1
00:00:00,651 --> 00:00:03,830
Un samedi après-midi du mois de mai,

2
00:00:03,830 --> 00:00:06,344
je me suis soudainement rendu compte

3
00:00:06,344 --> 00:00:09,798
que la Fête des Mères était le lendemain

4
00:00:09,798 --> 00:00:11,644
et que je n'avais rien pour ma mère,

5
00:00:11,644 --> 00:00:13,045
j'ai alors commencé à me demander

6
00:00:13,045 --> 00:00:15,382
ce que je pourrais bien
lui acheter pour la Fête des Mères.

7
00:00:15,382 --> 00:00:17,226
Je me suis dit, pourquoi ne pas lui créer

8
00:00:17,226 --> 00:00:20,275
une carte interactive pour la Fête des Mères

9
00:00:20,275 --> 00:00:22,983
en utilisant le logiciel Scratch
que j'étais en train de développer

10
00:00:22,983 --> 00:00:26,800
avec mon groupe de recherche au
Laboratoire audiovisuel du MIT ?

11
00:00:26,800 --> 00:00:30,180
On l'a développé pour que les gens
puissent facilement créer

12
00:00:30,180 --> 00:00:34,424
leurs propres histoires, jeux
et animations interactives,

13
00:00:34,424 --> 00:00:38,193
et partager ensuite leurs créations entre eux.

14
00:00:38,193 --> 00:00:42,061
Donc, je me suis dit que ça serait
une opportunité d'utiliser Scratch

15
00:00:42,061 --> 00:00:44,961
pour créer une carte
interactive pour ma maman.

16
00:00:44,961 --> 00:00:47,137
Avant de créer ma propre
carte de Fête des Mères,

17
00:00:47,137 --> 00:00:49,122
J'ai voulu jeter un coup d'œil

18
00:00:49,122 --> 00:00:50,695
au site web de Scratch.

19
00:00:50,695 --> 00:00:54,053
Au cours des dernières années,
des enfants du monde entier,

20
00:00:54,053 --> 00:00:57,247
âgés de 8 ans ou plus, ont partagé leurs projets,

21
00:00:57,247 --> 00:01:00,682
et je me suis demandé
si parmi ces 3 millions de projets,

22
00:01:00,682 --> 00:01:04,067
il y avait quelqu'un qui avait pensé à
partager des cartes pour la Fête des Mères.

23
00:01:04,067 --> 00:01:07,061
Donc, j'ai tapé dans l'outil de recherche

24
00:01:07,061 --> 00:01:08,606
"Fête des Mères"

25
00:01:08,606 --> 00:01:11,609
et j'ai été surpris et ravi de voir qu'une liste

26
00:01:11,609 --> 00:01:14,313
de dizaines et dizaines de cartes
de Fête des Mères

27
00:01:14,313 --> 00:01:16,827
sont apparues sur le site Scratch,

28
00:01:16,827 --> 00:01:19,145
beaucoup d'entre elles ayant été postées
au cours des dernières 24 heures

29
00:01:19,145 --> 00:01:22,351
par des procrastinateurs tout comme moi.

30
00:01:22,351 --> 00:01:25,473
Alors j'ai commencé à les regarder. 
(Musique).

31
00:01:25,473 --> 00:01:27,929
J'en ai vu une dans laquelle il y avait un chaton

32
00:01:27,929 --> 00:01:34,800
qui souhaitait à sa maman
une joyeuse Fête des Mères.

33
00:01:34,800 --> 00:01:37,331
Et le créateur proposait avec beaucoup d'égards

34
00:01:37,331 --> 00:01:40,835
à sa mère la possibilité de voir
l'animation à nouveau.

35
00:01:40,835 --> 00:01:43,219
Il y avait un autre projet interactif où,

36
00:01:43,219 --> 00:01:46,417
quand on survolait avec le curseur
les lettres de "Bonne Fête des Mères",

37
00:01:46,417 --> 00:01:51,337
un slogan spécial pour
la Fête des Mères apparaissait.

38
00:01:51,337 --> 00:01:55,320
(Musique) 
Dans celle-ci, la créatrice raconte

39
00:01:55,320 --> 00:01:57,979
comment elle a dû aller sur Google pour connaître

40
00:01:57,979 --> 00:02:01,096
la date de la Fête des Mères.

