WEBVTT

00:00:00.651 --> 00:00:03.830
Un samedi après-midi du mois de mai,

00:00:03.830 --> 00:00:06.344
je me suis soudainement rendu compte

00:00:06.344 --> 00:00:09.798
que la Fête des Mères était le lendemain

00:00:09.798 --> 00:00:11.644
et que je n'avais rien pour ma mère,

00:00:11.644 --> 00:00:13.045
j'ai alors commencé à me demander

00:00:13.045 --> 00:00:15.382
ce que je pourrais bien
lui acheter pour la Fête des Mères.

00:00:15.382 --> 00:00:17.226
Je me suis dit, pourquoi ne pas lui créer

00:00:17.226 --> 00:00:20.275
une carte interactive pour la Fête des Mères

00:00:20.275 --> 00:00:22.983
en utilisant le logiciel Scratch
que j'étais en train de développer

00:00:22.983 --> 00:00:26.800
avec mon groupe de recherche au
Laboratoire audiovisuel du MIT ?

00:00:26.800 --> 00:00:30.180
On l'a développé pour que les gens
puissent facilement créer

00:00:30.180 --> 00:00:34.424
leurs propres histoires, jeux
et animations interactives,

00:00:34.424 --> 00:00:38.193
et partager ensuite leurs créations entre eux.

00:00:38.193 --> 00:00:42.061
Donc, je me suis dit que ça serait
une opportunité d'utiliser Scratch

00:00:42.061 --> 00:00:44.961
pour créer une carte
interactive pour ma maman.

NOTE Paragraph

00:00:44.961 --> 00:00:47.137
Avant de créer ma propre
carte de Fête des Mères,

00:00:47.137 --> 00:00:49.122
J'ai voulu jeter un coup d'œil

00:00:49.122 --> 00:00:50.695
au site web de Scratch.

00:00:50.695 --> 00:00:54.053
Au cours des dernières années,
des enfants du monde entier,

00:00:54.053 --> 00:00:57.247
âgés de 8 ans ou plus, ont partagé leurs projets,

00:00:57.247 --> 00:01:00.682
et je me suis demandé
si parmi ces 3 millions de projets,

00:01:00.682 --> 00:01:04.067
il y avait quelqu'un qui avait pensé à
partager des cartes pour la Fête des Mères.

00:01:04.067 --> 00:01:07.061
Donc, j'ai tapé dans l'outil de recherche

00:01:07.061 --> 00:01:08.606
"Fête des Mères"

00:01:08.606 --> 00:01:11.609
et j'ai été surpris et ravi de voir qu'une liste

00:01:11.609 --> 00:01:14.313
de dizaines et dizaines de cartes
de Fête des Mères

00:01:14.313 --> 00:01:16.827
sont apparues sur le site Scratch,

00:01:16.827 --> 00:01:19.145
beaucoup d'entre elles ayant été postées
au cours des dernières 24 heures

00:01:19.145 --> 00:01:22.351
par des procrastinateurs tout comme moi.

00:01:22.351 --> 00:01:25.473
Alors j'ai commencé à les regarder. 
(Musique).

00:01:25.473 --> 00:01:27.929
J'en ai vu une dans laquelle il y avait un chaton

00:01:27.929 --> 00:01:34.800
qui souhaitait à sa maman
une joyeuse Fête des Mères.

00:01:34.800 --> 00:01:37.331
Et le créateur proposait avec beaucoup d'égards

00:01:37.331 --> 00:01:40.835
à sa mère la possibilité de voir
l'animation à nouveau.

00:01:40.835 --> 00:01:43.219
Il y avait un autre projet interactif où,

00:01:43.219 --> 00:01:46.417
quand on survolait avec le curseur
les lettres de "Bonne Fête des Mères",

00:01:46.417 --> 00:01:51.337
un slogan spécial pour
la Fête des Mères apparaissait.

00:01:51.337 --> 00:01:55.320
(Musique) 
Dans celle-ci, la créatrice raconte

00:01:55.320 --> 00:01:57.979
comment elle a dû aller sur Google pour connaître

00:01:57.979 --> 00:02:01.096
la date de la Fête des Mères.

