1
00:00:00,651 --> 00:00:03,830
Era un sábado por la tarde, en mayo,

2
00:00:03,830 --> 00:00:06,344
cuando de pronto me di cuenta

3
00:00:06,344 --> 00:00:09,798
de que al día siguiente era
el Día de la Madre

4
00:00:09,798 --> 00:00:11,644
y no le había comprado
nada a mi mamá,

5
00:00:11,644 --> 00:00:13,045
así que comencé a pensar

6
00:00:13,045 --> 00:00:15,382
¿qué debería regalarle 
a mi madre en su día?

7
00:00:15,382 --> 00:00:17,226
Pensé: ¿por qué no le hago

8
00:00:17,226 --> 00:00:20,275
una tarjeta interactiva
del Día de la Madre

9
00:00:20,275 --> 00:00:22,983
utilizando el software Scratch
que había desarrollado

10
00:00:22,983 --> 00:00:26,800
con mi grupo de investigación 
en el MIT Media Lab?

11
00:00:26,800 --> 00:00:30,180
Lo desarrollamos para que la 
gente pueda crear fácilmente

12
00:00:30,180 --> 00:00:34,424
sus propios juegos, animaciones
e historias interactivas

13
00:00:34,424 --> 00:00:38,193
y luego compartirlas
con otros.

14
00:00:38,193 --> 00:00:42,061
Pensé que esta sería una 
oportunidad para utilizar Scratch

15
00:00:42,061 --> 00:00:44,961
y hacerle una tarjeta interactiva a mi mamá.

16
00:00:44,961 --> 00:00:47,137
Antes de crear mi propia tarjeta del Día de la Madre,

17
00:00:47,137 --> 00:00:49,122
pensé en echarle un vistazo

18
00:00:49,122 --> 00:00:50,695
a la página web de Scratch.

19
00:00:50,695 --> 00:00:54,053
En los últimos años,
niños de todo el mundo

20
00:00:54,053 --> 00:00:57,247
de 8 años en adelante
han compartido sus proyectos.

21
00:00:57,247 --> 00:01:00,682
Me pregunté si entre esos
tres millones de proyectos,

22
00:01:00,682 --> 00:01:04,067
alguien habría pensado en crear 
tarjetas del Día de la Madre.

23
00:01:04,067 --> 00:01:07,061
Así que escribí en el cuadro de búsqueda

24
00:01:07,061 --> 00:01:08,606
"Día de la Madre"

25
00:01:08,606 --> 00:01:11,609
y me sorprendí encantado de ver una lista

26
00:01:11,609 --> 00:01:14,313
de docenas y docenas de
tarjetas del Día de la Madre

27
00:01:14,313 --> 00:01:16,827
que aparecieron en la 
página web de Scratch,

28
00:01:16,827 --> 00:01:19,145
muchas de ellas sólo 
en las últimas 24 horas

29
00:01:19,145 --> 00:01:22,351
hechas por procrastinadores como yo.

30
00:01:22,351 --> 00:01:25,473
Así que comencé a verlas.
(Música)

31
00:01:25,473 --> 00:01:27,929
Vi una de ellas que presentaba un gatito

32
00:01:27,929 --> 00:01:34,800
y a su mamá deseándo
un feliz Día de las Madres.

33
00:01:34,800 --> 00:01:37,331
El creador, muy considerado,

34
00:01:37,331 --> 00:01:40,835
le ofrecía a su mamá
poder verla otra vez.

35
00:01:40,835 --> 00:01:43,219
Otra era un proyecto interactivo en el que

36
00:01:43,219 --> 00:01:46,417
cuando mueves el ratón sobre
las letras de "Feliz Día de la Madre",

37
00:01:46,417 --> 00:01:51,337
se revela una frase 
especial del Día de la Madre.

38
00:01:51,337 --> 00:01:55,320
En esta, el creador contaba una historia

39
00:01:55,320 --> 00:01:57,979
sobre como había buscado
en Google para averiguar

40
00:01:57,979 --> 00:02:01,096
cuando era el Día de la Madre.

