0:00:00.651,0:00:03.830
Un samedi après-midi du mois de mai,

0:00:03.830,0:00:06.344
je me suis soudainement rendu compte

0:00:06.344,0:00:09.798
que la Fête des Mères était le lendemain

0:00:09.798,0:00:11.644
et que je n'avais rien pour ma mère,

0:00:11.644,0:00:13.045
j'ai alors commencé à me demander

0:00:13.045,0:00:15.382
ce que je pourrais bien[br]lui acheter pour la Fête des Mères.

0:00:15.382,0:00:17.226
Je me suis dit, pourquoi ne pas lui créer

0:00:17.226,0:00:20.275
une carte interactive pour la Fête des Mères

0:00:20.275,0:00:22.983
en utilisant le logiciel Scratch[br]que j'étais en train de développer

0:00:22.983,0:00:26.800
avec mon groupe de recherche au[br]Laboratoire audiovisuel du MIT ?

0:00:26.800,0:00:30.180
On l'a développé pour que les gens[br]puissent facilement créer

0:00:30.180,0:00:34.424
leurs propres histoires, jeux[br]et animations interactives,

0:00:34.424,0:00:38.193
et partager ensuite leurs créations entre eux.

0:00:38.193,0:00:42.061
Donc, je me suis dit que ça serait[br]une opportunité d'utiliser Scratch

0:00:42.061,0:00:44.961
pour créer une carte[br]interactive pour ma maman.

0:00:44.961,0:00:47.137
Avant de créer ma propre[br]carte de Fête des Mères,

0:00:47.137,0:00:49.122
J'ai voulu jeter un coup d'œil

0:00:49.122,0:00:50.695
au site web de Scratch.

0:00:50.695,0:00:54.053
Au cours des dernières années,[br]des enfants du monde entier,

0:00:54.053,0:00:57.247
âgés de 8 ans ou plus, ont partagé leurs projets,

0:00:57.247,0:01:00.682
et je me suis demandé[br]si parmi ces 3 millions de projets,

0:01:00.682,0:01:04.067
il y avait quelqu'un qui avait pensé à[br]partager des cartes pour la Fête des Mères.

0:01:04.067,0:01:07.061
Donc, j'ai tapé dans l'outil de recherche

0:01:07.061,0:01:08.606
"Fête des Mères"

0:01:08.606,0:01:11.609
et j'ai été surpris et ravi de voir qu'une liste

0:01:11.609,0:01:14.313
de dizaines et dizaines de cartes[br]de Fête des Mères

0:01:14.313,0:01:16.827
sont apparues sur le site Scratch,

0:01:16.827,0:01:19.145
beaucoup d'entre elles ayant été postées[br]au cours des dernières 24 heures

0:01:19.145,0:01:22.351
par des procrastinateurs tout comme moi.

0:01:22.351,0:01:25.473
Alors j'ai commencé à les regarder. [br](Musique).

0:01:25.473,0:01:27.929
J'en ai vu une dans laquelle il y avait un chaton

0:01:27.929,0:01:34.800
qui souhaitait à sa maman[br]une joyeuse Fête des Mères.

0:01:34.800,0:01:37.331
Et le créateur proposait avec beaucoup d'égards

0:01:37.331,0:01:40.835
à sa mère la possibilité de voir[br]l'animation à nouveau.

0:01:40.835,0:01:43.219
Il y avait un autre projet interactif où,

0:01:43.219,0:01:46.417
quand on survolait avec le curseur[br]les lettres de "Bonne Fête des Mères",

0:01:46.417,0:01:51.337
un slogan spécial pour[br]la Fête des Mères apparaissait.

0:01:51.337,0:01:55.320
(Musique) [br]Dans celle-ci, la créatrice raconte

0:01:55.320,0:01:57.979
comment elle a dû aller sur Google pour connaître

0:01:57.979,0:02:01.096
la date de la Fête des Mères.

