1
00:00:00,651 --> 00:00:03,830
Op een zaterdagmiddag in mei

2
00:00:03,830 --> 00:00:06,344
viel me plots te binnen

3
00:00:06,344 --> 00:00:09,798
dat het de volgende dag moederdag was,

4
00:00:09,798 --> 00:00:11,644
en dat ik nog niets had 
voor mijn moeder.

5
00:00:11,644 --> 00:00:13,045
Dus begon ik na te denken over

6
00:00:13,045 --> 00:00:15,382
wat ik haar kon geven?

7
00:00:15,382 --> 00:00:17,226
Waarom geen interactieve kaart 
voor moederdag

8
00:00:17,226 --> 00:00:20,275
Waarom geen interactieve kaart 
voor moederdag

9
00:00:20,275 --> 00:00:22,983
met behulp van de Scratch-software 
die ik net had ontwikkeld

10
00:00:22,983 --> 00:00:26,800
met mijn onderzoeksgroep 
aan het MIT Media Lab?

11
00:00:26,800 --> 00:00:30,180
We ontwikkelden ze om mensen 
hun eigen interactieve verhalen,

12
00:00:30,180 --> 00:00:34,424
games en animaties te laten creëren

13
00:00:34,424 --> 00:00:38,193
en ze vervolgens met elkaar te delen.

14
00:00:38,193 --> 00:00:42,061
Ik vond dit een kans 
om Scratch te gebruiken

15
00:00:42,061 --> 00:00:44,961
om een interactieve kaart 
voor mijn moeder te maken.

16
00:00:44,961 --> 00:00:47,137
Alvorens mijn eigen moederdagkaart te maken

17
00:00:47,137 --> 00:00:49,122
wou ik eens rondkijken

18
00:00:49,122 --> 00:00:50,695
op de website van Scratch.

19
00:00:50,695 --> 00:00:54,053
In de voorbije jaren 
hebben kinderen van 8 en ouder

20
00:00:54,053 --> 00:00:57,247
over de hele wereld hun projecten 
met elkaar gedeeld.

21
00:00:57,247 --> 00:01:00,682
Ik vroeg me af of iemand 
in die drie miljoen projecten

22
00:01:00,682 --> 00:01:04,067
er ooit aan had gedacht 
om moederdagkaarten te maken.

23
00:01:04,067 --> 00:01:07,061
In het zoekvak typte ik:

24
00:01:07,061 --> 00:01:08,606
‘Moederdag’

25
00:01:08,606 --> 00:01:11,609
en ik was blij verrast een lijst

26
00:01:11,609 --> 00:01:14,313
van tientallen kaarten 
voor moederdag te zien

27
00:01:14,313 --> 00:01:16,827
op de website van Scratch.

28
00:01:16,827 --> 00:01:19,145
Veel ervan alleen al 
in de afgelopen 24 uur

29
00:01:19,145 --> 00:01:22,351
door uitstellers zoals ikzelf.

30
00:01:22,351 --> 00:01:25,473
Ik begon ze door te nemen. 
(Muziek)

31
00:01:25,473 --> 00:01:27,929
Op de eerste stond een poesje

32
00:01:27,929 --> 00:01:34,800
dat haar moeder 
een gelukkige moederdag wenste.

33
00:01:34,800 --> 00:01:37,331
De maker voorzag zeer weloverwogen

34
00:01:37,331 --> 00:01:40,835
een replay voor haar moeder.

35
00:01:40,835 --> 00:01:43,219
Een ander was een interactief project waar,

36
00:01:43,219 --> 00:01:46,417
als je de muis 
over ‘Gelukkige Moederdag’ bewoog,

37
00:01:46,417 --> 00:01:51,337
er een speciale ‘Gelukkige Moederdag’ verscheen.

38
00:01:51,337 --> 00:01:55,320
(Muziek) 
In deze vertelde de maakster

39
00:01:55,320 --> 00:01:57,979
hoe ze via Google de datum

40
00:01:57,979 --> 00:02:01,096
van moederdag had gevonden.

