1
00:00:00,651 --> 00:00:03,830
Es war ein Samstagnachmittag im Mai

2
00:00:03,830 --> 00:00:06,344
und mir wurde plötzlich klar,

3
00:00:06,344 --> 00:00:09,798
dass am nächsten Tag Muttertag war

4
00:00:09,798 --> 00:00:11,644
und ich nichts für meine Mutter besorgt hatte.

5
00:00:11,644 --> 00:00:13,045
Und so grübelte ich,

6
00:00:13,045 --> 00:00:15,382
was ich meiner Mutter zum 
Muttertag schenken könnte.

7
00:00:15,382 --> 00:00:17,226
Ich dachte, warum mache ich ihr nicht

8
00:00:17,226 --> 00:00:20,275
eine interaktive Muttertagskarte

9
00:00:20,275 --> 00:00:22,983
mit der Scratch-Software, 
die ich mit meiner

10
00:00:22,983 --> 00:00:26,800
Forschungsgruppe am 
MIT-Media-Lab entwickelt hatte.

11
00:00:26,800 --> 00:00:30,180
Wir hatten sie entwickelt, 
damit Menschen leicht

12
00:00:30,180 --> 00:00:34,424
ihre eigenen interaktiven Geschichten, 
Spiele und Animationen schaffen

13
00:00:34,424 --> 00:00:38,193
und dann ihre Kreationen 
miteinander teilen könnten.

14
00:00:38,193 --> 00:00:42,061
Also dachte ich, dies wäre eine 
Gelegenheit, Scratch zu benutzen,

15
00:00:42,061 --> 00:00:44,961
um eine interaktive Karte 
für meine Mutter zu machen.

16
00:00:44,961 --> 00:00:47,137
Bevor ich jedoch meine 
eigene Muttertagskarte machte,

17
00:00:47,137 --> 00:00:49,122
wollte ich einen Blick

18
00:00:49,122 --> 00:00:50,695
auf die Scratch-Webseite werfen.

19
00:00:50,695 --> 00:00:54,053
Die vergangenen Jahre haben 
Kinder auf der ganzen Welt,

20
00:00:54,053 --> 00:00:57,247
8 Jahre und älter, ihre Projekte dort geteilt

21
00:00:57,247 --> 00:01:00,682
und ich fragte mich, ob bei einem 
dieser drei Millionen Projekte,

22
00:01:00,682 --> 00:01:04,067
irgendjemand daran gedacht hatte, 
eine Muttertagskarte einzustellen.

23
00:01:04,067 --> 00:01:07,061
Also gab ich ins Suchfeld ein:

24
00:01:07,061 --> 00:01:08,606
"Muttertag"

25
00:01:08,606 --> 00:01:11,609
und ich war positiv überrascht, eine Liste mit

26
00:01:11,609 --> 00:01:14,313
Dutzenden von Muttertagskarten zu sehen,

27
00:01:14,313 --> 00:01:16,827
die auf der Scratch-Webseite auftauchten,

28
00:01:16,827 --> 00:01:19,145
viele davon erst in den vergangenen 24 Stunden

29
00:01:19,145 --> 00:01:22,351
von Zauderern wie mir selbst.

30
00:01:22,351 --> 00:01:25,473
Also sah ich sie mir an. (Musik)

31
00:01:25,473 --> 00:01:27,929
Ich sah eine mit einem Kätzchen

32
00:01:27,929 --> 00:01:34,800
und seiner Mutter, der es 
einen schönen Muttertag wünschte.

33
00:01:34,800 --> 00:01:37,331
Und die Entwicklerin hatte sehr bedacht

34
00:01:37,331 --> 00:01:40,835
eine Wiederholungsfunktion für ihre Mutter eingebaut.

35
00:01:40,835 --> 00:01:43,219
Eine andere war ein interaktives Projekt, bei dem,

36
00:01:43,219 --> 00:01:46,417
wenn man die Maus über die Buchstaben 
von "Happy Mom Day" bewegte,

37
00:01:46,417 --> 00:01:51,337
ein spezieller Muttertagsspruch erschien.

38
00:01:51,337 --> 00:01:55,320
(Musik) Bei dieser hier erzählte 
die Entwicklerin eine Geschichte

39
00:01:55,320 --> 00:01:57,979
darüber, wie sie gegoogelt hatte, um herauszufinden,

40
00:01:57,979 --> 00:02:01,096
wann Muttertag wäre.