00:02:01.096 --> 00:02:05.239
(Bruits de tapotement de clavier)
Et une fois qu'elle a trouvé la date de la Fête des Mères

00:02:05.239 --> 00:02:07.717
elle a envoyé des vœux spéciaux
de Fête des Mères

00:02:07.717 --> 00:02:11.344
qui exprimaient à quel point
elle aime sa mère.

NOTE Paragraph

00:02:11.344 --> 00:02:13.569
J'ai vraiment adoré regarder ces projets

00:02:13.569 --> 00:02:15.221
et interagir avec eux.

00:02:15.221 --> 00:02:19.062
En fait, j'ai tellement aimé ça,
qu'au lieu de créer mon propre projet,

00:02:19.062 --> 00:02:23.816
j'ai envoyé à ma mère les liens
d'une douzaine de ces projets. (Rires)

00:02:23.816 --> 00:02:27.396
Et elle a réagi exactement
comme je l'avais espéré.

00:02:27.396 --> 00:02:28.781
Elle m'a répondu :

00:02:28.781 --> 00:02:32.048
« Je suis si fière d'avoir un fils
qui a créé un logiciel

00:02:32.048 --> 00:02:36.160
permettant aux enfants de créer des cartes
de Fête des Mères pour leur maman. »

NOTE Paragraph

00:02:36.160 --> 00:02:39.960
Donc ma mère était heureuse,
ce qui m'a rendu heureux,

00:02:39.960 --> 00:02:44.584
mais en réalité, j'étais encore plus
heureux pour une autre raison.

00:02:44.584 --> 00:02:48.543
J'étais heureux parce-que
ces enfants utilisaient Scratch

00:02:48.543 --> 00:02:51.344
exactement comme nous l'avions espéré.

00:02:51.344 --> 00:02:54.155
En créant leurs cartes interactives
pour la Fête des Mères,

00:02:54.155 --> 00:02:56.436
on pouvait voir qu'ils commençaient vraiment

00:02:56.436 --> 00:02:59.748
à maîtriser les nouvelles technologies.

00:02:59.748 --> 00:03:01.211
Qu'est-ce que je veux dire par maîtriser ?

00:03:01.211 --> 00:03:05.243
Je veux dire qu'ils sont capables de s'exprimer

00:03:05.243 --> 00:03:08.020
et d'exprimer leurs idées.

00:03:08.020 --> 00:03:10.674
Quand vous commencer
à maîtriser une langue,

00:03:10.674 --> 00:03:14.211
ça veut dire que vous pouvez
écrire dans votre journal,

00:03:14.211 --> 00:03:18.264
ou raconter une plaisanterie à quelqu'un,
ou écrire une lettre à un ami.

00:03:18.264 --> 00:03:21.421
Et c'est la même chose avec
les nouvelles technologies.

00:03:21.421 --> 00:03:25.603
En écrivant, en créant ces cartes
interactives pour la Fête des Mères,

00:03:25.603 --> 00:03:28.133
ces enfants ont montré qu'ils maîtrisaient

00:03:28.133 --> 00:03:29.806
les nouvelles technologies.

NOTE Paragraph

00:03:29.806 --> 00:03:32.571
Bon alors peut-être que vous n'êtes
pas vraiment surpris,

00:03:32.571 --> 00:03:35.267
parce que les gens pensent souvent

00:03:35.267 --> 00:03:38.667
que les jeunes d'aujourd'hui peuvent faire
toutes sortes de choses avec la technologie.

00:03:38.667 --> 00:03:43.128
Je veux dire, nous avons tous entendu parler
des jeunes en tant que "natifs numériques".

00:03:43.128 --> 00:03:46.925
Mais en réalité, je suis plutôt
sceptique sur l'utilisation de ce mot.

00:03:46.925 --> 00:03:50.426
Je ne suis pas sûr qu'il faille considérer
les jeunes en tant que natifs numériques.

00:03:50.426 --> 00:03:52.979
Quand on y regarde de plus près,
comment les jeunes

00:03:52.979 --> 00:03:56.515
passent-ils la plupart de leur temps
à utiliser les nouvelles technologies ?