41
00:02:01,096 --> 00:02:05,239
[Teclas] Y una vez que se enteró,

42
00:02:05,239 --> 00:02:07,717
entregó un saludo especial
del Día de la Madre

43
00:02:07,717 --> 00:02:11,344
sobre lo mucho que la amaba.

44
00:02:11,344 --> 00:02:13,569
De verdad disfruté viendo estos proyectos

45
00:02:13,569 --> 00:02:15,221
e interactuando con ellos.

46
00:02:15,221 --> 00:02:19,062
De hecho, me gustaron tanto, 
que en vez de hacer mi propio proyecto,

47
00:02:19,062 --> 00:02:23,816
le envié a mi madre los enlaces a casi 
una docena de proyectos. (Risas)

48
00:02:23,816 --> 00:02:27,396
Reaccionó exactamente de la
manera que yo esperaba.

49
00:02:27,396 --> 00:02:28,781
Me escribió diciéndome:

50
00:02:28,781 --> 00:02:32,048
"Estoy muy orgullosa de tener 
un hijo que haya creado el software

51
00:02:32,048 --> 00:02:36,160
que le permitió a esos niños crear sus 
tarjetas del Día de la Madre".

52
00:02:36,160 --> 00:02:39,960
Mi mamá estaba feliz 
y eso me hizo feliz,

53
00:02:39,960 --> 00:02:44,584
pero en realidad estaba aún 
más feliz por otro motivo.

54
00:02:44,584 --> 00:02:48,543
Estaba feliz porque esos 
niños estaban utilizando Scratch

55
00:02:48,543 --> 00:02:51,344
de la manera que habíamos 
esperado que lo hicieran.

56
00:02:51,344 --> 00:02:54,155
Mientras crean tarjetas interactivas
para el Día de la Madre,

57
00:02:54,155 --> 00:02:56,436
se podía ver que realmente

58
00:02:56,436 --> 00:02:59,748
estaban dominando las nuevas tecnologías.

59
00:02:59,748 --> 00:03:01,211
¿Qué quiero decir con dominar?

60
00:03:01,211 --> 00:03:05,243
Eran capaces de comenzar a expresarse

61
00:03:05,243 --> 00:03:08,020
y a expresar sus ideas.

62
00:03:08,020 --> 00:03:10,674
Cuando llegan a dominar el lenguaje,

63
00:03:10,674 --> 00:03:14,211
significa que pueden escribir
una entrada en su diario,

64
00:03:14,211 --> 00:03:18,264
contarle un chiste a alguien 
o escribirle una carta a un amigo.

65
00:03:18,264 --> 00:03:21,421
Y es algo similar con las nuevas tecnologías.

66
00:03:21,421 --> 00:03:25,603
Al escribir, al crear estas tarjetas interactivas,

67
00:03:25,603 --> 00:03:28,133
estos niños mostraban
que efectivamente dominan

68
00:03:28,133 --> 00:03:29,806
las nuevas tecnologías.

69
00:03:29,806 --> 00:03:32,571
Quizás no se sorprendarán,

70
00:03:32,571 --> 00:03:35,267
porque muchas veces la gente cree

71
00:03:35,267 --> 00:03:38,667
que los jóvenes pueden hacer 
todo tipo de cosas con la tecnología.

72
00:03:38,667 --> 00:03:43,128
Es decir, todos nosotros hemos oído que 
a los jóvenes los llaman "nativos digitales".

73
00:03:43,128 --> 00:03:46,925
Pero soy escéptico con este término.

74
00:03:46,925 --> 00:03:50,426
No estoy tan seguro de que
los consideremos nativos digitales.

75
00:03:50,426 --> 00:03:52,979
Cuando lo analizamos, 
¿cómo pasan la mayor parte del tiempo

76
00:03:52,979 --> 00:03:56,515
los jóvenes cuando
utilizan las nuevas tecnologías?

77
00:03:56,515 --> 00:04:00,038
A menudo se los ve en situaciones como ésta

78
00:04:00,038 --> 00:04:02,232
o como ésta,

79
00:04:02,232 --> 00:04:03,750
y no hay duda de que los jóvenes

80
00:04:03,750 --> 00:04:07,066
están muy cómodos y familiarizados
con la navegación por internet,

81
00:04:07,066 --> 00:04:11,588
chateando, enviando mensajes de texto y jugando.