41
00:02:01,096 --> 00:02:05,239
(Bruits de tapotement de clavier)
Et une fois qu'elle a trouvé la date de la Fête des Mères

42
00:02:05,239 --> 00:02:07,717
elle a envoyé des vœux spéciaux
de Fête des Mères

43
00:02:07,717 --> 00:02:11,344
qui exprimaient à quel point
elle aime sa mère.

44
00:02:11,344 --> 00:02:13,569
J'ai vraiment adoré regarder ces projets

45
00:02:13,569 --> 00:02:15,221
et interagir avec eux.

46
00:02:15,221 --> 00:02:19,062
En fait, j'ai tellement aimé ça,
qu'au lieu de créer mon propre projet,

47
00:02:19,062 --> 00:02:23,816
j'ai envoyé à ma mère les liens
d'une douzaine de ces projets. (Rires)

48
00:02:23,816 --> 00:02:27,396
Et elle a réagi exactement
comme je l'avais espéré.

49
00:02:27,396 --> 00:02:28,781
Elle m'a répondu :

50
00:02:28,781 --> 00:02:32,048
« Je suis si fière d'avoir un fils
qui a créé un logiciel

51
00:02:32,048 --> 00:02:36,160
permettant aux enfants de créer des cartes
de Fête des Mères pour leur maman. »

52
00:02:36,160 --> 00:02:39,960
Donc ma mère était heureuse,
ce qui m'a rendu heureux,

53
00:02:39,960 --> 00:02:44,584
mais en réalité, j'étais encore plus
heureux pour une autre raison.

54
00:02:44,584 --> 00:02:48,543
J'étais heureux parce-que
ces enfants utilisaient Scratch

55
00:02:48,543 --> 00:02:51,344
exactement comme nous l'avions espéré.

56
00:02:51,344 --> 00:02:54,155
En créant leurs cartes interactives
pour la Fête des Mères,

57
00:02:54,155 --> 00:02:56,436
on pouvait voir qu'ils commençaient vraiment

58
00:02:56,436 --> 00:02:59,748
à maîtriser les nouvelles technologies.

59
00:02:59,748 --> 00:03:01,211
Qu'est-ce que je veux dire par maîtriser ?

60
00:03:01,211 --> 00:03:05,243
Je veux dire qu'ils sont capables de s'exprimer

61
00:03:05,243 --> 00:03:08,020
et d'exprimer leurs idées.

62
00:03:08,020 --> 00:03:10,674
Quand vous commencer
à maîtriser une langue,

63
00:03:10,674 --> 00:03:14,211
ça veut dire que vous pouvez
écrire dans votre journal,

64
00:03:14,211 --> 00:03:18,264
ou raconter une plaisanterie à quelqu'un,
ou écrire une lettre à un ami.

65
00:03:18,264 --> 00:03:21,421
Et c'est la même chose avec
les nouvelles technologies.

66
00:03:21,421 --> 00:03:25,603
En écrivant, en créant ces cartes
interactives pour la Fête des Mères,

67
00:03:25,603 --> 00:03:28,133
ces enfants ont montré qu'ils maîtrisaient

68
00:03:28,133 --> 00:03:29,806
les nouvelles technologies.

69
00:03:29,806 --> 00:03:32,571
Bon alors peut-être que vous n'êtes
pas vraiment surpris,

70
00:03:32,571 --> 00:03:35,267
parce que les gens pensent souvent

71
00:03:35,267 --> 00:03:38,667
que les jeunes d'aujourd'hui peuvent faire
toutes sortes de choses avec la technologie.

72
00:03:38,667 --> 00:03:43,128
Je veux dire, nous avons tous entendu parler
des jeunes en tant que "natifs numériques".

73
00:03:43,128 --> 00:03:46,925
Mais en réalité, je suis plutôt
sceptique sur l'utilisation de ce mot.

74
00:03:46,925 --> 00:03:50,426
Je ne suis pas sûr qu'il faille considérer
les jeunes en tant que natifs numériques.

75
00:03:50,426 --> 00:03:52,979
Quand on y regarde de plus près,
comment les jeunes

76
00:03:52,979 --> 00:03:56,515
passent-ils la plupart de leur temps
à utiliser les nouvelles technologies ?