0:02:01.096,0:02:05.239
(Bruits de tapotement de clavier)[br]Et une fois qu'elle a trouvé la date de la Fête des Mères

0:02:05.239,0:02:07.717
elle a envoyé des vœux spéciaux[br]de Fête des Mères

0:02:07.717,0:02:11.344
qui exprimaient à quel point[br]elle aime sa mère.

0:02:11.344,0:02:13.569
J'ai vraiment adoré regarder ces projets

0:02:13.569,0:02:15.221
et interagir avec eux.

0:02:15.221,0:02:19.062
En fait, j'ai tellement aimé ça,[br]qu'au lieu de créer mon propre projet,

0:02:19.062,0:02:23.816
j'ai envoyé à ma mère les liens[br]d'une douzaine de ces projets. (Rires)

0:02:23.816,0:02:27.396
Et elle a réagi exactement[br]comme je l'avais espéré.

0:02:27.396,0:02:28.781
Elle m'a répondu :

0:02:28.781,0:02:32.048
« Je suis si fière d'avoir un fils[br]qui a créé un logiciel

0:02:32.048,0:02:36.160
permettant aux enfants de créer des cartes[br]de Fête des Mères pour leur maman. »

0:02:36.160,0:02:39.960
Donc ma mère était heureuse,[br]ce qui m'a rendu heureux,

0:02:39.960,0:02:44.584
mais en réalité, j'étais encore plus[br]heureux pour une autre raison.

0:02:44.584,0:02:48.543
J'étais heureux parce-que[br]ces enfants utilisaient Scratch

0:02:48.543,0:02:51.344
exactement comme nous l'avions espéré.

0:02:51.344,0:02:54.155
En créant leurs cartes interactives[br]pour la Fête des Mères,

0:02:54.155,0:02:56.436
on pouvait voir qu'ils commençaient vraiment

0:02:56.436,0:02:59.748
à maîtriser les nouvelles technologies.

0:02:59.748,0:03:01.211
Qu'est-ce que je veux dire par maîtriser ?

0:03:01.211,0:03:05.243
Je veux dire qu'ils sont capables de s'exprimer

0:03:05.243,0:03:08.020
et d'exprimer leurs idées.

0:03:08.020,0:03:10.674
Quand vous commencer[br]à maîtriser une langue,

0:03:10.674,0:03:14.211
ça veut dire que vous pouvez[br]écrire dans votre journal,

0:03:14.211,0:03:18.264
ou raconter une plaisanterie à quelqu'un,[br]ou écrire une lettre à un ami.

0:03:18.264,0:03:21.421
Et c'est la même chose avec[br]les nouvelles technologies.

0:03:21.421,0:03:25.603
En écrivant, en créant ces cartes[br]interactives pour la Fête des Mères,

0:03:25.603,0:03:28.133
ces enfants ont montré qu'ils maîtrisaient

0:03:28.133,0:03:29.806
les nouvelles technologies.

0:03:29.806,0:03:32.571
Bon alors peut-être que vous n'êtes[br]pas vraiment surpris,

0:03:32.571,0:03:35.267
parce que les gens pensent souvent

0:03:35.267,0:03:38.667
que les jeunes d'aujourd'hui peuvent faire[br]toutes sortes de choses avec la technologie.

0:03:38.667,0:03:43.128
Je veux dire, nous avons tous entendu parler[br]des jeunes en tant que "natifs numériques".

0:03:43.128,0:03:46.925
Mais en réalité, je suis plutôt[br]sceptique sur l'utilisation de ce mot.

0:03:46.925,0:03:50.426
Je ne suis pas sûr qu'il faille considérer[br]les jeunes en tant que natifs numériques.

0:03:50.426,0:03:52.979
Quand on y regarde de plus près,[br]comment les jeunes

0:03:52.979,0:03:56.515
passent-ils la plupart de leur temps[br]à utiliser les nouvelles technologies ?