82
00:04:11,588 --> 00:04:14,787
Pero eso no los hace 
dominar la tecnología.

83
00:04:14,787 --> 00:04:18,746
Así que los jóvenes tienen mucha experiencia

84
00:04:18,746 --> 00:04:22,541
y confianza interactuando
con las nuevas tecnologías,

85
00:04:22,541 --> 00:04:25,946
pero muchos menos crean

86
00:04:25,946 --> 00:04:28,918
y se expresan con ellas.

87
00:04:28,918 --> 00:04:31,310
Es casi como si pudieran leer,

88
00:04:31,310 --> 00:04:34,643
pero no escribir con las nuevas tecnologías.

89
00:04:34,643 --> 00:04:38,541
Y tengo mucho interés en ver 
cómo podemos ayudarlos a dominarlas

90
00:04:38,541 --> 00:04:41,070
para que así puedan escribir con ellas.

91
00:04:41,070 --> 00:04:44,430
En realidad significa 
que tienen que ser capaces

92
00:04:44,430 --> 00:04:48,942
de escribir sus propios programas 
o códigos informáticos.

93
00:04:48,942 --> 00:04:51,654
Por lo tanto, cada vez más, 
la gente está empezando a reconocer

94
00:04:51,654 --> 00:04:54,958
la importancia de aprender
a codificar, a programar.

95
00:04:54,958 --> 00:04:57,560
En los últimos años, ha habido

96
00:04:57,560 --> 00:05:00,452
cientos de nuevas organizaciones y páginas web

97
00:05:00,452 --> 00:05:03,746
que ayudan a los jóvenes a aprender a codificar.

98
00:05:03,746 --> 00:05:07,337
Busquen en línea, verán lugares como Codecademy

99
00:05:07,337 --> 00:05:09,708
y eventos como CoderDojo

100
00:05:09,708 --> 00:05:12,139
y sitios como Girls Who Code

101
00:05:12,139 --> 00:05:13,833
o Black Girls Code.

102
00:05:13,833 --> 00:05:16,941
Parece que todos
se han puesto manos a la obra.

103
00:05:16,941 --> 00:05:19,524
Saben, al comienzo de este año,

104
00:05:19,524 --> 00:05:20,889
a comienzos del nuevo año,

105
00:05:20,889 --> 00:05:23,549
el alcalde de Nueva York, Michael Bloomberg,

106
00:05:23,549 --> 00:05:25,809
como propósito de Año Nuevo
dijo que iba a aprender

107
00:05:25,809 --> 00:05:28,588
a codificar en 2012.

108
00:05:28,588 --> 00:05:31,756
Pocos meses después, 
Estonia decidió

109
00:05:31,756 --> 00:05:35,412
que todos los niños de primer grado 
deberán aprender a codificar.

110
00:05:35,412 --> 00:05:38,204
Y eso provocó un debate 
en el Reino Unido

111
00:05:38,204 --> 00:05:42,513
sobre si todos los niños británicos
deberían aprender a codificar.

112
00:05:42,513 --> 00:05:45,356
Para algunos de ustedes, 
cuando escuchan esto,

113
00:05:45,356 --> 00:05:48,964
puede parecerles extraño 
que todos aprendan a codificar.

114
00:05:48,964 --> 00:05:52,114
Cuando la gente piensa 
en la codificación, creen que es

115
00:05:52,114 --> 00:05:55,690
algo que sólo una subcomunidad muy reducida

116
00:05:55,690 --> 00:05:58,348
la que lo hace

117
00:05:58,348 --> 00:06:01,270
y creen que codificar es algo así.

118
00:06:01,270 --> 00:06:03,436
Y de hecho, si codificar fuera como esto,

119
00:06:03,436 --> 00:06:05,931
solo sería una reducida subcomunidad

120
00:06:05,931 --> 00:06:09,003
con habilidades matemáticas especiales 
y antecedentes tecnológicos

121
00:06:09,003 --> 00:06:11,269
la que podría codificar.

