0:00:00.651,0:00:03.830
Op een zaterdagmiddag in mei

0:00:03.830,0:00:06.344
viel me plots te binnen

0:00:06.344,0:00:09.798
dat het de volgende dag moederdag was,

0:00:09.798,0:00:11.644
en dat ik nog niets had [br]voor mijn moeder.

0:00:11.644,0:00:13.045
Dus begon ik na te denken over

0:00:13.045,0:00:15.382
wat ik haar kon geven?

0:00:15.382,0:00:17.226
Waarom geen interactieve kaart [br]voor moederdag

0:00:17.226,0:00:20.275
Waarom geen interactieve kaart [br]voor moederdag

0:00:20.275,0:00:22.983
met behulp van de Scratch-software [br]die ik net had ontwikkeld

0:00:22.983,0:00:26.800
met mijn onderzoeksgroep [br]aan het MIT Media Lab?

0:00:26.800,0:00:30.180
We ontwikkelden ze om mensen [br]hun eigen interactieve verhalen,

0:00:30.180,0:00:34.424
games en animaties te laten creëren

0:00:34.424,0:00:38.193
en ze vervolgens met elkaar te delen.

0:00:38.193,0:00:42.061
Ik vond dit een kans [br]om Scratch te gebruiken

0:00:42.061,0:00:44.961
om een interactieve kaart [br]voor mijn moeder te maken.

0:00:44.961,0:00:47.137
Alvorens mijn eigen moederdagkaart te maken

0:00:47.137,0:00:49.122
wou ik eens rondkijken

0:00:49.122,0:00:50.695
op de website van Scratch.

0:00:50.695,0:00:54.053
In de voorbije jaren [br]hebben kinderen van 8 en ouder

0:00:54.053,0:00:57.247
over de hele wereld hun projecten [br]met elkaar gedeeld.

0:00:57.247,0:01:00.682
Ik vroeg me af of iemand [br]in die drie miljoen projecten

0:01:00.682,0:01:04.067
er ooit aan had gedacht [br]om moederdagkaarten te maken.

0:01:04.067,0:01:07.061
In het zoekvak typte ik:

0:01:07.061,0:01:08.606
‘Moederdag’

0:01:08.606,0:01:11.609
en ik was blij verrast een lijst

0:01:11.609,0:01:14.313
van tientallen kaarten [br]voor moederdag te zien

0:01:14.313,0:01:16.827
op de website van Scratch.

0:01:16.827,0:01:19.145
Veel ervan alleen al [br]in de afgelopen 24 uur

0:01:19.145,0:01:22.351
door uitstellers zoals ikzelf.

0:01:22.351,0:01:25.473
Ik begon ze door te nemen. [br](Muziek)

0:01:25.473,0:01:27.929
Op de eerste stond een poesje

0:01:27.929,0:01:34.800
dat haar moeder [br]een gelukkige moederdag wenste.

0:01:34.800,0:01:37.331
De maker voorzag zeer weloverwogen

0:01:37.331,0:01:40.835
een replay voor haar moeder.

0:01:40.835,0:01:43.219
Een ander was een interactief project waar,

0:01:43.219,0:01:46.417
als je de muis [br]over ‘Gelukkige Moederdag’ bewoog,

0:01:46.417,0:01:51.337
er een speciale ‘Gelukkige Moederdag’ verscheen.

0:01:51.337,0:01:55.320
(Muziek) [br]In deze vertelde de maakster

0:01:55.320,0:01:57.979
hoe ze via Google de datum

0:01:57.979,0:02:01.096
van moederdag had gevonden.

0:02:01.096,0:02:05.239
(Typen) [br]Zodra ze dat wist,

0:02:05.239,0:02:07.717
gaf ze een speciale moederdaggroet

0:02:07.717,0:02:11.344
van hoeveel ze van haar moeder hield.

0:02:11.344,0:02:13.569
Ik heb echt genoten van deze projecten

0:02:13.569,0:02:15.221
en hun toepassing.

