0:00:00.651,0:00:03.830
Era un sábado por la tarde, en mayo,

0:00:03.830,0:00:06.344
cuando de pronto me di cuenta

0:00:06.344,0:00:09.798
de que al día siguiente era[br]el Día de la Madre

0:00:09.798,0:00:11.644
y no le había comprado[br]nada a mi mamá,

0:00:11.644,0:00:13.045
así que comencé a pensar

0:00:13.045,0:00:15.382
¿qué debería regalarle [br]a mi madre en su día?

0:00:15.382,0:00:17.226
Pensé: ¿por qué no le hago

0:00:17.226,0:00:20.275
una tarjeta interactiva[br]del Día de la Madre

0:00:20.275,0:00:22.983
utilizando el software Scratch[br]que había desarrollado

0:00:22.983,0:00:26.800
con mi grupo de investigación [br]en el MIT Media Lab?

0:00:26.800,0:00:30.180
Lo desarrollamos para que la [br]gente pueda crear fácilmente

0:00:30.180,0:00:34.424
sus propios juegos, animaciones[br]e historias interactivas

0:00:34.424,0:00:38.193
y luego compartirlas[br]con otros.

0:00:38.193,0:00:42.061
Pensé que esta sería una [br]oportunidad para utilizar Scratch

0:00:42.061,0:00:44.961
y hacerle una tarjeta interactiva a mi mamá.

0:00:44.961,0:00:47.137
Antes de crear mi propia tarjeta del Día de la Madre,

0:00:47.137,0:00:49.122
pensé en echarle un vistazo

0:00:49.122,0:00:50.695
a la página web de Scratch.

0:00:50.695,0:00:54.053
En los últimos años,[br]niños de todo el mundo

0:00:54.053,0:00:57.247
de 8 años en adelante[br]han compartido sus proyectos.

0:00:57.247,0:01:00.682
Me pregunté si entre esos[br]tres millones de proyectos,

0:01:00.682,0:01:04.067
alguien habría pensado en crear [br]tarjetas del Día de la Madre.

0:01:04.067,0:01:07.061
Así que escribí en el cuadro de búsqueda

0:01:07.061,0:01:08.606
"Día de la Madre"

0:01:08.606,0:01:11.609
y me sorprendí encantado de ver una lista

0:01:11.609,0:01:14.313
de docenas y docenas de[br]tarjetas del Día de la Madre

0:01:14.313,0:01:16.827
que aparecieron en la [br]página web de Scratch,

0:01:16.827,0:01:19.145
muchas de ellas sólo [br]en las últimas 24 horas

0:01:19.145,0:01:22.351
hechas por procrastinadores como yo.

0:01:22.351,0:01:25.473
Así que comencé a verlas.[br](Música)

0:01:25.473,0:01:27.929
Vi una de ellas que presentaba un gatito

0:01:27.929,0:01:34.800
y a su mamá deseándo[br]un feliz Día de las Madres.

0:01:34.800,0:01:37.331
El creador, muy considerado,

0:01:37.331,0:01:40.835
le ofrecía a su mamá[br]poder verla otra vez.

0:01:40.835,0:01:43.219
Otra era un proyecto interactivo en el que

0:01:43.219,0:01:46.417
cuando mueves el ratón sobre[br]las letras de "Feliz Día de la Madre",

0:01:46.417,0:01:51.337
se revela una frase [br]especial del Día de la Madre.

0:01:51.337,0:01:55.320
En esta, el creador contaba una historia

0:01:55.320,0:01:57.979
sobre como había buscado[br]en Google para averiguar

0:01:57.979,0:02:01.096
cuando era el Día de la Madre.

0:02:01.096,0:02:05.239
[Teclas] Y una vez que se enteró,

0:02:05.239,0:02:07.717
entregó un saludo especial[br]del Día de la Madre

0:02:07.717,0:02:11.344
sobre lo mucho que la amaba.

0:02:11.344,0:02:13.569
De verdad disfruté viendo estos proyectos

0:02:13.569,0:02:15.221
e interactuando con ellos.