122
00:06:11,269 --> 00:06:13,769
Pero codificar no tiene que ser así.

123
00:06:13,769 --> 00:06:17,748
Déjenme mostrarles como es codificar en Scratch.

124
00:06:17,748 --> 00:06:22,027
En Scratch, para codificar, 
solo tienen que juntar bloques.

125
00:06:22,027 --> 00:06:23,942
En este caso, toman un "bloque mover"

126
00:06:23,942 --> 00:06:25,711
lo encajan en un grupo

127
00:06:25,711 --> 00:06:28,469
y el grupo de bloques 
controla el comportamiento

128
00:06:28,469 --> 00:06:31,987
de los diferentes personajes en su juego o historia,

129
00:06:31,987 --> 00:06:34,288
en este caso controlando el pez grande.

130
00:06:34,288 --> 00:06:37,739
Después de crear su programa, 
pueden hacer clic en "compartir",

131
00:06:37,739 --> 00:06:40,815
para compartirlo con otras personas,

132
00:06:40,815 --> 00:06:42,638
para que puedan usar el proyecto

133
00:06:42,638 --> 00:06:45,612
y comenzar a trabajar también en él.

134
00:06:45,612 --> 00:06:48,934
Hacer un juego sobre peces
no es lo único

135
00:06:48,934 --> 00:06:50,579
que pueden hacer con Scratch.

136
00:06:50,579 --> 00:06:52,559
Entre los millones de proyectos
en la página web de Scratch,

137
00:06:52,559 --> 00:06:55,383
hay de todo, desde historias animadas

138
00:06:55,383 --> 00:06:57,799
a proyectos escolares de ciencia;

139
00:06:57,799 --> 00:06:59,863
desde telenovelas de anime

140
00:06:59,863 --> 00:07:02,185
hasta kits de construcción virtual.

141
00:07:02,185 --> 00:07:04,898
Desde recreaciones de videojuegos clásicos

142
00:07:04,898 --> 00:07:07,167
hasta encuestas de opinión política;

143
00:07:07,167 --> 00:07:09,807
desde tutoriales de trigonometría

144
00:07:09,807 --> 00:07:12,727
hasta arte interactivo y, sí,

145
00:07:12,727 --> 00:07:15,511
tarjetas interactivas del Día de la Madre.

146
00:07:15,511 --> 00:07:18,547
Así que creo que hay muchas maneras diferentes

147
00:07:18,547 --> 00:07:22,007
para que la gente pueda expresarse usando esto,

148
00:07:22,007 --> 00:07:25,407
para que sea capaz de tomar sus ideas 
y compartirlas con el mundo.

149
00:07:25,407 --> 00:07:27,969
Y no solo tiene que quedarse en la pantalla.

150
00:07:27,969 --> 00:07:31,736
También pueden codificar para interactuar 
con el mundo físico a su alrededor.

151
00:07:31,736 --> 00:07:34,215
Aquí tengo un ejemplo de Hong Kong,

152
00:07:34,215 --> 00:07:35,622
en donde unos niños crearon un juego

153
00:07:35,622 --> 00:07:38,903
y luego crearon su propio 
dispositivo de interfaz física

154
00:07:38,903 --> 00:07:41,795
y tenía sensor de luz. El sensor de luz

155
00:07:41,795 --> 00:07:43,738
detecta el agujero en la tabla,

156
00:07:43,738 --> 00:07:45,938
así que mientras mueven la sierra física,

157
00:07:45,938 --> 00:07:48,178
el sensor de luz detecta el agujero

158
00:07:48,178 --> 00:07:51,134
y controla la sierra virtual en la pantalla

159
00:07:51,134 --> 00:07:53,914
y aserra el árbol.

160
00:07:53,914 --> 00:07:56,023
Vamos a continuar viendo las nuevas formas

161
00:07:56,023 --> 00:07:59,079
de juntar el mundo físico y el mundo virtual

162
00:07:59,079 --> 00:08:02,007
y conectarlo al mundo a nuestro alrededor.

163
00:08:02,007 --> 00:08:04,240
Este puede ser un ejemplo
de una nueva versión de Scratch

164
00:08:04,240 --> 00:08:07,863
que estaremos lanzando en algunos meses.