41
00:02:01,096 --> 00:02:05,239
(Typen) 
Zodra ze dat wist,

42
00:02:05,239 --> 00:02:07,717
gaf ze een speciale moederdaggroet

43
00:02:07,717 --> 00:02:11,344
van hoeveel ze van haar moeder hield.

44
00:02:11,344 --> 00:02:13,569
Ik heb echt genoten van deze projecten

45
00:02:13,569 --> 00:02:15,221
en hun toepassing.

46
00:02:15,221 --> 00:02:19,062
Ik vond ze zo leuk dat ik, 
in plaats van mijn eigen project te maken,

47
00:02:19,062 --> 00:02:23,816
mijn moeder links naar een tiental 
van deze projecten doorstuurde. (Gelach)

48
00:02:23,816 --> 00:02:27,396
Ze reageerde precies zoals ik het hoopte.

49
00:02:27,396 --> 00:02:28,781
Ze schreef terug:

50
00:02:28,781 --> 00:02:32,048
“Ik ben zo trots op een zoon 
die de software maakte

51
00:02:32,048 --> 00:02:36,160
waarmee deze kinderen 
hun moederdagkaarten konden maken.”

52
00:02:36,160 --> 00:02:39,960
Dat maakte me gelukkig,

53
00:02:39,960 --> 00:02:44,584
maar ik ben zelfs nog blijer 
om een andere reden.

54
00:02:44,584 --> 00:02:48,543
Ik was blij omdat deze kinderen 
Scratch gebruikten

55
00:02:48,543 --> 00:02:51,344
op de manier die we hadden gehoopt.

56
00:02:51,344 --> 00:02:54,155
Terwijl ze hun interactieve kaarten maakten,

57
00:02:54,155 --> 00:02:56,436
kon je zien dat ze steeds vlotter omgingen

58
00:02:56,436 --> 00:02:59,748
in deze nieuwe technologieën.

59
00:02:59,748 --> 00:03:01,211
Wat bedoel ik met vlotter?

60
00:03:01,211 --> 00:03:05,243
Ze vonden een manier om zich te uiten

61
00:03:05,243 --> 00:03:08,020
en uiting te geven aan hun ideeën.

62
00:03:08,020 --> 00:03:10,674
Wanneer je vloeiend wordt met taal

63
00:03:10,674 --> 00:03:14,211
betekent dat dat je iets 
kunt noteren in je dagboek,

64
00:03:14,211 --> 00:03:18,264
iemand een mop vertellen 
of een vriend een brief schrijven.

65
00:03:18,264 --> 00:03:21,421
Het is vergelijkbaar 
met nieuwe technologieën.

66
00:03:21,421 --> 00:03:25,603
Door deze interactieve kaarten 
voor moederdag te schrijven,

67
00:03:25,603 --> 00:03:28,133
toonden deze kinderen aan 
dat zij vloeiend waren

68
00:03:28,133 --> 00:03:29,806
in nieuwe technologieën.

69
00:03:29,806 --> 00:03:32,571
Het zal jullie misschien niet erg verrassen

70
00:03:32,571 --> 00:03:35,267
omdat veel mensen het gevoel hebben dat

71
00:03:35,267 --> 00:03:38,667
jonge mensen vandaag allerlei dingen 
kunnen doen met technologie.

72
00:03:38,667 --> 00:03:43,128
We hebben allemaal de term ‘digital natives’
(geboren digitalen) wel eens gehoord.

73
00:03:43,128 --> 00:03:46,925
Ik ben nogal sceptisch over die term.

74
00:03:46,925 --> 00:03:50,426
Ik ben er niet zo zeker van dat we jonge mensen 
als ‘geboren digitalen’ moeten zien.

75
00:03:50,426 --> 00:03:52,979
Hoe gaan jongeren meestal

76
00:03:52,979 --> 00:03:56,515
met die nieuwe technologieën om?

77
00:03:56,515 --> 00:04:00,038
Vaak zie je ze zo,

78
00:04:00,038 --> 00:04:02,232
of zo.

79
00:04:02,232 --> 00:04:03,750
Ongetwijfeld zijn deze jonge mensen

80
00:04:03,750 --> 00:04:07,066
zeer vertrouwd met browsen,

81
00:04:07,066 --> 00:04:11,588
chatten, sms’en en gamen.

