WEBVTT

00:00:00.651 --> 00:00:03.830
Era un sábado por la tarde, en mayo,

00:00:03.830 --> 00:00:06.344
cuando de pronto me di cuenta

00:00:06.344 --> 00:00:09.798
de que al día siguiente era
el Día de la Madre

00:00:09.798 --> 00:00:11.644
y no le había comprado
nada a mi mamá,

00:00:11.644 --> 00:00:13.045
así que comencé a pensar

00:00:13.045 --> 00:00:15.382
¿qué debería regalarle 
a mi madre en su día?

00:00:15.382 --> 00:00:17.226
Pensé: ¿por qué no le hago

00:00:17.226 --> 00:00:20.275
una tarjeta interactiva
del Día de la Madre

00:00:20.275 --> 00:00:22.983
utilizando el software Scratch
que había desarrollado

00:00:22.983 --> 00:00:26.800
con mi grupo de investigación 
en el MIT Media Lab?

00:00:26.800 --> 00:00:30.180
Lo desarrollamos para que la 
gente pueda crear fácilmente

00:00:30.180 --> 00:00:34.424
sus propios juegos, animaciones
e historias interactivas

00:00:34.424 --> 00:00:38.193
y luego compartirlas
con otros.

00:00:38.193 --> 00:00:42.061
Pensé que esta sería una 
oportunidad para utilizar Scratch

00:00:42.061 --> 00:00:44.961
y hacerle una tarjeta interactiva a mi mamá.

NOTE Paragraph

00:00:44.961 --> 00:00:47.137
Antes de crear mi propia tarjeta del Día de la Madre,

00:00:47.137 --> 00:00:49.122
pensé en echarle un vistazo

00:00:49.122 --> 00:00:50.695
a la página web de Scratch.

00:00:50.695 --> 00:00:54.053
En los últimos años,
niños de todo el mundo

00:00:54.053 --> 00:00:57.247
de 8 años en adelante
han compartido sus proyectos.

00:00:57.247 --> 00:01:00.682
Me pregunté si entre esos
tres millones de proyectos,

00:01:00.682 --> 00:01:04.067
alguien habría pensado en crear 
tarjetas del Día de la Madre.

00:01:04.067 --> 00:01:07.061
Así que escribí en el cuadro de búsqueda

00:01:07.061 --> 00:01:08.606
"Día de la Madre"

00:01:08.606 --> 00:01:11.609
y me sorprendí encantado de ver una lista

00:01:11.609 --> 00:01:14.313
de docenas y docenas de
tarjetas del Día de la Madre

00:01:14.313 --> 00:01:16.827
que aparecieron en la 
página web de Scratch,

00:01:16.827 --> 00:01:19.145
muchas de ellas sólo 
en las últimas 24 horas

00:01:19.145 --> 00:01:22.351
hechas por procrastinadores como yo.

00:01:22.351 --> 00:01:25.473
Así que comencé a verlas.
(Música)

00:01:25.473 --> 00:01:27.929
Vi una de ellas que presentaba un gatito

00:01:27.929 --> 00:01:34.800
y a su mamá deseándo
un feliz Día de las Madres.

00:01:34.800 --> 00:01:37.331
El creador, muy considerado,

00:01:37.331 --> 00:01:40.835
le ofrecía a su mamá
poder verla otra vez.

00:01:40.835 --> 00:01:43.219
Otra era un proyecto interactivo en el que

00:01:43.219 --> 00:01:46.417
cuando mueves el ratón sobre
las letras de "Feliz Día de la Madre",

00:01:46.417 --> 00:01:51.337
se revela una frase 
especial del Día de la Madre.

00:01:51.337 --> 00:01:55.320
En esta, el creador contaba una historia

00:01:55.320 --> 00:01:57.979
sobre como había buscado
en Google para averiguar

00:01:57.979 --> 00:02:01.096
cuando era el Día de la Madre.