00:03:56.515 --> 00:04:00.038
On les voit souvent dans
des situations comme celle-ci,

00:04:00.038 --> 00:04:02.232
ou celle-là,

00:04:02.232 --> 00:04:03.750
et il ne fait aucun doute que les jeunes

00:04:03.750 --> 00:04:07.066
sont tout-à-fait à l'aise et familiers
avec les moteurs de recherche

00:04:07.066 --> 00:04:11.588
les discussions instantanées - ou chats -
les sms et les jeux.

00:04:11.588 --> 00:04:14.787
Mais ça ne fait pas d'eux des personnes
qui maîtrisent les nouvelles technologies.

NOTE Paragraph

00:04:14.787 --> 00:04:18.746
Les jeunes d'aujourd'hui
ont une grande expérience

00:04:18.746 --> 00:04:22.541
et une grande facilité à interagir
avec les nouvelles technologies,

00:04:22.541 --> 00:04:25.946
mais beaucoup moins à créer
avec les nouvelles technologies

00:04:25.946 --> 00:04:28.918
et à s'exprimer à l'aide des nouvelles technologies.

00:04:28.918 --> 00:04:31.310
C'est un peu comme s'ils savaient lire

00:04:31.310 --> 00:04:34.643
mais pas écrire avec les nouvelles technologies.

NOTE Paragraph

00:04:34.643 --> 00:04:38.541
Et je trouve très intéressant de voir comment
on peut aider les jeunes à maîtriser

00:04:38.541 --> 00:04:41.070
les nouvelles technologies de sorte
qu'ils apprennent à écrire.

00:04:41.070 --> 00:04:44.430
Ça veut dire qu'ils ont réellement
besoin d'être capables

00:04:44.430 --> 00:04:48.942
d'écrire leurs propres programmes
informatiques ou de coder.

NOTE Paragraph

00:04:48.942 --> 00:04:51.654
Donc, de plus en plus, les gens
commencent à reconnaître

00:04:51.654 --> 00:04:54.958
l'importance d'apprendre à coder.

00:04:54.958 --> 00:04:57.560
Vous savez, ces dernières années, il y a eu

00:04:57.560 --> 00:05:00.452
des centaines de nouvelles organisations
et de sites internet

00:05:00.452 --> 00:05:03.746
pour aider les jeunes à apprendre à coder.

00:05:03.746 --> 00:05:07.337
Si vous regardez sur le net, vous verrez
des sites comme Codecademy,

00:05:07.337 --> 00:05:09.708
des évènements comme CoderDojo,

00:05:09.708 --> 00:05:12.139
et des sites comme Girls Who Code,

00:05:12.139 --> 00:05:13.833
ou bien Black Girls Code.

00:05:13.833 --> 00:05:16.941
On dirait que tout le monde s'y met.

00:05:16.941 --> 00:05:19.524
Vous savez, juste au début de cette année,

00:05:19.524 --> 00:05:20.889
au moment du nouvel an,

00:05:20.889 --> 00:05:23.549
le maire de New York, Michael Bloomberg,

00:05:23.549 --> 00:05:25.809
a pris la bonne résolution d'apprendre

00:05:25.809 --> 00:05:28.588
à coder en 2012.

00:05:28.588 --> 00:05:31.756
Quelques mois plus tard,
l'Estonie a décidé que

00:05:31.756 --> 00:05:35.412
tous les élèves de C.P.
devaient apprendre à coder.

00:05:35.412 --> 00:05:38.204
Et ça a déclenché un débat au Royaume-Uni

00:05:38.204 --> 00:05:42.513
sur la nécessité que tous les enfants
apprennent à coder en Estonie.

NOTE Paragraph

00:05:42.513 --> 00:05:45.356
Maintenant, pour certains d'entre vous,
quand vous entendez ça,

00:05:45.356 --> 00:05:48.964
ça peut paraître étrange que
tout le monde apprenne à coder.

00:05:48.964 --> 00:05:52.114
Pour beaucoup de gens,
quand ils pensent au code, ils pensent

00:05:52.114 --> 00:05:55.690
que c'est réservé à une
sous-communauté très étroite

00:05:55.690 --> 00:05:58.348
de personnes ayant cette connaissance,

00:05:58.348 --> 00:06:01.270
et ils pensent que coder ressemble à ça.

00:06:01.270 --> 00:06:03.436
Et en fait, si coder ressemblait à ça,

00:06:03.436 --> 00:06:05.931
seule une petite sous-communauté
de personnes

00:06:05.931 --> 00:06:09.003
ayant des compétences mathématiques
spéciales ainsi qu'un profil technologique

00:06:09.003 --> 00:06:11.269
pourrait coder.

