WEBVTT

00:00:00.651 --> 00:00:03.830
Op een zaterdagmiddag in mei

00:00:03.830 --> 00:00:06.344
viel me plots te binnen

00:00:06.344 --> 00:00:09.798
dat het de volgende dag moederdag was,

00:00:09.798 --> 00:00:11.644
en dat ik nog niets had 
voor mijn moeder.

00:00:11.644 --> 00:00:13.045
Dus begon ik na te denken over

00:00:13.045 --> 00:00:15.382
wat ik haar kon geven?

00:00:15.382 --> 00:00:17.226
Waarom geen interactieve kaart 
voor moederdag

00:00:17.226 --> 00:00:20.275
Waarom geen interactieve kaart 
voor moederdag

00:00:20.275 --> 00:00:22.983
met behulp van de Scratch-software 
die ik net had ontwikkeld

00:00:22.983 --> 00:00:26.800
met mijn onderzoeksgroep 
aan het MIT Media Lab?

00:00:26.800 --> 00:00:30.180
We ontwikkelden ze om mensen 
hun eigen interactieve verhalen,

00:00:30.180 --> 00:00:34.424
games en animaties te laten creëren

00:00:34.424 --> 00:00:38.193
en ze vervolgens met elkaar te delen.

00:00:38.193 --> 00:00:42.061
Ik vond dit een kans 
om Scratch te gebruiken

00:00:42.061 --> 00:00:44.961
om een interactieve kaart 
voor mijn moeder te maken.

NOTE Paragraph

00:00:44.961 --> 00:00:47.137
Alvorens mijn eigen moederdagkaart te maken

00:00:47.137 --> 00:00:49.122
wou ik eens rondkijken

00:00:49.122 --> 00:00:50.695
op de website van Scratch.

00:00:50.695 --> 00:00:54.053
In de voorbije jaren 
hebben kinderen van 8 en ouder

00:00:54.053 --> 00:00:57.247
over de hele wereld hun projecten 
met elkaar gedeeld.

00:00:57.247 --> 00:01:00.682
Ik vroeg me af of iemand 
in die drie miljoen projecten

00:01:00.682 --> 00:01:04.067
er ooit aan had gedacht 
om moederdagkaarten te maken.

00:01:04.067 --> 00:01:07.061
In het zoekvak typte ik:

00:01:07.061 --> 00:01:08.606
‘Moederdag’

00:01:08.606 --> 00:01:11.609
en ik was blij verrast een lijst

00:01:11.609 --> 00:01:14.313
van tientallen kaarten 
voor moederdag te zien

00:01:14.313 --> 00:01:16.827
op de website van Scratch.

00:01:16.827 --> 00:01:19.145
Veel ervan alleen al 
in de afgelopen 24 uur

00:01:19.145 --> 00:01:22.351
door uitstellers zoals ikzelf.

00:01:22.351 --> 00:01:25.473
Ik begon ze door te nemen. 
(Muziek)

00:01:25.473 --> 00:01:27.929
Op de eerste stond een poesje

00:01:27.929 --> 00:01:34.800
dat haar moeder 
een gelukkige moederdag wenste.

00:01:34.800 --> 00:01:37.331
De maker voorzag zeer weloverwogen

00:01:37.331 --> 00:01:40.835
een replay voor haar moeder.

00:01:40.835 --> 00:01:43.219
Een ander was een interactief project waar,

00:01:43.219 --> 00:01:46.417
als je de muis 
over ‘Gelukkige Moederdag’ bewoog,

00:01:46.417 --> 00:01:51.337
er een speciale ‘Gelukkige Moederdag’ verscheen.

00:01:51.337 --> 00:01:55.320
(Muziek) 
In deze vertelde de maakster

00:01:55.320 --> 00:01:57.979
hoe ze via Google de datum

00:01:57.979 --> 00:02:01.096
van moederdag had gevonden.