77
00:03:56,515 --> 00:04:00,038
On les voit souvent dans
des situations comme celle-ci,

78
00:04:00,038 --> 00:04:02,232
ou celle-là,

79
00:04:02,232 --> 00:04:03,750
et il ne fait aucun doute que les jeunes

80
00:04:03,750 --> 00:04:07,066
sont tout-à-fait à l'aise et familiers
avec les moteurs de recherche

81
00:04:07,066 --> 00:04:11,588
les discussions instantanées - ou chats -
les sms et les jeux.

82
00:04:11,588 --> 00:04:14,787
Mais ça ne fait pas d'eux des personnes
qui maîtrisent les nouvelles technologies.

83
00:04:14,787 --> 00:04:18,746
Les jeunes d'aujourd'hui
ont une grande expérience

84
00:04:18,746 --> 00:04:22,541
et une grande facilité à interagir
avec les nouvelles technologies,

85
00:04:22,541 --> 00:04:25,946
mais beaucoup moins à créer
avec les nouvelles technologies

86
00:04:25,946 --> 00:04:28,918
et à s'exprimer à l'aide des nouvelles technologies.

87
00:04:28,918 --> 00:04:31,310
C'est un peu comme s'ils savaient lire

88
00:04:31,310 --> 00:04:34,643
mais pas écrire avec les nouvelles technologies.

89
00:04:34,643 --> 00:04:38,541
Et je trouve très intéressant de voir comment
on peut aider les jeunes à maîtriser

90
00:04:38,541 --> 00:04:41,070
les nouvelles technologies de sorte
qu'ils apprennent à écrire.

91
00:04:41,070 --> 00:04:44,430
Ça veut dire qu'ils ont réellement
besoin d'être capables

92
00:04:44,430 --> 00:04:48,942
d'écrire leurs propres programmes
informatiques ou de coder.

93
00:04:48,942 --> 00:04:51,654
Donc, de plus en plus, les gens
commencent à reconnaître

94
00:04:51,654 --> 00:04:54,958
l'importance d'apprendre à coder.

95
00:04:54,958 --> 00:04:57,560
Vous savez, ces dernières années, il y a eu

96
00:04:57,560 --> 00:05:00,452
des centaines de nouvelles organisations
et de sites internet

97
00:05:00,452 --> 00:05:03,746
pour aider les jeunes à apprendre à coder.

98
00:05:03,746 --> 00:05:07,337
Si vous regardez sur le net, vous verrez
des sites comme Codecademy,

99
00:05:07,337 --> 00:05:09,708
des évènements comme CoderDojo,

100
00:05:09,708 --> 00:05:12,139
et des sites comme Girls Who Code,

101
00:05:12,139 --> 00:05:13,833
ou bien Black Girls Code.

102
00:05:13,833 --> 00:05:16,941
On dirait que tout le monde s'y met.

103
00:05:16,941 --> 00:05:19,524
Vous savez, juste au début de cette année,

104
00:05:19,524 --> 00:05:20,889
au moment du nouvel an,

105
00:05:20,889 --> 00:05:23,549
le maire de New York, Michael Bloomberg,

106
00:05:23,549 --> 00:05:25,809
a pris la bonne résolution d'apprendre

107
00:05:25,809 --> 00:05:28,588
à coder en 2012.

108
00:05:28,588 --> 00:05:31,756
Quelques mois plus tard,
l'Estonie a décidé que

109
00:05:31,756 --> 00:05:35,412
tous les élèves de C.P.
devaient apprendre à coder.

110
00:05:35,412 --> 00:05:38,204
Et ça a déclenché un débat au Royaume-Uni

111
00:05:38,204 --> 00:05:42,513
sur la nécessité que tous les enfants
apprennent à coder en Estonie.

112
00:05:42,513 --> 00:05:45,356
Maintenant, pour certains d'entre vous,
quand vous entendez ça,

113
00:05:45,356 --> 00:05:48,964
ça peut paraître étrange que
tout le monde apprenne à coder.

114
00:05:48,964 --> 00:05:52,114
Pour beaucoup de gens,
quand ils pensent au code, ils pensent

115
00:05:52,114 --> 00:05:55,690
que c'est réservé à une
sous-communauté très étroite

116
00:05:55,690 --> 00:05:58,348
de personnes ayant cette connaissance,

117
00:05:58,348 --> 00:06:01,270
et ils pensent que coder ressemble à ça.

118
00:06:01,270 --> 00:06:03,436
Et en fait, si coder ressemblait à ça,

119
00:06:03,436 --> 00:06:05,931
seule une petite sous-communauté
de personnes

120
00:06:05,931 --> 00:06:09,003
ayant des compétences mathématiques
spéciales ainsi qu'un profil technologique

121
00:06:09,003 --> 00:06:11,269
pourrait coder.

