0:00:00.651,0:00:03.830
Es war ein Samstagnachmittag im Mai

0:00:03.830,0:00:06.344
und mir wurde plötzlich klar,

0:00:06.344,0:00:09.798
dass am nächsten Tag Muttertag war

0:00:09.798,0:00:11.644
und ich nichts für meine Mutter besorgt hatte.

0:00:11.644,0:00:13.045
Und so grübelte ich,

0:00:13.045,0:00:15.382
was ich meiner Mutter zum [br]Muttertag schenken könnte.

0:00:15.382,0:00:17.226
Ich dachte, warum mache ich ihr nicht

0:00:17.226,0:00:20.275
eine interaktive Muttertagskarte

0:00:20.275,0:00:22.983
mit der Scratch-Software, [br]die ich mit meiner

0:00:22.983,0:00:26.800
Forschungsgruppe am [br]MIT-Media-Lab entwickelt hatte.

0:00:26.800,0:00:30.180
Wir hatten sie entwickelt, [br]damit Menschen leicht

0:00:30.180,0:00:34.424
ihre eigenen interaktiven Geschichten, [br]Spiele und Animationen schaffen

0:00:34.424,0:00:38.193
und dann ihre Kreationen [br]miteinander teilen könnten.

0:00:38.193,0:00:42.061
Also dachte ich, dies wäre eine [br]Gelegenheit, Scratch zu benutzen,

0:00:42.061,0:00:44.961
um eine interaktive Karte [br]für meine Mutter zu machen.

0:00:44.961,0:00:47.137
Bevor ich jedoch meine [br]eigene Muttertagskarte machte,

0:00:47.137,0:00:49.122
wollte ich einen Blick

0:00:49.122,0:00:50.695
auf die Scratch-Webseite werfen.

0:00:50.695,0:00:54.053
Die vergangenen Jahre haben [br]Kinder auf der ganzen Welt,

0:00:54.053,0:00:57.247
8 Jahre und älter, ihre Projekte dort geteilt

0:00:57.247,0:01:00.682
und ich fragte mich, ob bei einem [br]dieser drei Millionen Projekte,

0:01:00.682,0:01:04.067
irgendjemand daran gedacht hatte, [br]eine Muttertagskarte einzustellen.

0:01:04.067,0:01:07.061
Also gab ich ins Suchfeld ein:

0:01:07.061,0:01:08.606
"Muttertag"

0:01:08.606,0:01:11.609
und ich war positiv überrascht, eine Liste mit

0:01:11.609,0:01:14.313
Dutzenden von Muttertagskarten zu sehen,

0:01:14.313,0:01:16.827
die auf der Scratch-Webseite auftauchten,

0:01:16.827,0:01:19.145
viele davon erst in den vergangenen 24 Stunden

0:01:19.145,0:01:22.351
von Zauderern wie mir selbst.

0:01:22.351,0:01:25.473
Also sah ich sie mir an. (Musik)

0:01:25.473,0:01:27.929
Ich sah eine mit einem Kätzchen

0:01:27.929,0:01:34.800
und seiner Mutter, der es [br]einen schönen Muttertag wünschte.

0:01:34.800,0:01:37.331
Und die Entwicklerin hatte sehr bedacht

0:01:37.331,0:01:40.835
eine Wiederholungsfunktion für ihre Mutter eingebaut.

0:01:40.835,0:01:43.219
Eine andere war ein interaktives Projekt, bei dem,

0:01:43.219,0:01:46.417
wenn man die Maus über die Buchstaben [br]von "Happy Mom Day" bewegte,

0:01:46.417,0:01:51.337
ein spezieller Muttertagsspruch erschien.

0:01:51.337,0:01:55.320
(Musik) Bei dieser hier erzählte [br]die Entwicklerin eine Geschichte

0:01:55.320,0:01:57.979
darüber, wie sie gegoogelt hatte, um herauszufinden,

0:01:57.979,0:02:01.096
wann Muttertag wäre.