00:02:01.096 --> 00:02:05.239
(Typen) 
Zodra ze dat wist,

00:02:05.239 --> 00:02:07.717
gaf ze een speciale moederdaggroet

00:02:07.717 --> 00:02:11.344
van hoeveel ze van haar moeder hield.

NOTE Paragraph

00:02:11.344 --> 00:02:13.569
Ik heb echt genoten van deze projecten

00:02:13.569 --> 00:02:15.221
en hun toepassing.

00:02:15.221 --> 00:02:19.062
Ik vond ze zo leuk dat ik, 
in plaats van mijn eigen project te maken,

00:02:19.062 --> 00:02:23.816
mijn moeder links naar een tiental 
van deze projecten doorstuurde. (Gelach)

00:02:23.816 --> 00:02:27.396
Ze reageerde precies zoals ik het hoopte.

00:02:27.396 --> 00:02:28.781
Ze schreef terug:

00:02:28.781 --> 00:02:32.048
“Ik ben zo trots op een zoon 
die de software maakte

00:02:32.048 --> 00:02:36.160
waarmee deze kinderen 
hun moederdagkaarten konden maken.”

NOTE Paragraph

00:02:36.160 --> 00:02:39.960
Dat maakte me gelukkig,

00:02:39.960 --> 00:02:44.584
maar ik ben zelfs nog blijer 
om een andere reden.

00:02:44.584 --> 00:02:48.543
Ik was blij omdat deze kinderen 
Scratch gebruikten

00:02:48.543 --> 00:02:51.344
op de manier die we hadden gehoopt.

00:02:51.344 --> 00:02:54.155
Terwijl ze hun interactieve kaarten maakten,

00:02:54.155 --> 00:02:56.436
kon je zien dat ze steeds vlotter omgingen

00:02:56.436 --> 00:02:59.748
in deze nieuwe technologieën.

00:02:59.748 --> 00:03:01.211
Wat bedoel ik met vlotter?

00:03:01.211 --> 00:03:05.243
Ze vonden een manier om zich te uiten

00:03:05.243 --> 00:03:08.020
en uiting te geven aan hun ideeën.

00:03:08.020 --> 00:03:10.674
Wanneer je vloeiend wordt met taal

00:03:10.674 --> 00:03:14.211
betekent dat dat je iets 
kunt noteren in je dagboek,

00:03:14.211 --> 00:03:18.264
iemand een mop vertellen 
of een vriend een brief schrijven.

00:03:18.264 --> 00:03:21.421
Het is vergelijkbaar 
met nieuwe technologieën.

00:03:21.421 --> 00:03:25.603
Door deze interactieve kaarten 
voor moederdag te schrijven,

00:03:25.603 --> 00:03:28.133
toonden deze kinderen aan 
dat zij vloeiend waren

00:03:28.133 --> 00:03:29.806
in nieuwe technologieën.

NOTE Paragraph

00:03:29.806 --> 00:03:32.571
Het zal jullie misschien niet erg verrassen

00:03:32.571 --> 00:03:35.267
omdat veel mensen het gevoel hebben dat

00:03:35.267 --> 00:03:38.667
jonge mensen vandaag allerlei dingen 
kunnen doen met technologie.

00:03:38.667 --> 00:03:43.128
We hebben allemaal de term ‘digital natives’
(geboren digitalen) wel eens gehoord.

00:03:43.128 --> 00:03:46.925
Ik ben nogal sceptisch over die term.

00:03:46.925 --> 00:03:50.426
Ik ben er niet zo zeker van dat we jonge mensen 
als ‘geboren digitalen’ moeten zien.

00:03:50.426 --> 00:03:52.979
Hoe gaan jongeren meestal

00:03:52.979 --> 00:03:56.515
met die nieuwe technologieën om?

00:03:56.515 --> 00:04:00.038
Vaak zie je ze zo,

00:04:00.038 --> 00:04:02.232
of zo.

00:04:02.232 --> 00:04:03.750
Ongetwijfeld zijn deze jonge mensen

00:04:03.750 --> 00:04:07.066
zeer vertrouwd met browsen,

00:04:07.066 --> 00:04:11.588
chatten, sms’en en gamen.