0:03:56.515,0:04:00.038
On les voit souvent dans[br]des situations comme celle-ci,

0:04:00.038,0:04:02.232
ou celle-là,

0:04:02.232,0:04:03.750
et il ne fait aucun doute que les jeunes

0:04:03.750,0:04:07.066
sont tout-à-fait à l'aise et familiers[br]avec les moteurs de recherche

0:04:07.066,0:04:11.588
les discussions instantanées - ou chats -[br]les sms et les jeux.

0:04:11.588,0:04:14.787
Mais ça ne fait pas d'eux des personnes[br]qui maîtrisent les nouvelles technologies.

0:04:14.787,0:04:18.746
Les jeunes d'aujourd'hui[br]ont une grande expérience

0:04:18.746,0:04:22.541
et une grande facilité à interagir[br]avec les nouvelles technologies,

0:04:22.541,0:04:25.946
mais beaucoup moins à créer[br]avec les nouvelles technologies

0:04:25.946,0:04:28.918
et à s'exprimer à l'aide des nouvelles technologies.

0:04:28.918,0:04:31.310
C'est un peu comme s'ils savaient lire

0:04:31.310,0:04:34.643
mais pas écrire avec les nouvelles technologies.

0:04:34.643,0:04:38.541
Et je trouve très intéressant de voir comment[br]on peut aider les jeunes à maîtriser

0:04:38.541,0:04:41.070
les nouvelles technologies de sorte[br]qu'ils apprennent à écrire.

0:04:41.070,0:04:44.430
Ça veut dire qu'ils ont réellement[br]besoin d'être capables

0:04:44.430,0:04:48.942
d'écrire leurs propres programmes[br]informatiques ou de coder.

0:04:48.942,0:04:51.654
Donc, de plus en plus, les gens[br]commencent à reconnaître

0:04:51.654,0:04:54.958
l'importance d'apprendre à coder.

0:04:54.958,0:04:57.560
Vous savez, ces dernières années, il y a eu

0:04:57.560,0:05:00.452
des centaines de nouvelles organisations[br]et de sites internet

0:05:00.452,0:05:03.746
pour aider les jeunes à apprendre à coder.

0:05:03.746,0:05:07.337
Si vous regardez sur le net, vous verrez[br]des sites comme Codecademy,

0:05:07.337,0:05:09.708
des évènements comme CoderDojo,

0:05:09.708,0:05:12.139
et des sites comme Girls Who Code,

0:05:12.139,0:05:13.833
ou bien Black Girls Code.

0:05:13.833,0:05:16.941
On dirait que tout le monde s'y met.

0:05:16.941,0:05:19.524
Vous savez, juste au début de cette année,

0:05:19.524,0:05:20.889
au moment du nouvel an,

0:05:20.889,0:05:23.549
le maire de New York, Michael Bloomberg,

0:05:23.549,0:05:25.809
a pris la bonne résolution d'apprendre

0:05:25.809,0:05:28.588
à coder en 2012.

0:05:28.588,0:05:31.756
Quelques mois plus tard,[br]l'Estonie a décidé que

0:05:31.756,0:05:35.412
tous les élèves de C.P.[br]devaient apprendre à coder.

0:05:35.412,0:05:38.204
Et ça a déclenché un débat au Royaume-Uni

0:05:38.204,0:05:42.513
sur la nécessité que tous les enfants[br]apprennent à coder en Estonie.

0:05:42.513,0:05:45.356
Maintenant, pour certains d'entre vous,[br]quand vous entendez ça,

0:05:45.356,0:05:48.964
ça peut paraître étrange que[br]tout le monde apprenne à coder.

0:05:48.964,0:05:52.114
Pour beaucoup de gens,[br]quand ils pensent au code, ils pensent

0:05:52.114,0:05:55.690
que c'est réservé à une[br]sous-communauté très étroite

0:05:55.690,0:05:58.348
de personnes ayant cette connaissance,

0:05:58.348,0:06:01.270
et ils pensent que coder ressemble à ça.