0:02:15.221,0:02:19.062
Ik vond ze zo leuk dat ik, [br]in plaats van mijn eigen project te maken,

0:02:19.062,0:02:23.816
mijn moeder links naar een tiental [br]van deze projecten doorstuurde. (Gelach)

0:02:23.816,0:02:27.396
Ze reageerde precies zoals ik het hoopte.

0:02:27.396,0:02:28.781
Ze schreef terug:

0:02:28.781,0:02:32.048
“Ik ben zo trots op een zoon [br]die de software maakte

0:02:32.048,0:02:36.160
waarmee deze kinderen [br]hun moederdagkaarten konden maken.”

0:02:36.160,0:02:39.960
Dat maakte me gelukkig,

0:02:39.960,0:02:44.584
maar ik ben zelfs nog blijer [br]om een andere reden.

0:02:44.584,0:02:48.543
Ik was blij omdat deze kinderen [br]Scratch gebruikten

0:02:48.543,0:02:51.344
op de manier die we hadden gehoopt.

0:02:51.344,0:02:54.155
Terwijl ze hun interactieve kaarten maakten,

0:02:54.155,0:02:56.436
kon je zien dat ze steeds vlotter omgingen

0:02:56.436,0:02:59.748
in deze nieuwe technologieën.

0:02:59.748,0:03:01.211
Wat bedoel ik met vlotter?

0:03:01.211,0:03:05.243
Ze vonden een manier om zich te uiten

0:03:05.243,0:03:08.020
en uiting te geven aan hun ideeën.

0:03:08.020,0:03:10.674
Wanneer je vloeiend wordt met taal

0:03:10.674,0:03:14.211
betekent dat dat je iets [br]kunt noteren in je dagboek,

0:03:14.211,0:03:18.264
iemand een mop vertellen [br]of een vriend een brief schrijven.

0:03:18.264,0:03:21.421
Het is vergelijkbaar [br]met nieuwe technologieën.

0:03:21.421,0:03:25.603
Door deze interactieve kaarten [br]voor moederdag te schrijven,

0:03:25.603,0:03:28.133
toonden deze kinderen aan [br]dat zij vloeiend waren

0:03:28.133,0:03:29.806
in nieuwe technologieën.

0:03:29.806,0:03:32.571
Het zal jullie misschien niet erg verrassen

0:03:32.571,0:03:35.267
omdat veel mensen het gevoel hebben dat

0:03:35.267,0:03:38.667
jonge mensen vandaag allerlei dingen [br]kunnen doen met technologie.

0:03:38.667,0:03:43.128
We hebben allemaal de term ‘digital natives’[br](geboren digitalen) wel eens gehoord.

0:03:43.128,0:03:46.925
Ik ben nogal sceptisch over die term.

0:03:46.925,0:03:50.426
Ik ben er niet zo zeker van dat we jonge mensen [br]als ‘geboren digitalen’ moeten zien.

0:03:50.426,0:03:52.979
Hoe gaan jongeren meestal

0:03:52.979,0:03:56.515
met die nieuwe technologieën om?

0:03:56.515,0:04:00.038
Vaak zie je ze zo,

0:04:00.038,0:04:02.232
of zo.

0:04:02.232,0:04:03.750
Ongetwijfeld zijn deze jonge mensen

0:04:03.750,0:04:07.066
zeer vertrouwd met browsen,

0:04:07.066,0:04:11.588
chatten, sms’en en gamen.

0:04:11.588,0:04:14.787
Maar dat maakt niet dat je het vlot beheerst.

0:04:14.787,0:04:18.746
Jonge mensen hebben vandaag de dag veel ervaring

0:04:18.746,0:04:22.541
en een heleboel vertrouwdheid [br]met het gebruik van die nieuwe technologieën,

0:04:22.541,0:04:25.946
maar een stuk minder [br]met het creëren met nieuwe technologieën

0:04:25.946,0:04:28.918
en zichzelf te uiten met nieuwe technologieën.

0:04:28.918,0:04:31.310
Het is bijna [br]alsof ze wel kunnen lezen

0:04:31.310,0:04:34.643
maar niet schrijven [br]met de nieuwe technologieën.

0:04:34.643,0:04:38.541
Ik wil jongeren helpen [br]om vlot te worden

0:04:38.541,0:04:41.070
in het schrijven [br]met die nieuwe technologieën.