0:02:15.221,0:02:19.062
De hecho, me gustaron tanto, [br]que en vez de hacer mi propio proyecto,

0:02:19.062,0:02:23.816
le envié a mi madre los enlaces a casi [br]una docena de proyectos. (Risas)

0:02:23.816,0:02:27.396
Reaccionó exactamente de la[br]manera que yo esperaba.

0:02:27.396,0:02:28.781
Me escribió diciéndome:

0:02:28.781,0:02:32.048
"Estoy muy orgullosa de tener [br]un hijo que haya creado el software

0:02:32.048,0:02:36.160
que le permitió a esos niños crear sus [br]tarjetas del Día de la Madre".

0:02:36.160,0:02:39.960
Mi mamá estaba feliz [br]y eso me hizo feliz,

0:02:39.960,0:02:44.584
pero en realidad estaba aún [br]más feliz por otro motivo.

0:02:44.584,0:02:48.543
Estaba feliz porque esos [br]niños estaban utilizando Scratch

0:02:48.543,0:02:51.344
de la manera que habíamos [br]esperado que lo hicieran.

0:02:51.344,0:02:54.155
Mientras crean tarjetas interactivas[br]para el Día de la Madre,

0:02:54.155,0:02:56.436
se podía ver que realmente

0:02:56.436,0:02:59.748
estaban dominando las nuevas tecnologías.

0:02:59.748,0:03:01.211
¿Qué quiero decir con dominar?

0:03:01.211,0:03:05.243
Eran capaces de comenzar a expresarse

0:03:05.243,0:03:08.020
y a expresar sus ideas.

0:03:08.020,0:03:10.674
Cuando llegan a dominar el lenguaje,

0:03:10.674,0:03:14.211
significa que pueden escribir[br]una entrada en su diario,

0:03:14.211,0:03:18.264
contarle un chiste a alguien [br]o escribirle una carta a un amigo.

0:03:18.264,0:03:21.421
Y es algo similar con las nuevas tecnologías.

0:03:21.421,0:03:25.603
Al escribir, al crear estas tarjetas interactivas,

0:03:25.603,0:03:28.133
estos niños mostraban[br]que efectivamente dominan

0:03:28.133,0:03:29.806
las nuevas tecnologías.

0:03:29.806,0:03:32.571
Quizás no se sorprendarán,

0:03:32.571,0:03:35.267
porque muchas veces la gente cree

0:03:35.267,0:03:38.667
que los jóvenes pueden hacer [br]todo tipo de cosas con la tecnología.

0:03:38.667,0:03:43.128
Es decir, todos nosotros hemos oído que [br]a los jóvenes los llaman "nativos digitales".

0:03:43.128,0:03:46.925
Pero soy escéptico con este término.

0:03:46.925,0:03:50.426
No estoy tan seguro de que[br]los consideremos nativos digitales.

0:03:50.426,0:03:52.979
Cuando lo analizamos, [br]¿cómo pasan la mayor parte del tiempo

0:03:52.979,0:03:56.515
los jóvenes cuando[br]utilizan las nuevas tecnologías?

0:03:56.515,0:04:00.038
A menudo se los ve en situaciones como ésta

0:04:00.038,0:04:02.232
o como ésta,

0:04:02.232,0:04:03.750
y no hay duda de que los jóvenes

0:04:03.750,0:04:07.066
están muy cómodos y familiarizados[br]con la navegación por internet,

0:04:07.066,0:04:11.588
chateando, enviando mensajes de texto y jugando.

0:04:11.588,0:04:14.787
Pero eso no los hace [br]dominar la tecnología.

0:04:14.787,0:04:18.746
Así que los jóvenes tienen mucha experiencia

0:04:18.746,0:04:22.541
y confianza interactuando[br]con las nuevas tecnologías,

0:04:22.541,0:04:25.946
pero muchos menos crean

0:04:25.946,0:04:28.918
y se expresan con ellas.

0:04:28.918,0:04:31.310
Es casi como si pudieran leer,

0:04:31.310,0:04:34.643
pero no escribir con las nuevas tecnologías.

0:04:34.643,0:04:38.541
Y tengo mucho interés en ver [br]cómo podemos ayudarlos a dominarlas

0:04:38.541,0:04:41.070
para que así puedan escribir con ellas.