165
00:08:07,863 --> 00:08:09,913
También tratamos

166
00:08:09,913 --> 00:08:11,609
de impulsarlos hacia nuevas direcciones.

167
00:08:11,609 --> 00:08:13,873
Acá hay un ejemplo.

168
00:08:13,873 --> 00:08:17,947
Utiliza la webcam.

169
00:08:17,947 --> 00:08:22,803
Moviendo mi mano,
puedo reventar los globos

170
00:08:22,803 --> 00:08:25,688
o puedo mover el insecto.

171
00:08:25,688 --> 00:08:28,253
Es un poco parecido a Microsoft Kinect,

172
00:08:28,253 --> 00:08:30,969
en donde interactúan con 
el mundo con sus movimientos.

173
00:08:30,969 --> 00:08:33,213
Pero en vez de solo jugar
con el juego de otra persona,

174
00:08:33,213 --> 00:08:35,455
pueden crear los juegos

175
00:08:35,455 --> 00:08:36,838
y si ven el juego de alguien,

176
00:08:36,838 --> 00:08:39,478
con solo hacer clic en "ver adentro",

177
00:08:39,478 --> 00:08:42,372
pueden ver el grupo de bloques que lo controlan.

178
00:08:42,372 --> 00:08:45,927
Hay un nuevo bloque que indica la cantidad 
de movimiento de video que hay

179
00:08:45,927 --> 00:08:49,048
y luego, si hay mucho movimiento de video,

180
00:08:49,048 --> 00:08:52,427
entonces le indicará al globo que se reviente.

181
00:08:52,427 --> 00:08:54,811
De la misma manera que esto utiliza la cámara

182
00:08:54,811 --> 00:08:57,316
para obtener información en Scratch,

183
00:08:57,316 --> 00:09:00,323
también pueden utilizar el micrófono.

184
00:09:00,323 --> 00:09:04,307
Acá hay un ejemplo de proyecto 
que utiliza el micrófono.

185
00:09:04,307 --> 00:09:06,707
Les voy a pedri a todos Uds.
que controlen este juego

186
00:09:06,707 --> 00:09:08,953
utilizando sus voces.

187
00:09:08,953 --> 00:09:25,409
(Grillos) (Gritos) (Masticando)

188
00:09:25,409 --> 00:09:34,038
(Risas)

189
00:09:34,038 --> 00:09:42,822
(Aplausos)

190
00:09:42,822 --> 00:09:45,427
Cuando los niños crean proyectos como éste,

191
00:09:45,427 --> 00:09:47,692
están aprendiendo a codificar,

192
00:09:47,692 --> 00:09:51,626
pero aún más importante, 
aprenden codificando.

193
00:09:51,626 --> 00:09:53,915
Porque a medida que aprenden a codificar,

194
00:09:53,915 --> 00:09:57,235
esto los capacita para aprender muchas otras cosas,

195
00:09:57,235 --> 00:10:00,107
les abre muchas nuevas 
oportunidades de aprendizaje.

196
00:10:00,107 --> 00:10:04,491
Nuevamente, es útil hacer una
analogía con la lectura y la escritura.

197
00:10:04,491 --> 00:10:07,431
Cuando aprenden a leer y escribir,
se les abren oportunidades

198
00:10:07,431 --> 00:10:10,491
para aprender muchas otras cosas.

199
00:10:10,491 --> 00:10:14,251
Cuando aprenden a leer, 
pueden luego aprender leyendo.

200
00:10:14,251 --> 00:10:16,439
Y es lo mismo con la codificación.

201
00:10:16,439 --> 00:10:18,986
Si aprenden a codificar,
pueden aprender codificando.

202
00:10:18,986 --> 00:10:21,540
Algunas de las cosas 
que pueden aprender son obvias.

203
00:10:21,540 --> 00:10:24,038
Aprenden más sobre 
cómo funcionan las computadoras.

204
00:10:24,038 --> 00:10:26,356
Pero eso es solo el comienzo.