0:04:41.070,0:04:44.430
Dat wil zeggen dat ze

0:04:44.430,0:04:48.942
hun eigen computerprogramma's [br]of code gaan schrijven.

0:04:48.942,0:04:51.654
Meer en meer mensen beginnen

0:04:51.654,0:04:54.958
het belang van leren programmeren in te zien.

0:04:54.958,0:04:57.560
In de afgelopen jaren zijn er

0:04:57.560,0:05:00.452
honderden nieuwe organisaties en websites

0:05:00.452,0:05:03.746
die jonge mensen helpen om te leren programmeren.

0:05:03.746,0:05:07.337
Online vind je sites zoals Codecademy

0:05:07.337,0:05:09.708
en evenementen zoals CoderDojo

0:05:09.708,0:05:12.139
en sites zoals ‘Meisjes Die Programmeren’,

0:05:12.139,0:05:13.833
of ‘Zwarte Meisjes Programmeren’.

0:05:13.833,0:05:16.941
Het lijkt erop dat iedereen gaat meedoen.

0:05:16.941,0:05:19.524
Bij het begin van dit jaar

0:05:19.524,0:05:20.889
Bij het begin van dit jaar

0:05:20.889,0:05:23.549
nam burgemeester Michael Bloomberg [br]van New York City zich voor

0:05:23.549,0:05:25.809
om in 2012 te gaan leren programmeren.

0:05:25.809,0:05:28.588
om in 2012 te gaan leren programmeren.

0:05:28.588,0:05:31.756
Een paar maanden later besloot Estland

0:05:31.756,0:05:35.412
dat alle kinderen in de lagere school [br]moesten leren coderen.

0:05:35.412,0:05:38.204
Dat leidde tot een debat [br]in het Verenigd Koninkrijk

0:05:38.204,0:05:42.513
of alle kinderen moesten leren programmeren.

0:05:42.513,0:05:45.356
Het kan voor jullie raar lijken

0:05:45.356,0:05:48.964
dat iedereen zou moeten leren programmeren.

0:05:48.964,0:05:52.114
De meesten denken hierbij aan

0:05:52.114,0:05:55.690
iets dat alleen door

0:05:55.690,0:05:58.348
wat specialisten gedaan wordt.

0:05:58.348,0:06:01.270
Beelden als dit komen dan voor de geest.

0:06:01.270,0:06:03.436
Als het er zo zou uitzien,

0:06:03.436,0:06:05.931
zou het alleen kunnen gebeuren door mensen

0:06:05.931,0:06:09.003
met speciale wiskundige vaardigheden

0:06:09.003,0:06:11.269
en een technologische achtergrond.

0:06:11.269,0:06:13.769
Maar programmeren kan ook anders.

0:06:13.769,0:06:17.748
Hier zie je zoals het gaat in Scratch.

0:06:17.748,0:06:22.027
Bij Scratch hoef je [br]alleen maar blokken samen te voegen.

0:06:22.027,0:06:23.942
In dit geval neem je een beweegblok,

0:06:23.942,0:06:25.711
steekt hem in een stapel

0:06:25.711,0:06:28.469
en die stapels blokken besturen het gedrag

0:06:28.469,0:06:31.987
van de verschillende personages [br]in je spel of je verhaal.

0:06:31.987,0:06:34.288
In dit geval is dat die grote vis.

0:06:34.288,0:06:37.739
Nadat je het programma hebt gemaakt, [br]kun je klikken op 'delen',

0:06:37.739,0:06:40.815
en vervolgens je project delen met andere mensen,

0:06:40.815,0:06:42.638
zodat ze het project kunnen gebruiken

0:06:42.638,0:06:45.612
en ook beginnen werken aan het project.

0:06:45.612,0:06:48.934
Natuurlijk is het maken [br]van een vissenspel niet het enige

0:06:48.934,0:06:50.579
dat je kunt doen met Scratch.

0:06:50.579,0:06:52.559
Er zijn miljoenen projecten [br]op de website van Scratch.