0:04:41.070,0:04:44.430
En realidad significa [br]que tienen que ser capaces

0:04:44.430,0:04:48.942
de escribir sus propios programas [br]o códigos informáticos.

0:04:48.942,0:04:51.654
Por lo tanto, cada vez más, [br]la gente está empezando a reconocer

0:04:51.654,0:04:54.958
la importancia de aprender[br]a codificar, a programar.

0:04:54.958,0:04:57.560
En los últimos años, ha habido

0:04:57.560,0:05:00.452
cientos de nuevas organizaciones y páginas web

0:05:00.452,0:05:03.746
que ayudan a los jóvenes a aprender a codificar.

0:05:03.746,0:05:07.337
Busquen en línea, verán lugares como Codecademy

0:05:07.337,0:05:09.708
y eventos como CoderDojo

0:05:09.708,0:05:12.139
y sitios como Girls Who Code

0:05:12.139,0:05:13.833
o Black Girls Code.

0:05:13.833,0:05:16.941
Parece que todos[br]se han puesto manos a la obra.

0:05:16.941,0:05:19.524
Saben, al comienzo de este año,

0:05:19.524,0:05:20.889
a comienzos del nuevo año,

0:05:20.889,0:05:23.549
el alcalde de Nueva York, Michael Bloomberg,

0:05:23.549,0:05:25.809
como propósito de Año Nuevo[br]dijo que iba a aprender

0:05:25.809,0:05:28.588
a codificar en 2012.

0:05:28.588,0:05:31.756
Pocos meses después, [br]Estonia decidió

0:05:31.756,0:05:35.412
que todos los niños de primer grado [br]deberán aprender a codificar.

0:05:35.412,0:05:38.204
Y eso provocó un debate [br]en el Reino Unido

0:05:38.204,0:05:42.513
sobre si todos los niños británicos[br]deberían aprender a codificar.

0:05:42.513,0:05:45.356
Para algunos de ustedes, [br]cuando escuchan esto,

0:05:45.356,0:05:48.964
puede parecerles extraño [br]que todos aprendan a codificar.

0:05:48.964,0:05:52.114
Cuando la gente piensa [br]en la codificación, creen que es

0:05:52.114,0:05:55.690
algo que sólo una subcomunidad muy reducida

0:05:55.690,0:05:58.348
la que lo hace

0:05:58.348,0:06:01.270
y creen que codificar es algo así.

0:06:01.270,0:06:03.436
Y de hecho, si codificar fuera como esto,

0:06:03.436,0:06:05.931
solo sería una reducida subcomunidad

0:06:05.931,0:06:09.003
con habilidades matemáticas especiales [br]y antecedentes tecnológicos

0:06:09.003,0:06:11.269
la que podría codificar.

0:06:11.269,0:06:13.769
Pero codificar no tiene que ser así.

0:06:13.769,0:06:17.748
Déjenme mostrarles como es codificar en Scratch.

0:06:17.748,0:06:22.027
En Scratch, para codificar, [br]solo tienen que juntar bloques.

0:06:22.027,0:06:23.942
En este caso, toman un "bloque mover"

0:06:23.942,0:06:25.711
lo encajan en un grupo

0:06:25.711,0:06:28.469
y el grupo de bloques [br]controla el comportamiento

0:06:28.469,0:06:31.987
de los diferentes personajes en su juego o historia,

0:06:31.987,0:06:34.288
en este caso controlando el pez grande.

0:06:34.288,0:06:37.739
Después de crear su programa, [br]pueden hacer clic en "compartir",

0:06:37.739,0:06:40.815
para compartirlo con otras personas,

0:06:40.815,0:06:42.638
para que puedan usar el proyecto

0:06:42.638,0:06:45.612
y comenzar a trabajar también en él.

0:06:45.612,0:06:48.934
Hacer un juego sobre peces[br]no es lo único

0:06:48.934,0:06:50.579
que pueden hacer con Scratch.

0:06:50.579,0:06:52.559
Entre los millones de proyectos[br]en la página web de Scratch,

0:06:52.559,0:06:55.383
hay de todo, desde historias animadas

0:06:55.383,0:06:57.799
a proyectos escolares de ciencia;

0:06:57.799,0:06:59.863
desde telenovelas de anime

0:06:59.863,0:07:02.185
hasta kits de construcción virtual.