00:04:11.588 --> 00:04:14.787
Maar dat maakt niet dat je het vlot beheerst.

NOTE Paragraph

00:04:14.787 --> 00:04:18.746
Jonge mensen hebben vandaag de dag veel ervaring

00:04:18.746 --> 00:04:22.541
en een heleboel vertrouwdheid 
met het gebruik van die nieuwe technologieën,

00:04:22.541 --> 00:04:25.946
maar een stuk minder 
met het creëren met nieuwe technologieën

00:04:25.946 --> 00:04:28.918
en zichzelf te uiten met nieuwe technologieën.

00:04:28.918 --> 00:04:31.310
Het is bijna 
alsof ze wel kunnen lezen

00:04:31.310 --> 00:04:34.643
maar niet schrijven 
met de nieuwe technologieën.

NOTE Paragraph

00:04:34.643 --> 00:04:38.541
Ik wil jongeren helpen 
om vlot te worden

00:04:38.541 --> 00:04:41.070
in het schrijven 
met die nieuwe technologieën.

00:04:41.070 --> 00:04:44.430
Dat wil zeggen dat ze

00:04:44.430 --> 00:04:48.942
hun eigen computerprogramma's 
of code gaan schrijven.

NOTE Paragraph

00:04:48.942 --> 00:04:51.654
Meer en meer mensen beginnen

00:04:51.654 --> 00:04:54.958
het belang van leren programmeren in te zien.

00:04:54.958 --> 00:04:57.560
In de afgelopen jaren zijn er

00:04:57.560 --> 00:05:00.452
honderden nieuwe organisaties en websites

00:05:00.452 --> 00:05:03.746
die jonge mensen helpen om te leren programmeren.

00:05:03.746 --> 00:05:07.337
Online vind je sites zoals Codecademy

00:05:07.337 --> 00:05:09.708
en evenementen zoals CoderDojo

00:05:09.708 --> 00:05:12.139
en sites zoals ‘Meisjes Die Programmeren’,

00:05:12.139 --> 00:05:13.833
of ‘Zwarte Meisjes Programmeren’.

00:05:13.833 --> 00:05:16.941
Het lijkt erop dat iedereen gaat meedoen.

00:05:16.941 --> 00:05:19.524
Bij het begin van dit jaar

00:05:19.524 --> 00:05:20.889
Bij het begin van dit jaar

00:05:20.889 --> 00:05:23.549
nam burgemeester Michael Bloomberg 
van New York City zich voor

00:05:23.549 --> 00:05:25.809
om in 2012 te gaan leren programmeren.

00:05:25.809 --> 00:05:28.588
om in 2012 te gaan leren programmeren.

00:05:28.588 --> 00:05:31.756
Een paar maanden later besloot Estland

00:05:31.756 --> 00:05:35.412
dat alle kinderen in de lagere school 
moesten leren coderen.

00:05:35.412 --> 00:05:38.204
Dat leidde tot een debat 
in het Verenigd Koninkrijk

00:05:38.204 --> 00:05:42.513
of alle kinderen moesten leren programmeren.

NOTE Paragraph

00:05:42.513 --> 00:05:45.356
Het kan voor jullie raar lijken

00:05:45.356 --> 00:05:48.964
dat iedereen zou moeten leren programmeren.

00:05:48.964 --> 00:05:52.114
De meesten denken hierbij aan

00:05:52.114 --> 00:05:55.690
iets dat alleen door

00:05:55.690 --> 00:05:58.348
wat specialisten gedaan wordt.

00:05:58.348 --> 00:06:01.270
Beelden als dit komen dan voor de geest.

00:06:01.270 --> 00:06:03.436
Als het er zo zou uitzien,

00:06:03.436 --> 00:06:05.931
zou het alleen kunnen gebeuren door mensen

00:06:05.931 --> 00:06:09.003
met speciale wiskundige vaardigheden

00:06:09.003 --> 00:06:11.269
en een technologische achtergrond.