NOTE Paragraph

00:06:11.269 --> 00:06:13.769
Mais coder n'a pas à être comme ça.

00:06:13.769 --> 00:06:17.748
Laissez-moi vous montrer
comment on code avec Scratch.

00:06:17.748 --> 00:06:22.027
Alors avec Scratch, pour coder,
il suffit d'assembler des blocs.

00:06:22.027 --> 00:06:23.942
Dans ce cas, vous prenez une brique,

00:06:23.942 --> 00:06:25.711
vous l'accrochez à une pile,

00:06:25.711 --> 00:06:28.469
et les piles de briques
contrôlent les comportements

00:06:28.469 --> 00:06:31.987
de différents personnages
dans votre jeu ou votre histoire,

00:06:31.987 --> 00:06:34.288
dans ce cas, contrôler le gros poisson.

00:06:34.288 --> 00:06:37.739
Après avoir créé le programme,
vous pouvez cliquer sur "Partager",

00:06:37.739 --> 00:06:40.815
et ensuite partager votre projet
avec d'autres personnes,

00:06:40.815 --> 00:06:42.638
qui peuvent alors utiliser votre projet

00:06:42.638 --> 00:06:45.612
et commencer à travailler
sur le projet également.

NOTE Paragraph

00:06:45.612 --> 00:06:48.934
Donc, bien sûr, faire un jeu de poisson
n'est pas la seule chose

00:06:48.934 --> 00:06:50.579
qu'on peut faire avec Scratch.

00:06:50.579 --> 00:06:52.559
Parmi les millions de projets
sur le site web de Scratch,

00:06:52.559 --> 00:06:55.383
il y a de tout, des histoires animées,

00:06:55.383 --> 00:06:57.799
des projets scolaires de science,

00:06:57.799 --> 00:06:59.863
des feuilletons animés,

00:06:59.863 --> 00:07:02.185
des kits de construction virtuelle,

00:07:02.185 --> 00:07:04.898
des reconstitutions de jeux vidéo classiques,

00:07:04.898 --> 00:07:07.167
des sondages politiques,

00:07:07.167 --> 00:07:09.807
des tutoriels de trigonométrie,

00:07:09.807 --> 00:07:12.727
des œuvres interactives et oui,

00:07:12.727 --> 00:07:15.511
des cartes de Fête des Mères.

NOTE Paragraph

00:07:15.511 --> 00:07:18.547
Alors je pense qu'il y de
nombreuses façons différentes

00:07:18.547 --> 00:07:22.007
pour que les gens s'expriment en utilisant Scratch,

00:07:22.007 --> 00:07:25.407
afin de partager leurs idées avec le monde.

00:07:25.407 --> 00:07:27.969
Et ça ne fait pas que rester sur l'écran.

00:07:27.969 --> 00:07:31.736
Vous pouvez aussi programmer pour interagir
avec le monde réel autour de vous.

00:07:31.736 --> 00:07:34.215
Voici un exemple qui nous vient de Hong Kong,

00:07:34.215 --> 00:07:35.622
dans lequel des enfants on fait un jeu

00:07:35.622 --> 00:07:38.903
et ont ensuite construit
leur appareil d'interface physique,

00:07:38.903 --> 00:07:41.795
puis ont ajouté un capteur de lumière qui

00:07:41.795 --> 00:07:43.738
détecte le trou dans le tableau,

00:07:43.738 --> 00:07:45.938
de sorte que quand ils bougent la scie,

00:07:45.938 --> 00:07:48.178
le détecteur de lumière reconnaît le trou

00:07:48.178 --> 00:07:51.134
et contrôle la scie virtuelle sur l'écran

00:07:51.134 --> 00:07:53.914
et abat l'arbre avec la scie.

NOTE Paragraph

00:07:53.914 --> 00:07:56.023
On va continuer à observer de nouvelles façons

00:07:56.023 --> 00:07:59.079
d'associer le monde physique au monde virtuel

00:07:59.079 --> 00:08:02.007
et de le connecter au monde qui nous entoure.