0:07:02.185,0:07:04.898
Desde recreaciones de videojuegos clásicos

0:07:04.898,0:07:07.167
hasta encuestas de opinión política;

0:07:07.167,0:07:09.807
desde tutoriales de trigonometría

0:07:09.807,0:07:12.727
hasta arte interactivo y, sí,

0:07:12.727,0:07:15.511
tarjetas interactivas del Día de la Madre.

0:07:15.511,0:07:18.547
Así que creo que hay muchas maneras diferentes

0:07:18.547,0:07:22.007
para que la gente pueda expresarse usando esto,

0:07:22.007,0:07:25.407
para que sea capaz de tomar sus ideas [br]y compartirlas con el mundo.

0:07:25.407,0:07:27.969
Y no solo tiene que quedarse en la pantalla.

0:07:27.969,0:07:31.736
También pueden codificar para interactuar [br]con el mundo físico a su alrededor.

0:07:31.736,0:07:34.215
Aquí tengo un ejemplo de Hong Kong,

0:07:34.215,0:07:35.622
en donde unos niños crearon un juego

0:07:35.622,0:07:38.903
y luego crearon su propio [br]dispositivo de interfaz física

0:07:38.903,0:07:41.795
y tenía sensor de luz. El sensor de luz

0:07:41.795,0:07:43.738
detecta el agujero en la tabla,

0:07:43.738,0:07:45.938
así que mientras mueven la sierra física,

0:07:45.938,0:07:48.178
el sensor de luz detecta el agujero

0:07:48.178,0:07:51.134
y controla la sierra virtual en la pantalla

0:07:51.134,0:07:53.914
y aserra el árbol.

0:07:53.914,0:07:56.023
Vamos a continuar viendo las nuevas formas

0:07:56.023,0:07:59.079
de juntar el mundo físico y el mundo virtual

0:07:59.079,0:08:02.007
y conectarlo al mundo a nuestro alrededor.

0:08:02.007,0:08:04.240
Este puede ser un ejemplo[br]de una nueva versión de Scratch

0:08:04.240,0:08:07.863
que estaremos lanzando en algunos meses.

0:08:07.863,0:08:09.913
También tratamos

0:08:09.913,0:08:11.609
de impulsarlos hacia nuevas direcciones.

0:08:11.609,0:08:13.873
Acá hay un ejemplo.

0:08:13.873,0:08:17.947
Utiliza la webcam.

0:08:17.947,0:08:22.803
Moviendo mi mano,[br]puedo reventar los globos

0:08:22.803,0:08:25.688
o puedo mover el insecto.

0:08:25.688,0:08:28.253
Es un poco parecido a Microsoft Kinect,

0:08:28.253,0:08:30.969
en donde interactúan con [br]el mundo con sus movimientos.

0:08:30.969,0:08:33.213
Pero en vez de solo jugar[br]con el juego de otra persona,

0:08:33.213,0:08:35.455
pueden crear los juegos

0:08:35.455,0:08:36.838
y si ven el juego de alguien,

0:08:36.838,0:08:39.478
con solo hacer clic en "ver adentro",

0:08:39.478,0:08:42.372
pueden ver el grupo de bloques que lo controlan.

0:08:42.372,0:08:45.927
Hay un nuevo bloque que indica la cantidad [br]de movimiento de video que hay

0:08:45.927,0:08:49.048
y luego, si hay mucho movimiento de video,

0:08:49.048,0:08:52.427
entonces le indicará al globo que se reviente.

0:08:52.427,0:08:54.811
De la misma manera que esto utiliza la cámara

0:08:54.811,0:08:57.316
para obtener información en Scratch,

0:08:57.316,0:09:00.323
también pueden utilizar el micrófono.

0:09:00.323,0:09:04.307
Acá hay un ejemplo de proyecto [br]que utiliza el micrófono.

0:09:04.307,0:09:06.707
Les voy a pedri a todos Uds.[br]que controlen este juego

0:09:06.707,0:09:08.953
utilizando sus voces.