0:06:01.270,0:06:03.436
Et en fait, si coder ressemblait à ça,

0:06:03.436,0:06:05.931
seule une petite sous-communauté[br]de personnes

0:06:05.931,0:06:09.003
ayant des compétences mathématiques[br]spéciales ainsi qu'un profil technologique

0:06:09.003,0:06:11.269
pourrait coder.

0:06:11.269,0:06:13.769
Mais coder n'a pas à être comme ça.

0:06:13.769,0:06:17.748
Laissez-moi vous montrer[br]comment on code avec Scratch.

0:06:17.748,0:06:22.027
Alors avec Scratch, pour coder,[br]il suffit d'assembler des blocs.

0:06:22.027,0:06:23.942
Dans ce cas, vous prenez une brique,

0:06:23.942,0:06:25.711
vous l'accrochez à une pile,

0:06:25.711,0:06:28.469
et les piles de briques[br]contrôlent les comportements

0:06:28.469,0:06:31.987
de différents personnages[br]dans votre jeu ou votre histoire,

0:06:31.987,0:06:34.288
dans ce cas, contrôler le gros poisson.

0:06:34.288,0:06:37.739
Après avoir créé le programme,[br]vous pouvez cliquer sur "Partager",

0:06:37.739,0:06:40.815
et ensuite partager votre projet[br]avec d'autres personnes,

0:06:40.815,0:06:42.638
qui peuvent alors utiliser votre projet

0:06:42.638,0:06:45.612
et commencer à travailler[br]sur le projet également.

0:06:45.612,0:06:48.934
Donc, bien sûr, faire un jeu de poisson[br]n'est pas la seule chose

0:06:48.934,0:06:50.579
qu'on peut faire avec Scratch.

0:06:50.579,0:06:52.559
Parmi les millions de projets[br]sur le site web de Scratch,

0:06:52.559,0:06:55.383
il y a de tout, des histoires animées,

0:06:55.383,0:06:57.799
des projets scolaires de science,

0:06:57.799,0:06:59.863
des feuilletons animés,

0:06:59.863,0:07:02.185
des kits de construction virtuelle,

0:07:02.185,0:07:04.898
des reconstitutions de jeux vidéo classiques,

0:07:04.898,0:07:07.167
des sondages politiques,

0:07:07.167,0:07:09.807
des tutoriels de trigonométrie,

0:07:09.807,0:07:12.727
des œuvres interactives et oui,

0:07:12.727,0:07:15.511
des cartes de Fête des Mères.

0:07:15.511,0:07:18.547
Alors je pense qu'il y de[br]nombreuses façons différentes

0:07:18.547,0:07:22.007
pour que les gens s'expriment en utilisant Scratch,

0:07:22.007,0:07:25.407
afin de partager leurs idées avec le monde.

0:07:25.407,0:07:27.969
Et ça ne fait pas que rester sur l'écran.

0:07:27.969,0:07:31.736
Vous pouvez aussi programmer pour interagir[br]avec le monde réel autour de vous.

0:07:31.736,0:07:34.215
Voici un exemple qui nous vient de Hong Kong,

0:07:34.215,0:07:35.622
dans lequel des enfants on fait un jeu

0:07:35.622,0:07:38.903
et ont ensuite construit[br]leur appareil d'interface physique,

0:07:38.903,0:07:41.795
puis ont ajouté un capteur de lumière qui

0:07:41.795,0:07:43.738
détecte le trou dans le tableau,

0:07:43.738,0:07:45.938
de sorte que quand ils bougent la scie,

0:07:45.938,0:07:48.178
le détecteur de lumière reconnaît le trou

0:07:48.178,0:07:51.134
et contrôle la scie virtuelle sur l'écran

0:07:51.134,0:07:53.914
et abat l'arbre avec la scie.

0:07:53.914,0:07:56.023
On va continuer à observer de nouvelles façons

0:07:56.023,0:07:59.079
d'associer le monde physique au monde virtuel

0:07:59.079,0:08:02.007
et de le connecter au monde qui nous entoure.