41
00:02:01,096 --> 00:02:05,239
(Tastengeräusche) Und als sie 
es herausgefunden hatte,

42
00:02:05,239 --> 00:02:07,717
schickte sie einen besonderen Muttertagsgruß,

43
00:02:07,717 --> 00:02:11,344
wie sehr sie ihre Mutter liebe.

44
00:02:11,344 --> 00:02:13,569
Es machte mir also großen Spaß, 
mir all diese Projekte anzusehen

45
00:02:13,569 --> 00:02:15,221
und mit diesen Projekten zu interagieren.

46
00:02:15,221 --> 00:02:19,062
Ich mochte es sogar so sehr, dass 
ich anstelle meines eigenen Projektes

47
00:02:19,062 --> 00:02:23,816
meiner Mutter Links zu etwa einem Dutzend 
dieser Projekte schickte. (Gelächter)

48
00:02:23,816 --> 00:02:27,396
Und sie reagierte genau so, 
wie ich es mir erhofft hatte.

49
00:02:27,396 --> 00:02:28,781
Sie schrieb mir zurück und sagte:

50
00:02:28,781 --> 00:02:32,048
"Ich bin so stolz, einen Sohn zu haben, 
der eine Software entwickelt hat,

51
00:02:32,048 --> 00:02:36,160
die es diesen Kindern ermöglichte, 
ihren Müttern Muttertagskarten zu machen."

52
00:02:36,160 --> 00:02:39,960
Meine Mutter war also glücklich 
und das machte mich glücklich,

53
00:02:39,960 --> 00:02:44,584
doch eigentlich machte mich ein 
anderer Grund sogar noch glücklicher.

54
00:02:44,584 --> 00:02:48,543
Ich war glücklich, denn diese Kinder nutzten Scratch

55
00:02:48,543 --> 00:02:51,344
genau so, wie wir es uns erhofft hatten.

56
00:02:51,344 --> 00:02:54,155
Beim Erstellen ihrer interaktiven Muttertagskarten

57
00:02:54,155 --> 00:02:56,436
konnte man sehen, dass sie wirklich

58
00:02:56,436 --> 00:02:59,748
lernten, "fließend" mit neuen 
Technologien umzugehen.

59
00:02:59,748 --> 00:03:01,211
Was meine ich mit "fließend"?

60
00:03:01,211 --> 00:03:05,243
Ich meine, dass sie damit begannen, 
sich ausdrücken zu können

61
00:03:05,243 --> 00:03:08,020
und ihre Ideen ausdrücken zu können.

62
00:03:08,020 --> 00:03:10,674
Wenn man in einer Sprache fließend wird,

63
00:03:10,674 --> 00:03:14,211
bedeutet das, dass man einen Eintrag 
in sein Tagebuch schreiben,

64
00:03:14,211 --> 00:03:18,264
jemandem einen Witz erzählen oder 
einem Freund einen Brief schreiben kann.

65
00:03:18,264 --> 00:03:21,421
Mit neuen Technologien ist es ähnlich.

66
00:03:21,421 --> 00:03:25,603
Beim Schreiben, beim Entwickeln 
dieser interaktiven Muttertagskarten

67
00:03:25,603 --> 00:03:28,133
zeigten diese Kinder, 
dass sie wirklich fließend

68
00:03:28,133 --> 00:03:29,806
in den neuen Technologien waren.

69
00:03:29,806 --> 00:03:32,571
Nun erstaunt Sie dies vielleicht nicht allzu sehr,

70
00:03:32,571 --> 00:03:35,267
denn oft glauben Menschen, dass

71
00:03:35,267 --> 00:03:38,667
junge Menschen heutzutage alles Mögliche 
mit Technologie anstellen können.

72
00:03:38,667 --> 00:03:43,128
Wir alle haben schon einmal die Bezeichnung 
"Digital Natives" für junge Leute gehört.

73
00:03:43,128 --> 00:03:46,925
Doch ich bin skeptisch, 
was diesen Terminus angeht.

74
00:03:46,925 --> 00:03:50,426
Ich bin nicht so sicher, ob wir von jungen Leuten 
als "Digital Natives" denken sollten.

75
00:03:50,426 --> 00:03:52,979
Wenn Sie es sich einmal genau anschauen: 
Wie verbringen junge Leute

76
00:03:52,979 --> 00:03:56,515
den Großteil ihrer Zeit, wenn sie
neue Technologien nutzen?

77
00:03:56,515 --> 00:04:00,038
Oft sieht man sie in solchen Situationen,

78
00:04:00,038 --> 00:04:02,232
oder so,

79
00:04:02,232 --> 00:04:03,750
und zweifelsohne sind junge Leute

80
00:04:03,750 --> 00:04:07,066
sehr sicher und geübt darin, zu browsen,

81
00:04:07,066 --> 00:04:11,588
zu chatten, zu texten und zu spielen.