0:02:01.096,0:02:05.239
(Tastengeräusche) Und als sie [br]es herausgefunden hatte,

0:02:05.239,0:02:07.717
schickte sie einen besonderen Muttertagsgruß,

0:02:07.717,0:02:11.344
wie sehr sie ihre Mutter liebe.

0:02:11.344,0:02:13.569
Es machte mir also großen Spaß, [br]mir all diese Projekte anzusehen

0:02:13.569,0:02:15.221
und mit diesen Projekten zu interagieren.

0:02:15.221,0:02:19.062
Ich mochte es sogar so sehr, dass [br]ich anstelle meines eigenen Projektes

0:02:19.062,0:02:23.816
meiner Mutter Links zu etwa einem Dutzend [br]dieser Projekte schickte. (Gelächter)

0:02:23.816,0:02:27.396
Und sie reagierte genau so, [br]wie ich es mir erhofft hatte.

0:02:27.396,0:02:28.781
Sie schrieb mir zurück und sagte:

0:02:28.781,0:02:32.048
"Ich bin so stolz, einen Sohn zu haben, [br]der eine Software entwickelt hat,

0:02:32.048,0:02:36.160
die es diesen Kindern ermöglichte, [br]ihren Müttern Muttertagskarten zu machen."

0:02:36.160,0:02:39.960
Meine Mutter war also glücklich [br]und das machte mich glücklich,

0:02:39.960,0:02:44.584
doch eigentlich machte mich ein [br]anderer Grund sogar noch glücklicher.

0:02:44.584,0:02:48.543
Ich war glücklich, denn diese Kinder nutzten Scratch

0:02:48.543,0:02:51.344
genau so, wie wir es uns erhofft hatten.

0:02:51.344,0:02:54.155
Beim Erstellen ihrer interaktiven Muttertagskarten

0:02:54.155,0:02:56.436
konnte man sehen, dass sie wirklich

0:02:56.436,0:02:59.748
lernten, "fließend" mit neuen [br]Technologien umzugehen.

0:02:59.748,0:03:01.211
Was meine ich mit "fließend"?

0:03:01.211,0:03:05.243
Ich meine, dass sie damit begannen, [br]sich ausdrücken zu können

0:03:05.243,0:03:08.020
und ihre Ideen ausdrücken zu können.

0:03:08.020,0:03:10.674
Wenn man in einer Sprache fließend wird,

0:03:10.674,0:03:14.211
bedeutet das, dass man einen Eintrag [br]in sein Tagebuch schreiben,

0:03:14.211,0:03:18.264
jemandem einen Witz erzählen oder [br]einem Freund einen Brief schreiben kann.

0:03:18.264,0:03:21.421
Mit neuen Technologien ist es ähnlich.

0:03:21.421,0:03:25.603
Beim Schreiben, beim Entwickeln [br]dieser interaktiven Muttertagskarten

0:03:25.603,0:03:28.133
zeigten diese Kinder, [br]dass sie wirklich fließend

0:03:28.133,0:03:29.806
in den neuen Technologien waren.

0:03:29.806,0:03:32.571
Nun erstaunt Sie dies vielleicht nicht allzu sehr,

0:03:32.571,0:03:35.267
denn oft glauben Menschen, dass

0:03:35.267,0:03:38.667
junge Menschen heutzutage alles Mögliche [br]mit Technologie anstellen können.

0:03:38.667,0:03:43.128
Wir alle haben schon einmal die Bezeichnung [br]"Digital Natives" für junge Leute gehört.

0:03:43.128,0:03:46.925
Doch ich bin skeptisch, [br]was diesen Terminus angeht.

0:03:46.925,0:03:50.426
Ich bin nicht so sicher, ob wir von jungen Leuten [br]als "Digital Natives" denken sollten.

0:03:50.426,0:03:52.979
Wenn Sie es sich einmal genau anschauen: [br]Wie verbringen junge Leute

0:03:52.979,0:03:56.515
den Großteil ihrer Zeit, wenn sie[br]neue Technologien nutzen?

0:03:56.515,0:04:00.038
Oft sieht man sie in solchen Situationen,

0:04:00.038,0:04:02.232
oder so,

0:04:02.232,0:04:03.750
und zweifelsohne sind junge Leute

0:04:03.750,0:04:07.066
sehr sicher und geübt darin, zu browsen,

0:04:07.066,0:04:11.588
zu chatten, zu texten und zu spielen.