0:08:02.007,0:08:04.240
Ceci est un exemple d'une[br]nouvelle version de Scratch

0:08:04.240,0:08:07.863
qui sera lancée dans les prochains mois,

0:08:07.863,0:08:09.913
et on cherche une fois de plus à

0:08:09.913,0:08:11.609
vous pousser vers de nouvelles directions.

0:08:11.609,0:08:13.873
Voici un exemple.

0:08:13.873,0:08:17.947
On utilise une webcam.

0:08:17.947,0:08:22.803
Et lorsque je bouge ma main,[br]je peux faire éclater les ballons

0:08:22.803,0:08:25.688
ou je peux faire bouger l'insecte.

0:08:25.688,0:08:28.253
Donc c'est un petit peu comme[br]Kinect de Microsoft,

0:08:28.253,0:08:30.969
qui permet d'interagir avec les[br]mouvements dans le monde [réel].

0:08:30.969,0:08:33.213
Mais au lieu de ne jouer qu'avec le jeu[br]de quelqu'un d'autre,

0:08:33.213,0:08:35.455
vous pouvez créer des jeux,

0:08:35.455,0:08:36.838
et si vous voyez le jeu de quelqu'un d'autre,

0:08:36.838,0:08:39.478
vous pouvez tout simplement[br]dire "voir à l'intérieur",

0:08:39.478,0:08:42.372
vous pouvez regarder la pile[br]de briques qui le contrôlent.

0:08:42.372,0:08:45.927
Donc il y a une nouvelle brique qui donne[br]la quantité de mouvements vidéo,

0:08:45.927,0:08:49.048
et ensuite, s'il y a cette quantité[br]de mouvements vidéo,

0:08:49.048,0:08:52.427
alors ça commandera au ballon d'éclater.

0:08:52.427,0:08:54.811
De la même façon que la caméra est utilisée

0:08:54.811,0:08:57.316
pour transmettre de l'information à Scratch,

0:08:57.316,0:09:00.323
on peut utiliser un microphone.

0:09:00.323,0:09:04.307
Voici un exemple de projet qui utilise un micro.

0:09:04.307,0:09:06.707
Alors je vais vous tous,[br]vous laisser contrôler de ce jeu

0:09:06.707,0:09:08.953
à l'aide de vos voix.

0:09:08.953,0:09:25.409
(Chants de criquets) (Cris) (Bruit de mastication)

0:09:25.409,0:09:34.038
(Rires)

0:09:34.038,0:09:42.822
(Applaudissements)

0:09:42.822,0:09:45.427
Quand les enfants créent[br]des projets comme celui-ci,

0:09:45.427,0:09:47.692
ils apprennent à programmer,

0:09:47.692,0:09:51.626
mais plus important encore,[br]ils programment pour apprendre.

0:09:51.626,0:09:53.915
Parce qu'en apprenant à programmer,

0:09:53.915,0:09:57.235
ça leur permet d'apprendre[br]plein d'autres choses

0:09:57.235,0:10:00.107
et leur donne de nombreuses[br]opportunités d'apprentissage.

0:10:00.107,0:10:04.491
Encore une fois, c'est utile de faire[br]l'analogie avec la lecture et l'écriture.

0:10:04.491,0:10:07.431
Quand on apprend à lire[br]et à écrire, ça donne

0:10:07.431,0:10:10.491
l'opportunité d'apprendre[br]beaucoup d'autres choses.

0:10:10.491,0:10:14.251
Quand on apprend à lire, on peut alors[br]lire pour apprendre.

0:10:14.251,0:10:16.439
C'est la même chose avec la programmation.

0:10:16.439,0:10:18.986
Quand on apprend à programmer,[br]on peut programmer pour apprendre.

0:10:18.986,0:10:21.540
Maintenant certaines des choses qu'on[br]peut apprendre sont évidentes.

0:10:21.540,0:10:24.038
On apprend comment les ordinateurs fonctionnent.

0:10:24.038,0:10:26.356
Mais c'est juste le commencement.