NOTE Paragraph

00:06:11.269 --> 00:06:13.769
Maar programmeren kan ook anders.

00:06:13.769 --> 00:06:17.748
Hier zie je zoals het gaat in Scratch.

00:06:17.748 --> 00:06:22.027
Bij Scratch hoef je 
alleen maar blokken samen te voegen.

00:06:22.027 --> 00:06:23.942
In dit geval neem je een beweegblok,

00:06:23.942 --> 00:06:25.711
steekt hem in een stapel

00:06:25.711 --> 00:06:28.469
en die stapels blokken besturen het gedrag

00:06:28.469 --> 00:06:31.987
van de verschillende personages 
in je spel of je verhaal.

00:06:31.987 --> 00:06:34.288
In dit geval is dat die grote vis.

00:06:34.288 --> 00:06:37.739
Nadat je het programma hebt gemaakt, 
kun je klikken op 'delen',

00:06:37.739 --> 00:06:40.815
en vervolgens je project delen met andere mensen,

00:06:40.815 --> 00:06:42.638
zodat ze het project kunnen gebruiken

00:06:42.638 --> 00:06:45.612
en ook beginnen werken aan het project.

NOTE Paragraph

00:06:45.612 --> 00:06:48.934
Natuurlijk is het maken 
van een vissenspel niet het enige

00:06:48.934 --> 00:06:50.579
dat je kunt doen met Scratch.

00:06:50.579 --> 00:06:52.559
Er zijn miljoenen projecten 
op de website van Scratch.

00:06:52.559 --> 00:06:55.383
Het gaat van animatiefilmpjes

00:06:55.383 --> 00:06:57.799
naar schoolwetenschap-projecten

00:06:57.799 --> 00:06:59.863
animatie-soaps,

00:06:59.863 --> 00:07:02.185
virtuele constructiekits,

00:07:02.185 --> 00:07:04.898
recreaties van klassieke videogames,

00:07:04.898 --> 00:07:07.167
politieke opiniepeilingen,

00:07:07.167 --> 00:07:09.807
trigonometrielessen,

00:07:09.807 --> 00:07:12.727
interactieve illustraties,

00:07:12.727 --> 00:07:15.511
en ja,ook interactieve kaarten 
voor moederdag.

NOTE Paragraph

00:07:15.511 --> 00:07:18.547
Op allerlei manieren

00:07:18.547 --> 00:07:22.007
kunnen mensen zich hiermee uitdrukken

00:07:22.007 --> 00:07:25.407
en hun ideeën delen met de wereld.

00:07:25.407 --> 00:07:27.969
Niet alleen op het scherm.

00:07:27.969 --> 00:07:31.736
Je kunt ook programmeren voor interactie 
met de fysieke wereld om je heen.

00:07:31.736 --> 00:07:34.215
Hier is een voorbeeld uit Hongkong.

00:07:34.215 --> 00:07:35.622
Enkele kinderen maakten een spel

00:07:35.622 --> 00:07:38.903
en bouwden vervolgens 
hun eigen fysische interfaceapparaat.

00:07:38.903 --> 00:07:41.795
Een lichtsensor

00:07:41.795 --> 00:07:43.738
detecteert het gat in de plank.

00:07:43.738 --> 00:07:45.938
Door de echte zaag te bewegen

00:07:45.938 --> 00:07:48.178
detecteert de lichtsensor het gat,

00:07:48.178 --> 00:07:51.134
controleert zo de virtuele zaag op het scherm

00:07:51.134 --> 00:07:53.914
en zaagt de boom om.

NOTE Paragraph

00:07:53.914 --> 00:07:56.023
We blijven zoeken naar nieuwe manieren om

00:07:56.023 --> 00:07:59.079
de fysieke wereld 
en de virtuele wereld samen te brengen

00:07:59.079 --> 00:08:02.007
en verbinding te maken 
met de wereld om ons heen.