0:04:11.588,0:04:14.787
Das macht einen jedoch nicht zwingend fließend.

0:04:14.787,0:04:18.746
Junge Leute haben heutzutage [br]also eine Menge Erfahrung

0:04:18.746,0:04:22.541
und Übung im Umgang [br]mit neuen Technologien,

0:04:22.541,0:04:25.946
doch weitaus weniger darin, anhand [br]neuer Technologien etwas zu schaffen

0:04:25.946,0:04:28.918
und sich mithilfe neuer Technologien auszudrücken.

0:04:28.918,0:04:31.310
Es ist fast so, als könnten sie lesen,

0:04:31.310,0:04:34.643
jedoch nicht schreiben mit [br]diesen neuen Technologien.

0:04:34.643,0:04:38.541
Und mich interessiert wirklich, wie wir jungen Leuten dabei helfen können, fließend zu werden,

0:04:38.541,0:04:41.070
sodass sie mit neuen Technologien schreiben können.

0:04:41.070,0:04:44.430
Und das bedeutet wirklich, [br]dass sie in der Lage sein müssen,

0:04:44.430,0:04:48.942
ihre eigenen Computerprogramme [br]zu schreiben oder zu programmieren.

0:04:48.942,0:04:51.654
Nun, zunehmend erkennen Menschen

0:04:51.654,0:04:54.958
die Wichtigkeit an, Programmieren zu lernen.

0:04:54.958,0:04:57.560
Wissen Sie, in den letzten Jahren sind

0:04:57.560,0:05:00.452
hunderte von neuen Organisationen [br]und Webseiten entstanden,

0:05:00.452,0:05:03.746
die jungen Menschen beim Erlernen [br]von Programmieren helfen.

0:05:03.746,0:05:07.337
Man geht online und stößt auf Orte wie Codeacademy

0:05:07.337,0:05:09.708
und Events wie CoderDojo

0:05:09.708,0:05:12.139
und Seiten wie "Girls Who Code"

0:05:12.139,0:05:13.833
oder "Black Girls Code".

0:05:13.833,0:05:16.941
Es scheint als springe jeder auf diesen Trend auf.

0:05:16.941,0:05:19.524
Wissen Sie, erst zu Beginn dieses Jahres,

0:05:19.524,0:05:20.889
zum Jahreswechsel, fasste

0:05:20.889,0:05:23.549
der Bürgermeister von New York, Michael Bloomberg,

0:05:23.549,0:05:25.809
den Vorsatz fürs neue Jahr, dass er im Jahr 2012

0:05:25.809,0:05:28.588
programmieren lernen würde.

0:05:28.588,0:05:31.756
Ein paar Monate später entschied das Land Estland,

0:05:31.756,0:05:35.412
dass alle seine Erstklässler [br]programmieren lernen sollten.

0:05:35.412,0:05:38.204
Und dies wiederum löste eine Debatte [br]in Großbritannien darüber aus,

0:05:38.204,0:05:42.513
ob alle Kinder dort programmieren lernen sollten.

0:05:42.513,0:05:45.356
Nun, einigen von Ihnen mag [br]es merkwürdig vorkommen,

0:05:45.356,0:05:48.964
dass alle Welt Programmieren lernen will.

0:05:48.964,0:05:52.114
Viele denken an Programmieren als etwas,

0:05:52.114,0:05:55.690
dass nur ein sehr kleiner Teil der Gesellschaft

0:05:55.690,0:05:58.348
je tun wird,

0:05:58.348,0:06:01.270
und sie glauben, programmieren sehe so aus.

0:06:01.270,0:06:03.436
Und tatsächlich, wenn dies programmieren ist,

0:06:03.436,0:06:05.931
wird es nur eine kleine Untergruppe an Menschen

0:06:05.931,0:06:09.003
mit speziellen mathematischen Fähigkeiten [br]und technologischem Hintergrund sein,

0:06:09.003,0:06:11.269
die programmieren können.