0:06:52.559,0:06:55.383
Het gaat van animatiefilmpjes

0:06:55.383,0:06:57.799
naar schoolwetenschap-projecten

0:06:57.799,0:06:59.863
animatie-soaps,

0:06:59.863,0:07:02.185
virtuele constructiekits,

0:07:02.185,0:07:04.898
recreaties van klassieke videogames,

0:07:04.898,0:07:07.167
politieke opiniepeilingen,

0:07:07.167,0:07:09.807
trigonometrielessen,

0:07:09.807,0:07:12.727
interactieve illustraties,

0:07:12.727,0:07:15.511
en ja,ook interactieve kaarten [br]voor moederdag.

0:07:15.511,0:07:18.547
Op allerlei manieren

0:07:18.547,0:07:22.007
kunnen mensen zich hiermee uitdrukken

0:07:22.007,0:07:25.407
en hun ideeën delen met de wereld.

0:07:25.407,0:07:27.969
Niet alleen op het scherm.

0:07:27.969,0:07:31.736
Je kunt ook programmeren voor interactie [br]met de fysieke wereld om je heen.

0:07:31.736,0:07:34.215
Hier is een voorbeeld uit Hongkong.

0:07:34.215,0:07:35.622
Enkele kinderen maakten een spel

0:07:35.622,0:07:38.903
en bouwden vervolgens [br]hun eigen fysische interfaceapparaat.

0:07:38.903,0:07:41.795
Een lichtsensor

0:07:41.795,0:07:43.738
detecteert het gat in de plank.

0:07:43.738,0:07:45.938
Door de echte zaag te bewegen

0:07:45.938,0:07:48.178
detecteert de lichtsensor het gat,

0:07:48.178,0:07:51.134
controleert zo de virtuele zaag op het scherm

0:07:51.134,0:07:53.914
en zaagt de boom om.

0:07:53.914,0:07:56.023
We blijven zoeken naar nieuwe manieren om

0:07:56.023,0:07:59.079
de fysieke wereld [br]en de virtuele wereld samen te brengen

0:07:59.079,0:08:02.007
en verbinding te maken [br]met de wereld om ons heen.

0:08:02.007,0:08:04.240
Dit is een voorbeeld [br]van een nieuwe versie van Scratch

0:08:04.240,0:08:07.863
die we in de komende maanden gaan vrijgeven.

0:08:07.863,0:08:09.913
We zijn op zoek naar manieren

0:08:09.913,0:08:11.609
om je in nieuwe richtingen te duwen.

0:08:11.609,0:08:13.873
Hier is een voorbeeld.

0:08:13.873,0:08:17.947
Het maakt gebruik van een webcam.

0:08:17.947,0:08:22.803
Als ik mijn hand beweeg, [br]kan ik de ballonnen laten springen

0:08:22.803,0:08:25.688
of het beestje verplaatsen.

0:08:25.688,0:08:28.253
Een beetje zoals Microsoft Kinect,

0:08:28.253,0:08:30.969
waar je via gebaren [br]interageert met de wereld.

0:08:30.969,0:08:33.213
Maar in plaats van alleen maar [br]iemand anders spel te spelen,

0:08:33.213,0:08:35.455
maak je zelf spelen.

0:08:35.455,0:08:36.838
Bij het spel van iemand anders

0:08:36.838,0:08:39.478
kan je ‘erin’ kijken

0:08:39.478,0:08:42.372
en zien hoe de stapels blokken [br]het spel controleren.

0:08:42.372,0:08:45.927
Een nieuw blok vertelt je [br]hoeveel videobeweging er is.

0:08:45.927,0:08:49.048
Na zoveel videobeweging

0:08:49.048,0:08:52.427
doet het de ballon barsten.

0:08:52.427,0:08:54.811
Op dezelfde manier als de camera

0:08:54.811,0:08:57.316
informatie invoert in Scratch,

0:08:57.316,0:09:00.323
kan dat ook via de microfoon.

0:09:00.323,0:09:04.307
Hier is een voorbeeld van een project [br]met een microfoon.

0:09:04.307,0:09:06.707
Jullie gaan allemaal [br]dit spel controleren

0:09:06.707,0:09:08.953
door jullie stem.