82
00:04:11,588 --> 00:04:14,787
Das macht einen jedoch nicht zwingend fließend.

83
00:04:14,787 --> 00:04:18,746
Junge Leute haben heutzutage 
also eine Menge Erfahrung

84
00:04:18,746 --> 00:04:22,541
und Übung im Umgang 
mit neuen Technologien,

85
00:04:22,541 --> 00:04:25,946
doch weitaus weniger darin, anhand 
neuer Technologien etwas zu schaffen

86
00:04:25,946 --> 00:04:28,918
und sich mithilfe neuer Technologien auszudrücken.

87
00:04:28,918 --> 00:04:31,310
Es ist fast so, als könnten sie lesen,

88
00:04:31,310 --> 00:04:34,643
jedoch nicht schreiben mit 
diesen neuen Technologien.

89
00:04:34,643 --> 00:04:38,541
Und mich interessiert wirklich, wie wir jungen Leuten dabei helfen können, fließend zu werden,

90
00:04:38,541 --> 00:04:41,070
sodass sie mit neuen Technologien schreiben können.

91
00:04:41,070 --> 00:04:44,430
Und das bedeutet wirklich, 
dass sie in der Lage sein müssen,

92
00:04:44,430 --> 00:04:48,942
ihre eigenen Computerprogramme 
zu schreiben oder zu programmieren.

93
00:04:48,942 --> 00:04:51,654
Nun, zunehmend erkennen Menschen

94
00:04:51,654 --> 00:04:54,958
die Wichtigkeit an, Programmieren zu lernen.

95
00:04:54,958 --> 00:04:57,560
Wissen Sie, in den letzten Jahren sind

96
00:04:57,560 --> 00:05:00,452
hunderte von neuen Organisationen 
und Webseiten entstanden,

97
00:05:00,452 --> 00:05:03,746
die jungen Menschen beim Erlernen 
von Programmieren helfen.

98
00:05:03,746 --> 00:05:07,337
Man geht online und stößt auf Orte wie Codeacademy

99
00:05:07,337 --> 00:05:09,708
und Events wie CoderDojo

100
00:05:09,708 --> 00:05:12,139
und Seiten wie "Girls Who Code"

101
00:05:12,139 --> 00:05:13,833
oder "Black Girls Code".

102
00:05:13,833 --> 00:05:16,941
Es scheint als springe jeder auf diesen Trend auf.

103
00:05:16,941 --> 00:05:19,524
Wissen Sie, erst zu Beginn dieses Jahres,

104
00:05:19,524 --> 00:05:20,889
zum Jahreswechsel, fasste

105
00:05:20,889 --> 00:05:23,549
der Bürgermeister von New York, Michael Bloomberg,

106
00:05:23,549 --> 00:05:25,809
den Vorsatz fürs neue Jahr, dass er im Jahr 2012

107
00:05:25,809 --> 00:05:28,588
programmieren lernen würde.

108
00:05:28,588 --> 00:05:31,756
Ein paar Monate später entschied das Land Estland,

109
00:05:31,756 --> 00:05:35,412
dass alle seine Erstklässler 
programmieren lernen sollten.

110
00:05:35,412 --> 00:05:38,204
Und dies wiederum löste eine Debatte 
in Großbritannien darüber aus,

111
00:05:38,204 --> 00:05:42,513
ob alle Kinder dort programmieren lernen sollten.

112
00:05:42,513 --> 00:05:45,356
Nun, einigen von Ihnen mag 
es merkwürdig vorkommen,

113
00:05:45,356 --> 00:05:48,964
dass alle Welt Programmieren lernen will.

114
00:05:48,964 --> 00:05:52,114
Viele denken an Programmieren als etwas,

115
00:05:52,114 --> 00:05:55,690
dass nur ein sehr kleiner Teil der Gesellschaft

116
00:05:55,690 --> 00:05:58,348
je tun wird,

117
00:05:58,348 --> 00:06:01,270
und sie glauben, programmieren sehe so aus.

118
00:06:01,270 --> 00:06:03,436
Und tatsächlich, wenn dies programmieren ist,

119
00:06:03,436 --> 00:06:05,931
wird es nur eine kleine Untergruppe an Menschen

120
00:06:05,931 --> 00:06:09,003
mit speziellen mathematischen Fähigkeiten 
und technologischem Hintergrund sein,

121
00:06:09,003 --> 00:06:11,269
die programmieren können.