82
00:04:11,588 --> 00:04:14,787
Maar dat maakt niet dat je het vlot beheerst.

83
00:04:14,787 --> 00:04:18,746
Jonge mensen hebben vandaag de dag veel ervaring

84
00:04:18,746 --> 00:04:22,541
en een heleboel vertrouwdheid 
met het gebruik van die nieuwe technologieën,

85
00:04:22,541 --> 00:04:25,946
maar een stuk minder 
met het creëren met nieuwe technologieën

86
00:04:25,946 --> 00:04:28,918
en zichzelf te uiten met nieuwe technologieën.

87
00:04:28,918 --> 00:04:31,310
Het is bijna 
alsof ze wel kunnen lezen

88
00:04:31,310 --> 00:04:34,643
maar niet schrijven 
met de nieuwe technologieën.

89
00:04:34,643 --> 00:04:38,541
Ik wil jongeren helpen 
om vlot te worden

90
00:04:38,541 --> 00:04:41,070
in het schrijven 
met die nieuwe technologieën.

91
00:04:41,070 --> 00:04:44,430
Dat wil zeggen dat ze

92
00:04:44,430 --> 00:04:48,942
hun eigen computerprogramma's 
of code gaan schrijven.

93
00:04:48,942 --> 00:04:51,654
Meer en meer mensen beginnen

94
00:04:51,654 --> 00:04:54,958
het belang van leren programmeren in te zien.

95
00:04:54,958 --> 00:04:57,560
In de afgelopen jaren zijn er

96
00:04:57,560 --> 00:05:00,452
honderden nieuwe organisaties en websites

97
00:05:00,452 --> 00:05:03,746
die jonge mensen helpen om te leren programmeren.

98
00:05:03,746 --> 00:05:07,337
Online vind je sites zoals Codecademy

99
00:05:07,337 --> 00:05:09,708
en evenementen zoals CoderDojo

100
00:05:09,708 --> 00:05:12,139
en sites zoals ‘Meisjes Die Programmeren’,

101
00:05:12,139 --> 00:05:13,833
of ‘Zwarte Meisjes Programmeren’.

102
00:05:13,833 --> 00:05:16,941
Het lijkt erop dat iedereen gaat meedoen.

103
00:05:16,941 --> 00:05:19,524
Bij het begin van dit jaar

104
00:05:19,524 --> 00:05:20,889
Bij het begin van dit jaar

105
00:05:20,889 --> 00:05:23,549
nam burgemeester Michael Bloomberg 
van New York City zich voor

106
00:05:23,549 --> 00:05:25,809
om in 2012 te gaan leren programmeren.

107
00:05:25,809 --> 00:05:28,588
om in 2012 te gaan leren programmeren.

108
00:05:28,588 --> 00:05:31,756
Een paar maanden later besloot Estland

109
00:05:31,756 --> 00:05:35,412
dat alle kinderen in de lagere school 
moesten leren coderen.

110
00:05:35,412 --> 00:05:38,204
Dat leidde tot een debat 
in het Verenigd Koninkrijk

111
00:05:38,204 --> 00:05:42,513
of alle kinderen moesten leren programmeren.

112
00:05:42,513 --> 00:05:45,356
Het kan voor jullie raar lijken

113
00:05:45,356 --> 00:05:48,964
dat iedereen zou moeten leren programmeren.

114
00:05:48,964 --> 00:05:52,114
De meesten denken hierbij aan

115
00:05:52,114 --> 00:05:55,690
iets dat alleen door

116
00:05:55,690 --> 00:05:58,348
wat specialisten gedaan wordt.

117
00:05:58,348 --> 00:06:01,270
Beelden als dit komen dan voor de geest.

118
00:06:01,270 --> 00:06:03,436
Als het er zo zou uitzien,

119
00:06:03,436 --> 00:06:05,931
zou het alleen kunnen gebeuren door mensen

120
00:06:05,931 --> 00:06:09,003
met speciale wiskundige vaardigheden

121
00:06:09,003 --> 00:06:11,269
en een technologische achtergrond.