0:09:08.953,0:09:25.409
(Grillos) (Gritos) (Masticando)

0:09:25.409,0:09:34.038
(Risas)

0:09:34.038,0:09:42.822
(Aplausos)

0:09:42.822,0:09:45.427
Cuando los niños crean proyectos como éste,

0:09:45.427,0:09:47.692
están aprendiendo a codificar,

0:09:47.692,0:09:51.626
pero aún más importante, [br]aprenden codificando.

0:09:51.626,0:09:53.915
Porque a medida que aprenden a codificar,

0:09:53.915,0:09:57.235
esto los capacita para aprender muchas otras cosas,

0:09:57.235,0:10:00.107
les abre muchas nuevas [br]oportunidades de aprendizaje.

0:10:00.107,0:10:04.491
Nuevamente, es útil hacer una[br]analogía con la lectura y la escritura.

0:10:04.491,0:10:07.431
Cuando aprenden a leer y escribir,[br]se les abren oportunidades

0:10:07.431,0:10:10.491
para aprender muchas otras cosas.

0:10:10.491,0:10:14.251
Cuando aprenden a leer, [br]pueden luego aprender leyendo.

0:10:14.251,0:10:16.439
Y es lo mismo con la codificación.

0:10:16.439,0:10:18.986
Si aprenden a codificar,[br]pueden aprender codificando.

0:10:18.986,0:10:21.540
Algunas de las cosas [br]que pueden aprender son obvias.

0:10:21.540,0:10:24.038
Aprenden más sobre [br]cómo funcionan las computadoras.

0:10:24.038,0:10:26.356
Pero eso es solo el comienzo.

0:10:26.356,0:10:28.951
Cuando aprenden a codificar,[br]se abre una oportunidad

0:10:28.951,0:10:31.196
para aprender muchas otras cosas.

0:10:31.196,0:10:33.542
Déjenme mostrarles un ejemplo.

0:10:33.542,0:10:35.812
Acá hay otro proyecto

0:10:35.812,0:10:38.080
lo vi cuando estaba visitando

0:10:38.080,0:10:40.222
uno de los clubes de computación.

0:10:40.222,0:10:43.242
Estos son centros de aprendizaje[br]extraescolar que hemos ayudado a crear

0:10:43.242,0:10:46.004
y que ayudan a jóvenes de[br]comunidades de bajos recursos

0:10:46.004,0:10:50.083
a que aprendan a expresarse [br]creativamente con las nuevas tecnologías.

0:10:50.083,0:10:52.878
Unos años atrás, cuando fui a uno de estos clubes,

0:10:52.878,0:10:56.603
vi a un chico de trece años [br]que utilizaba nuestro software Scratch

0:10:56.603,0:10:59.499
para crear un juego parecido a éste

0:10:59.499,0:11:02.422
y estaba muy feliz y orgulloso de su juego,

0:11:02.422,0:11:05.387
pero también quería hacer más.

0:11:05.387,0:11:07.691
Quería que tuviera puntaje.

0:11:07.691,0:11:10.767
Era un juego en donde [br]el pez grande se come al pequeño.

0:11:10.767,0:11:13.694
Quería que tuviera puntuación,[br]para que cada vez

0:11:13.694,0:11:17.072
que el pez grande se comiera al pequeño,

0:11:17.072,0:11:19.611
el puntaje subiera y llevara la cuenta

0:11:19.611,0:11:22.123
y no sabía cómo hacerlo.

0:11:22.123,0:11:24.388
Así que le mostré cómo.

0:11:24.388,0:11:27.965
En Scratch pueden crear algo llamado variable.

0:11:27.965,0:11:32.092
Lo llamaré puntaje.

0:11:32.092,0:11:34.923
Y eso crea unos nuevos bloques para ustedes

0:11:34.923,0:11:39.589
y también crea un pequeño marcador[br]que lleva la cuenta del puntaje,

0:11:39.589,0:11:44.841
así que cada vez que haga clic[br]en "cambiar puntaje", lo aumentará.

0:11:44.841,0:11:47.366
Así que se lo mostré a...

0:11:47.366,0:11:50.067
llamémoslo Víctor... y Víctor,

0:11:50.067,0:11:52.869
cuando vio que este bloque [br]lo dejaría aumentar el puntaje,

0:11:52.869,0:11:54.685
supo exactamente qué hacer.