0:09:08.953,0:09:25.409
(Krekels zingen) (Geroep) (Gesmak)

0:09:25.409,0:09:34.038
(Gelach)

0:09:34.038,0:09:42.822
(Applaus)

0:09:42.822,0:09:45.427
Als kinderen aan deze projecten werken,

0:09:45.427,0:09:47.692
leren ze programmeren,

0:09:47.692,0:09:51.626
maar nog belangrijker, [br]ze programmeren om te leren.

0:09:51.626,0:09:53.915
Omdat ze, terwijl ze code leren,

0:09:53.915,0:09:57.235
ook vele andere dingen leren,

0:09:57.235,0:10:00.107
Het biedt vele nieuwe mogelijkheden om te leren.

0:10:00.107,0:10:04.491
Vergelijk het[br]met lezen en schrijven.

0:10:04.491,0:10:07.431
Wanneer je leert lezen en schrijven, [br]opent dat mogelijkheden voor je

0:10:07.431,0:10:10.491
om veel andere dingen te leren.

0:10:10.491,0:10:14.251
Wanneer je leert lezen, [br]kun je daarna lezen om te leren.

0:10:14.251,0:10:16.439
Dat geldt ook voor programmeren.

0:10:16.439,0:10:18.986
Als je leert programmeren, [br]kun je programmeren om te leren.

0:10:18.986,0:10:21.540
Sommige zaken liggen nogal voor de hand.

0:10:21.540,0:10:24.038
Je leert over hoe computers werken.

0:10:24.038,0:10:26.356
Maar dat is maar het begin.

0:10:26.356,0:10:28.951
Leren programmeren opent de poort

0:10:28.951,0:10:31.196
naar veel andere dingen.

0:10:31.196,0:10:33.542
Ik geef een voorbeeld.

0:10:33.542,0:10:35.812
Hier is een ander project.

0:10:35.812,0:10:38.080
Ik zag dit

0:10:38.080,0:10:40.222
in een computerclub.

0:10:40.222,0:10:43.242
Dit zijn naschoolse leercentra [br]waar we begonnen

0:10:43.242,0:10:46.004
om jonge mensen [br]uit arme gemeenschappen

0:10:46.004,0:10:50.083
zich creatief te leren uiten [br]met nieuwe technologieën.

0:10:50.083,0:10:52.878
Een paar jaar geleden [br]zag ik in een van de clubhuizen

0:10:52.878,0:10:56.603
een 13-jarige jongen die [br]met onze Scratch-software

0:10:56.603,0:10:59.499
een spel als dit aan het maken was.

0:10:59.499,0:11:02.422
Hij was erg blij en trots op zijn spel,

0:11:02.422,0:11:05.387
maar hij wilde meer.

0:11:05.387,0:11:07.691
Hij wilde de score bijhouden.

0:11:07.691,0:11:10.767
In dit spel [br]waar de grote vis de kleine opeet,

0:11:10.767,0:11:13.694
wilde hij de score bijhouden.

0:11:13.694,0:11:17.072
Telkens de grote vis een kleine opeet,

0:11:17.072,0:11:19.611
gaat de score omhoog. [br]Hij wilde dat bijhouden,

0:11:19.611,0:11:22.123
maar wist niet hoe.

0:11:22.123,0:11:24.388
Dus toonde ik het hem.

0:11:24.388,0:11:27.965
In Scratch kan je een variabele definiëren.

0:11:27.965,0:11:32.092
Ik noem het ‘score’.

0:11:32.092,0:11:34.923
Die maakt wat nieuwe blokken voor je,

0:11:34.923,0:11:39.589
en een klein scorebord [br]dat de score bijhoudt.

0:11:39.589,0:11:44.841
Telkens ik klik op ‘verander score,’ [br]verhoogt het de score.

0:11:44.841,0:11:47.366
Ik toonde dat aan het clublid --

0:11:47.366,0:11:50.067
laten we hem Victor noemen.

0:11:50.067,0:11:52.869
Victor wist dadelijk wat hem te doen stond

0:11:52.869,0:11:54.685
zodra hij het doorhad.