00:08:02.007 --> 00:08:04.240
Dit is een voorbeeld 
van een nieuwe versie van Scratch

00:08:04.240 --> 00:08:07.863
die we in de komende maanden gaan vrijgeven.

00:08:07.863 --> 00:08:09.913
We zijn op zoek naar manieren

00:08:09.913 --> 00:08:11.609
om je in nieuwe richtingen te duwen.

00:08:11.609 --> 00:08:13.873
Hier is een voorbeeld.

00:08:13.873 --> 00:08:17.947
Het maakt gebruik van een webcam.

00:08:17.947 --> 00:08:22.803
Als ik mijn hand beweeg, 
kan ik de ballonnen laten springen

00:08:22.803 --> 00:08:25.688
of het beestje verplaatsen.

00:08:25.688 --> 00:08:28.253
Een beetje zoals Microsoft Kinect,

00:08:28.253 --> 00:08:30.969
waar je via gebaren 
interageert met de wereld.

00:08:30.969 --> 00:08:33.213
Maar in plaats van alleen maar 
iemand anders spel te spelen,

00:08:33.213 --> 00:08:35.455
maak je zelf spelen.

00:08:35.455 --> 00:08:36.838
Bij het spel van iemand anders

00:08:36.838 --> 00:08:39.478
kan je ‘erin’ kijken

00:08:39.478 --> 00:08:42.372
en zien hoe de stapels blokken 
het spel controleren.

00:08:42.372 --> 00:08:45.927
Een nieuw blok vertelt je 
hoeveel videobeweging er is.

00:08:45.927 --> 00:08:49.048
Na zoveel videobeweging

00:08:49.048 --> 00:08:52.427
doet het de ballon barsten.

NOTE Paragraph

00:08:52.427 --> 00:08:54.811
Op dezelfde manier als de camera

00:08:54.811 --> 00:08:57.316
informatie invoert in Scratch,

00:08:57.316 --> 00:09:00.323
kan dat ook via de microfoon.

00:09:00.323 --> 00:09:04.307
Hier is een voorbeeld van een project 
met een microfoon.

00:09:04.307 --> 00:09:06.707
Jullie gaan allemaal 
dit spel controleren

00:09:06.707 --> 00:09:08.953
door jullie stem.

NOTE Paragraph

00:09:08.953 --> 00:09:25.409
(Krekels zingen) (Geroep) (Gesmak)

00:09:25.409 --> 00:09:34.038
(Gelach)

00:09:34.038 --> 00:09:42.822
(Applaus)

NOTE Paragraph

00:09:42.822 --> 00:09:45.427
Als kinderen aan deze projecten werken,

00:09:45.427 --> 00:09:47.692
leren ze programmeren,

00:09:47.692 --> 00:09:51.626
maar nog belangrijker, 
ze programmeren om te leren.

00:09:51.626 --> 00:09:53.915
Omdat ze, terwijl ze code leren,

00:09:53.915 --> 00:09:57.235
ook vele andere dingen leren,

00:09:57.235 --> 00:10:00.107
Het biedt vele nieuwe mogelijkheden om te leren.

00:10:00.107 --> 00:10:04.491
Vergelijk het
met lezen en schrijven.

00:10:04.491 --> 00:10:07.431
Wanneer je leert lezen en schrijven, 
opent dat mogelijkheden voor je

00:10:07.431 --> 00:10:10.491
om veel andere dingen te leren.

00:10:10.491 --> 00:10:14.251
Wanneer je leert lezen, 
kun je daarna lezen om te leren.

00:10:14.251 --> 00:10:16.439
Dat geldt ook voor programmeren.

00:10:16.439 --> 00:10:18.986
Als je leert programmeren, 
kun je programmeren om te leren.

00:10:18.986 --> 00:10:21.540
Sommige zaken liggen nogal voor de hand.

00:10:21.540 --> 00:10:24.038
Je leert over hoe computers werken.

00:10:24.038 --> 00:10:26.356
Maar dat is maar het begin.