122
00:06:11,269 --> 00:06:13,769
Doch Programmieren muss nicht so aussehen.

123
00:06:13,769 --> 00:06:17,748
Lassen Sie mich Ihnen zeigen, was es bedeutet, 
in Scratch zu programmieren.

124
00:06:17,748 --> 00:06:22,027
Also, in Scratch packt man, um zu 
programmieren, nur Blöcke zusammen.

125
00:06:22,027 --> 00:06:23,942
In diesem Fall nimmt man einen Bewegungsblock,

126
00:06:23,942 --> 00:06:25,711
packt ihn auf einen Stapel

127
00:06:25,711 --> 00:06:28,469
und die Stapel an Blöcken bestimmen das Verhalten

128
00:06:28,469 --> 00:06:31,987
der verschiedenen Charaktere in 
einem Spiel oder einer Geschichte,

129
00:06:31,987 --> 00:06:34,288
in diesem Fall das des großen Fisches.

130
00:06:34,288 --> 00:06:37,739
Nachdem man ein Programm erstellt hat, 
kann man auf "teilen" klicken

131
00:06:37,739 --> 00:06:40,815
und dann sein Projekt mit anderen teilen,

132
00:06:40,815 --> 00:06:42,638
sodass sie das Projekt benutzen können

133
00:06:42,638 --> 00:06:45,612
und auch anfangen können, 
an dem Projekt zu arbeiten.

134
00:06:45,612 --> 00:06:48,934
So, natürlich ist ein Fischspiel nicht das Einzige,

135
00:06:48,934 --> 00:06:50,579
das Sie mit Scratch anstellen können.

136
00:06:50,579 --> 00:06:52,559
Unter den Millionen Projekten 
auf der Scratch-Webseite

137
00:06:52,559 --> 00:06:55,383
gibt es alles von animierten Geschichten,

138
00:06:55,383 --> 00:06:57,799
schulischen Wissenschaftsprojekten,

139
00:06:57,799 --> 00:06:59,863
Anime-Seifenopern,

140
00:06:59,863 --> 00:07:02,185
virtuellen Baukästen,

141
00:07:02,185 --> 00:07:04,898
Neuerfindungen alter Videospiel-Klassiker,

142
00:07:04,898 --> 00:07:07,167
über politische Meinungsumfragen,

143
00:07:07,167 --> 00:07:09,807
und Trigonometrie-Übungen,

144
00:07:09,807 --> 00:07:12,727
bis hin zu interaktiver Kunst und, ja,

145
00:07:12,727 --> 00:07:15,511
interaktiven Muttertagskarten.

146
00:07:15,511 --> 00:07:18,547
Es gibt so viele verschiedene Arten,

147
00:07:18,547 --> 00:07:22,007
wie Menschen sich damit ausdrücken können,

148
00:07:22,007 --> 00:07:25,407
um ihre Ideen zu nehmen 
und sie mit der Welt zu teilen.

149
00:07:25,407 --> 00:07:27,969
Und es beschränkt sich nicht auf den Bildschirm.

150
00:07:27,969 --> 00:07:31,736
Man kann so programmieren, 
dass man mit der physischen Welt interagiert.

151
00:07:31,736 --> 00:07:34,215
Hier ist ein Beispiel aus Hong Kong,

152
00:07:34,215 --> 00:07:35,622
wo ein paar Kinder ein Spiel machten

153
00:07:35,622 --> 00:07:38,903
und dann ihre eigene 
physische Schnittstelleneinrichtung bauten

154
00:07:38,903 --> 00:07:41,795
mit einem Lichtsensor,

155
00:07:41,795 --> 00:07:43,738
der das Loch im Brett erkennt,

156
00:07:43,738 --> 00:07:45,938
um so die physische Säge zu bewegen.

157
00:07:45,938 --> 00:07:48,178
Der Lichtsensor erkennt die Öffnung

158
00:07:48,178 --> 00:07:51,134
und kontrolliert die virtuelle Säge auf dem Bildschirm

159
00:07:51,134 --> 00:07:53,914
und fällt den Baum.

160
00:07:53,914 --> 00:07:56,023
Wir werden weiter nach neuen Wegen suchen,

161
00:07:56,023 --> 00:07:59,079
die physische und die virtuelle Welt 
zusammenzubringen

162
00:07:59,079 --> 00:08:02,007
und mit der Welt um uns herum zu verbinden.