122
00:06:11,269 --> 00:06:13,769
Maar programmeren kan ook anders.

123
00:06:13,769 --> 00:06:17,748
Hier zie je zoals het gaat in Scratch.

124
00:06:17,748 --> 00:06:22,027
Bij Scratch hoef je 
alleen maar blokken samen te voegen.

125
00:06:22,027 --> 00:06:23,942
In dit geval neem je een beweegblok,

126
00:06:23,942 --> 00:06:25,711
steekt hem in een stapel

127
00:06:25,711 --> 00:06:28,469
en die stapels blokken besturen het gedrag

128
00:06:28,469 --> 00:06:31,987
van de verschillende personages 
in je spel of je verhaal.

129
00:06:31,987 --> 00:06:34,288
In dit geval is dat die grote vis.

130
00:06:34,288 --> 00:06:37,739
Nadat je het programma hebt gemaakt, 
kun je klikken op 'delen',

131
00:06:37,739 --> 00:06:40,815
en vervolgens je project delen met andere mensen,

132
00:06:40,815 --> 00:06:42,638
zodat ze het project kunnen gebruiken

133
00:06:42,638 --> 00:06:45,612
en ook beginnen werken aan het project.

134
00:06:45,612 --> 00:06:48,934
Natuurlijk is het maken 
van een vissenspel niet het enige

135
00:06:48,934 --> 00:06:50,579
dat je kunt doen met Scratch.

136
00:06:50,579 --> 00:06:52,559
Er zijn miljoenen projecten 
op de website van Scratch.

137
00:06:52,559 --> 00:06:55,383
Het gaat van animatiefilmpjes

138
00:06:55,383 --> 00:06:57,799
naar schoolwetenschap-projecten

139
00:06:57,799 --> 00:06:59,863
animatie-soaps,

140
00:06:59,863 --> 00:07:02,185
virtuele constructiekits,

141
00:07:02,185 --> 00:07:04,898
recreaties van klassieke videogames,

142
00:07:04,898 --> 00:07:07,167
politieke opiniepeilingen,

143
00:07:07,167 --> 00:07:09,807
trigonometrielessen,

144
00:07:09,807 --> 00:07:12,727
interactieve illustraties,

145
00:07:12,727 --> 00:07:15,511
en ja,ook interactieve kaarten 
voor moederdag.

146
00:07:15,511 --> 00:07:18,547
Op allerlei manieren

147
00:07:18,547 --> 00:07:22,007
kunnen mensen zich hiermee uitdrukken

148
00:07:22,007 --> 00:07:25,407
en hun ideeën delen met de wereld.

149
00:07:25,407 --> 00:07:27,969
Niet alleen op het scherm.

150
00:07:27,969 --> 00:07:31,736
Je kunt ook programmeren voor interactie 
met de fysieke wereld om je heen.

151
00:07:31,736 --> 00:07:34,215
Hier is een voorbeeld uit Hongkong.

152
00:07:34,215 --> 00:07:35,622
Enkele kinderen maakten een spel

153
00:07:35,622 --> 00:07:38,903
en bouwden vervolgens 
hun eigen fysische interfaceapparaat.

154
00:07:38,903 --> 00:07:41,795
Een lichtsensor

155
00:07:41,795 --> 00:07:43,738
detecteert het gat in de plank.

156
00:07:43,738 --> 00:07:45,938
Door de echte zaag te bewegen

157
00:07:45,938 --> 00:07:48,178
detecteert de lichtsensor het gat,

158
00:07:48,178 --> 00:07:51,134
controleert zo de virtuele zaag op het scherm

159
00:07:51,134 --> 00:07:53,914
en zaagt de boom om.

160
00:07:53,914 --> 00:07:56,023
We blijven zoeken naar nieuwe manieren om

161
00:07:56,023 --> 00:07:59,079
de fysieke wereld 
en de virtuele wereld samen te brengen

162
00:07:59,079 --> 00:08:02,007
en verbinding te maken 
met de wereld om ons heen.