00:02:01.096 --> 00:02:05.239
[Teclas] Y una vez que se enteró,

00:02:05.239 --> 00:02:07.717
entregó un saludo especial
del Día de la Madre

00:02:07.717 --> 00:02:11.344
sobre lo mucho que la amaba.

NOTE Paragraph

00:02:11.344 --> 00:02:13.569
De verdad disfruté viendo estos proyectos

00:02:13.569 --> 00:02:15.221
e interactuando con ellos.

00:02:15.221 --> 00:02:19.062
De hecho, me gustaron tanto, 
que en vez de hacer mi propio proyecto,

00:02:19.062 --> 00:02:23.816
le envié a mi madre los enlaces a casi 
una docena de proyectos. (Risas)

00:02:23.816 --> 00:02:27.396
Reaccionó exactamente de la
manera que yo esperaba.

00:02:27.396 --> 00:02:28.781
Me escribió diciéndome:

00:02:28.781 --> 00:02:32.048
"Estoy muy orgullosa de tener 
un hijo que haya creado el software

00:02:32.048 --> 00:02:36.160
que le permitió a esos niños crear sus 
tarjetas del Día de la Madre".

NOTE Paragraph

00:02:36.160 --> 00:02:39.960
Mi mamá estaba feliz 
y eso me hizo feliz,

00:02:39.960 --> 00:02:44.584
pero en realidad estaba aún 
más feliz por otro motivo.

00:02:44.584 --> 00:02:48.543
Estaba feliz porque esos 
niños estaban utilizando Scratch

00:02:48.543 --> 00:02:51.344
de la manera que habíamos 
esperado que lo hicieran.

00:02:51.344 --> 00:02:54.155
Mientras crean tarjetas interactivas
para el Día de la Madre,

00:02:54.155 --> 00:02:56.436
se podía ver que realmente

00:02:56.436 --> 00:02:59.748
estaban dominando las nuevas tecnologías.

00:02:59.748 --> 00:03:01.211
¿Qué quiero decir con dominar?

00:03:01.211 --> 00:03:05.243
Eran capaces de comenzar a expresarse

00:03:05.243 --> 00:03:08.020
y a expresar sus ideas.

00:03:08.020 --> 00:03:10.674
Cuando llegan a dominar el lenguaje,

00:03:10.674 --> 00:03:14.211
significa que pueden escribir
una entrada en su diario,

00:03:14.211 --> 00:03:18.264
contarle un chiste a alguien 
o escribirle una carta a un amigo.

00:03:18.264 --> 00:03:21.421
Y es algo similar con las nuevas tecnologías.

00:03:21.421 --> 00:03:25.603
Al escribir, al crear estas tarjetas interactivas,

00:03:25.603 --> 00:03:28.133
estos niños mostraban
que efectivamente dominan

00:03:28.133 --> 00:03:29.806
las nuevas tecnologías.

NOTE Paragraph

00:03:29.806 --> 00:03:32.571
Quizás no se sorprendarán,

00:03:32.571 --> 00:03:35.267
porque muchas veces la gente cree

00:03:35.267 --> 00:03:38.667
que los jóvenes pueden hacer 
todo tipo de cosas con la tecnología.

00:03:38.667 --> 00:03:43.128
Es decir, todos nosotros hemos oído que 
a los jóvenes los llaman "nativos digitales".

00:03:43.128 --> 00:03:46.925
Pero soy escéptico con este término.

00:03:46.925 --> 00:03:50.426
No estoy tan seguro de que
los consideremos nativos digitales.

00:03:50.426 --> 00:03:52.979
Cuando lo analizamos, 
¿cómo pasan la mayor parte del tiempo

00:03:52.979 --> 00:03:56.515
los jóvenes cuando
utilizan las nuevas tecnologías?

00:03:56.515 --> 00:04:00.038
A menudo se los ve en situaciones como ésta

00:04:00.038 --> 00:04:02.232
o como ésta,

00:04:02.232 --> 00:04:03.750
y no hay duda de que los jóvenes

00:04:03.750 --> 00:04:07.066
están muy cómodos y familiarizados
con la navegación por internet,

00:04:07.066 --> 00:04:11.588
chateando, enviando mensajes de texto y jugando.