163
00:08:02,007 --> 00:08:04,240
Das ist ein Beispiel aus 
einer neuen Version von Scratch,

164
00:08:04,240 --> 00:08:07,863
die wir in den nächsten Monaten veröffentlichen

165
00:08:07,863 --> 00:08:09,913
und wir versuchen erneut, damit

166
00:08:09,913 --> 00:08:11,609
in neue Richtungen vorzudringen.

167
00:08:11,609 --> 00:08:13,873
Hier ist ein Beispiel.

168
00:08:13,873 --> 00:08:17,947
Es nutzt die Webcam.

169
00:08:17,947 --> 00:08:22,803
Und wenn ich meine Hand bewege, 
kann ich die Ballons zerplatzen lassen

170
00:08:22,803 --> 00:08:25,688
oder ich kann den Käfer bewegen.

171
00:08:25,688 --> 00:08:28,253
Das ist ein wenig wie die Microsoft Kinect,

172
00:08:28,253 --> 00:08:30,969
wo man durch Gesten mit der Welt interagiert.

173
00:08:30,969 --> 00:08:33,213
Aber anstatt das Spiel eines anderen zu spielen,

174
00:08:33,213 --> 00:08:35,455
kann man Spiele erschaffen

175
00:08:35,455 --> 00:08:36,838
und wenn man das Spiel eines anderen sieht,

176
00:08:36,838 --> 00:08:39,478
kann man einfach "hineinschauen"

177
00:08:39,478 --> 00:08:42,372
und man kann sich die Datenfelder ansehen, 
die es kontrollieren.

178
00:08:42,372 --> 00:08:45,927
Da ist also ein neuer Block, der festlegt, 
wie viel Videobewegung es gibt,

179
00:08:45,927 --> 00:08:49,048
und wenn es so viel Videobewegung gibt,

180
00:08:49,048 --> 00:08:52,427
wird es den Ballon zum Platzen bringen.

181
00:08:52,427 --> 00:08:54,811
Genauso wie die Kamera hier genutzt wird,

182
00:08:54,811 --> 00:08:57,316
um Information in Scratch hineinzubekommen,

183
00:08:57,316 --> 00:09:00,323
kann man auch das Mikrofon benutzen.

184
00:09:00,323 --> 00:09:04,307
Hier ist ein Beispiel eines Projekts, 
das das Mikrofon verwendet.

185
00:09:04,307 --> 00:09:06,707
Ich lasse Sie alle also dieses Spiel

186
00:09:06,707 --> 00:09:08,953
mit Ihren Stimmen kontrollieren.

187
00:09:08,953 --> 00:09:25,409
(Grillenzirpen) (Rufe) (Kauen)

188
00:09:25,409 --> 00:09:34,038
(Gelächter)

189
00:09:34,038 --> 00:09:42,822
(Applaus)

190
00:09:42,822 --> 00:09:45,427
Wenn Kinder solche Projekte erstellen,

191
00:09:45,427 --> 00:09:47,692
lernen sie zu programmieren,

192
00:09:47,692 --> 00:09:51,626
aber noch wichtiger, 
sie programmieren um zu lernen.

193
00:09:51,626 --> 00:09:53,915
Denn wenn sie programmieren lernen,

194
00:09:53,915 --> 00:09:57,235
lernen sie auch viele andere Dinge und

195
00:09:57,235 --> 00:10:00,107
das öffnet viele neue Möglichkeiten des Lernens.

196
00:10:00,107 --> 00:10:04,491
Wieder ist es nützlich, eine Analogie 
zum Lesen und Schreiben zu ziehen.

197
00:10:04,491 --> 00:10:07,431
Wenn man lesen und schreiben lernt, öffnet das

198
00:10:07,431 --> 00:10:10,491
Gelegenheiten, um so viele andere Dinge zu lernen.

199
00:10:10,491 --> 00:10:14,251
Wenn man lesen lernt, 
kann man lesen um zu lernen.

200
00:10:14,251 --> 00:10:16,439
Das Gleiche trifft auf das Programmieren zu.

201
00:10:16,439 --> 00:10:18,986
Wenn man lernt zu programmieren, 
kann man programmieren um zu lernen.

202
00:10:18,986 --> 00:10:21,540
Einige dieser erlernbaren Dinge 
sind offensichtlich.

203
00:10:21,540 --> 00:10:24,038
Man lernt mehr darüber, wie Computer arbeiten.

204
00:10:24,038 --> 00:10:26,356
Aber das ist nur der Anfang.

205
00:10:26,356 --> 00:10:28,951
Wenn man Programmieren lernt, 
ermöglicht das einem auch

206
00:10:28,951 --> 00:10:31,196
viele andere Dinge zu lernen.