0:06:11.269,0:06:13.769
Doch Programmieren muss nicht so aussehen.

0:06:13.769,0:06:17.748
Lassen Sie mich Ihnen zeigen, was es bedeutet, [br]in Scratch zu programmieren.

0:06:17.748,0:06:22.027
Also, in Scratch packt man, um zu [br]programmieren, nur Blöcke zusammen.

0:06:22.027,0:06:23.942
In diesem Fall nimmt man einen Bewegungsblock,

0:06:23.942,0:06:25.711
packt ihn auf einen Stapel

0:06:25.711,0:06:28.469
und die Stapel an Blöcken bestimmen das Verhalten

0:06:28.469,0:06:31.987
der verschiedenen Charaktere in [br]einem Spiel oder einer Geschichte,

0:06:31.987,0:06:34.288
in diesem Fall das des großen Fisches.

0:06:34.288,0:06:37.739
Nachdem man ein Programm erstellt hat, [br]kann man auf "teilen" klicken

0:06:37.739,0:06:40.815
und dann sein Projekt mit anderen teilen,

0:06:40.815,0:06:42.638
sodass sie das Projekt benutzen können

0:06:42.638,0:06:45.612
und auch anfangen können, [br]an dem Projekt zu arbeiten.

0:06:45.612,0:06:48.934
So, natürlich ist ein Fischspiel nicht das Einzige,

0:06:48.934,0:06:50.579
das Sie mit Scratch anstellen können.

0:06:50.579,0:06:52.559
Unter den Millionen Projekten [br]auf der Scratch-Webseite

0:06:52.559,0:06:55.383
gibt es alles von animierten Geschichten,

0:06:55.383,0:06:57.799
schulischen Wissenschaftsprojekten,

0:06:57.799,0:06:59.863
Anime-Seifenopern,

0:06:59.863,0:07:02.185
virtuellen Baukästen,

0:07:02.185,0:07:04.898
Neuerfindungen alter Videospiel-Klassiker,

0:07:04.898,0:07:07.167
über politische Meinungsumfragen,

0:07:07.167,0:07:09.807
und Trigonometrie-Übungen,

0:07:09.807,0:07:12.727
bis hin zu interaktiver Kunst und, ja,

0:07:12.727,0:07:15.511
interaktiven Muttertagskarten.

0:07:15.511,0:07:18.547
Es gibt so viele verschiedene Arten,

0:07:18.547,0:07:22.007
wie Menschen sich damit ausdrücken können,

0:07:22.007,0:07:25.407
um ihre Ideen zu nehmen [br]und sie mit der Welt zu teilen.

0:07:25.407,0:07:27.969
Und es beschränkt sich nicht auf den Bildschirm.

0:07:27.969,0:07:31.736
Man kann so programmieren, [br]dass man mit der physischen Welt interagiert.

0:07:31.736,0:07:34.215
Hier ist ein Beispiel aus Hong Kong,

0:07:34.215,0:07:35.622
wo ein paar Kinder ein Spiel machten

0:07:35.622,0:07:38.903
und dann ihre eigene [br]physische Schnittstelleneinrichtung bauten

0:07:38.903,0:07:41.795
mit einem Lichtsensor,

0:07:41.795,0:07:43.738
der das Loch im Brett erkennt,

0:07:43.738,0:07:45.938
um so die physische Säge zu bewegen.

0:07:45.938,0:07:48.178
Der Lichtsensor erkennt die Öffnung

0:07:48.178,0:07:51.134
und kontrolliert die virtuelle Säge auf dem Bildschirm

0:07:51.134,0:07:53.914
und fällt den Baum.

0:07:53.914,0:07:56.023
Wir werden weiter nach neuen Wegen suchen,

0:07:56.023,0:07:59.079
die physische und die virtuelle Welt [br]zusammenzubringen

0:07:59.079,0:08:02.007
und mit der Welt um uns herum zu verbinden.