00:10:26.356 --> 00:10:28.951
Leren programmeren opent de poort

00:10:28.951 --> 00:10:31.196
naar veel andere dingen.

NOTE Paragraph

00:10:31.196 --> 00:10:33.542
Ik geef een voorbeeld.

00:10:33.542 --> 00:10:35.812
Hier is een ander project.

00:10:35.812 --> 00:10:38.080
Ik zag dit

00:10:38.080 --> 00:10:40.222
in een computerclub.

00:10:40.222 --> 00:10:43.242
Dit zijn naschoolse leercentra 
waar we begonnen

00:10:43.242 --> 00:10:46.004
om jonge mensen 
uit arme gemeenschappen

00:10:46.004 --> 00:10:50.083
zich creatief te leren uiten 
met nieuwe technologieën.

00:10:50.083 --> 00:10:52.878
Een paar jaar geleden 
zag ik in een van de clubhuizen

00:10:52.878 --> 00:10:56.603
een 13-jarige jongen die 
met onze Scratch-software

00:10:56.603 --> 00:10:59.499
een spel als dit aan het maken was.

00:10:59.499 --> 00:11:02.422
Hij was erg blij en trots op zijn spel,

00:11:02.422 --> 00:11:05.387
maar hij wilde meer.

00:11:05.387 --> 00:11:07.691
Hij wilde de score bijhouden.

00:11:07.691 --> 00:11:10.767
In dit spel 
waar de grote vis de kleine opeet,

00:11:10.767 --> 00:11:13.694
wilde hij de score bijhouden.

00:11:13.694 --> 00:11:17.072
Telkens de grote vis een kleine opeet,

00:11:17.072 --> 00:11:19.611
gaat de score omhoog. 
Hij wilde dat bijhouden,

00:11:19.611 --> 00:11:22.123
maar wist niet hoe.

00:11:22.123 --> 00:11:24.388
Dus toonde ik het hem.

00:11:24.388 --> 00:11:27.965
In Scratch kan je een variabele definiëren.

00:11:27.965 --> 00:11:32.092
Ik noem het ‘score’.

00:11:32.092 --> 00:11:34.923
Die maakt wat nieuwe blokken voor je,

00:11:34.923 --> 00:11:39.589
en een klein scorebord 
dat de score bijhoudt.

00:11:39.589 --> 00:11:44.841
Telkens ik klik op ‘verander score,’ 
verhoogt het de score.

00:11:44.841 --> 00:11:47.366
Ik toonde dat aan het clublid --

00:11:47.366 --> 00:11:50.067
laten we hem Victor noemen.

00:11:50.067 --> 00:11:52.869
Victor wist dadelijk wat hem te doen stond

00:11:52.869 --> 00:11:54.685
zodra hij het doorhad.

00:11:54.685 --> 00:11:56.999
Hij nam het blok,

00:11:56.999 --> 00:12:00.043
zette het in het programma

00:12:00.043 --> 00:12:04.236
precies waar de grote vis 
de kleine opeet.

00:12:04.236 --> 00:12:09.259
Elke keer de grote vis 
een kleine opeet,

00:12:09.259 --> 00:12:15.254
verhoogt de score met 1.

00:12:15.254 --> 00:12:16.951
En het werkt.

00:12:16.951 --> 00:12:19.205
Toen hij dit zag, 
was hij zo opgewonden,

00:12:19.205 --> 00:12:20.884
dat hij zijn hand naar mij uitstak

00:12:20.884 --> 00:12:23.433
en “Dank je, dank je, dank je” zei.

00:12:23.433 --> 00:12:25.502
Ik vroeg me af

00:12:25.502 --> 00:12:28.544
hoe vaak leraren 
door hun studenten worden bedankt

00:12:28.544 --> 00:12:31.947
als ze hen variabelen 
leren gebruiken? (Gelach)

00:12:31.947 --> 00:12:34.428
Niet vaak,

00:12:34.428 --> 00:12:37.387
omdat kinderen

00:12:37.387 --> 00:12:39.895
er het nut niet van inzien.