163
00:08:02,007 --> 00:08:04,240
Dit is een voorbeeld 
van een nieuwe versie van Scratch

164
00:08:04,240 --> 00:08:07,863
die we in de komende maanden gaan vrijgeven.

165
00:08:07,863 --> 00:08:09,913
We zijn op zoek naar manieren

166
00:08:09,913 --> 00:08:11,609
om je in nieuwe richtingen te duwen.

167
00:08:11,609 --> 00:08:13,873
Hier is een voorbeeld.

168
00:08:13,873 --> 00:08:17,947
Het maakt gebruik van een webcam.

169
00:08:17,947 --> 00:08:22,803
Als ik mijn hand beweeg, 
kan ik de ballonnen laten springen

170
00:08:22,803 --> 00:08:25,688
of het beestje verplaatsen.

171
00:08:25,688 --> 00:08:28,253
Een beetje zoals Microsoft Kinect,

172
00:08:28,253 --> 00:08:30,969
waar je via gebaren 
interageert met de wereld.

173
00:08:30,969 --> 00:08:33,213
Maar in plaats van alleen maar 
iemand anders spel te spelen,

174
00:08:33,213 --> 00:08:35,455
maak je zelf spelen.

175
00:08:35,455 --> 00:08:36,838
Bij het spel van iemand anders

176
00:08:36,838 --> 00:08:39,478
kan je ‘erin’ kijken

177
00:08:39,478 --> 00:08:42,372
en zien hoe de stapels blokken 
het spel controleren.

178
00:08:42,372 --> 00:08:45,927
Een nieuw blok vertelt je 
hoeveel videobeweging er is.

179
00:08:45,927 --> 00:08:49,048
Na zoveel videobeweging

180
00:08:49,048 --> 00:08:52,427
doet het de ballon barsten.

181
00:08:52,427 --> 00:08:54,811
Op dezelfde manier als de camera

182
00:08:54,811 --> 00:08:57,316
informatie invoert in Scratch,

183
00:08:57,316 --> 00:09:00,323
kan dat ook via de microfoon.

184
00:09:00,323 --> 00:09:04,307
Hier is een voorbeeld van een project 
met een microfoon.

185
00:09:04,307 --> 00:09:06,707
Jullie gaan allemaal 
dit spel controleren

186
00:09:06,707 --> 00:09:08,953
door jullie stem.

187
00:09:08,953 --> 00:09:25,409
(Krekels zingen) (Geroep) (Gesmak)

188
00:09:25,409 --> 00:09:34,038
(Gelach)

189
00:09:34,038 --> 00:09:42,822
(Applaus)

190
00:09:42,822 --> 00:09:45,427
Als kinderen aan deze projecten werken,

191
00:09:45,427 --> 00:09:47,692
leren ze programmeren,

192
00:09:47,692 --> 00:09:51,626
maar nog belangrijker, 
ze programmeren om te leren.

193
00:09:51,626 --> 00:09:53,915
Omdat ze, terwijl ze code leren,

194
00:09:53,915 --> 00:09:57,235
ook vele andere dingen leren,

195
00:09:57,235 --> 00:10:00,107
Het biedt vele nieuwe mogelijkheden om te leren.

196
00:10:00,107 --> 00:10:04,491
Vergelijk het
met lezen en schrijven.

197
00:10:04,491 --> 00:10:07,431
Wanneer je leert lezen en schrijven, 
opent dat mogelijkheden voor je

198
00:10:07,431 --> 00:10:10,491
om veel andere dingen te leren.

199
00:10:10,491 --> 00:10:14,251
Wanneer je leert lezen, 
kun je daarna lezen om te leren.

200
00:10:14,251 --> 00:10:16,439
Dat geldt ook voor programmeren.

201
00:10:16,439 --> 00:10:18,986
Als je leert programmeren, 
kun je programmeren om te leren.

202
00:10:18,986 --> 00:10:21,540
Sommige zaken liggen nogal voor de hand.

203
00:10:21,540 --> 00:10:24,038
Je leert over hoe computers werken.

204
00:10:24,038 --> 00:10:26,356
Maar dat is maar het begin.