0:08:02.007,0:08:04.240
Das ist ein Beispiel aus [br]einer neuen Version von Scratch,

0:08:04.240,0:08:07.863
die wir in den nächsten Monaten veröffentlichen

0:08:07.863,0:08:09.913
und wir versuchen erneut, damit

0:08:09.913,0:08:11.609
in neue Richtungen vorzudringen.

0:08:11.609,0:08:13.873
Hier ist ein Beispiel.

0:08:13.873,0:08:17.947
Es nutzt die Webcam.

0:08:17.947,0:08:22.803
Und wenn ich meine Hand bewege, [br]kann ich die Ballons zerplatzen lassen

0:08:22.803,0:08:25.688
oder ich kann den Käfer bewegen.

0:08:25.688,0:08:28.253
Das ist ein wenig wie die Microsoft Kinect,

0:08:28.253,0:08:30.969
wo man durch Gesten mit der Welt interagiert.

0:08:30.969,0:08:33.213
Aber anstatt das Spiel eines anderen zu spielen,

0:08:33.213,0:08:35.455
kann man Spiele erschaffen

0:08:35.455,0:08:36.838
und wenn man das Spiel eines anderen sieht,

0:08:36.838,0:08:39.478
kann man einfach "hineinschauen"

0:08:39.478,0:08:42.372
und man kann sich die Datenfelder ansehen, [br]die es kontrollieren.

0:08:42.372,0:08:45.927
Da ist also ein neuer Block, der festlegt, [br]wie viel Videobewegung es gibt,

0:08:45.927,0:08:49.048
und wenn es so viel Videobewegung gibt,

0:08:49.048,0:08:52.427
wird es den Ballon zum Platzen bringen.

0:08:52.427,0:08:54.811
Genauso wie die Kamera hier genutzt wird,

0:08:54.811,0:08:57.316
um Information in Scratch hineinzubekommen,

0:08:57.316,0:09:00.323
kann man auch das Mikrofon benutzen.

0:09:00.323,0:09:04.307
Hier ist ein Beispiel eines Projekts, [br]das das Mikrofon verwendet.

0:09:04.307,0:09:06.707
Ich lasse Sie alle also dieses Spiel

0:09:06.707,0:09:08.953
mit Ihren Stimmen kontrollieren.

0:09:08.953,0:09:25.409
(Grillenzirpen) (Rufe) (Kauen)

0:09:25.409,0:09:34.038
(Gelächter)

0:09:34.038,0:09:42.822
(Applaus)

0:09:42.822,0:09:45.427
Wenn Kinder solche Projekte erstellen,

0:09:45.427,0:09:47.692
lernen sie zu programmieren,

0:09:47.692,0:09:51.626
aber noch wichtiger, [br]sie programmieren um zu lernen.

0:09:51.626,0:09:53.915
Denn wenn sie programmieren lernen,

0:09:53.915,0:09:57.235
lernen sie auch viele andere Dinge und

0:09:57.235,0:10:00.107
das öffnet viele neue Möglichkeiten des Lernens.

0:10:00.107,0:10:04.491
Wieder ist es nützlich, eine Analogie [br]zum Lesen und Schreiben zu ziehen.

0:10:04.491,0:10:07.431
Wenn man lesen und schreiben lernt, öffnet das

0:10:07.431,0:10:10.491
Gelegenheiten, um so viele andere Dinge zu lernen.

0:10:10.491,0:10:14.251
Wenn man lesen lernt, [br]kann man lesen um zu lernen.

0:10:14.251,0:10:16.439
Das Gleiche trifft auf das Programmieren zu.

0:10:16.439,0:10:18.986
Wenn man lernt zu programmieren, [br]kann man programmieren um zu lernen.

0:10:18.986,0:10:21.540
Einige dieser erlernbaren Dinge [br]sind offensichtlich.

0:10:21.540,0:10:24.038
Man lernt mehr darüber, wie Computer arbeiten.

0:10:24.038,0:10:26.356
Aber das ist nur der Anfang.

0:10:26.356,0:10:28.951
Wenn man Programmieren lernt, [br]ermöglicht das einem auch

0:10:28.951,0:10:31.196
viele andere Dinge zu lernen.

0:10:31.196,0:10:33.542
Lassen Sie mich ein Beispiel zeigen.