00:04:11.588 --> 00:04:14.787
Pero eso no los hace 
dominar la tecnología.

NOTE Paragraph

00:04:14.787 --> 00:04:18.746
Así que los jóvenes tienen mucha experiencia

00:04:18.746 --> 00:04:22.541
y confianza interactuando
con las nuevas tecnologías,

00:04:22.541 --> 00:04:25.946
pero muchos menos crean

00:04:25.946 --> 00:04:28.918
y se expresan con ellas.

00:04:28.918 --> 00:04:31.310
Es casi como si pudieran leer,

00:04:31.310 --> 00:04:34.643
pero no escribir con las nuevas tecnologías.

NOTE Paragraph

00:04:34.643 --> 00:04:38.541
Y tengo mucho interés en ver 
cómo podemos ayudarlos a dominarlas

00:04:38.541 --> 00:04:41.070
para que así puedan escribir con ellas.

00:04:41.070 --> 00:04:44.430
En realidad significa 
que tienen que ser capaces

00:04:44.430 --> 00:04:48.942
de escribir sus propios programas 
o códigos informáticos.

NOTE Paragraph

00:04:48.942 --> 00:04:51.654
Por lo tanto, cada vez más, 
la gente está empezando a reconocer

00:04:51.654 --> 00:04:54.958
la importancia de aprender
a codificar, a programar.

00:04:54.958 --> 00:04:57.560
En los últimos años, ha habido

00:04:57.560 --> 00:05:00.452
cientos de nuevas organizaciones y páginas web

00:05:00.452 --> 00:05:03.746
que ayudan a los jóvenes a aprender a codificar.

00:05:03.746 --> 00:05:07.337
Busquen en línea, verán lugares como Codecademy

00:05:07.337 --> 00:05:09.708
y eventos como CoderDojo

00:05:09.708 --> 00:05:12.139
y sitios como Girls Who Code

00:05:12.139 --> 00:05:13.833
o Black Girls Code.

00:05:13.833 --> 00:05:16.941
Parece que todos
se han puesto manos a la obra.

00:05:16.941 --> 00:05:19.524
Saben, al comienzo de este año,

00:05:19.524 --> 00:05:20.889
a comienzos del nuevo año,

00:05:20.889 --> 00:05:23.549
el alcalde de Nueva York, Michael Bloomberg,

00:05:23.549 --> 00:05:25.809
como propósito de Año Nuevo
dijo que iba a aprender

00:05:25.809 --> 00:05:28.588
a codificar en 2012.

00:05:28.588 --> 00:05:31.756
Pocos meses después, 
Estonia decidió

00:05:31.756 --> 00:05:35.412
que todos los niños de primer grado 
deberán aprender a codificar.

00:05:35.412 --> 00:05:38.204
Y eso provocó un debate 
en el Reino Unido

00:05:38.204 --> 00:05:42.513
sobre si todos los niños británicos
deberían aprender a codificar.

NOTE Paragraph

00:05:42.513 --> 00:05:45.356
Para algunos de ustedes, 
cuando escuchan esto,

00:05:45.356 --> 00:05:48.964
puede parecerles extraño 
que todos aprendan a codificar.

00:05:48.964 --> 00:05:52.114
Cuando la gente piensa 
en la codificación, creen que es

00:05:52.114 --> 00:05:55.690
algo que sólo una subcomunidad muy reducida

00:05:55.690 --> 00:05:58.348
la que lo hace

00:05:58.348 --> 00:06:01.270
y creen que codificar es algo así.

00:06:01.270 --> 00:06:03.436
Y de hecho, si codificar fuera como esto,

00:06:03.436 --> 00:06:05.931
solo sería una reducida subcomunidad

00:06:05.931 --> 00:06:09.003
con habilidades matemáticas especiales 
y antecedentes tecnológicos

00:06:09.003 --> 00:06:11.269
la que podría codificar.