0:11:54.685,0:11:56.999
Tomó el bloque

0:11:56.999,0:12:00.043
y lo puso en el programa,

0:12:00.043,0:12:04.236
exactamente donde el pez[br]grande se come al pequeño.

0:12:04.236,0:12:09.259
Así que, cada vez que [br]el pez grande se come al pequeño,

0:12:09.259,0:12:15.254
el puntaje aumentará en uno.

0:12:15.254,0:12:16.951
Y de hecho funciona.

0:12:16.951,0:12:19.205
Lo vio y estaba tan emocionado

0:12:19.205,0:12:20.884
que extendió su mano hacia mí

0:12:20.884,0:12:23.433
y dijo "gracias, gracias, gracias".

0:12:23.433,0:12:25.502
Y lo que pensé fue:

0:12:25.502,0:12:28.544
¿cuán a menudo los alumnos [br]les agradecen a sus profesores

0:12:28.544,0:12:31.947
por enseñarles las variables? (Risas)

0:12:31.947,0:12:34.428
No pasa en la mayoría de las aulas,

0:12:34.428,0:12:37.387
pero eso es porque cuando[br]los niños aprenden las variables,

0:12:37.387,0:12:39.895
no saben por qué las aprenden.

0:12:39.895,0:12:42.766
No es algo que[br]puedan usar.

0:12:42.766,0:12:44.928
Cuando aprenden algo así en Scratch,

0:12:44.928,0:12:49.031
lo hacen de una manera[br]significativa y motivante,

0:12:49.031,0:12:52.021
de manera que comprendan la razón [br]para aprender las variables

0:12:52.021,0:12:54.063
y vemos que los niños las aprenden

0:12:54.063,0:12:55.478
con mayor profundidad y mejor.

0:12:55.478,0:12:58.519
A Víctor, estoy seguro,[br]le enseñaron las variables en la escuela,

0:12:58.519,0:13:00.707
pero realmente no... [br]no estaba prestando atención.

0:13:00.707,0:13:02.990
Ahora tenía una razón para aprenderlas.

0:13:02.990,0:13:06.064
Cuando aprendes codificando,

0:13:06.064,0:13:10.948
aprendes en un contexto significativo,[br]que es la mejor manera de aprender.

0:13:10.948,0:13:14.403
Así, cuando los niños como Víctor [br]crean proyectos como éste,

0:13:14.403,0:13:17.187
aprenden conceptos importantes, [br]como las variables,

0:13:17.187,0:13:19.315
pero eso es solo el comienzo.

0:13:19.315,0:13:23.165
Como Víctor trabajó en este proyecto[br]y creó las secuencias de comandos,

0:13:23.165,0:13:26.417
también estaba aprendiendo [br]sobre el proceso de diseño,

0:13:26.417,0:13:29.036
cómo empezar con la chispa de una idea

0:13:29.036,0:13:31.942
y convertirla en un proyecto completo y funcional

0:13:31.942,0:13:34.449
como el que ven aquí.

0:13:34.449,0:13:38.489
Así que estaba aprendiendo muchos [br]principios básicos de diseño diferentes

0:13:38.489,0:13:41.731
sobre cómo experimentar con nuevas ideas,

0:13:41.731,0:13:46.436
cómo tomar ideas complejas y [br]descomponerlas en partes más simples,

0:13:46.436,0:13:49.426
cómo colaborar con otras personas,

0:13:49.426,0:13:52.877
cómo encontrar y arreglar [br]los <i>bugs</i> cuando las cosas salen mal,

0:13:52.877,0:13:55.931
cómo mantenerse perseverar

0:13:55.931,0:13:59.336
frente a las frustración[br]cuando las cosas no funcionan bien.

0:13:59.336,0:14:01.109
Esas con habilidades importantes

0:14:01.109,0:14:03.977
que no solo atañen a la codificación.

0:14:03.977,0:14:06.804
Son relevantes para todo tipo [br]de actividades diferentes.

0:14:06.804,0:14:09.972
Ahora, ¿quién sabe si Víctor crecerá y se convertirá

0:14:09.972,0:14:12.896
en programador o en un informático profesional?