0:10:33.542,0:10:35.812
Hier ist ein weiteres Projekt,

0:10:35.812,0:10:38.080
und ich sah das, als ich eines

0:10:38.080,0:10:40.222
der Computer-Clubhäuser besuchte.

0:10:40.222,0:10:43.242
Das sind nachschulische Lernzentren, [br]die wir auf den Weg brachten,

0:10:43.242,0:10:46.004
die jungen Menschen aus einkommensschwachen Gemeinschaften helfen,

0:10:46.004,0:10:50.083
sich mittels neuer Technologien [br]kreativ auszudrücken.

0:10:50.083,0:10:52.878
Als ich vor ein paar Jahren [br]zu einem der Clubhäuser ging,

0:10:52.878,0:10:56.603
sah ich einen 13-jährigen Jungen, [br]der unsere Scratch-Software benutzte,

0:10:56.603,0:10:59.499
um ein Spiel zu machen, [br]das so ähnlich wie dieses ist,

0:10:59.499,0:11:02.422
und er war sehr glücklich über [br]dieses Spiel und stolz darauf,

0:11:02.422,0:11:05.387
aber er wollte auch noch mehr tun.

0:11:05.387,0:11:07.691
Er wollte Punkte zählen.

0:11:07.691,0:11:10.767
Dieses war ein Spiel, wo die großen Fische [br]die kleinen Fische essen,

0:11:10.767,0:11:13.694
aber er wollte den Punktestand zeigen, [br]damit jedes Mal,

0:11:13.694,0:11:17.072
wenn der große Fisch den kleinen Fisch frisst,

0:11:17.072,0:11:19.611
die Punktzahl steigt und das sichtbar wird,

0:11:19.611,0:11:22.123
und er wusste nicht, wie er das machen sollte.

0:11:22.123,0:11:24.388
Also zeigte ich es ihm.

0:11:24.388,0:11:27.965
In Scratch kann man eine Variable erzeugen.

0:11:27.965,0:11:32.092
Ich nenne das "Spielstand".

0:11:32.092,0:11:34.923
Und das erzeugt ein paar neue Blockcodes,

0:11:34.923,0:11:39.589
und es erzeugt auch kleine Anzeigetafeln, [br]die den Punktestand wiedergeben,

0:11:39.589,0:11:44.841
und so erhöht er sich jedes Mal,[br]wenn man auf "Punktestand ändern klickt.

0:11:44.841,0:11:47.366
Ich zeigte das also dem Clubhaus-Mitglied –

0:11:47.366,0:11:50.067
wir nennen ihn mal Victor – und Victor wusste,

0:11:50.067,0:11:52.869
als er sah, dass dieser Blockcode ihm [br]ermöglichte, den Punktestand hochzuzählen,

0:11:52.869,0:11:54.685
genau was er tun musste.

0:11:54.685,0:11:56.999
Er nahm den Block

0:11:56.999,0:12:00.043
und fügte ihn genau dort in das Programm ein,

0:12:00.043,0:12:04.236
wo der große Fisch den kleinen Fisch frisst.

0:12:04.236,0:12:09.259
Also wird er jedes Mal, wenn der [br]große Fisch den kleinen Fisch frisst,

0:12:09.259,0:12:15.254
den Punktestand erhöhen und [br]die Punktzahl steigt um eine Einheit.

0:12:15.254,0:12:16.951
Und es funktioniert tatsächlich.

0:12:16.951,0:12:19.205
Er sah das und war so begeistert, dass er

0:12:19.205,0:12:20.884
seine Hand nach mir ausstreckte

0:12:20.884,0:12:23.433
und sagt: "Danke, danke, danke."

0:12:23.433,0:12:25.502
Und sofort ging mir durch den Kopf,

0:12:25.502,0:12:28.544
wie oft sich Schüler bei ihren Lehrern bedanken,

0:12:28.544,0:12:31.947
weil sie ihnen Variablen beibringen? (Gelächter)

0:12:31.947,0:12:34.428
Das passiert in den meisten Klassenzimmern nicht,

0:12:34.428,0:12:37.387
aber das liegt daran, dass wenn [br]Kinder über Variablen lernen,

0:12:37.387,0:12:39.895
sie meistens nicht wissen, wofür sie das lernen.