NOTE Paragraph

00:06:11.269 --> 00:06:13.769
Pero codificar no tiene que ser así.

00:06:13.769 --> 00:06:17.748
Déjenme mostrarles como es codificar en Scratch.

00:06:17.748 --> 00:06:22.027
En Scratch, para codificar, 
solo tienen que juntar bloques.

00:06:22.027 --> 00:06:23.942
En este caso, toman un "bloque mover"

00:06:23.942 --> 00:06:25.711
lo encajan en un grupo

00:06:25.711 --> 00:06:28.469
y el grupo de bloques 
controla el comportamiento

00:06:28.469 --> 00:06:31.987
de los diferentes personajes en su juego o historia,

00:06:31.987 --> 00:06:34.288
en este caso controlando el pez grande.

00:06:34.288 --> 00:06:37.739
Después de crear su programa, 
pueden hacer clic en "compartir",

00:06:37.739 --> 00:06:40.815
para compartirlo con otras personas,

00:06:40.815 --> 00:06:42.638
para que puedan usar el proyecto

00:06:42.638 --> 00:06:45.612
y comenzar a trabajar también en él.

NOTE Paragraph

00:06:45.612 --> 00:06:48.934
Hacer un juego sobre peces
no es lo único

00:06:48.934 --> 00:06:50.579
que pueden hacer con Scratch.

00:06:50.579 --> 00:06:52.559
Entre los millones de proyectos
en la página web de Scratch,

00:06:52.559 --> 00:06:55.383
hay de todo, desde historias animadas

00:06:55.383 --> 00:06:57.799
a proyectos escolares de ciencia;

00:06:57.799 --> 00:06:59.863
desde telenovelas de anime

00:06:59.863 --> 00:07:02.185
hasta kits de construcción virtual.

00:07:02.185 --> 00:07:04.898
Desde recreaciones de videojuegos clásicos

00:07:04.898 --> 00:07:07.167
hasta encuestas de opinión política;

00:07:07.167 --> 00:07:09.807
desde tutoriales de trigonometría

00:07:09.807 --> 00:07:12.727
hasta arte interactivo y, sí,

00:07:12.727 --> 00:07:15.511
tarjetas interactivas del Día de la Madre.

NOTE Paragraph

00:07:15.511 --> 00:07:18.547
Así que creo que hay muchas maneras diferentes

00:07:18.547 --> 00:07:22.007
para que la gente pueda expresarse usando esto,

00:07:22.007 --> 00:07:25.407
para que sea capaz de tomar sus ideas 
y compartirlas con el mundo.

00:07:25.407 --> 00:07:27.969
Y no solo tiene que quedarse en la pantalla.

00:07:27.969 --> 00:07:31.736
También pueden codificar para interactuar 
con el mundo físico a su alrededor.

00:07:31.736 --> 00:07:34.215
Aquí tengo un ejemplo de Hong Kong,

00:07:34.215 --> 00:07:35.622
en donde unos niños crearon un juego

00:07:35.622 --> 00:07:38.903
y luego crearon su propio 
dispositivo de interfaz física

00:07:38.903 --> 00:07:41.795
y tenía sensor de luz. El sensor de luz

00:07:41.795 --> 00:07:43.738
detecta el agujero en la tabla,

00:07:43.738 --> 00:07:45.938
así que mientras mueven la sierra física,

00:07:45.938 --> 00:07:48.178
el sensor de luz detecta el agujero

00:07:48.178 --> 00:07:51.134
y controla la sierra virtual en la pantalla

00:07:51.134 --> 00:07:53.914
y aserra el árbol.

NOTE Paragraph

00:07:53.914 --> 00:07:56.023
Vamos a continuar viendo las nuevas formas

00:07:56.023 --> 00:07:59.079
de juntar el mundo físico y el mundo virtual

00:07:59.079 --> 00:08:02.007
y conectarlo al mundo a nuestro alrededor.