122
00:06:11,269 --> 00:06:13,769
Mais coder n'a pas à être comme ça.

123
00:06:13,769 --> 00:06:17,748
Laissez-moi vous montrer
comment on code avec Scratch.

124
00:06:17,748 --> 00:06:22,027
Alors avec Scratch, pour coder,
il suffit d'assembler des blocs.

125
00:06:22,027 --> 00:06:23,942
Dans ce cas, vous prenez une brique,

126
00:06:23,942 --> 00:06:25,711
vous l'accrochez à une pile,

127
00:06:25,711 --> 00:06:28,469
et les piles de briques
contrôlent les comportements

128
00:06:28,469 --> 00:06:31,987
de différents personnages
dans votre jeu ou votre histoire,

129
00:06:31,987 --> 00:06:34,288
dans ce cas, contrôler le gros poisson.

130
00:06:34,288 --> 00:06:37,739
Après avoir créé le programme,
vous pouvez cliquer sur "Partager",

131
00:06:37,739 --> 00:06:40,815
et ensuite partager votre projet
avec d'autres personnes,

132
00:06:40,815 --> 00:06:42,638
qui peuvent alors utiliser votre projet

133
00:06:42,638 --> 00:06:45,612
et commencer à travailler
sur le projet également.

134
00:06:45,612 --> 00:06:48,934
Donc, bien sûr, faire un jeu de poisson
n'est pas la seule chose

135
00:06:48,934 --> 00:06:50,579
qu'on peut faire avec Scratch.

136
00:06:50,579 --> 00:06:52,559
Parmi les millions de projets
sur le site web de Scratch,

137
00:06:52,559 --> 00:06:55,383
il y a de tout, des histoires animées,

138
00:06:55,383 --> 00:06:57,799
des projets scolaires de science,

139
00:06:57,799 --> 00:06:59,863
des feuilletons animés,

140
00:06:59,863 --> 00:07:02,185
des kits de construction virtuelle,

141
00:07:02,185 --> 00:07:04,898
des reconstitutions de jeux vidéo classiques,

142
00:07:04,898 --> 00:07:07,167
des sondages politiques,

143
00:07:07,167 --> 00:07:09,807
des tutoriels de trigonométrie,

144
00:07:09,807 --> 00:07:12,727
des œuvres interactives et oui,

145
00:07:12,727 --> 00:07:15,511
des cartes de Fête des Mères.

146
00:07:15,511 --> 00:07:18,547
Alors je pense qu'il y de
nombreuses façons différentes

147
00:07:18,547 --> 00:07:22,007
pour que les gens s'expriment en utilisant Scratch,

148
00:07:22,007 --> 00:07:25,407
afin de partager leurs idées avec le monde.

149
00:07:25,407 --> 00:07:27,969
Et ça ne fait pas que rester sur l'écran.

150
00:07:27,969 --> 00:07:31,736
Vous pouvez aussi programmer pour interagir
avec le monde réel autour de vous.

151
00:07:31,736 --> 00:07:34,215
Voici un exemple qui nous vient de Hong Kong,

152
00:07:34,215 --> 00:07:35,622
dans lequel des enfants on fait un jeu

153
00:07:35,622 --> 00:07:38,903
et ont ensuite construit
leur appareil d'interface physique,

154
00:07:38,903 --> 00:07:41,795
puis ont ajouté un capteur de lumière qui

155
00:07:41,795 --> 00:07:43,738
détecte le trou dans le tableau,

156
00:07:43,738 --> 00:07:45,938
de sorte que quand ils bougent la scie,

157
00:07:45,938 --> 00:07:48,178
le détecteur de lumière reconnaît le trou

158
00:07:48,178 --> 00:07:51,134
et contrôle la scie virtuelle sur l'écran

159
00:07:51,134 --> 00:07:53,914
et abat l'arbre avec la scie.

160
00:07:53,914 --> 00:07:56,023
On va continuer à observer de nouvelles façons

161
00:07:56,023 --> 00:07:59,079
d'associer le monde physique au monde virtuel

162
00:07:59,079 --> 00:08:02,007
et de le connecter au monde qui nous entoure.