205
00:10:26,356 --> 00:10:28,951
Leren programmeren opent de poort

206
00:10:28,951 --> 00:10:31,196
naar veel andere dingen.

207
00:10:31,196 --> 00:10:33,542
Ik geef een voorbeeld.

208
00:10:33,542 --> 00:10:35,812
Hier is een ander project.

209
00:10:35,812 --> 00:10:38,080
Ik zag dit

210
00:10:38,080 --> 00:10:40,222
in een computerclub.

211
00:10:40,222 --> 00:10:43,242
Dit zijn naschoolse leercentra 
waar we begonnen

212
00:10:43,242 --> 00:10:46,004
om jonge mensen 
uit arme gemeenschappen

213
00:10:46,004 --> 00:10:50,083
zich creatief te leren uiten 
met nieuwe technologieën.

214
00:10:50,083 --> 00:10:52,878
Een paar jaar geleden 
zag ik in een van de clubhuizen

215
00:10:52,878 --> 00:10:56,603
een 13-jarige jongen die 
met onze Scratch-software

216
00:10:56,603 --> 00:10:59,499
een spel als dit aan het maken was.

217
00:10:59,499 --> 00:11:02,422
Hij was erg blij en trots op zijn spel,

218
00:11:02,422 --> 00:11:05,387
maar hij wilde meer.

219
00:11:05,387 --> 00:11:07,691
Hij wilde de score bijhouden.

220
00:11:07,691 --> 00:11:10,767
In dit spel 
waar de grote vis de kleine opeet,

221
00:11:10,767 --> 00:11:13,694
wilde hij de score bijhouden.

222
00:11:13,694 --> 00:11:17,072
Telkens de grote vis een kleine opeet,

223
00:11:17,072 --> 00:11:19,611
gaat de score omhoog. 
Hij wilde dat bijhouden,

224
00:11:19,611 --> 00:11:22,123
maar wist niet hoe.

225
00:11:22,123 --> 00:11:24,388
Dus toonde ik het hem.

226
00:11:24,388 --> 00:11:27,965
In Scratch kan je een variabele definiëren.

227
00:11:27,965 --> 00:11:32,092
Ik noem het ‘score’.

228
00:11:32,092 --> 00:11:34,923
Die maakt wat nieuwe blokken voor je,

229
00:11:34,923 --> 00:11:39,589
en een klein scorebord 
dat de score bijhoudt.

230
00:11:39,589 --> 00:11:44,841
Telkens ik klik op ‘verander score,’ 
verhoogt het de score.

231
00:11:44,841 --> 00:11:47,366
Ik toonde dat aan het clublid --

232
00:11:47,366 --> 00:11:50,067
laten we hem Victor noemen.

233
00:11:50,067 --> 00:11:52,869
Victor wist dadelijk wat hem te doen stond

234
00:11:52,869 --> 00:11:54,685
zodra hij het doorhad.

235
00:11:54,685 --> 00:11:56,999
Hij nam het blok,

236
00:11:56,999 --> 00:12:00,043
zette het in het programma

237
00:12:00,043 --> 00:12:04,236
precies waar de grote vis 
de kleine opeet.

238
00:12:04,236 --> 00:12:09,259
Elke keer de grote vis 
een kleine opeet,

239
00:12:09,259 --> 00:12:15,254
verhoogt de score met 1.

240
00:12:15,254 --> 00:12:16,951
En het werkt.

241
00:12:16,951 --> 00:12:19,205
Toen hij dit zag, 
was hij zo opgewonden,

242
00:12:19,205 --> 00:12:20,884
dat hij zijn hand naar mij uitstak

243
00:12:20,884 --> 00:12:23,433
en “Dank je, dank je, dank je” zei.

244
00:12:23,433 --> 00:12:25,502
Ik vroeg me af

245
00:12:25,502 --> 00:12:28,544
hoe vaak leraren 
door hun studenten worden bedankt

246
00:12:28,544 --> 00:12:31,947
als ze hen variabelen 
leren gebruiken? (Gelach)

247
00:12:31,947 --> 00:12:34,428
Niet vaak,

248
00:12:34,428 --> 00:12:37,387
omdat kinderen

249
00:12:37,387 --> 00:12:39,895
er het nut niet van inzien.