00:08:02.007 --> 00:08:04.240
Este puede ser un ejemplo
de una nueva versión de Scratch

00:08:04.240 --> 00:08:07.863
que estaremos lanzando en algunos meses.

00:08:07.863 --> 00:08:09.913
También tratamos

00:08:09.913 --> 00:08:11.609
de impulsarlos hacia nuevas direcciones.

00:08:11.609 --> 00:08:13.873
Acá hay un ejemplo.

00:08:13.873 --> 00:08:17.947
Utiliza la webcam.

00:08:17.947 --> 00:08:22.803
Moviendo mi mano,
puedo reventar los globos

00:08:22.803 --> 00:08:25.688
o puedo mover el insecto.

00:08:25.688 --> 00:08:28.253
Es un poco parecido a Microsoft Kinect,

00:08:28.253 --> 00:08:30.969
en donde interactúan con 
el mundo con sus movimientos.

00:08:30.969 --> 00:08:33.213
Pero en vez de solo jugar
con el juego de otra persona,

00:08:33.213 --> 00:08:35.455
pueden crear los juegos

00:08:35.455 --> 00:08:36.838
y si ven el juego de alguien,

00:08:36.838 --> 00:08:39.478
con solo hacer clic en "ver adentro",

00:08:39.478 --> 00:08:42.372
pueden ver el grupo de bloques que lo controlan.

00:08:42.372 --> 00:08:45.927
Hay un nuevo bloque que indica la cantidad 
de movimiento de video que hay

00:08:45.927 --> 00:08:49.048
y luego, si hay mucho movimiento de video,

00:08:49.048 --> 00:08:52.427
entonces le indicará al globo que se reviente.

NOTE Paragraph

00:08:52.427 --> 00:08:54.811
De la misma manera que esto utiliza la cámara

00:08:54.811 --> 00:08:57.316
para obtener información en Scratch,

00:08:57.316 --> 00:09:00.323
también pueden utilizar el micrófono.

00:09:00.323 --> 00:09:04.307
Acá hay un ejemplo de proyecto 
que utiliza el micrófono.

00:09:04.307 --> 00:09:06.707
Les voy a pedri a todos Uds.
que controlen este juego

00:09:06.707 --> 00:09:08.953
utilizando sus voces.

NOTE Paragraph

00:09:08.953 --> 00:09:25.409
(Grillos) (Gritos) (Masticando)

00:09:25.409 --> 00:09:34.038
(Risas)

00:09:34.038 --> 00:09:42.822
(Aplausos)

NOTE Paragraph

00:09:42.822 --> 00:09:45.427
Cuando los niños crean proyectos como éste,

00:09:45.427 --> 00:09:47.692
están aprendiendo a codificar,

00:09:47.692 --> 00:09:51.626
pero aún más importante, 
aprenden codificando.

00:09:51.626 --> 00:09:53.915
Porque a medida que aprenden a codificar,

00:09:53.915 --> 00:09:57.235
esto los capacita para aprender muchas otras cosas,

00:09:57.235 --> 00:10:00.107
les abre muchas nuevas 
oportunidades de aprendizaje.

00:10:00.107 --> 00:10:04.491
Nuevamente, es útil hacer una
analogía con la lectura y la escritura.

00:10:04.491 --> 00:10:07.431
Cuando aprenden a leer y escribir,
se les abren oportunidades

00:10:07.431 --> 00:10:10.491
para aprender muchas otras cosas.

00:10:10.491 --> 00:10:14.251
Cuando aprenden a leer, 
pueden luego aprender leyendo.

00:10:14.251 --> 00:10:16.439
Y es lo mismo con la codificación.

00:10:16.439 --> 00:10:18.986
Si aprenden a codificar,
pueden aprender codificando.

00:10:18.986 --> 00:10:21.540
Algunas de las cosas 
que pueden aprender son obvias.

00:10:21.540 --> 00:10:24.038
Aprenden más sobre 
cómo funcionan las computadoras.

00:10:24.038 --> 00:10:26.356
Pero eso es solo el comienzo.