163
00:08:02,007 --> 00:08:04,240
Ceci est un exemple d'une
nouvelle version de Scratch

164
00:08:04,240 --> 00:08:07,863
qui sera lancée dans les prochains mois,

165
00:08:07,863 --> 00:08:09,913
et on cherche une fois de plus à

166
00:08:09,913 --> 00:08:11,609
vous pousser vers de nouvelles directions.

167
00:08:11,609 --> 00:08:13,873
Voici un exemple.

168
00:08:13,873 --> 00:08:17,947
On utilise une webcam.

169
00:08:17,947 --> 00:08:22,803
Et lorsque je bouge ma main,
je peux faire éclater les ballons

170
00:08:22,803 --> 00:08:25,688
ou je peux faire bouger l'insecte.

171
00:08:25,688 --> 00:08:28,253
Donc c'est un petit peu comme
Kinect de Microsoft,

172
00:08:28,253 --> 00:08:30,969
qui permet d'interagir avec les
mouvements dans le monde [réel].

173
00:08:30,969 --> 00:08:33,213
Mais au lieu de ne jouer qu'avec le jeu
de quelqu'un d'autre,

174
00:08:33,213 --> 00:08:35,455
vous pouvez créer des jeux,

175
00:08:35,455 --> 00:08:36,838
et si vous voyez le jeu de quelqu'un d'autre,

176
00:08:36,838 --> 00:08:39,478
vous pouvez tout simplement
dire "voir à l'intérieur",

177
00:08:39,478 --> 00:08:42,372
vous pouvez regarder la pile
de briques qui le contrôlent.

178
00:08:42,372 --> 00:08:45,927
Donc il y a une nouvelle brique qui donne
la quantité de mouvements vidéo,

179
00:08:45,927 --> 00:08:49,048
et ensuite, s'il y a cette quantité
de mouvements vidéo,

180
00:08:49,048 --> 00:08:52,427
alors ça commandera au ballon d'éclater.

181
00:08:52,427 --> 00:08:54,811
De la même façon que la caméra est utilisée

182
00:08:54,811 --> 00:08:57,316
pour transmettre de l'information à Scratch,

183
00:08:57,316 --> 00:09:00,323
on peut utiliser un microphone.

184
00:09:00,323 --> 00:09:04,307
Voici un exemple de projet qui utilise un micro.

185
00:09:04,307 --> 00:09:06,707
Alors je vais vous tous,
vous laisser contrôler de ce jeu

186
00:09:06,707 --> 00:09:08,953
à l'aide de vos voix.

187
00:09:08,953 --> 00:09:25,409
(Chants de criquets) (Cris) (Bruit de mastication)

188
00:09:25,409 --> 00:09:34,038
(Rires)

189
00:09:34,038 --> 00:09:42,822
(Applaudissements)

190
00:09:42,822 --> 00:09:45,427
Quand les enfants créent
des projets comme celui-ci,

191
00:09:45,427 --> 00:09:47,692
ils apprennent à programmer,

192
00:09:47,692 --> 00:09:51,626
mais plus important encore,
ils programment pour apprendre.

193
00:09:51,626 --> 00:09:53,915
Parce qu'en apprenant à programmer,

194
00:09:53,915 --> 00:09:57,235
ça leur permet d'apprendre
plein d'autres choses

195
00:09:57,235 --> 00:10:00,107
et leur donne de nombreuses
opportunités d'apprentissage.

196
00:10:00,107 --> 00:10:04,491
Encore une fois, c'est utile de faire
l'analogie avec la lecture et l'écriture.

197
00:10:04,491 --> 00:10:07,431
Quand on apprend à lire
et à écrire, ça donne

198
00:10:07,431 --> 00:10:10,491
l'opportunité d'apprendre
beaucoup d'autres choses.

199
00:10:10,491 --> 00:10:14,251
Quand on apprend à lire, on peut alors
lire pour apprendre.

200
00:10:14,251 --> 00:10:16,439
C'est la même chose avec la programmation.

201
00:10:16,439 --> 00:10:18,986
Quand on apprend à programmer,
on peut programmer pour apprendre.

202
00:10:18,986 --> 00:10:21,540
Maintenant certaines des choses qu'on
peut apprendre sont évidentes.

203
00:10:21,540 --> 00:10:24,038
On apprend comment les ordinateurs fonctionnent.

204
00:10:24,038 --> 00:10:26,356
Mais c'est juste le commencement.