205
00:10:26,356 --> 00:10:28,951
Cuando aprenden a codificar,
se abre una oportunidad

206
00:10:28,951 --> 00:10:31,196
para aprender muchas otras cosas.

207
00:10:31,196 --> 00:10:33,542
Déjenme mostrarles un ejemplo.

208
00:10:33,542 --> 00:10:35,812
Acá hay otro proyecto

209
00:10:35,812 --> 00:10:38,080
lo vi cuando estaba visitando

210
00:10:38,080 --> 00:10:40,222
uno de los clubes de computación.

211
00:10:40,222 --> 00:10:43,242
Estos son centros de aprendizaje
extraescolar que hemos ayudado a crear

212
00:10:43,242 --> 00:10:46,004
y que ayudan a jóvenes de
comunidades de bajos recursos

213
00:10:46,004 --> 00:10:50,083
a que aprendan a expresarse 
creativamente con las nuevas tecnologías.

214
00:10:50,083 --> 00:10:52,878
Unos años atrás, cuando fui a uno de estos clubes,

215
00:10:52,878 --> 00:10:56,603
vi a un chico de trece años 
que utilizaba nuestro software Scratch

216
00:10:56,603 --> 00:10:59,499
para crear un juego parecido a éste

217
00:10:59,499 --> 00:11:02,422
y estaba muy feliz y orgulloso de su juego,

218
00:11:02,422 --> 00:11:05,387
pero también quería hacer más.

219
00:11:05,387 --> 00:11:07,691
Quería que tuviera puntaje.

220
00:11:07,691 --> 00:11:10,767
Era un juego en donde 
el pez grande se come al pequeño.

221
00:11:10,767 --> 00:11:13,694
Quería que tuviera puntuación,
para que cada vez

222
00:11:13,694 --> 00:11:17,072
que el pez grande se comiera al pequeño,

223
00:11:17,072 --> 00:11:19,611
el puntaje subiera y llevara la cuenta

224
00:11:19,611 --> 00:11:22,123
y no sabía cómo hacerlo.

225
00:11:22,123 --> 00:11:24,388
Así que le mostré cómo.

226
00:11:24,388 --> 00:11:27,965
En Scratch pueden crear algo llamado variable.

227
00:11:27,965 --> 00:11:32,092
Lo llamaré puntaje.

228
00:11:32,092 --> 00:11:34,923
Y eso crea unos nuevos bloques para ustedes

229
00:11:34,923 --> 00:11:39,589
y también crea un pequeño marcador
que lleva la cuenta del puntaje,

230
00:11:39,589 --> 00:11:44,841
así que cada vez que haga clic
en "cambiar puntaje", lo aumentará.

231
00:11:44,841 --> 00:11:47,366
Así que se lo mostré a...

232
00:11:47,366 --> 00:11:50,067
llamémoslo Víctor... y Víctor,

233
00:11:50,067 --> 00:11:52,869
cuando vio que este bloque 
lo dejaría aumentar el puntaje,

234
00:11:52,869 --> 00:11:54,685
supo exactamente qué hacer.

235
00:11:54,685 --> 00:11:56,999
Tomó el bloque

236
00:11:56,999 --> 00:12:00,043
y lo puso en el programa,

237
00:12:00,043 --> 00:12:04,236
exactamente donde el pez
grande se come al pequeño.

238
00:12:04,236 --> 00:12:09,259
Así que, cada vez que 
el pez grande se come al pequeño,

239
00:12:09,259 --> 00:12:15,254
el puntaje aumentará en uno.

240
00:12:15,254 --> 00:12:16,951
Y de hecho funciona.

241
00:12:16,951 --> 00:12:19,205
Lo vio y estaba tan emocionado

242
00:12:19,205 --> 00:12:20,884
que extendió su mano hacia mí

243
00:12:20,884 --> 00:12:23,433
y dijo "gracias, gracias, gracias".

244
00:12:23,433 --> 00:12:25,502
Y lo que pensé fue:

245
00:12:25,502 --> 00:12:28,544
¿cuán a menudo los alumnos 
les agradecen a sus profesores

246
00:12:28,544 --> 00:12:31,947
por enseñarles las variables? (Risas)

247
00:12:31,947 --> 00:12:34,428
No pasa en la mayoría de las aulas,

248
00:12:34,428 --> 00:12:37,387
pero eso es porque cuando
los niños aprenden las variables,

249
00:12:37,387 --> 00:12:39,895
no saben por qué las aprenden.