0:11:54.685,0:11:56.999
Hij nam het blok,

0:11:56.999,0:12:00.043
zette het in het programma

0:12:00.043,0:12:04.236
precies waar de grote vis [br]de kleine opeet.

0:12:04.236,0:12:09.259
Elke keer de grote vis [br]een kleine opeet,

0:12:09.259,0:12:15.254
verhoogt de score met 1.

0:12:15.254,0:12:16.951
En het werkt.

0:12:16.951,0:12:19.205
Toen hij dit zag, [br]was hij zo opgewonden,

0:12:19.205,0:12:20.884
dat hij zijn hand naar mij uitstak

0:12:20.884,0:12:23.433
en “Dank je, dank je, dank je” zei.

0:12:23.433,0:12:25.502
Ik vroeg me af

0:12:25.502,0:12:28.544
hoe vaak leraren [br]door hun studenten worden bedankt

0:12:28.544,0:12:31.947
als ze hen variabelen [br]leren gebruiken? (Gelach)

0:12:31.947,0:12:34.428
Niet vaak,

0:12:34.428,0:12:37.387
omdat kinderen

0:12:37.387,0:12:39.895
er het nut niet van inzien.

0:12:39.895,0:12:42.766
Ze hebben er geen toepassing voor.

0:12:42.766,0:12:44.928
Maar in Scratch

0:12:44.928,0:12:49.031
leer je die dingen op een werkelijk zinvolle [br]en motiverende manier toepassen,

0:12:49.031,0:12:52.021
Je begrijpt dan de reden [br]voor het leren van variabelen.

0:12:52.021,0:12:54.063
De kinderen gaan er dieper op in

0:12:54.063,0:12:55.478
en leren het beter.

0:12:55.478,0:12:58.519
Victor had zeker op school [br]al geleerd over variabelen,

0:12:58.519,0:13:00.707
maar niet echt – [br]hij had er geen aandacht aan gegeven.

0:13:00.707,0:13:02.990
Nu had hij een reden [br]om te leren over variabelen.

0:13:02.990,0:13:06.064
Als je dus leert door te programmeren [br]en programmeert om te leren,

0:13:06.064,0:13:10.948
leer je in een zinvolle context. [br]Dat is de beste manier om iets te leren.

0:13:10.948,0:13:14.403
Met projecten als deze [br]leren kinderen als Victor

0:13:14.403,0:13:17.187
belangrijke concepten [br]zoals variabelen,

0:13:17.187,0:13:19.315
maar dat is nog maar het begin.

0:13:19.315,0:13:23.165
Terwijl Victor aan dit project werkte [br]en de scripts maakte,

0:13:23.165,0:13:26.417
leerde hij ook over het ontwerpproces.

0:13:26.417,0:13:29.036
Hoe beginnen met een vaag idee

0:13:29.036,0:13:31.942
en komen tot een volwaardig, [br]goed functionerend project

0:13:31.942,0:13:34.449
zoals je hier ziet.

0:13:34.449,0:13:38.489
Hij leerde allerlei basisprincipes van ontwerp,

0:13:38.489,0:13:41.731
over hoe experimenteren met nieuwe ideeën,

0:13:41.731,0:13:46.436
hoe starten met complexe ideeën [br]en ze in eenvoudigere onderdelen opsplitsen,

0:13:46.436,0:13:49.426
hoe samenwerken met andere mensen [br]voor je project,

0:13:49.426,0:13:52.877
hoe de fouten vinden en oplossen [br]wanneer dingen misgaan,

0:13:52.877,0:13:55.931
hoe blijven volhouden [br]en frustraties overwinnen

0:13:55.931,0:13:59.336
wanneer de dingen niet zo goed werken.

0:13:59.336,0:14:01.109
Nu zijn dat belangrijke vaardigheden

0:14:01.109,0:14:03.977
die niet alleen relevant zijn bij het coderen.

0:14:03.977,0:14:06.804
Ze zijn relevant voor allerlei activiteiten.

0:14:06.804,0:14:09.972
Zal Victor opgroeien tot programmeur

0:14:09.972,0:14:12.896
of een professionele computerwetenschapper?