205
00:10:26,356 --> 00:10:28,951
Quand on apprend à programmer, ça ouvre
les portes de l'apprentissage

206
00:10:28,951 --> 00:10:31,196
de bien d'autres choses.

207
00:10:31,196 --> 00:10:33,542
Laissez-moi vous montrer un exemple.

208
00:10:33,542 --> 00:10:35,812
Voici un autre projet,

209
00:10:35,812 --> 00:10:38,080
que j'ai vu quand j'ai visité

210
00:10:38,080 --> 00:10:40,222
un de ces clubs d'informatique.

211
00:10:40,222 --> 00:10:43,242
Ce sont des centres pour les activités extrascolaires que nous avons aidés à lancer

212
00:10:43,242 --> 00:10:46,004
et qui proposent aux jeunes
des quartiers défavorisés

213
00:10:46,004 --> 00:10:50,083
d'apprendre à s'exprimer de manière créative en utilisant les nouvelles technologies.

214
00:10:50,083 --> 00:10:52,878
Et quand je suis allé à un des clubs
il y a quelques années,

215
00:10:52,878 --> 00:10:56,603
J'ai vu un garçon de 13 ans
qui utilisait le logiciel Scratch

216
00:10:56,603 --> 00:10:59,499
pour créer un jeu un peu comme celui-ci,

217
00:10:59,499 --> 00:11:02,422
il était très heureux avec son jeu
et il en était fier,

218
00:11:02,422 --> 00:11:05,387
mais il voulait faire plus.

219
00:11:05,387 --> 00:11:07,691
Il voulait en garder une trace.

220
00:11:07,691 --> 00:11:10,767
Alors c'était un jeu dans lequel
un gros poisson mange un petit poisson,

221
00:11:10,767 --> 00:11:13,694
mais il voulait garder le score,
de sorte qu'à chaque fois

222
00:11:13,694 --> 00:11:17,072
que le gros poisson
mangerait un petit poisson,

223
00:11:17,072 --> 00:11:19,611
le score augmenterait
et ça en garderait une trace

224
00:11:19,611 --> 00:11:22,123
mais il ne savait pas comment faire.

225
00:11:22,123 --> 00:11:24,388
Alors je lui ai montré.

226
00:11:24,388 --> 00:11:27,965
Avec Scratch, vous pouvez créer quelque chose qu'on appelle une variable.

227
00:11:27,965 --> 00:11:32,092
Je l'appellerai score.

228
00:11:32,092 --> 00:11:34,923
Ça vous crée quelques nouvelles briques,

229
00:11:34,923 --> 00:11:39,589
et ça crée aussi un petit écran de résultat
qui enregistre ce score,

230
00:11:39,589 --> 00:11:44,841
donc à chaque fois que je clique sur
"Modifier score", ça incrémente le score.

231
00:11:44,841 --> 00:11:47,366
Donc j'ai montré ça au membre de ce club --

232
00:11:47,366 --> 00:11:50,067
appelons le Victor -- et quand Victor,

233
00:11:50,067 --> 00:11:52,869
a vu que cette nouvelle brique allait
lui permettre d'incrémenter le score,

234
00:11:52,869 --> 00:11:54,685
il a su exactement quoi faire.

235
00:11:54,685 --> 00:11:56,999
Il a pris la brique

236
00:11:56,999 --> 00:12:00,043
et l'a ajoutée au programme

237
00:12:00,043 --> 00:12:04,236
exactement là où le gros poisson mange le petit poisson.

238
00:12:04,236 --> 00:12:09,259
Ainsi, à chaque fois que le gros poisson
mange un petit poisson,

239
00:12:09,259 --> 00:12:15,254
ça incrémentera le score, et le score
augmentera de un en un.

240
00:12:15,254 --> 00:12:16,951
Et ça marche vraiment.

241
00:12:16,951 --> 00:12:19,205
Il a vu ça et il était si excité,

242
00:12:19,205 --> 00:12:20,884
qu'il a approché sa main vers moi,

243
00:12:20,884 --> 00:12:23,433
et il a dit : « Merci, Merci, Merci ».

244
00:12:23,433 --> 00:12:25,502
Et voilà ce qui m'est venu à l'esprit :

245
00:12:25,502 --> 00:12:28,544
est-ce fréquent que les professeurs soient remerciés par leurs étudiants

246
00:12:28,544 --> 00:12:31,947
pour leur avoir enseigné les variables ? 
(Rires)

247
00:12:31,947 --> 00:12:34,428
Dans la plupart des salles de classe,
ça n'arrive pas,

248
00:12:34,428 --> 00:12:37,387
mais c'est parce que dans la plupart des classes, quand les enfants apprennent les variables,

249
00:12:37,387 --> 00:12:39,895
ils ne savent pas pourquoi ils apprennent ça.