00:12:39.895 --> 00:12:42.766
Ze hebben er geen toepassing voor.

00:12:42.766 --> 00:12:44.928
Maar in Scratch

00:12:44.928 --> 00:12:49.031
leer je die dingen op een werkelijk zinvolle 
en motiverende manier toepassen,

00:12:49.031 --> 00:12:52.021
Je begrijpt dan de reden 
voor het leren van variabelen.

00:12:52.021 --> 00:12:54.063
De kinderen gaan er dieper op in

00:12:54.063 --> 00:12:55.478
en leren het beter.

00:12:55.478 --> 00:12:58.519
Victor had zeker op school 
al geleerd over variabelen,

00:12:58.519 --> 00:13:00.707
maar niet echt – 
hij had er geen aandacht aan gegeven.

00:13:00.707 --> 00:13:02.990
Nu had hij een reden 
om te leren over variabelen.

00:13:02.990 --> 00:13:06.064
Als je dus leert door te programmeren 
en programmeert om te leren,

00:13:06.064 --> 00:13:10.948
leer je in een zinvolle context. 
Dat is de beste manier om iets te leren.

NOTE Paragraph

00:13:10.948 --> 00:13:14.403
Met projecten als deze 
leren kinderen als Victor

00:13:14.403 --> 00:13:17.187
belangrijke concepten 
zoals variabelen,

00:13:17.187 --> 00:13:19.315
maar dat is nog maar het begin.

00:13:19.315 --> 00:13:23.165
Terwijl Victor aan dit project werkte 
en de scripts maakte,

00:13:23.165 --> 00:13:26.417
leerde hij ook over het ontwerpproces.

00:13:26.417 --> 00:13:29.036
Hoe beginnen met een vaag idee

00:13:29.036 --> 00:13:31.942
en komen tot een volwaardig, 
goed functionerend project

00:13:31.942 --> 00:13:34.449
zoals je hier ziet.

00:13:34.449 --> 00:13:38.489
Hij leerde allerlei basisprincipes van ontwerp,

00:13:38.489 --> 00:13:41.731
over hoe experimenteren met nieuwe ideeën,

00:13:41.731 --> 00:13:46.436
hoe starten met complexe ideeën 
en ze in eenvoudigere onderdelen opsplitsen,

00:13:46.436 --> 00:13:49.426
hoe samenwerken met andere mensen 
voor je project,

00:13:49.426 --> 00:13:52.877
hoe de fouten vinden en oplossen 
wanneer dingen misgaan,

00:13:52.877 --> 00:13:55.931
hoe blijven volhouden 
en frustraties overwinnen

00:13:55.931 --> 00:13:59.336
wanneer de dingen niet zo goed werken.

00:13:59.336 --> 00:14:01.109
Nu zijn dat belangrijke vaardigheden

00:14:01.109 --> 00:14:03.977
die niet alleen relevant zijn bij het coderen.

00:14:03.977 --> 00:14:06.804
Ze zijn relevant voor allerlei activiteiten.

NOTE Paragraph

00:14:06.804 --> 00:14:09.972
Zal Victor opgroeien tot programmeur

00:14:09.972 --> 00:14:12.896
of een professionele computerwetenschapper?

00:14:12.896 --> 00:14:14.708
Waarschijnlijk niet,

00:14:14.708 --> 00:14:16.496
maar ongeacht wat hij gaat doen,

00:14:16.496 --> 00:14:20.200
zullen deze ontwerpvaardigheden 
hem van pas komen.

00:14:20.200 --> 00:14:22.784
Of hij nu een marketingmanager,

00:14:22.784 --> 00:14:25.904
een monteur 
of een gemeenschapsorganisator wordt,

00:14:25.904 --> 00:14:28.360
deze ideeën zijn nuttig voor iedereen.

00:14:28.360 --> 00:14:32.282
Het is nuttig om na te denken 
over die analogie met taal.