0:14:12.896,0:14:14.708
Waarschijnlijk niet,

0:14:14.708,0:14:16.496
maar ongeacht wat hij gaat doen,

0:14:16.496,0:14:20.200
zullen deze ontwerpvaardigheden [br]hem van pas komen.

0:14:20.200,0:14:22.784
Of hij nu een marketingmanager,

0:14:22.784,0:14:25.904
een monteur [br]of een gemeenschapsorganisator wordt,

0:14:25.904,0:14:28.360
deze ideeën zijn nuttig voor iedereen.

0:14:28.360,0:14:32.282
Het is nuttig om na te denken [br]over die analogie met taal.

0:14:32.282,0:14:36.638
Wanneer je vlot leert [br]lezen en schrijven,

0:14:36.638,0:14:39.079
doe je dat niet alleen maar

0:14:39.079,0:14:41.039
om een professioneel schrijver te worden.

0:14:41.039,0:14:43.736
Zeer weinig mensen [br]worden professionele schrijvers.

0:14:43.736,0:14:47.304
Maar het is voor iedereen nuttig [br]om te leren lezen en schrijven.

0:14:47.304,0:14:49.399
Dat geldt ook voor programmeren.

0:14:49.399,0:14:51.621
De meeste mensen worden geen professionele

0:14:51.621,0:14:54.840
computerwetenschappers of programmeurs,

0:14:54.840,0:14:57.178
maar die vaardigheden van creatief denken,

0:14:57.178,0:14:59.692
systematisch redeneren, samenwerken --

0:14:59.692,0:15:02.402
die vaardigheden ontwikkel je met Scratch --

0:15:02.402,0:15:07.224
zijn dingen die mensen kunnen gebruiken, [br]wat ze ook gaan doen.

0:15:07.224,0:15:09.600
Niet alleen voor je job.

0:15:09.600,0:15:12.320
Programmeren kan je ook helpen

0:15:12.320,0:15:15.496
om je ideeën en gevoelens [br]in je persoonlijke leven uit te drukken.

0:15:15.496,0:15:18.169
Ik eindig met nog een voorbeeld.

0:15:18.169,0:15:21.296
Toen ik mijn moeder

0:15:21.296,0:15:25.764
die moederdagkaarten had gestuurd,

0:15:25.764,0:15:28.865
besloot ze dat ze Scratch wilde leren.

0:15:28.865,0:15:31.896
Dit project maakte ze [br]voor mijn verjaardag

0:15:31.896,0:15:35.472
en stuurde me een Scratch Gelukkige Verjaardags-kaart.

0:15:35.472,0:15:39.328
Dit project gaat geen prijzen voor ontwerp winnen

0:15:39.328,0:15:42.303
en je mag er zeker van zijn [br]dat mijn 83-jarige moeder

0:15:42.303,0:15:46.540
geen opleiding tot professionele programmeur [br]of computerwetenschapper heeft genoten.

0:15:46.540,0:15:49.512
Maar dit project stelde haar in staat

0:15:49.512,0:15:52.178
iets te zeggen aan iemand waar ze om geeft,

0:15:52.178,0:15:54.986
nieuwe dingen te leren,

0:15:54.986,0:15:57.418
haar creativiteit te botvieren

0:15:57.418,0:16:00.593
en nieuwe manieren om zichzelf [br]uit te drukken te ontwikkelen.

0:16:00.593,0:16:04.804
Als we zien

0:16:04.804,0:16:07.368
dat Michael Bloomberg leert programmeren,

0:16:07.368,0:16:10.018
dat alle kinderen van Estland leren programmeren

0:16:10.018,0:16:12.218
en dat zelfs mijn moeder het heeft geleerd,

0:16:12.218,0:16:13.990
vinden jullie dan niet dat het tijd wordt

0:16:13.990,0:16:15.902
om het ook eens te proberen?

0:16:15.902,0:16:18.095
Als je erin geïnteresseerd bent,

0:16:18.095,0:16:20.531
ga dan eens naar de Scratch-website.

0:16:20.531,0:16:22.556
Het is scratch.mit.edu.

0:16:22.556,0:16:24.378
Probeer het eens.

0:16:24.378,0:16:28.496
Dank u zeer. (Applaus)