207
00:10:31,196 --> 00:10:33,542
Lassen Sie mich ein Beispiel zeigen.

208
00:10:33,542 --> 00:10:35,812
Hier ist ein weiteres Projekt,

209
00:10:35,812 --> 00:10:38,080
und ich sah das, als ich eines

210
00:10:38,080 --> 00:10:40,222
der Computer-Clubhäuser besuchte.

211
00:10:40,222 --> 00:10:43,242
Das sind nachschulische Lernzentren, 
die wir auf den Weg brachten,

212
00:10:43,242 --> 00:10:46,004
die jungen Menschen aus einkommensschwachen Gemeinschaften helfen,

213
00:10:46,004 --> 00:10:50,083
sich mittels neuer Technologien 
kreativ auszudrücken.

214
00:10:50,083 --> 00:10:52,878
Als ich vor ein paar Jahren 
zu einem der Clubhäuser ging,

215
00:10:52,878 --> 00:10:56,603
sah ich einen 13-jährigen Jungen, 
der unsere Scratch-Software benutzte,

216
00:10:56,603 --> 00:10:59,499
um ein Spiel zu machen, 
das so ähnlich wie dieses ist,

217
00:10:59,499 --> 00:11:02,422
und er war sehr glücklich über 
dieses Spiel und stolz darauf,

218
00:11:02,422 --> 00:11:05,387
aber er wollte auch noch mehr tun.

219
00:11:05,387 --> 00:11:07,691
Er wollte Punkte zählen.

220
00:11:07,691 --> 00:11:10,767
Dieses war ein Spiel, wo die großen Fische 
die kleinen Fische essen,

221
00:11:10,767 --> 00:11:13,694
aber er wollte den Punktestand zeigen, 
damit jedes Mal,

222
00:11:13,694 --> 00:11:17,072
wenn der große Fisch den kleinen Fisch frisst,

223
00:11:17,072 --> 00:11:19,611
die Punktzahl steigt und das sichtbar wird,

224
00:11:19,611 --> 00:11:22,123
und er wusste nicht, wie er das machen sollte.

225
00:11:22,123 --> 00:11:24,388
Also zeigte ich es ihm.

226
00:11:24,388 --> 00:11:27,965
In Scratch kann man eine Variable erzeugen.

227
00:11:27,965 --> 00:11:32,092
Ich nenne das "Spielstand".

228
00:11:32,092 --> 00:11:34,923
Und das erzeugt ein paar neue Blockcodes,

229
00:11:34,923 --> 00:11:39,589
und es erzeugt auch kleine Anzeigetafeln, 
die den Punktestand wiedergeben,

230
00:11:39,589 --> 00:11:44,841
und so erhöht er sich jedes Mal,
wenn man auf "Punktestand ändern klickt.

231
00:11:44,841 --> 00:11:47,366
Ich zeigte das also dem Clubhaus-Mitglied –

232
00:11:47,366 --> 00:11:50,067
wir nennen ihn mal Victor – und Victor wusste,

233
00:11:50,067 --> 00:11:52,869
als er sah, dass dieser Blockcode ihm 
ermöglichte, den Punktestand hochzuzählen,

234
00:11:52,869 --> 00:11:54,685
genau was er tun musste.

235
00:11:54,685 --> 00:11:56,999
Er nahm den Block

236
00:11:56,999 --> 00:12:00,043
und fügte ihn genau dort in das Programm ein,

237
00:12:00,043 --> 00:12:04,236
wo der große Fisch den kleinen Fisch frisst.

238
00:12:04,236 --> 00:12:09,259
Also wird er jedes Mal, wenn der 
große Fisch den kleinen Fisch frisst,

239
00:12:09,259 --> 00:12:15,254
den Punktestand erhöhen und 
die Punktzahl steigt um eine Einheit.

240
00:12:15,254 --> 00:12:16,951
Und es funktioniert tatsächlich.

241
00:12:16,951 --> 00:12:19,205
Er sah das und war so begeistert, dass er

242
00:12:19,205 --> 00:12:20,884
seine Hand nach mir ausstreckte

243
00:12:20,884 --> 00:12:23,433
und sagt: "Danke, danke, danke."

244
00:12:23,433 --> 00:12:25,502
Und sofort ging mir durch den Kopf,

245
00:12:25,502 --> 00:12:28,544
wie oft sich Schüler bei ihren Lehrern bedanken,

246
00:12:28,544 --> 00:12:31,947
weil sie ihnen Variablen beibringen? (Gelächter)

247
00:12:31,947 --> 00:12:34,428
Das passiert in den meisten Klassenzimmern nicht,

248
00:12:34,428 --> 00:12:37,387
aber das liegt daran, dass wenn 
Kinder über Variablen lernen,

249
00:12:37,387 --> 00:12:39,895
sie meistens nicht wissen, wofür sie das lernen.