250
00:12:39,895 --> 00:12:42,766
Ze hebben er geen toepassing voor.

251
00:12:42,766 --> 00:12:44,928
Maar in Scratch

252
00:12:44,928 --> 00:12:49,031
leer je die dingen op een werkelijk zinvolle 
en motiverende manier toepassen,

253
00:12:49,031 --> 00:12:52,021
Je begrijpt dan de reden 
voor het leren van variabelen.

254
00:12:52,021 --> 00:12:54,063
De kinderen gaan er dieper op in

255
00:12:54,063 --> 00:12:55,478
en leren het beter.

256
00:12:55,478 --> 00:12:58,519
Victor had zeker op school 
al geleerd over variabelen,

257
00:12:58,519 --> 00:13:00,707
maar niet echt – 
hij had er geen aandacht aan gegeven.

258
00:13:00,707 --> 00:13:02,990
Nu had hij een reden 
om te leren over variabelen.

259
00:13:02,990 --> 00:13:06,064
Als je dus leert door te programmeren 
en programmeert om te leren,

260
00:13:06,064 --> 00:13:10,948
leer je in een zinvolle context. 
Dat is de beste manier om iets te leren.

261
00:13:10,948 --> 00:13:14,403
Met projecten als deze 
leren kinderen als Victor

262
00:13:14,403 --> 00:13:17,187
belangrijke concepten 
zoals variabelen,

263
00:13:17,187 --> 00:13:19,315
maar dat is nog maar het begin.

264
00:13:19,315 --> 00:13:23,165
Terwijl Victor aan dit project werkte 
en de scripts maakte,

265
00:13:23,165 --> 00:13:26,417
leerde hij ook over het ontwerpproces.

266
00:13:26,417 --> 00:13:29,036
Hoe beginnen met een vaag idee

267
00:13:29,036 --> 00:13:31,942
en komen tot een volwaardig, 
goed functionerend project

268
00:13:31,942 --> 00:13:34,449
zoals je hier ziet.

269
00:13:34,449 --> 00:13:38,489
Hij leerde allerlei basisprincipes van ontwerp,

270
00:13:38,489 --> 00:13:41,731
over hoe experimenteren met nieuwe ideeën,

271
00:13:41,731 --> 00:13:46,436
hoe starten met complexe ideeën 
en ze in eenvoudigere onderdelen opsplitsen,

272
00:13:46,436 --> 00:13:49,426
hoe samenwerken met andere mensen 
voor je project,

273
00:13:49,426 --> 00:13:52,877
hoe de fouten vinden en oplossen 
wanneer dingen misgaan,

274
00:13:52,877 --> 00:13:55,931
hoe blijven volhouden 
en frustraties overwinnen

275
00:13:55,931 --> 00:13:59,336
wanneer de dingen niet zo goed werken.

276
00:13:59,336 --> 00:14:01,109
Nu zijn dat belangrijke vaardigheden

277
00:14:01,109 --> 00:14:03,977
die niet alleen relevant zijn bij het coderen.

278
00:14:03,977 --> 00:14:06,804
Ze zijn relevant voor allerlei activiteiten.

279
00:14:06,804 --> 00:14:09,972
Zal Victor opgroeien tot programmeur

280
00:14:09,972 --> 00:14:12,896
of een professionele computerwetenschapper?

281
00:14:12,896 --> 00:14:14,708
Waarschijnlijk niet,

282
00:14:14,708 --> 00:14:16,496
maar ongeacht wat hij gaat doen,

283
00:14:16,496 --> 00:14:20,200
zullen deze ontwerpvaardigheden 
hem van pas komen.

284
00:14:20,200 --> 00:14:22,784
Of hij nu een marketingmanager,

285
00:14:22,784 --> 00:14:25,904
een monteur 
of een gemeenschapsorganisator wordt,

286
00:14:25,904 --> 00:14:28,360
deze ideeën zijn nuttig voor iedereen.

287
00:14:28,360 --> 00:14:32,282
Het is nuttig om na te denken 
over die analogie met taal.