0:10:26.356,0:10:28.951
Quand on apprend à programmer, ça ouvre[br]les portes de l'apprentissage

0:10:28.951,0:10:31.196
de bien d'autres choses.

0:10:31.196,0:10:33.542
Laissez-moi vous montrer un exemple.

0:10:33.542,0:10:35.812
Voici un autre projet,

0:10:35.812,0:10:38.080
que j'ai vu quand j'ai visité

0:10:38.080,0:10:40.222
un de ces clubs d'informatique.

0:10:40.222,0:10:43.242
Ce sont des centres pour les activités extrascolaires que nous avons aidés à lancer

0:10:43.242,0:10:46.004
et qui proposent aux jeunes[br]des quartiers défavorisés

0:10:46.004,0:10:50.083
d'apprendre à s'exprimer de manière créative en utilisant les nouvelles technologies.

0:10:50.083,0:10:52.878
Et quand je suis allé à un des clubs[br]il y a quelques années,

0:10:52.878,0:10:56.603
J'ai vu un garçon de 13 ans[br]qui utilisait le logiciel Scratch

0:10:56.603,0:10:59.499
pour créer un jeu un peu comme celui-ci,

0:10:59.499,0:11:02.422
il était très heureux avec son jeu[br]et il en était fier,

0:11:02.422,0:11:05.387
mais il voulait faire plus.

0:11:05.387,0:11:07.691
Il voulait en garder une trace.

0:11:07.691,0:11:10.767
Alors c'était un jeu dans lequel[br]un gros poisson mange un petit poisson,

0:11:10.767,0:11:13.694
mais il voulait garder le score,[br]de sorte qu'à chaque fois

0:11:13.694,0:11:17.072
que le gros poisson[br]mangerait un petit poisson,

0:11:17.072,0:11:19.611
le score augmenterait[br]et ça en garderait une trace

0:11:19.611,0:11:22.123
mais il ne savait pas comment faire.

0:11:22.123,0:11:24.388
Alors je lui ai montré.

0:11:24.388,0:11:27.965
Avec Scratch, vous pouvez créer quelque chose qu'on appelle une variable.

0:11:27.965,0:11:32.092
Je l'appellerai score.

0:11:32.092,0:11:34.923
Ça vous crée quelques nouvelles briques,

0:11:34.923,0:11:39.589
et ça crée aussi un petit écran de résultat[br]qui enregistre ce score,

0:11:39.589,0:11:44.841
donc à chaque fois que je clique sur[br]"Modifier score", ça incrémente le score.

0:11:44.841,0:11:47.366
Donc j'ai montré ça au membre de ce club --

0:11:47.366,0:11:50.067
appelons le Victor -- et quand Victor,

0:11:50.067,0:11:52.869
a vu que cette nouvelle brique allait[br]lui permettre d'incrémenter le score,

0:11:52.869,0:11:54.685
il a su exactement quoi faire.

0:11:54.685,0:11:56.999
Il a pris la brique

0:11:56.999,0:12:00.043
et l'a ajoutée au programme

0:12:00.043,0:12:04.236
exactement là où le gros poisson mange le petit poisson.

0:12:04.236,0:12:09.259
Ainsi, à chaque fois que le gros poisson[br]mange un petit poisson,

0:12:09.259,0:12:15.254
ça incrémentera le score, et le score[br]augmentera de un en un.

0:12:15.254,0:12:16.951
Et ça marche vraiment.

0:12:16.951,0:12:19.205
Il a vu ça et il était si excité,

0:12:19.205,0:12:20.884
qu'il a approché sa main vers moi,

0:12:20.884,0:12:23.433
et il a dit : « Merci, Merci, Merci ».

0:12:23.433,0:12:25.502
Et voilà ce qui m'est venu à l'esprit :

0:12:25.502,0:12:28.544
est-ce fréquent que les professeurs soient remerciés par leurs étudiants

0:12:28.544,0:12:31.947
pour leur avoir enseigné les variables ? [br](Rires)

0:12:31.947,0:12:34.428
Dans la plupart des salles de classe,[br]ça n'arrive pas,

0:12:34.428,0:12:37.387
mais c'est parce que dans la plupart des classes, quand les enfants apprennent les variables,

0:12:37.387,0:12:39.895
ils ne savent pas pourquoi ils apprennent ça.