250
00:12:39,895 --> 00:12:42,766
Ça n'est vraiment en rien quelque chose
qui peut leur être utile.

251
00:12:42,766 --> 00:12:44,928
Quand on apprend des concepts
comme ceux-ci dans Scratch,

252
00:12:44,928 --> 00:12:49,031
on les apprend d'une manière qui leur donne vraiment un sens et qui est motivante,

253
00:12:49,031 --> 00:12:52,021
et on comprend alors pourquoi
on apprend les variables,

254
00:12:52,021 --> 00:12:54,063
et on observe que les enfants
apprennent de façon plus profonde

255
00:12:54,063 --> 00:12:55,478
et apprennent mieux.

256
00:12:55,478 --> 00:12:58,519
Je suis sûr que Victor a appris
ce qu'était une variable à l'école,

257
00:12:58,519 --> 00:13:00,707
mais il n'avait pas vraiment appris
-- il n'y avait pas vraiment fait attention.

258
00:13:00,707 --> 00:13:02,990
Maintenant il avait une raison
d'apprendre les variables.

259
00:13:02,990 --> 00:13:06,064
Donc quand on apprend grâce à la programmation, et qu'on programme pour apprendre,

260
00:13:06,064 --> 00:13:10,948
on apprend dans un contexte qui a du sens,
et c'est la meilleure façon d'apprendre.

261
00:13:10,948 --> 00:13:14,403
Alors quand des enfants comme Victor
créent des projets comme celui-ci,

262
00:13:14,403 --> 00:13:17,187
ils apprennent des concepts importants
tels que les variables,

263
00:13:17,187 --> 00:13:19,315
mais ça n'est que le début.

264
00:13:19,315 --> 00:13:23,165
Pendant que Victor travaillait
sur ce projet et écrivait les scripts,

265
00:13:23,165 --> 00:13:26,417
il a également appris le processus de conception,

266
00:13:26,417 --> 00:13:29,036
comment commencer avec une idée lumineuse

267
00:13:29,036 --> 00:13:31,942
et en faire un projet concert, qui fonctionne

268
00:13:31,942 --> 00:13:34,449
comme vous pouvez le voir ici.

269
00:13:34,449 --> 00:13:38,489
Alors il apprenait de nombreux principes fondamentaux de la conception,

270
00:13:38,489 --> 00:13:41,731
comment tester de nouvelles idées,

271
00:13:41,731 --> 00:13:46,436
comment prendre des idées complexes
et les décomposer en étapes simples,

272
00:13:46,436 --> 00:13:49,426
comment collaborer avec
d'autres personnes sur un projet,

273
00:13:49,426 --> 00:13:52,877
comment identifier et résoudre les bugs
quand il y a des erreurs,

274
00:13:52,877 --> 00:13:55,931
comment rester concentré et persévérer

275
00:13:55,931 --> 00:13:59,336
face à la frustration quand les choses
ne se déroulent pas bien.

276
00:13:59,336 --> 00:14:01,109
Ces compétences essentielles

277
00:14:01,109 --> 00:14:03,977
ne sont pas uniquement
utiles à la programmation.

278
00:14:03,977 --> 00:14:06,804
Elles sont pertinentes pour
toutes sortes d'activités.

279
00:14:06,804 --> 00:14:09,972
Maintenant, qui sait si Victor va grandir et devenir

280
00:14:09,972 --> 00:14:12,896
programmeur ou informaticien ?

281
00:14:12,896 --> 00:14:14,708
C'est peu probable,

282
00:14:14,708 --> 00:14:16,496
mais peu importe ce qu'il fait,

283
00:14:16,496 --> 00:14:20,200
il sera capable d'utiliser les compétences
de conception qu'il a acquises.

284
00:14:20,200 --> 00:14:22,784
Peu importe qu'il devienne directeur de marketing

285
00:14:22,784 --> 00:14:25,904
ou mécanicien ou militant associatif,

286
00:14:25,904 --> 00:14:28,360
ces idées sont utiles à tout le monde.

287
00:14:28,360 --> 00:14:32,282
Encore une fois, c'est utile de penser
à l'analogie avec le langage.