00:08:02.007 --> 00:08:04.240
Ceci est un exemple d'une
nouvelle version de Scratch

00:08:04.240 --> 00:08:07.863
qui sera lancée dans les prochains mois,

00:08:07.863 --> 00:08:09.913
et on cherche une fois de plus à

00:08:09.913 --> 00:08:11.609
vous pousser vers de nouvelles directions.

00:08:11.609 --> 00:08:13.873
Voici un exemple.

00:08:13.873 --> 00:08:17.947
On utilise une webcam.

00:08:17.947 --> 00:08:22.803
Et lorsque je bouge ma main,
je peux faire éclater les ballons

00:08:22.803 --> 00:08:25.688
ou je peux faire bouger l'insecte.

00:08:25.688 --> 00:08:28.253
Donc c'est un petit peu comme
Kinect de Microsoft,

00:08:28.253 --> 00:08:30.969
qui permet d'interagir avec les
mouvements dans le monde [réel].

00:08:30.969 --> 00:08:33.213
Mais au lieu de ne jouer qu'avec le jeu
de quelqu'un d'autre,

00:08:33.213 --> 00:08:35.455
vous pouvez créer des jeux,

00:08:35.455 --> 00:08:36.838
et si vous voyez le jeu de quelqu'un d'autre,

00:08:36.838 --> 00:08:39.478
vous pouvez tout simplement
dire "voir à l'intérieur",

00:08:39.478 --> 00:08:42.372
vous pouvez regarder la pile
de briques qui le contrôlent.

00:08:42.372 --> 00:08:45.927
Donc il y a une nouvelle brique qui donne
la quantité de mouvements vidéo,

00:08:45.927 --> 00:08:49.048
et ensuite, s'il y a cette quantité
de mouvements vidéo,

00:08:49.048 --> 00:08:52.427
alors ça commandera au ballon d'éclater.

NOTE Paragraph

00:08:52.427 --> 00:08:54.811
De la même façon que la caméra est utilisée

00:08:54.811 --> 00:08:57.316
pour transmettre de l'information à Scratch,

00:08:57.316 --> 00:09:00.323
on peut utiliser un microphone.

00:09:00.323 --> 00:09:04.307
Voici un exemple de projet qui utilise un micro.

00:09:04.307 --> 00:09:06.707
Alors je vais vous tous,
vous laisser contrôler de ce jeu

00:09:06.707 --> 00:09:08.953
à l'aide de vos voix.

NOTE Paragraph

00:09:08.953 --> 00:09:25.409
(Chants de criquets) (Cris) (Bruit de mastication)

00:09:25.409 --> 00:09:34.038
(Rires)

00:09:34.038 --> 00:09:42.822
(Applaudissements)

NOTE Paragraph

00:09:42.822 --> 00:09:45.427
Quand les enfants créent
des projets comme celui-ci,

00:09:45.427 --> 00:09:47.692
ils apprennent à programmer,

00:09:47.692 --> 00:09:51.626
mais plus important encore,
ils programment pour apprendre.

00:09:51.626 --> 00:09:53.915
Parce qu'en apprenant à programmer,

00:09:53.915 --> 00:09:57.235
ça leur permet d'apprendre
plein d'autres choses

00:09:57.235 --> 00:10:00.107
et leur donne de nombreuses
opportunités d'apprentissage.

00:10:00.107 --> 00:10:04.491
Encore une fois, c'est utile de faire
l'analogie avec la lecture et l'écriture.

00:10:04.491 --> 00:10:07.431
Quand on apprend à lire
et à écrire, ça donne

00:10:07.431 --> 00:10:10.491
l'opportunité d'apprendre
beaucoup d'autres choses.

00:10:10.491 --> 00:10:14.251
Quand on apprend à lire, on peut alors
lire pour apprendre.

00:10:14.251 --> 00:10:16.439
C'est la même chose avec la programmation.

00:10:16.439 --> 00:10:18.986
Quand on apprend à programmer,
on peut programmer pour apprendre.

00:10:18.986 --> 00:10:21.540
Maintenant certaines des choses qu'on
peut apprendre sont évidentes.

00:10:21.540 --> 00:10:24.038
On apprend comment les ordinateurs fonctionnent.

00:10:24.038 --> 00:10:26.356
Mais c'est juste le commencement.