0:12:39.895,0:12:42.766
Ça n'est vraiment en rien quelque chose[br]qui peut leur être utile.

0:12:42.766,0:12:44.928
Quand on apprend des concepts[br]comme ceux-ci dans Scratch,

0:12:44.928,0:12:49.031
on les apprend d'une manière qui leur donne vraiment un sens et qui est motivante,

0:12:49.031,0:12:52.021
et on comprend alors pourquoi[br]on apprend les variables,

0:12:52.021,0:12:54.063
et on observe que les enfants[br]apprennent de façon plus profonde

0:12:54.063,0:12:55.478
et apprennent mieux.

0:12:55.478,0:12:58.519
Je suis sûr que Victor a appris[br]ce qu'était une variable à l'école,

0:12:58.519,0:13:00.707
mais il n'avait pas vraiment appris[br]-- il n'y avait pas vraiment fait attention.

0:13:00.707,0:13:02.990
Maintenant il avait une raison[br]d'apprendre les variables.

0:13:02.990,0:13:06.064
Donc quand on apprend grâce à la programmation, et qu'on programme pour apprendre,

0:13:06.064,0:13:10.948
on apprend dans un contexte qui a du sens,[br]et c'est la meilleure façon d'apprendre.

0:13:10.948,0:13:14.403
Alors quand des enfants comme Victor[br]créent des projets comme celui-ci,

0:13:14.403,0:13:17.187
ils apprennent des concepts importants[br]tels que les variables,

0:13:17.187,0:13:19.315
mais ça n'est que le début.

0:13:19.315,0:13:23.165
Pendant que Victor travaillait[br]sur ce projet et écrivait les scripts,

0:13:23.165,0:13:26.417
il a également appris le processus de conception,

0:13:26.417,0:13:29.036
comment commencer avec une idée lumineuse

0:13:29.036,0:13:31.942
et en faire un projet concert, qui fonctionne

0:13:31.942,0:13:34.449
comme vous pouvez le voir ici.

0:13:34.449,0:13:38.489
Alors il apprenait de nombreux principes fondamentaux de la conception,

0:13:38.489,0:13:41.731
comment tester de nouvelles idées,

0:13:41.731,0:13:46.436
comment prendre des idées complexes[br]et les décomposer en étapes simples,

0:13:46.436,0:13:49.426
comment collaborer avec[br]d'autres personnes sur un projet,

0:13:49.426,0:13:52.877
comment identifier et résoudre les bugs[br]quand il y a des erreurs,

0:13:52.877,0:13:55.931
comment rester concentré et persévérer

0:13:55.931,0:13:59.336
face à la frustration quand les choses[br]ne se déroulent pas bien.

0:13:59.336,0:14:01.109
Ces compétences essentielles

0:14:01.109,0:14:03.977
ne sont pas uniquement[br]utiles à la programmation.

0:14:03.977,0:14:06.804
Elles sont pertinentes pour[br]toutes sortes d'activités.

0:14:06.804,0:14:09.972
Maintenant, qui sait si Victor va grandir et devenir

0:14:09.972,0:14:12.896
programmeur ou informaticien ?

0:14:12.896,0:14:14.708
C'est peu probable,

0:14:14.708,0:14:16.496
mais peu importe ce qu'il fait,

0:14:16.496,0:14:20.200
il sera capable d'utiliser les compétences[br]de conception qu'il a acquises.

0:14:20.200,0:14:22.784
Peu importe qu'il devienne directeur de marketing

0:14:22.784,0:14:25.904
ou mécanicien ou militant associatif,

0:14:25.904,0:14:28.360
ces idées sont utiles à tout le monde.

0:14:28.360,0:14:32.282
Encore une fois, c'est utile de penser[br]à l'analogie avec le langage.