288
00:14:32,282 --> 00:14:36,638
Wanneer je vlot leert 
lezen en schrijven,

289
00:14:36,638 --> 00:14:39,079
doe je dat niet alleen maar

290
00:14:39,079 --> 00:14:41,039
om een professioneel schrijver te worden.

291
00:14:41,039 --> 00:14:43,736
Zeer weinig mensen 
worden professionele schrijvers.

292
00:14:43,736 --> 00:14:47,304
Maar het is voor iedereen nuttig 
om te leren lezen en schrijven.

293
00:14:47,304 --> 00:14:49,399
Dat geldt ook voor programmeren.

294
00:14:49,399 --> 00:14:51,621
De meeste mensen worden geen professionele

295
00:14:51,621 --> 00:14:54,840
computerwetenschappers of programmeurs,

296
00:14:54,840 --> 00:14:57,178
maar die vaardigheden van creatief denken,

297
00:14:57,178 --> 00:14:59,692
systematisch redeneren, samenwerken --

298
00:14:59,692 --> 00:15:02,402
die vaardigheden ontwikkel je met Scratch --

299
00:15:02,402 --> 00:15:07,224
zijn dingen die mensen kunnen gebruiken, 
wat ze ook gaan doen.

300
00:15:07,224 --> 00:15:09,600
Niet alleen voor je job.

301
00:15:09,600 --> 00:15:12,320
Programmeren kan je ook helpen

302
00:15:12,320 --> 00:15:15,496
om je ideeën en gevoelens 
in je persoonlijke leven uit te drukken.

303
00:15:15,496 --> 00:15:18,169
Ik eindig met nog een voorbeeld.

304
00:15:18,169 --> 00:15:21,296
Toen ik mijn moeder

305
00:15:21,296 --> 00:15:25,764
die moederdagkaarten had gestuurd,

306
00:15:25,764 --> 00:15:28,865
besloot ze dat ze Scratch wilde leren.

307
00:15:28,865 --> 00:15:31,896
Dit project maakte ze 
voor mijn verjaardag

308
00:15:31,896 --> 00:15:35,472
en stuurde me een Scratch Gelukkige Verjaardags-kaart.

309
00:15:35,472 --> 00:15:39,328
Dit project gaat geen prijzen voor ontwerp winnen

310
00:15:39,328 --> 00:15:42,303
en je mag er zeker van zijn 
dat mijn 83-jarige moeder

311
00:15:42,303 --> 00:15:46,540
geen opleiding tot professionele programmeur 
of computerwetenschapper heeft genoten.

312
00:15:46,540 --> 00:15:49,512
Maar dit project stelde haar in staat

313
00:15:49,512 --> 00:15:52,178
iets te zeggen aan iemand waar ze om geeft,

314
00:15:52,178 --> 00:15:54,986
nieuwe dingen te leren,

315
00:15:54,986 --> 00:15:57,418
haar creativiteit te botvieren

316
00:15:57,418 --> 00:16:00,593
en nieuwe manieren om zichzelf 
uit te drukken te ontwikkelen.

317
00:16:00,593 --> 00:16:04,804
Als we zien

318
00:16:04,804 --> 00:16:07,368
dat Michael Bloomberg leert programmeren,

319
00:16:07,368 --> 00:16:10,018
dat alle kinderen van Estland leren programmeren

320
00:16:10,018 --> 00:16:12,218
en dat zelfs mijn moeder het heeft geleerd,

321
00:16:12,218 --> 00:16:13,990
vinden jullie dan niet dat het tijd wordt

322
00:16:13,990 --> 00:16:15,902
om het ook eens te proberen?

323
00:16:15,902 --> 00:16:18,095
Als je erin geïnteresseerd bent,

324
00:16:18,095 --> 00:16:20,531
ga dan eens naar de Scratch-website.

325
00:16:20,531 --> 00:16:22,556
Het is scratch.mit.edu.

326
00:16:22,556 --> 00:16:24,378
Probeer het eens.

327
00:16:24,378 --> 00:16:28,496
Dank u zeer. (Applaus)