250
00:12:39,895 --> 00:12:42,766
No es algo que
puedan usar.

251
00:12:42,766 --> 00:12:44,928
Cuando aprenden algo así en Scratch,

252
00:12:44,928 --> 00:12:49,031
lo hacen de una manera
significativa y motivante,

253
00:12:49,031 --> 00:12:52,021
de manera que comprendan la razón 
para aprender las variables

254
00:12:52,021 --> 00:12:54,063
y vemos que los niños las aprenden

255
00:12:54,063 --> 00:12:55,478
con mayor profundidad y mejor.

256
00:12:55,478 --> 00:12:58,519
A Víctor, estoy seguro,
le enseñaron las variables en la escuela,

257
00:12:58,519 --> 00:13:00,707
pero realmente no... 
no estaba prestando atención.

258
00:13:00,707 --> 00:13:02,990
Ahora tenía una razón para aprenderlas.

259
00:13:02,990 --> 00:13:06,064
Cuando aprendes codificando,

260
00:13:06,064 --> 00:13:10,948
aprendes en un contexto significativo,
que es la mejor manera de aprender.

261
00:13:10,948 --> 00:13:14,403
Así, cuando los niños como Víctor 
crean proyectos como éste,

262
00:13:14,403 --> 00:13:17,187
aprenden conceptos importantes, 
como las variables,

263
00:13:17,187 --> 00:13:19,315
pero eso es solo el comienzo.

264
00:13:19,315 --> 00:13:23,165
Como Víctor trabajó en este proyecto
y creó las secuencias de comandos,

265
00:13:23,165 --> 00:13:26,417
también estaba aprendiendo 
sobre el proceso de diseño,

266
00:13:26,417 --> 00:13:29,036
cómo empezar con la chispa de una idea

267
00:13:29,036 --> 00:13:31,942
y convertirla en un proyecto completo y funcional

268
00:13:31,942 --> 00:13:34,449
como el que ven aquí.

269
00:13:34,449 --> 00:13:38,489
Así que estaba aprendiendo muchos 
principios básicos de diseño diferentes

270
00:13:38,489 --> 00:13:41,731
sobre cómo experimentar con nuevas ideas,

271
00:13:41,731 --> 00:13:46,436
cómo tomar ideas complejas y 
descomponerlas en partes más simples,

272
00:13:46,436 --> 00:13:49,426
cómo colaborar con otras personas,

273
00:13:49,426 --> 00:13:52,877
cómo encontrar y arreglar 
los <i>bugs</i> cuando las cosas salen mal,

274
00:13:52,877 --> 00:13:55,931
cómo mantenerse perseverar

275
00:13:55,931 --> 00:13:59,336
frente a las frustración
cuando las cosas no funcionan bien.

276
00:13:59,336 --> 00:14:01,109
Esas con habilidades importantes

277
00:14:01,109 --> 00:14:03,977
que no solo atañen a la codificación.

278
00:14:03,977 --> 00:14:06,804
Son relevantes para todo tipo 
de actividades diferentes.

279
00:14:06,804 --> 00:14:09,972
Ahora, ¿quién sabe si Víctor crecerá y se convertirá

280
00:14:09,972 --> 00:14:12,896
en programador o en un informático profesional?

281
00:14:12,896 --> 00:14:14,708
Quizá no es muy probable.

282
00:14:14,708 --> 00:14:16,496
Pero, independientemente de lo que haga,

283
00:14:16,496 --> 00:14:20,200
será capaz de utilizar esas habilidades 
de diseño que aprendió.

284
00:14:20,200 --> 00:14:22,784
Independientemente de si crece 
y se convierte en gerente de marketing

285
00:14:22,784 --> 00:14:25,904
o en mecánico o en un organizador comunitario,

286
00:14:25,904 --> 00:14:28,360
estas ideas son útiles para todos.