00:10:26.356 --> 00:10:28.951
Cuando aprenden a codificar,
se abre una oportunidad

00:10:28.951 --> 00:10:31.196
para aprender muchas otras cosas.

NOTE Paragraph

00:10:31.196 --> 00:10:33.542
Déjenme mostrarles un ejemplo.

00:10:33.542 --> 00:10:35.812
Acá hay otro proyecto

00:10:35.812 --> 00:10:38.080
lo vi cuando estaba visitando

00:10:38.080 --> 00:10:40.222
uno de los clubes de computación.

00:10:40.222 --> 00:10:43.242
Estos son centros de aprendizaje
extraescolar que hemos ayudado a crear

00:10:43.242 --> 00:10:46.004
y que ayudan a jóvenes de
comunidades de bajos recursos

00:10:46.004 --> 00:10:50.083
a que aprendan a expresarse 
creativamente con las nuevas tecnologías.

00:10:50.083 --> 00:10:52.878
Unos años atrás, cuando fui a uno de estos clubes,

00:10:52.878 --> 00:10:56.603
vi a un chico de trece años 
que utilizaba nuestro software Scratch

00:10:56.603 --> 00:10:59.499
para crear un juego parecido a éste

00:10:59.499 --> 00:11:02.422
y estaba muy feliz y orgulloso de su juego,

00:11:02.422 --> 00:11:05.387
pero también quería hacer más.

00:11:05.387 --> 00:11:07.691
Quería que tuviera puntaje.

00:11:07.691 --> 00:11:10.767
Era un juego en donde 
el pez grande se come al pequeño.

00:11:10.767 --> 00:11:13.694
Quería que tuviera puntuación,
para que cada vez

00:11:13.694 --> 00:11:17.072
que el pez grande se comiera al pequeño,

00:11:17.072 --> 00:11:19.611
el puntaje subiera y llevara la cuenta

00:11:19.611 --> 00:11:22.123
y no sabía cómo hacerlo.

00:11:22.123 --> 00:11:24.388
Así que le mostré cómo.

00:11:24.388 --> 00:11:27.965
En Scratch pueden crear algo llamado variable.

00:11:27.965 --> 00:11:32.092
Lo llamaré puntaje.

00:11:32.092 --> 00:11:34.923
Y eso crea unos nuevos bloques para ustedes

00:11:34.923 --> 00:11:39.589
y también crea un pequeño marcador
que lleva la cuenta del puntaje,

00:11:39.589 --> 00:11:44.841
así que cada vez que haga clic
en "cambiar puntaje", lo aumentará.

00:11:44.841 --> 00:11:47.366
Así que se lo mostré a...

00:11:47.366 --> 00:11:50.067
llamémoslo Víctor... y Víctor,

00:11:50.067 --> 00:11:52.869
cuando vio que este bloque 
lo dejaría aumentar el puntaje,

00:11:52.869 --> 00:11:54.685
supo exactamente qué hacer.

00:11:54.685 --> 00:11:56.999
Tomó el bloque

00:11:56.999 --> 00:12:00.043
y lo puso en el programa,

00:12:00.043 --> 00:12:04.236
exactamente donde el pez
grande se come al pequeño.

00:12:04.236 --> 00:12:09.259
Así que, cada vez que 
el pez grande se come al pequeño,

00:12:09.259 --> 00:12:15.254
el puntaje aumentará en uno.

00:12:15.254 --> 00:12:16.951
Y de hecho funciona.

00:12:16.951 --> 00:12:19.205
Lo vio y estaba tan emocionado

00:12:19.205 --> 00:12:20.884
que extendió su mano hacia mí

00:12:20.884 --> 00:12:23.433
y dijo "gracias, gracias, gracias".

00:12:23.433 --> 00:12:25.502
Y lo que pensé fue:

00:12:25.502 --> 00:12:28.544
¿cuán a menudo los alumnos 
les agradecen a sus profesores

00:12:28.544 --> 00:12:31.947
por enseñarles las variables? (Risas)

00:12:31.947 --> 00:12:34.428
No pasa en la mayoría de las aulas,

00:12:34.428 --> 00:12:37.387
pero eso es porque cuando
los niños aprenden las variables,

00:12:37.387 --> 00:12:39.895
no saben por qué las aprenden.