0:12:39.895,0:12:42.766
Es ist nichts, was sie wirklich anwenden können.

0:12:42.766,0:12:44.928
Wenn man Konzepte wie dieses in Scratch lernt,

0:12:44.928,0:12:49.031
lernt man das auf eine Weise, [br]die wirklich sinnvoll und motivierend ist,

0:12:49.031,0:12:52.021
sodass man verstehen kann, [br]warum man Variablen erlernen soll,

0:12:52.021,0:12:54.063
und wir stellen fest, dass Kinder genauer

0:12:54.063,0:12:55.478
und besser lernen.

0:12:55.478,0:12:58.519
Victor waren sicher in der Schule [br]Variablen beigebracht worden,

0:12:58.519,0:13:00.707
aber er gab nicht wirklich acht.

0:13:00.707,0:13:02.990
Jetzt gab es einen Grund dafür[br]Variablen zu erlernen.

0:13:02.990,0:13:06.064
Wenn man durch Programmieren lernt, [br]und programmiert um zu lernen,

0:13:06.064,0:13:10.948
lernt man in einem sinnvollen Kontext, [br]und das ist die beste Art, Dinge zu lernen.

0:13:10.948,0:13:14.403
Wenn Kinder wie Victor solche Projekte erschaffen,

0:13:14.403,0:13:17.187
erlernen sie wichtige Konzepte wie Variablen,

0:13:17.187,0:13:19.315
aber das ist nur der Anfang.

0:13:19.315,0:13:23.165
Währen Victor an diesem Projekt [br]arbeitete und Skripte erstellte,

0:13:23.165,0:13:26.417
lernte er auch etwas über den Designprozess,

0:13:26.417,0:13:29.036
wie man mit einem zündenden Gedanken beginnt

0:13:29.036,0:13:31.942
und ihn in ein ausgewachsenes, [br]funktionierendes Projekt verwandelt,

0:13:31.942,0:13:34.449
wie man das hier sieht.

0:13:34.449,0:13:38.489
Also lernte er viele verschiedene [br]Grundprinzipien des Designs kennen,

0:13:38.489,0:13:41.731
wie man mit neuen Ideen experimentiert,

0:13:41.731,0:13:46.436
wie man komplexe Ideen nimmt [br]und sie in einfachere Teile zerlegt,

0:13:46.436,0:13:49.426
wie man in seinen Projekten [br]mit anderen zusammenarbeitet,

0:13:49.426,0:13:52.877
wie man Fehler findet und behebt, [br]wenn Dinge falsch laufen,

0:13:52.877,0:13:55.931
wie man hartnäckig und ausdauernd bleibt

0:13:55.931,0:13:59.336
wenn man Frustrationen begegnet, [br]wenn Dinge nicht gut funktionieren.

0:13:59.336,0:14:01.109
Das sind wichtige Fertigkeiten,

0:14:01.109,0:14:03.977
die nicht nur für [br]das Programmieren relevant sind.

0:14:03.977,0:14:06.804
Sie sind für alle möglichen [br]verschiedenen Aktivitäten relevant.

0:14:06.804,0:14:09.972
Wer weiß, ob Victor später [br]zu einem Programmierer

0:14:09.972,0:14:12.896
oder einem professionellen Informatiker wird?

0:14:12.896,0:14:14.708
Es ist vielleicht nicht so wahrscheinlich,

0:14:14.708,0:14:16.496
aber unabhängig von dem, was er macht,

0:14:16.496,0:14:20.200
kann er diese erlernten [br]Gestaltungsfähigkeiten nutzen.

0:14:20.200,0:14:22.784
Unabhängig davon, ob er [br]später Marketing-Manager,

0:14:22.784,0:14:25.904
Mechaniker oder Gemeindearbeiter wird,

0:14:25.904,0:14:28.360
sind diese Ideen für jeden nützlich.