287
00:14:28,360 --> 00:14:32,282
De nuevo, es útil utilizar la analogía con el lenguaje.

288
00:14:32,282 --> 00:14:36,638
Cuando dominan la lectura y escritura,

289
00:14:36,638 --> 00:14:39,079
no es algo que hagan

290
00:14:39,079 --> 00:14:41,039
para convertirse en escritores profesionales.

291
00:14:41,039 --> 00:14:43,736
Muy pocas personas se convierten 
en escritores profesionales.

292
00:14:43,736 --> 00:14:47,304
Pero es útil para todos aprender
a leer y escribir.

293
00:14:47,304 --> 00:14:49,399
Lo mismo con la codificación.

294
00:14:49,399 --> 00:14:51,621
La mayoría de las personas 
no se convertirá

295
00:14:51,621 --> 00:14:54,840
en informático profesional o en programador,

296
00:14:54,840 --> 00:14:57,178
pero esas habilidades de pensar creativamente,

297
00:14:57,178 --> 00:14:59,692
razonar sistemáticamente 
y trabajar en colaboración...

298
00:14:59,692 --> 00:15:02,402
habilidades que desarrollan 
cuando codifican en Scratch...

299
00:15:02,402 --> 00:15:07,224
son cosas que la gente puede utilizar 
sin importar el trabajo que tengan.

300
00:15:07,224 --> 00:15:09,600
Y no es solo sobre la vida laboral.

301
00:15:09,600 --> 00:15:12,320
La codificación también los hace capaces

302
00:15:12,320 --> 00:15:15,496
de expresar sus ideas y 
sentimientos en su vida personal.

303
00:15:15,496 --> 00:15:18,169
Déjenme terminar con solo un ejemplo más.

304
00:15:18,169 --> 00:15:21,296
Este es un ejemplo que llegó

305
00:15:21,296 --> 00:15:25,764
después de haberle enviado a mi mamá 
las tarjetas del Día de la Madre.

306
00:15:25,764 --> 00:15:28,865
Mi madre decidió que 
quería aprender a utilizar Scratch

307
00:15:28,865 --> 00:15:31,896
e hizo este proyecto para mi cumpleaños

308
00:15:31,896 --> 00:15:35,472
y me envió una tarjeta de 
feliz cumpleaños de Scratch.

309
00:15:35,472 --> 00:15:39,328
Este proyecto no va a ganar 
ningún premio de diseño

310
00:15:39,328 --> 00:15:42,303
y pueden estar seguros
de que mi madre de 83 años

311
00:15:42,303 --> 00:15:46,540
no está entrenando para convertirse en 
programadora o informática profesional.

312
00:15:46,540 --> 00:15:49,512
Pero trabajar en este proyecto le permitió

313
00:15:49,512 --> 00:15:52,178
conectar con alguien que quiere

314
00:15:52,178 --> 00:15:54,986
y le permitió seguir aprendiendo nuevas cosas

315
00:15:54,986 --> 00:15:57,418
y continuar practicando su creatividad

316
00:15:57,418 --> 00:16:00,593
y desarrollando nuevas maneras de expresarse.

317
00:16:00,593 --> 00:16:04,804
Así que echamos un vistazo y vemos

318
00:16:04,804 --> 00:16:07,368
que Michael Bloomberg está aprendiendo a codificar,

319
00:16:07,368 --> 00:16:10,018
todos los niños de Estonia lo hacen,

320
00:16:10,018 --> 00:16:12,218
incluso mi mamá ha aprendido a hacerlo,

321
00:16:12,218 --> 00:16:13,990
¿no creen que es hora de pensar

322
00:16:13,990 --> 00:16:15,902
en aprender a codificar?

323
00:16:15,902 --> 00:16:18,095
Si están interesados, dénle una oportunidad.

324
00:16:18,095 --> 00:16:20,531
Los animo a visitar el sitio web de Scratch.

325
00:16:20,531 --> 00:16:22,556
Es scratch.mit.edu

326
00:16:22,556 --> 00:16:24,378
y dénle una oportunidad a la codificación.

327
00:16:24,378 --> 00:16:28,496
Muchas gracias. (Aplausos)