250
00:12:39,895 --> 00:12:42,766
Es ist nichts, was sie wirklich anwenden können.

251
00:12:42,766 --> 00:12:44,928
Wenn man Konzepte wie dieses in Scratch lernt,

252
00:12:44,928 --> 00:12:49,031
lernt man das auf eine Weise, 
die wirklich sinnvoll und motivierend ist,

253
00:12:49,031 --> 00:12:52,021
sodass man verstehen kann, 
warum man Variablen erlernen soll,

254
00:12:52,021 --> 00:12:54,063
und wir stellen fest, dass Kinder genauer

255
00:12:54,063 --> 00:12:55,478
und besser lernen.

256
00:12:55,478 --> 00:12:58,519
Victor waren sicher in der Schule 
Variablen beigebracht worden,

257
00:12:58,519 --> 00:13:00,707
aber er gab nicht wirklich acht.

258
00:13:00,707 --> 00:13:02,990
Jetzt gab es einen Grund dafür
Variablen zu erlernen.

259
00:13:02,990 --> 00:13:06,064
Wenn man durch Programmieren lernt, 
und programmiert um zu lernen,

260
00:13:06,064 --> 00:13:10,948
lernt man in einem sinnvollen Kontext, 
und das ist die beste Art, Dinge zu lernen.

261
00:13:10,948 --> 00:13:14,403
Wenn Kinder wie Victor solche Projekte erschaffen,

262
00:13:14,403 --> 00:13:17,187
erlernen sie wichtige Konzepte wie Variablen,

263
00:13:17,187 --> 00:13:19,315
aber das ist nur der Anfang.

264
00:13:19,315 --> 00:13:23,165
Währen Victor an diesem Projekt 
arbeitete und Skripte erstellte,

265
00:13:23,165 --> 00:13:26,417
lernte er auch etwas über den Designprozess,

266
00:13:26,417 --> 00:13:29,036
wie man mit einem zündenden Gedanken beginnt

267
00:13:29,036 --> 00:13:31,942
und ihn in ein ausgewachsenes, 
funktionierendes Projekt verwandelt,

268
00:13:31,942 --> 00:13:34,449
wie man das hier sieht.

269
00:13:34,449 --> 00:13:38,489
Also lernte er viele verschiedene 
Grundprinzipien des Designs kennen,

270
00:13:38,489 --> 00:13:41,731
wie man mit neuen Ideen experimentiert,

271
00:13:41,731 --> 00:13:46,436
wie man komplexe Ideen nimmt 
und sie in einfachere Teile zerlegt,

272
00:13:46,436 --> 00:13:49,426
wie man in seinen Projekten 
mit anderen zusammenarbeitet,

273
00:13:49,426 --> 00:13:52,877
wie man Fehler findet und behebt, 
wenn Dinge falsch laufen,

274
00:13:52,877 --> 00:13:55,931
wie man hartnäckig und ausdauernd bleibt

275
00:13:55,931 --> 00:13:59,336
wenn man Frustrationen begegnet, 
wenn Dinge nicht gut funktionieren.

276
00:13:59,336 --> 00:14:01,109
Das sind wichtige Fertigkeiten,

277
00:14:01,109 --> 00:14:03,977
die nicht nur für 
das Programmieren relevant sind.

278
00:14:03,977 --> 00:14:06,804
Sie sind für alle möglichen 
verschiedenen Aktivitäten relevant.

279
00:14:06,804 --> 00:14:09,972
Wer weiß, ob Victor später 
zu einem Programmierer

280
00:14:09,972 --> 00:14:12,896
oder einem professionellen Informatiker wird?

281
00:14:12,896 --> 00:14:14,708
Es ist vielleicht nicht so wahrscheinlich,

282
00:14:14,708 --> 00:14:16,496
aber unabhängig von dem, was er macht,

283
00:14:16,496 --> 00:14:20,200
kann er diese erlernten 
Gestaltungsfähigkeiten nutzen.

284
00:14:20,200 --> 00:14:22,784
Unabhängig davon, ob er 
später Marketing-Manager,

285
00:14:22,784 --> 00:14:25,904
Mechaniker oder Gemeindearbeiter wird,

286
00:14:25,904 --> 00:14:28,360
sind diese Ideen für jeden nützlich.