0:14:12.896,0:14:14.708
Quizá no es muy probable.

0:14:14.708,0:14:16.496
Pero, independientemente de lo que haga,

0:14:16.496,0:14:20.200
será capaz de utilizar esas habilidades [br]de diseño que aprendió.

0:14:20.200,0:14:22.784
Independientemente de si crece [br]y se convierte en gerente de marketing

0:14:22.784,0:14:25.904
o en mecánico o en un organizador comunitario,

0:14:25.904,0:14:28.360
estas ideas son útiles para todos.

0:14:28.360,0:14:32.282
De nuevo, es útil utilizar la analogía con el lenguaje.

0:14:32.282,0:14:36.638
Cuando dominan la lectura y escritura,

0:14:36.638,0:14:39.079
no es algo que hagan

0:14:39.079,0:14:41.039
para convertirse en escritores profesionales.

0:14:41.039,0:14:43.736
Muy pocas personas se convierten [br]en escritores profesionales.

0:14:43.736,0:14:47.304
Pero es útil para todos aprender[br]a leer y escribir.

0:14:47.304,0:14:49.399
Lo mismo con la codificación.

0:14:49.399,0:14:51.621
La mayoría de las personas [br]no se convertirá

0:14:51.621,0:14:54.840
en informático profesional o en programador,

0:14:54.840,0:14:57.178
pero esas habilidades de pensar creativamente,

0:14:57.178,0:14:59.692
razonar sistemáticamente [br]y trabajar en colaboración...

0:14:59.692,0:15:02.402
habilidades que desarrollan [br]cuando codifican en Scratch...

0:15:02.402,0:15:07.224
son cosas que la gente puede utilizar [br]sin importar el trabajo que tengan.

0:15:07.224,0:15:09.600
Y no es solo sobre la vida laboral.

0:15:09.600,0:15:12.320
La codificación también los hace capaces

0:15:12.320,0:15:15.496
de expresar sus ideas y [br]sentimientos en su vida personal.

0:15:15.496,0:15:18.169
Déjenme terminar con solo un ejemplo más.

0:15:18.169,0:15:21.296
Este es un ejemplo que llegó

0:15:21.296,0:15:25.764
después de haberle enviado a mi mamá [br]las tarjetas del Día de la Madre.

0:15:25.764,0:15:28.865
Mi madre decidió que [br]quería aprender a utilizar Scratch

0:15:28.865,0:15:31.896
e hizo este proyecto para mi cumpleaños

0:15:31.896,0:15:35.472
y me envió una tarjeta de [br]feliz cumpleaños de Scratch.

0:15:35.472,0:15:39.328
Este proyecto no va a ganar [br]ningún premio de diseño

0:15:39.328,0:15:42.303
y pueden estar seguros[br]de que mi madre de 83 años

0:15:42.303,0:15:46.540
no está entrenando para convertirse en [br]programadora o informática profesional.

0:15:46.540,0:15:49.512
Pero trabajar en este proyecto le permitió

0:15:49.512,0:15:52.178
conectar con alguien que quiere

0:15:52.178,0:15:54.986
y le permitió seguir aprendiendo nuevas cosas

0:15:54.986,0:15:57.418
y continuar practicando su creatividad

0:15:57.418,0:16:00.593
y desarrollando nuevas maneras de expresarse.

0:16:00.593,0:16:04.804
Así que echamos un vistazo y vemos

0:16:04.804,0:16:07.368
que Michael Bloomberg está aprendiendo a codificar,

0:16:07.368,0:16:10.018
todos los niños de Estonia lo hacen,

0:16:10.018,0:16:12.218
incluso mi mamá ha aprendido a hacerlo,

0:16:12.218,0:16:13.990
¿no creen que es hora de pensar

0:16:13.990,0:16:15.902
en aprender a codificar?

0:16:15.902,0:16:18.095
Si están interesados, dénle una oportunidad.

0:16:18.095,0:16:20.531
Los animo a visitar el sitio web de Scratch.

0:16:20.531,0:16:22.556
Es scratch.mit.edu

0:16:22.556,0:16:24.378
y dénle una oportunidad a la codificación.

0:16:24.378,0:16:28.496
Muchas gracias. (Aplausos)