00:12:39.895 --> 00:12:42.766
No es algo que
puedan usar.

00:12:42.766 --> 00:12:44.928
Cuando aprenden algo así en Scratch,

00:12:44.928 --> 00:12:49.031
lo hacen de una manera
significativa y motivante,

00:12:49.031 --> 00:12:52.021
de manera que comprendan la razón 
para aprender las variables

00:12:52.021 --> 00:12:54.063
y vemos que los niños las aprenden

00:12:54.063 --> 00:12:55.478
con mayor profundidad y mejor.

00:12:55.478 --> 00:12:58.519
A Víctor, estoy seguro,
le enseñaron las variables en la escuela,

00:12:58.519 --> 00:13:00.707
pero realmente no... 
no estaba prestando atención.

00:13:00.707 --> 00:13:02.990
Ahora tenía una razón para aprenderlas.

00:13:02.990 --> 00:13:06.064
Cuando aprendes codificando,

00:13:06.064 --> 00:13:10.948
aprendes en un contexto significativo,
que es la mejor manera de aprender.

NOTE Paragraph

00:13:10.948 --> 00:13:14.403
Así, cuando los niños como Víctor 
crean proyectos como éste,

00:13:14.403 --> 00:13:17.187
aprenden conceptos importantes, 
como las variables,

00:13:17.187 --> 00:13:19.315
pero eso es solo el comienzo.

00:13:19.315 --> 00:13:23.165
Como Víctor trabajó en este proyecto
y creó las secuencias de comandos,

00:13:23.165 --> 00:13:26.417
también estaba aprendiendo 
sobre el proceso de diseño,

00:13:26.417 --> 00:13:29.036
cómo empezar con la chispa de una idea

00:13:29.036 --> 00:13:31.942
y convertirla en un proyecto completo y funcional

00:13:31.942 --> 00:13:34.449
como el que ven aquí.

00:13:34.449 --> 00:13:38.489
Así que estaba aprendiendo muchos 
principios básicos de diseño diferentes

00:13:38.489 --> 00:13:41.731
sobre cómo experimentar con nuevas ideas,

00:13:41.731 --> 00:13:46.436
cómo tomar ideas complejas y 
descomponerlas en partes más simples,

00:13:46.436 --> 00:13:49.426
cómo colaborar con otras personas,

00:13:49.426 --> 00:13:52.877
cómo encontrar y arreglar 
los <i>bugs</i> cuando las cosas salen mal,

00:13:52.877 --> 00:13:55.931
cómo mantenerse perseverar

00:13:55.931 --> 00:13:59.336
frente a las frustración
cuando las cosas no funcionan bien.

00:13:59.336 --> 00:14:01.109
Esas con habilidades importantes

00:14:01.109 --> 00:14:03.977
que no solo atañen a la codificación.

00:14:03.977 --> 00:14:06.804
Son relevantes para todo tipo 
de actividades diferentes.

NOTE Paragraph

00:14:06.804 --> 00:14:09.972
Ahora, ¿quién sabe si Víctor crecerá y se convertirá

00:14:09.972 --> 00:14:12.896
en programador o en un informático profesional?

00:14:12.896 --> 00:14:14.708
Quizá no es muy probable.

00:14:14.708 --> 00:14:16.496
Pero, independientemente de lo que haga,

00:14:16.496 --> 00:14:20.200
será capaz de utilizar esas habilidades 
de diseño que aprendió.

00:14:20.200 --> 00:14:22.784
Independientemente de si crece 
y se convierte en gerente de marketing

00:14:22.784 --> 00:14:25.904
o en mecánico o en un organizador comunitario,

00:14:25.904 --> 00:14:28.360
estas ideas son útiles para todos.