0:14:28.360,0:14:32.282
Es macht wiederum Sinn, über eine Analogie [br]mit Sprache nachzudenken.

0:14:32.282,0:14:36.638
Wenn man fließend lesen und schreiben kann,

0:14:36.638,0:14:39.079
macht man das nicht,

0:14:39.079,0:14:41.039
um ein Schriftsteller zu werden.

0:14:41.039,0:14:43.736
Nur sehr wenige Menschen [br]werden Schriftsteller.

0:14:43.736,0:14:47.304
Aber es ist für jeden von Nutzen, [br]lesen und schreiben zu lernen.

0:14:47.304,0:14:49.399
Das Gleiche gilt für das Programmieren.

0:14:49.399,0:14:51.621
Die meisten Leute werden keine

0:14:51.621,0:14:54.840
Informatiker oder Programmierer,

0:14:54.840,0:14:57.178
aber die Fähigkeit kreativ zu denken,

0:14:57.178,0:14:59.692
logisch zu denken und zusammenzuarbeiten –

0:14:59.692,0:15:02.402
Fähigkeiten, die man entwickelt, [br]wenn man in Scratch programmiert –

0:15:02.402,0:15:07.224
können Menschen unabhängig davon nutzen, [br]was sie in ihrem Arbeitsleben machen.

0:15:07.224,0:15:09.600
Und es geht nicht nur um Ihr Arbeitsleben.

0:15:09.600,0:15:12.320
Programmieren kann es Ihnen auch ermöglichen,

0:15:12.320,0:15:15.496
in Ihrem Privatleben Ihre Ideen [br]und Gefühle auszudrücken.

0:15:15.496,0:15:18.169
Lassen Sie mich mit noch einem Beispiel schließen.

0:15:18.169,0:15:21.296
Dieses Beispiel entstand, nachdem

0:15:21.296,0:15:25.764
ich meiner Mutter die Muttertagskarten [br]geschickt hatte

0:15:25.764,0:15:28.865
und sie entschieden hatte, [br]dass sie Scratch lernen wollte.

0:15:28.865,0:15:31.896
Sie machte dieses Projekt für meinen Geburtstag

0:15:31.896,0:15:35.472
und schickte mir eine Scratch-Geburtstagskarte.

0:15:35.472,0:15:39.328
Dieses Projekt wird sicher keinen Preis [br]für sein Design gewinnen,

0:15:39.328,0:15:42.303
und Sie können sicher sein, [br]dass meine 83-jährige Mutter

0:15:42.303,0:15:46.540
keine Karriere als Programmiererin [br]oder Informatikerin zum Ziel hat.

0:15:46.540,0:15:49.512
Aber die Arbeit an diesem Projekt [br]hat sie dazu befähigt,

0:15:49.512,0:15:52.178
mit jemand in Verbindung zu treten, [br]der ihr etwas bedeutet,

0:15:52.178,0:15:54.986
und immer wieder neue Dinge zu lernen,

0:15:54.986,0:15:57.418
und fortdauernd ihre Kreativität auszuüben,

0:15:57.418,0:16:00.593
und neue Wege zu entwickeln, sich auszudrücken.

0:16:00.593,0:16:04.804
Wenn wir uns nun anschauen,

0:16:04.804,0:16:07.368
dass Michael Bloomberg programmieren lernt,

0:16:07.368,0:16:10.018
dass alle estischen Kinder lernen zu programmieren,

0:16:10.018,0:16:12.218
und sogar meine Mutter gelernt hat [br]zu programmieren,

0:16:12.218,0:16:13.990
glauben Sie nicht, dass es höchste Zeit sei,

0:16:13.990,0:16:15.902
dass Sie daran denken Programmieren zu lernen?

0:16:15.902,0:16:18.095
Wenn Sie's mal versuchen wollen,

0:16:18.095,0:16:20.531
dann ermuntere ich Sie, auf [br]die Scratch-Website zu gehen,

0:16:20.531,0:16:22.556
auf scratch.mit.edu,

0:16:22.556,0:16:24.378
und es mit dem Programmieren auszuprobieren.

0:16:24.378,0:16:28.496
Vielen Dank. (Applaus)