288
00:14:32,282 --> 00:14:36,638
Quand on commence
à lire et écrire couramment,

289
00:14:36,638 --> 00:14:39,079
ce n'est pas quelque chose qu'on fait

290
00:14:39,079 --> 00:14:41,039
uniquement pour devenir écrivain professionnel.

291
00:14:41,039 --> 00:14:43,736
Très peu de gens deviennent
des écrivains professionnels.

292
00:14:43,736 --> 00:14:47,304
Mais c'est très utile pour tout le monde
d'apprendre à lire et à écrire.

293
00:14:47,304 --> 00:14:49,399
C'est encore la même chose
avec la programmation.

294
00:14:49,399 --> 00:14:51,621
La plupart des gens ne deviennent pas

295
00:14:51,621 --> 00:14:54,840
des ingénieurs informaticiens ou programmeurs,

296
00:14:54,840 --> 00:14:57,178
mais ces compétences de pensées créatives,

297
00:14:57,178 --> 00:14:59,692
de raisonnement systématique, de travail collaboratif --

298
00:14:59,692 --> 00:15:02,402
des compétences que vous développez
quand vous codez avec Scratch --

299
00:15:02,402 --> 00:15:07,224
sont des choses que les gens peuvent utiliser peu importe ce qu'ils font dans leur vie professionnelle.

300
00:15:07,224 --> 00:15:09,600
Et il ne s'agit pas seulement
de votre vie professionnelle.

301
00:15:09,600 --> 00:15:12,320
Programmer peut également vous permettre

302
00:15:12,320 --> 00:15:15,496
d'exprimer vos idées et vos sentiments
dans votre vie personnelle.

303
00:15:15,496 --> 00:15:18,169
Laissez-moi terminer en vous
donnant un dernier exemple.

304
00:15:18,169 --> 00:15:21,296
Revenons à mon histoire de Fête des Mères :

305
00:15:21,296 --> 00:15:25,764
après que j'ai envoyé à ma mère ma carte
pour la Fête des Mères,

306
00:15:25,764 --> 00:15:28,865
elle a décidé qu'elle voulait
apprendre à utiliser Scratch.

307
00:15:28,865 --> 00:15:31,896
Elle a donc fait ce projet
pour mon anniversaire

308
00:15:31,896 --> 00:15:35,472
et m'a envoyé une carte de vœux
à l'aide de Scratch.

309
00:15:35,472 --> 00:15:39,328
Bon, ce projet ne gagnera
aucun prix pour sa conception,

310
00:15:39,328 --> 00:15:42,303
et vous pouvez être certains
que ma mère de 83 ans

311
00:15:42,303 --> 00:15:46,540
n'a pas l'intention de devenir programmeur professionnel ou ingénieur informaticien.

312
00:15:46,540 --> 00:15:49,512
Mais en travaillant sur ce projet, elle a réussi à

313
00:15:49,512 --> 00:15:52,178
créer un lien avec quelqu'un
qui compte pour elle,

314
00:15:52,178 --> 00:15:54,986
à continuer à apprendre de nouvelles choses

315
00:15:54,986 --> 00:15:57,418
à continuer à exercer sa créativité

316
00:15:57,418 --> 00:16:00,593
et à développer de nouvelles
façons de s'exprimer.

317
00:16:00,593 --> 00:16:04,804
Alors quand on y regarde
de plus près, on réalise que

318
00:16:04,804 --> 00:16:07,368
Michael Bloomberg apprend à programmer,

319
00:16:07,368 --> 00:16:10,018
que tous les enfants d'Estonie
apprennent à programmer,

320
00:16:10,018 --> 00:16:12,218
que même ma mère a appris à programmer,

321
00:16:12,218 --> 00:16:13,990
ne pensez-vous pas qu'il est temps

322
00:16:13,990 --> 00:16:15,902
de vous mettre à l'apprentissage
de la programmation ?

323
00:16:15,902 --> 00:16:18,095
Si vous voulez faire un essai,

324
00:16:18,095 --> 00:16:20,531
je vous encourage à aller
sur le site de Scratch.

325
00:16:20,531 --> 00:16:22,556
C'est scratch.mit.edu,

326
00:16:22,556 --> 00:16:24,378
et essayez de programmer.

327
00:16:24,378 --> 00:16:28,496
Merci beaucoup. 
(Applaudissements)