00:10:26.356 --> 00:10:28.951
Quand on apprend à programmer, ça ouvre
les portes de l'apprentissage

00:10:28.951 --> 00:10:31.196
de bien d'autres choses.

NOTE Paragraph

00:10:31.196 --> 00:10:33.542
Laissez-moi vous montrer un exemple.

00:10:33.542 --> 00:10:35.812
Voici un autre projet,

00:10:35.812 --> 00:10:38.080
que j'ai vu quand j'ai visité

00:10:38.080 --> 00:10:40.222
un de ces clubs d'informatique.

00:10:40.222 --> 00:10:43.242
Ce sont des centres pour les activités extrascolaires que nous avons aidés à lancer

00:10:43.242 --> 00:10:46.004
et qui proposent aux jeunes
des quartiers défavorisés

00:10:46.004 --> 00:10:50.083
d'apprendre à s'exprimer de manière créative en utilisant les nouvelles technologies.

00:10:50.083 --> 00:10:52.878
Et quand je suis allé à un des clubs
il y a quelques années,

00:10:52.878 --> 00:10:56.603
J'ai vu un garçon de 13 ans
qui utilisait le logiciel Scratch

00:10:56.603 --> 00:10:59.499
pour créer un jeu un peu comme celui-ci,

00:10:59.499 --> 00:11:02.422
il était très heureux avec son jeu
et il en était fier,

00:11:02.422 --> 00:11:05.387
mais il voulait faire plus.

00:11:05.387 --> 00:11:07.691
Il voulait en garder une trace.

00:11:07.691 --> 00:11:10.767
Alors c'était un jeu dans lequel
un gros poisson mange un petit poisson,

00:11:10.767 --> 00:11:13.694
mais il voulait garder le score,
de sorte qu'à chaque fois

00:11:13.694 --> 00:11:17.072
que le gros poisson
mangerait un petit poisson,

00:11:17.072 --> 00:11:19.611
le score augmenterait
et ça en garderait une trace

00:11:19.611 --> 00:11:22.123
mais il ne savait pas comment faire.

00:11:22.123 --> 00:11:24.388
Alors je lui ai montré.

00:11:24.388 --> 00:11:27.965
Avec Scratch, vous pouvez créer quelque chose qu'on appelle une variable.

00:11:27.965 --> 00:11:32.092
Je l'appellerai score.

00:11:32.092 --> 00:11:34.923
Ça vous crée quelques nouvelles briques,

00:11:34.923 --> 00:11:39.589
et ça crée aussi un petit écran de résultat
qui enregistre ce score,

00:11:39.589 --> 00:11:44.841
donc à chaque fois que je clique sur
"Modifier score", ça incrémente le score.

00:11:44.841 --> 00:11:47.366
Donc j'ai montré ça au membre de ce club --

00:11:47.366 --> 00:11:50.067
appelons le Victor -- et quand Victor,

00:11:50.067 --> 00:11:52.869
a vu que cette nouvelle brique allait
lui permettre d'incrémenter le score,

00:11:52.869 --> 00:11:54.685
il a su exactement quoi faire.

00:11:54.685 --> 00:11:56.999
Il a pris la brique

00:11:56.999 --> 00:12:00.043
et l'a ajoutée au programme

00:12:00.043 --> 00:12:04.236
exactement là où le gros poisson mange le petit poisson.

00:12:04.236 --> 00:12:09.259
Ainsi, à chaque fois que le gros poisson
mange un petit poisson,

00:12:09.259 --> 00:12:15.254
ça incrémentera le score, et le score
augmentera de un en un.

00:12:15.254 --> 00:12:16.951
Et ça marche vraiment.

00:12:16.951 --> 00:12:19.205
Il a vu ça et il était si excité,

00:12:19.205 --> 00:12:20.884
qu'il a approché sa main vers moi,

00:12:20.884 --> 00:12:23.433
et il a dit : « Merci, Merci, Merci ».

00:12:23.433 --> 00:12:25.502
Et voilà ce qui m'est venu à l'esprit :

00:12:25.502 --> 00:12:28.544
est-ce fréquent que les professeurs soient remerciés par leurs étudiants

00:12:28.544 --> 00:12:31.947
pour leur avoir enseigné les variables ? 
(Rires)

00:12:31.947 --> 00:12:34.428
Dans la plupart des salles de classe,
ça n'arrive pas,

00:12:34.428 --> 00:12:37.387
mais c'est parce que dans la plupart des classes, quand les enfants apprennent les variables,

00:12:37.387 --> 00:12:39.895
ils ne savent pas pourquoi ils apprennent ça.

