13:14.403
Podczas gdy dzieci jak Victor[br]tworzą takie projekty,

0:13:14.403,0:13:17.187
uczą się ważnych pojęć jak zmienne,

0:13:17.187,0:13:19.315
ale to dopiero początek.

0:13:19.315,0:13:23.165
Gdy Victor pracował nad tym projektem[br]i tworzył skrypty,

0:13:23.165,0:13:26.417
uczył się również o procesie projektowania.

0:13:26.417,0:13:29.036
Jak iskierkę pomysłu

0:13:29.036,0:13:31.942
przekształcić w pełnowartościowy,[br]funkcjonujący projekt

0:13:31.942,0:13:34.449
jak ten, który tu widać.

0:13:34.449,0:13:38.489
Uczył się różnych podstawowych[br]zasad projektowania,

0:13:38.489,0:13:41.731
eksperymentowania z nowymi pomysłami,

0:13:41.731,0:13:46.436
dzielenia złożonych pomysłów na prostsze części,

0:13:46.436,0:13:49.426
współpracy z innymi ludźmi,

0:13:49.426,0:13:52.877
znajdowania i naprawiania błędów,[br]gdy coś pójdzie nie tak,

0:13:52.877,0:13:55.931
konsekwencji i wytrwałości

0:13:55.931,0:13:59.336
w obliczu frustracji, gdy praca nie odnosi[br]oczekiwanych skutków.

0:13:59.336,0:14:01.109
To ważne umiejętności,

0:14:01.109,0:14:03.977
które są istotne nie tylko w kodowaniu.

0:14:03.977,0:14:06.804
Są istotne dla wszelkich innych działań.

0:14:06.804,0:14:09.972
Może Victor zostanie programistą

0:14:09.972,0:14:12.896
lub informatykiem?

0:14:12.896,0:14:14.708
Pewnie nie,

0:14:14.708,0:14:16.496
ale niezależnie od tego, co będzie robić,

0:14:16.496,0:14:20.200
będzie mógł korzystać z umiejętności, które nabył.

0:14:20.200,0:14:22.784
Niezależnie od tego, czy zostanie[br]kierownikiem działu marketingu

0:14:22.784,0:14:25.904
czy mechanikiem lub koordynatorem środowiskowym.

0:14:25.904,0:14:28.360
To umiejętności przydatne dla każdego.

0:14:28.360,0:14:32.282
Znów warto przywołać tę analogię z językiem.

0:14:32.282,0:14:36.638
Kiedy uczysz się czytać i pisać,

0:14:36.638,0:14:39.079
to nie po to, żeby zostać

0:14:39.079,0:14:41.039
zawodowym pisarzem.

0:14:41.039,0:14:43.736
Niewiele osób zostaje pisarzami.

0:14:43.736,0:14:47.304
Ale umiejętność czytania i pisania[br]jest przydatna dla wszystkich.

0:14:47.304,0:14:49.399
Tak samo jest z kodowaniem.

0:14:49.399,0:14:51.621
Większość ludzi nie wykonuje zawodu

0:14:51.621,0:14:54.840
informatyka czy programisty,

0:14:54.840,0:14:57.178
ale umiejętność twórczego myślenia,

0:14:57.178,0:14:59.692
wnioskowania, pracy zespołowej -

0:14:59.692,0:15:02.402
zdolności wykształcane podczas[br]kodowania w Scratch -

0:15:02.402,0:15:07.224
to umiejętności, z których można korzystać[br]bez względu na wybrany zawód.

0:15:07.224,0:15:09.600
I nie chodzi tu tylko o życie zawodowe.

0:15:09.600,0:15:12.320
Kodowanie pozwala również

0:15:12.320,0:15:15.496
wyrażać swoje pomysły i uczucia[br]w codziennym życiu.

0:15:15.496,0:15:18.169
Pozwólcie mi zakończyć jeszcze jednym przykładem,

0:15:18.169,0:15:21.296
który narodził się z tego wysyłania kartek

0:15:21.296,0:15:25.764
mojej mamie na Dzień Matki.

0:15:25.764,0:15:28.865
Mama zdecydowała, że chce nauczyć się[br]kodować w Scratch.

0:15:28.865,0:15:31.896
Ten projekt zrobiła na moje urodziny.

0:15:31.896,0:15:35.472
Wysłała mi kartkę zrobioną w Scratch.

0:15:35.472,0:15:39.328
Ten projekt nie wygra może żadnej nagrody

0:15:39.328,0:15:42.303
i możecie mieć pewność,[br]że moja 83-letnia mama

0:15:42.303,0:15:46.540
nie zamierza zostać programistką[br]lub informatykiem.

0:15:46.540,0:15:49.512
Ale praca nad tym projektem umożliwiła jej

0:15:49.512,0:15:52.178
nawiązanie kontaktu z kimś, kogo kocha

0:15:52.178,0:15:54.986
oraz umożliwiła jej naukę nowych rzeczy,

0:15:54.986,0:15:57.418
wykorzystania swojej kreatywności

0:15:57.418,0:16:00.593
oraz rozwijanie nowych sposobów[br]na wyrażanie siebie.

0:16:00.593,0:16:04.804
Widząc zatem

0:16:04.804,0:16:07.368
Michaela Bloomberga uczącego się kodować,

0:16:07.368,0:16:10.018
wszystkie dzieci w Estonii uczące się kodować,

0:16:10.018,0:16:12.218
nawet moją mamę uczącą się kodować,

0:16:12.218,0:16:13.990
czy nie czas, żebyście i wy

0:16:13.990,0:16:15.902
zaczęli myśleć o nauce kodowania?

0:16:15.902,0:16:18.095
Jeśli macie ochotę spróbować,

0:16:18.095,0:16:20.531
zachęcam was do wejścia na stronę Scratch.

0:16:20.531,0:16:22.556
www.scratch.mit.edu,

0:16:22.556,0:16:24.378
i spróbować kodowania.

0:16:24.378,0:16:28.496
Dziękuję bardzo. (Oklaski)