00:14:28.360 --> 00:14:32.282
De nuevo, es útil utilizar la analogía con el lenguaje.

00:14:32.282 --> 00:14:36.638
Cuando dominan la lectura y escritura,

00:14:36.638 --> 00:14:39.079
no es algo que hagan

00:14:39.079 --> 00:14:41.039
para convertirse en escritores profesionales.

00:14:41.039 --> 00:14:43.736
Muy pocas personas se convierten 
en escritores profesionales.

00:14:43.736 --> 00:14:47.304
Pero es útil para todos aprender
a leer y escribir.

00:14:47.304 --> 00:14:49.399
Lo mismo con la codificación.

00:14:49.399 --> 00:14:51.621
La mayoría de las personas 
no se convertirá

00:14:51.621 --> 00:14:54.840
en informático profesional o en programador,

00:14:54.840 --> 00:14:57.178
pero esas habilidades de pensar creativamente,

00:14:57.178 --> 00:14:59.692
razonar sistemáticamente 
y trabajar en colaboración...

00:14:59.692 --> 00:15:02.402
habilidades que desarrollan 
cuando codifican en Scratch...

00:15:02.402 --> 00:15:07.224
son cosas que la gente puede utilizar 
sin importar el trabajo que tengan.

NOTE Paragraph

00:15:07.224 --> 00:15:09.600
Y no es solo sobre la vida laboral.

00:15:09.600 --> 00:15:12.320
La codificación también los hace capaces

00:15:12.320 --> 00:15:15.496
de expresar sus ideas y 
sentimientos en su vida personal.

00:15:15.496 --> 00:15:18.169
Déjenme terminar con solo un ejemplo más.

00:15:18.169 --> 00:15:21.296
Este es un ejemplo que llegó

00:15:21.296 --> 00:15:25.764
después de haberle enviado a mi mamá 
las tarjetas del Día de la Madre.

00:15:25.764 --> 00:15:28.865
Mi madre decidió que 
quería aprender a utilizar Scratch

00:15:28.865 --> 00:15:31.896
e hizo este proyecto para mi cumpleaños

00:15:31.896 --> 00:15:35.472
y me envió una tarjeta de 
feliz cumpleaños de Scratch.

00:15:35.472 --> 00:15:39.328
Este proyecto no va a ganar 
ningún premio de diseño

00:15:39.328 --> 00:15:42.303
y pueden estar seguros
de que mi madre de 83 años

00:15:42.303 --> 00:15:46.540
no está entrenando para convertirse en 
programadora o informática profesional.

00:15:46.540 --> 00:15:49.512
Pero trabajar en este proyecto le permitió

00:15:49.512 --> 00:15:52.178
conectar con alguien que quiere

00:15:52.178 --> 00:15:54.986
y le permitió seguir aprendiendo nuevas cosas

00:15:54.986 --> 00:15:57.418
y continuar practicando su creatividad

00:15:57.418 --> 00:16:00.593
y desarrollando nuevas maneras de expresarse.

NOTE Paragraph

00:16:00.593 --> 00:16:04.804
Así que echamos un vistazo y vemos

00:16:04.804 --> 00:16:07.368
que Michael Bloomberg está aprendiendo a codificar,

00:16:07.368 --> 00:16:10.018
todos los niños de Estonia lo hacen,

00:16:10.018 --> 00:16:12.218
incluso mi mamá ha aprendido a hacerlo,

00:16:12.218 --> 00:16:13.990
¿no creen que es hora de pensar

00:16:13.990 --> 00:16:15.902
en aprender a codificar?

00:16:15.902 --> 00:16:18.095
Si están interesados, dénle una oportunidad.

00:16:18.095 --> 00:16:20.531
Los animo a visitar el sitio web de Scratch.

00:16:20.531 --> 00:16:22.556
Es scratch.mit.edu

00:16:22.556 --> 00:16:24.378
y dénle una oportunidad a la codificación.

NOTE Paragraph

00:16:24.378 --> 00:16:28.496
Muchas gracias. (Aplausos)