00:12:39.895 --> 00:12:42.766
Ça n'est vraiment en rien quelque chose
qui peut leur être utile.

00:12:42.766 --> 00:12:44.928
Quand on apprend des concepts
comme ceux-ci dans Scratch,

00:12:44.928 --> 00:12:49.031
on les apprend d'une manière qui leur donne vraiment un sens et qui est motivante,

00:12:49.031 --> 00:12:52.021
et on comprend alors pourquoi
on apprend les variables,

00:12:52.021 --> 00:12:54.063
et on observe que les enfants
apprennent de façon plus profonde

00:12:54.063 --> 00:12:55.478
et apprennent mieux.

00:12:55.478 --> 00:12:58.519
Je suis sûr que Victor a appris
ce qu'était une variable à l'école,

00:12:58.519 --> 00:13:00.707
mais il n'avait pas vraiment appris
-- il n'y avait pas vraiment fait attention.

00:13:00.707 --> 00:13:02.990
Maintenant il avait une raison
d'apprendre les variables.

00:13:02.990 --> 00:13:06.064
Donc quand on apprend grâce à la programmation, et qu'on programme pour apprendre,

00:13:06.064 --> 00:13:10.948
on apprend dans un contexte qui a du sens,
et c'est la meilleure façon d'apprendre.

NOTE Paragraph

00:13:10.948 --> 00:13:14.403
Alors quand des enfants comme Victor
créent des projets comme celui-ci,

00:13:14.403 --> 00:13:17.187
ils apprennent des concepts importants
tels que les variables,

00:13:17.187 --> 00:13:19.315
mais ça n'est que le début.

00:13:19.315 --> 00:13:23.165
Pendant que Victor travaillait
sur ce projet et écrivait les scripts,

00:13:23.165 --> 00:13:26.417
il a également appris le processus de conception,

00:13:26.417 --> 00:13:29.036
comment commencer avec une idée lumineuse

00:13:29.036 --> 00:13:31.942
et en faire un projet concert, qui fonctionne

00:13:31.942 --> 00:13:34.449
comme vous pouvez le voir ici.

00:13:34.449 --> 00:13:38.489
Alors il apprenait de nombreux principes fondamentaux de la conception,

00:13:38.489 --> 00:13:41.731
comment tester de nouvelles idées,

00:13:41.731 --> 00:13:46.436
comment prendre des idées complexes
et les décomposer en étapes simples,

00:13:46.436 --> 00:13:49.426
comment collaborer avec
d'autres personnes sur un projet,

00:13:49.426 --> 00:13:52.877
comment identifier et résoudre les bugs
quand il y a des erreurs,

00:13:52.877 --> 00:13:55.931
comment rester concentré et persévérer

00:13:55.931 --> 00:13:59.336
face à la frustration quand les choses
ne se déroulent pas bien.

00:13:59.336 --> 00:14:01.109
Ces compétences essentielles

00:14:01.109 --> 00:14:03.977
ne sont pas uniquement
utiles à la programmation.

00:14:03.977 --> 00:14:06.804
Elles sont pertinentes pour
toutes sortes d'activités.

NOTE Paragraph

00:14:06.804 --> 00:14:09.972
Maintenant, qui sait si Victor va grandir et devenir

00:14:09.972 --> 00:14:12.896
programmeur ou informaticien ?

00:14:12.896 --> 00:14:14.708
C'est peu probable,

00:14:14.708 --> 00:14:16.496
mais peu importe ce qu'il fait,

00:14:16.496 --> 00:14:20.200
il sera capable d'utiliser les compétences
de conception qu'il a acquises.

00:14:20.200 --> 00:14:22.784
Peu importe qu'il devienne directeur de marketing

00:14:22.784 --> 00:14:25.904
ou mécanicien ou militant associatif,

00:14:25.904 --> 00:14:28.360
ces idées sont utiles à tout le monde.

00:14:28.360 --> 00:14:32.282
Encore une fois, c'est utile de penser
à l'analogie avec le langage.