00:14:32.282 --> 00:14:36.638
Wanneer je vlot leert 
lezen en schrijven,

00:14:36.638 --> 00:14:39.079
doe je dat niet alleen maar

00:14:39.079 --> 00:14:41.039
om een professioneel schrijver te worden.

00:14:41.039 --> 00:14:43.736
Zeer weinig mensen 
worden professionele schrijvers.

00:14:43.736 --> 00:14:47.304
Maar het is voor iedereen nuttig 
om te leren lezen en schrijven.

00:14:47.304 --> 00:14:49.399
Dat geldt ook voor programmeren.

00:14:49.399 --> 00:14:51.621
De meeste mensen worden geen professionele

00:14:51.621 --> 00:14:54.840
computerwetenschappers of programmeurs,

00:14:54.840 --> 00:14:57.178
maar die vaardigheden van creatief denken,

00:14:57.178 --> 00:14:59.692
systematisch redeneren, samenwerken --

00:14:59.692 --> 00:15:02.402
die vaardigheden ontwikkel je met Scratch --

00:15:02.402 --> 00:15:07.224
zijn dingen die mensen kunnen gebruiken, 
wat ze ook gaan doen.

NOTE Paragraph

00:15:07.224 --> 00:15:09.600
Niet alleen voor je job.

00:15:09.600 --> 00:15:12.320
Programmeren kan je ook helpen

00:15:12.320 --> 00:15:15.496
om je ideeën en gevoelens 
in je persoonlijke leven uit te drukken.

00:15:15.496 --> 00:15:18.169
Ik eindig met nog een voorbeeld.

00:15:18.169 --> 00:15:21.296
Toen ik mijn moeder

00:15:21.296 --> 00:15:25.764
die moederdagkaarten had gestuurd,

00:15:25.764 --> 00:15:28.865
besloot ze dat ze Scratch wilde leren.

00:15:28.865 --> 00:15:31.896
Dit project maakte ze 
voor mijn verjaardag

00:15:31.896 --> 00:15:35.472
en stuurde me een Scratch Gelukkige Verjaardags-kaart.

00:15:35.472 --> 00:15:39.328
Dit project gaat geen prijzen voor ontwerp winnen

00:15:39.328 --> 00:15:42.303
en je mag er zeker van zijn 
dat mijn 83-jarige moeder

00:15:42.303 --> 00:15:46.540
geen opleiding tot professionele programmeur 
of computerwetenschapper heeft genoten.

00:15:46.540 --> 00:15:49.512
Maar dit project stelde haar in staat

00:15:49.512 --> 00:15:52.178
iets te zeggen aan iemand waar ze om geeft,

00:15:52.178 --> 00:15:54.986
nieuwe dingen te leren,

00:15:54.986 --> 00:15:57.418
haar creativiteit te botvieren

00:15:57.418 --> 00:16:00.593
en nieuwe manieren om zichzelf 
uit te drukken te ontwikkelen.

NOTE Paragraph

00:16:00.593 --> 00:16:04.804
Als we zien

00:16:04.804 --> 00:16:07.368
dat Michael Bloomberg leert programmeren,

00:16:07.368 --> 00:16:10.018
dat alle kinderen van Estland leren programmeren

00:16:10.018 --> 00:16:12.218
en dat zelfs mijn moeder het heeft geleerd,

00:16:12.218 --> 00:16:13.990
vinden jullie dan niet dat het tijd wordt

00:16:13.990 --> 00:16:15.902
om het ook eens te proberen?

00:16:15.902 --> 00:16:18.095
Als je erin geïnteresseerd bent,

00:16:18.095 --> 00:16:20.531
ga dan eens naar de Scratch-website.

00:16:20.531 --> 00:16:22.556
Het is scratch.mit.edu.

00:16:22.556 --> 00:16:24.378
Probeer het eens.

NOTE Paragraph

00:16:24.378 --> 00:16:28.496
Dank u zeer. (Applaus)