0:14:32.282,0:14:36.638
Quand on commence[br]à lire et écrire couramment,

0:14:36.638,0:14:39.079
ce n'est pas quelque chose qu'on fait

0:14:39.079,0:14:41.039
uniquement pour devenir écrivain professionnel.

0:14:41.039,0:14:43.736
Très peu de gens deviennent[br]des écrivains professionnels.

0:14:43.736,0:14:47.304
Mais c'est très utile pour tout le monde[br]d'apprendre à lire et à écrire.

0:14:47.304,0:14:49.399
C'est encore la même chose[br]avec la programmation.

0:14:49.399,0:14:51.621
La plupart des gens ne deviennent pas

0:14:51.621,0:14:54.840
des ingénieurs informaticiens ou programmeurs,

0:14:54.840,0:14:57.178
mais ces compétences de pensées créatives,

0:14:57.178,0:14:59.692
de raisonnement systématique, de travail collaboratif --

0:14:59.692,0:15:02.402
des compétences que vous développez[br]quand vous codez avec Scratch --

0:15:02.402,0:15:07.224
sont des choses que les gens peuvent utiliser peu importe ce qu'ils font dans leur vie professionnelle.

0:15:07.224,0:15:09.600
Et il ne s'agit pas seulement[br]de votre vie professionnelle.

0:15:09.600,0:15:12.320
Programmer peut également vous permettre

0:15:12.320,0:15:15.496
d'exprimer vos idées et vos sentiments[br]dans votre vie personnelle.

0:15:15.496,0:15:18.169
Laissez-moi terminer en vous[br]donnant un dernier exemple.

0:15:18.169,0:15:21.296
Revenons à mon histoire de Fête des Mères :

0:15:21.296,0:15:25.764
après que j'ai envoyé à ma mère ma carte[br]pour la Fête des Mères,

0:15:25.764,0:15:28.865
elle a décidé qu'elle voulait[br]apprendre à utiliser Scratch.

0:15:28.865,0:15:31.896
Elle a donc fait ce projet[br]pour mon anniversaire

0:15:31.896,0:15:35.472
et m'a envoyé une carte de vœux[br]à l'aide de Scratch.

0:15:35.472,0:15:39.328
Bon, ce projet ne gagnera[br]aucun prix pour sa conception,

0:15:39.328,0:15:42.303
et vous pouvez être certains[br]que ma mère de 83 ans

0:15:42.303,0:15:46.540
n'a pas l'intention de devenir programmeur professionnel ou ingénieur informaticien.

0:15:46.540,0:15:49.512
Mais en travaillant sur ce projet, elle a réussi à

0:15:49.512,0:15:52.178
créer un lien avec quelqu'un[br]qui compte pour elle,

0:15:52.178,0:15:54.986
à continuer à apprendre de nouvelles choses

0:15:54.986,0:15:57.418
à continuer à exercer sa créativité

0:15:57.418,0:16:00.593
et à développer de nouvelles[br]façons de s'exprimer.

0:16:00.593,0:16:04.804
Alors quand on y regarde[br]de plus près, on réalise que

0:16:04.804,0:16:07.368
Michael Bloomberg apprend à programmer,

0:16:07.368,0:16:10.018
que tous les enfants d'Estonie[br]apprennent à programmer,

0:16:10.018,0:16:12.218
que même ma mère a appris à programmer,

0:16:12.218,0:16:13.990
ne pensez-vous pas qu'il est temps

0:16:13.990,0:16:15.902
de vous mettre à l'apprentissage[br]de la programmation ?

0:16:15.902,0:16:18.095
Si vous voulez faire un essai,

0:16:18.095,0:16:20.531
je vous encourage à aller[br]sur le site de Scratch.

0:16:20.531,0:16:22.556
C'est scratch.mit.edu,

0:16:22.556,0:16:24.378
et essayez de programmer.

0:16:24.378,0:16:28.496
Merci beaucoup. [br](Applaudissements)