287
00:14:28,360 --> 00:14:32,282
Es macht wiederum Sinn, über eine Analogie 
mit Sprache nachzudenken.

288
00:14:32,282 --> 00:14:36,638
Wenn man fließend lesen und schreiben kann,

289
00:14:36,638 --> 00:14:39,079
macht man das nicht,

290
00:14:39,079 --> 00:14:41,039
um ein Schriftsteller zu werden.

291
00:14:41,039 --> 00:14:43,736
Nur sehr wenige Menschen 
werden Schriftsteller.

292
00:14:43,736 --> 00:14:47,304
Aber es ist für jeden von Nutzen, 
lesen und schreiben zu lernen.

293
00:14:47,304 --> 00:14:49,399
Das Gleiche gilt für das Programmieren.

294
00:14:49,399 --> 00:14:51,621
Die meisten Leute werden keine

295
00:14:51,621 --> 00:14:54,840
Informatiker oder Programmierer,

296
00:14:54,840 --> 00:14:57,178
aber die Fähigkeit kreativ zu denken,

297
00:14:57,178 --> 00:14:59,692
logisch zu denken und zusammenzuarbeiten –

298
00:14:59,692 --> 00:15:02,402
Fähigkeiten, die man entwickelt, 
wenn man in Scratch programmiert –

299
00:15:02,402 --> 00:15:07,224
können Menschen unabhängig davon nutzen, 
was sie in ihrem Arbeitsleben machen.

300
00:15:07,224 --> 00:15:09,600
Und es geht nicht nur um Ihr Arbeitsleben.

301
00:15:09,600 --> 00:15:12,320
Programmieren kann es Ihnen auch ermöglichen,

302
00:15:12,320 --> 00:15:15,496
in Ihrem Privatleben Ihre Ideen 
und Gefühle auszudrücken.

303
00:15:15,496 --> 00:15:18,169
Lassen Sie mich mit noch einem Beispiel schließen.

304
00:15:18,169 --> 00:15:21,296
Dieses Beispiel entstand, nachdem

305
00:15:21,296 --> 00:15:25,764
ich meiner Mutter die Muttertagskarten 
geschickt hatte

306
00:15:25,764 --> 00:15:28,865
und sie entschieden hatte, 
dass sie Scratch lernen wollte.

307
00:15:28,865 --> 00:15:31,896
Sie machte dieses Projekt für meinen Geburtstag

308
00:15:31,896 --> 00:15:35,472
und schickte mir eine Scratch-Geburtstagskarte.

309
00:15:35,472 --> 00:15:39,328
Dieses Projekt wird sicher keinen Preis 
für sein Design gewinnen,

310
00:15:39,328 --> 00:15:42,303
und Sie können sicher sein, 
dass meine 83-jährige Mutter

311
00:15:42,303 --> 00:15:46,540
keine Karriere als Programmiererin 
oder Informatikerin zum Ziel hat.

312
00:15:46,540 --> 00:15:49,512
Aber die Arbeit an diesem Projekt 
hat sie dazu befähigt,

313
00:15:49,512 --> 00:15:52,178
mit jemand in Verbindung zu treten, 
der ihr etwas bedeutet,

314
00:15:52,178 --> 00:15:54,986
und immer wieder neue Dinge zu lernen,

315
00:15:54,986 --> 00:15:57,418
und fortdauernd ihre Kreativität auszuüben,

316
00:15:57,418 --> 00:16:00,593
und neue Wege zu entwickeln, sich auszudrücken.

317
00:16:00,593 --> 00:16:04,804
Wenn wir uns nun anschauen,

318
00:16:04,804 --> 00:16:07,368
dass Michael Bloomberg programmieren lernt,

319
00:16:07,368 --> 00:16:10,018
dass alle estischen Kinder lernen zu programmieren,

320
00:16:10,018 --> 00:16:12,218
und sogar meine Mutter gelernt hat 
zu programmieren,

321
00:16:12,218 --> 00:16:13,990
glauben Sie nicht, dass es höchste Zeit sei,

322
00:16:13,990 --> 00:16:15,902
dass Sie daran denken Programmieren zu lernen?

323
00:16:15,902 --> 00:16:18,095
Wenn Sie's mal versuchen wollen,

324
00:16:18,095 --> 00:16:20,531
dann ermuntere ich Sie, auf 
die Scratch-Website zu gehen,

325
00:16:20,531 --> 00:16:22,556
auf scratch.mit.edu,

326
00:16:22,556 --> 00:16:24,378
und es mit dem Programmieren auszuprobieren.

327
00:16:24,378 --> 00:16:28,496
Vielen Dank. (Applaus)