00:14:32.282 --> 00:14:36.638
Quand on commence
à lire et écrire couramment,

00:14:36.638 --> 00:14:39.079
ce n'est pas quelque chose qu'on fait

00:14:39.079 --> 00:14:41.039
uniquement pour devenir écrivain professionnel.

00:14:41.039 --> 00:14:43.736
Très peu de gens deviennent
des écrivains professionnels.

00:14:43.736 --> 00:14:47.304
Mais c'est très utile pour tout le monde
d'apprendre à lire et à écrire.

00:14:47.304 --> 00:14:49.399
C'est encore la même chose
avec la programmation.

00:14:49.399 --> 00:14:51.621
La plupart des gens ne deviennent pas

00:14:51.621 --> 00:14:54.840
des ingénieurs informaticiens ou programmeurs,

00:14:54.840 --> 00:14:57.178
mais ces compétences de pensées créatives,

00:14:57.178 --> 00:14:59.692
de raisonnement systématique, de travail collaboratif --

00:14:59.692 --> 00:15:02.402
des compétences que vous développez
quand vous codez avec Scratch --

00:15:02.402 --> 00:15:07.224
sont des choses que les gens peuvent utiliser peu importe ce qu'ils font dans leur vie professionnelle.

NOTE Paragraph

00:15:07.224 --> 00:15:09.600
Et il ne s'agit pas seulement
de votre vie professionnelle.

00:15:09.600 --> 00:15:12.320
Programmer peut également vous permettre

00:15:12.320 --> 00:15:15.496
d'exprimer vos idées et vos sentiments
dans votre vie personnelle.

00:15:15.496 --> 00:15:18.169
Laissez-moi terminer en vous
donnant un dernier exemple.

00:15:18.169 --> 00:15:21.296
Revenons à mon histoire de Fête des Mères :

00:15:21.296 --> 00:15:25.764
après que j'ai envoyé à ma mère ma carte
pour la Fête des Mères,

00:15:25.764 --> 00:15:28.865
elle a décidé qu'elle voulait
apprendre à utiliser Scratch.

00:15:28.865 --> 00:15:31.896
Elle a donc fait ce projet
pour mon anniversaire

00:15:31.896 --> 00:15:35.472
et m'a envoyé une carte de vœux
à l'aide de Scratch.

00:15:35.472 --> 00:15:39.328
Bon, ce projet ne gagnera
aucun prix pour sa conception,

00:15:39.328 --> 00:15:42.303
et vous pouvez être certains
que ma mère de 83 ans

00:15:42.303 --> 00:15:46.540
n'a pas l'intention de devenir programmeur professionnel ou ingénieur informaticien.

00:15:46.540 --> 00:15:49.512
Mais en travaillant sur ce projet, elle a réussi à

00:15:49.512 --> 00:15:52.178
créer un lien avec quelqu'un
qui compte pour elle,

00:15:52.178 --> 00:15:54.986
à continuer à apprendre de nouvelles choses

00:15:54.986 --> 00:15:57.418
à continuer à exercer sa créativité

00:15:57.418 --> 00:16:00.593
et à développer de nouvelles
façons de s'exprimer.

NOTE Paragraph

00:16:00.593 --> 00:16:04.804
Alors quand on y regarde
de plus près, on réalise que

00:16:04.804 --> 00:16:07.368
Michael Bloomberg apprend à programmer,

00:16:07.368 --> 00:16:10.018
que tous les enfants d'Estonie
apprennent à programmer,

00:16:10.018 --> 00:16:12.218
que même ma mère a appris à programmer,

00:16:12.218 --> 00:16:13.990
ne pensez-vous pas qu'il est temps

00:16:13.990 --> 00:16:15.902
de vous mettre à l'apprentissage
de la programmation ?

00:16:15.902 --> 00:16:18.095
Si vous voulez faire un essai,

00:16:18.095 --> 00:16:20.531
je vous encourage à aller
sur le site de Scratch.

00:16:20.531 --> 00:16:22.556
C'est scratch.mit.edu,

00:16:22.556 --> 00:16:24.378
et essayez de programmer.

NOTE Paragraph

00:16:24.378 --> 00:16:28.496
Merci beaucoup. 
(Applaudissements)