1
00:00:00,651 --> 00:00:03,830
Det var en lørdag eftermiddag i maj,

2
00:00:03,830 --> 00:00:06,344
og jeg opdagede pludselig at

3
00:00:06,344 --> 00:00:09,798
næste dag var mors dag,

4
00:00:09,798 --> 00:00:11,644
og jeg havde ikke købt noget til min mor.

5
00:00:11,644 --> 00:00:13,045
Så jeg begyndte at tænke over

6
00:00:13,045 --> 00:00:15,382
hvad jeg skulle give min mor til mors dag?

7
00:00:15,382 --> 00:00:17,226
Jeg tænkte hvorfor ikke lave

8
00:00:17,226 --> 00:00:20,275
et interaktivt mors dags kort til hende

9
00:00:20,275 --> 00:00:22,983
med den Scratch software, jeg havde udviklet

10
00:00:22,983 --> 00:00:26,800
med min forskergruppe på MIT Media Lab?

11
00:00:26,800 --> 00:00:30,180
Vi udviklede det for at folk let kan skabe

12
00:00:30,180 --> 00:00:34,424
deres egne interaktive historier og 
spil og animationer,

13
00:00:34,424 --> 00:00:38,193
og derefter dele deres kreationer med hinanden.

14
00:00:38,193 --> 00:00:42,061
Så jeg tænkte at dette var en mulighed 
for at bruge Scratch

15
00:00:42,061 --> 00:00:44,961
til at lave et interaktivt kort til min mor.

16
00:00:44,961 --> 00:00:47,137
Før jeg lavede mit eget mors dags-kort,

17
00:00:47,137 --> 00:00:49,122
ville jeg se på

18
00:00:49,122 --> 00:00:50,695
hjemmesiden for Scratch.

19
00:00:50,695 --> 00:00:54,053
I løbet af de sidste mange år 
har børn over hele verden

20
00:00:54,053 --> 00:00:57,247
i alderen 8 og opad delt deres projekter,

21
00:00:57,247 --> 00:01:00,682
så jeg tænkte at der blandt de millioner af projekter

22
00:01:00,682 --> 00:01:04,067
måske var andre der havde tænkt på mors dags-kort.

23
00:01:04,067 --> 00:01:07,061
Så i søgefeltet skrev jeg

24
00:01:07,061 --> 00:01:08,606
"mors dag",

25
00:01:08,606 --> 00:01:11,609
og jeg blev glædeligt overrasket over at se

26
00:01:11,609 --> 00:01:14,313
en liste over dusinvis af mors dags-kort

27
00:01:14,313 --> 00:01:16,827
som dukkede op på hjemmesiden for Scratch,

28
00:01:16,827 --> 00:01:19,145
mange af dem var lavet i løbet af de sidste 24 timer

29
00:01:19,145 --> 00:01:22,351
af folk som havde udsat det, som mig selv.

30
00:01:22,351 --> 00:01:25,473
Så jeg begyndte at se på dem. (Musik)

31
00:01:25,473 --> 00:01:27,929
Jeg så på et kort som viste en killing

32
00:01:27,929 --> 00:01:34,800
og dens mor og den ønskede tillykke med mors dag.

33
00:01:34,800 --> 00:01:37,331
Og forfatteren var så omtænksom

34
00:01:37,331 --> 00:01:40,835
at tilbyde sin mor en afspilning forfra.

35
00:01:40,835 --> 00:01:43,219
Et andet var et interaktivt projekt hvor,

36
00:01:43,219 --> 00:01:46,417
når du flyttede musen over bogstaverne i 
"Tillykke med mors dag",

37
00:01:46,417 --> 00:01:51,337
så afsløredes et specielt slogan for mors dag.

38
00:01:51,337 --> 00:01:55,320
(Musik) I dette kort fortalte forfatteren

39
00:01:55,320 --> 00:01:57,979
hvordan hun havde googlet for at finde ud af

40
00:01:57,979 --> 00:02:01,096
hvornår det var mors dag.

41
00:02:01,096 --> 00:02:05,239
(Taster) Og når hun fandt ud af 
hvornår det var mors dag,

42
00:02:05,239 --> 00:02:07,717
afleverede hun et specielt mors dags-budskab

43
00:02:07,717 --> 00:02:11,344
om hvor meget hun elskede sin mor.

44
00:02:11,344 --> 00:02:13,569
Så jeg nød at se på disse projekter

45
00:02:13,569 --> 00:02:15,221
og prøve disse projekter interaktivt.

46
00:02:15,221 --> 00:02:19,062
Faktisk kunne jeg lide dem så godt at, 
i stedet for at lave mit eget projekt,

47
00:02:19,062 --> 00:02:23,816
sendte jeg min mor links til et dusin projekter. 
(Latter)

48
00:02:23,816 --> 00:02:27,396
Og hun reagerede faktisk præcis som jeg havde håbet.

49
00:02:27,396 --> 00:02:28,781
Hun skrev tilbage og svarede:

50
00:02:28,781 --> 00:02:32,048
"Jeg er så stolt over at have en søn, som skrev den software

51
00:02:32,048 --> 00:02:36,160
som gjorde det muligt for disse børn 
at lave mors dags-kort til sine mødre".

52
00:02:36,160 --> 00:02:39,960
Så min mor blev glad og derfor blev jeg glad,

53
00:02:39,960 --> 00:02:44,584
men jeg blev faktisk endnu gladere 
af en anden grund.

54
00:02:44,584 --> 00:02:48,543
Jeg blev glad fordi disse unger brugte Scratch

55
00:02:48,543 --> 00:02:51,344
præcis sådan som vi havde håbet de ville.

56
00:02:51,344 --> 00:02:54,155
Ved at lave deres interaktive mors dags-kort,

57
00:02:54,155 --> 00:02:56,436
viste de at de virkelig

58
00:02:56,436 --> 00:02:59,748
var begyndt at beherske ny teknologi.

59
00:02:59,748 --> 00:03:01,211
Hvad mener jeg med at beherske?

60
00:03:01,211 --> 00:03:05,243
Jeg mener at de kunne begynde at udtrykke sig

61
00:03:05,243 --> 00:03:08,020
og udtrykke sine ideer.

62
00:03:08,020 --> 00:03:10,674
Når du behersker sprog flydende,

63
00:03:10,674 --> 00:03:14,211
betyder det at du kan skrive i din dagbog

64
00:03:14,211 --> 00:03:18,264
eller fortælle en vittighed eller 
skrive et brev til en ven.

65
00:03:18,264 --> 00:03:21,421
Og det er noget lignende med ny teknologi.

66
00:03:21,421 --> 00:03:25,603
Ved at lave disse interaktive mors dags-kort,

67
00:03:25,603 --> 00:03:28,133
viste disse børn at de virkelig behersker

68
00:03:28,133 --> 00:03:29,806
ny teknologi.

69
00:03:29,806 --> 00:03:32,571
Måske er dette ikke så overraskende for jer,

70
00:03:32,571 --> 00:03:35,267
for folk synes ofte at

71
00:03:35,267 --> 00:03:38,667
unge i dag kan gøre alt muligt med teknologi.

72
00:03:38,667 --> 00:03:43,128
Jeg mener, vi har alle hørt unge blive kaldt 
"digitale indfødte".

73
00:03:43,128 --> 00:03:46,925
Men jeg er faktisk skeptisk til denne betegnelse.

74
00:03:46,925 --> 00:03:50,426
Jeg er ikke sikker på at vi skal tænke på 
unge som digitale indfødte.

75
00:03:50,426 --> 00:03:52,979
Lad os se på hvordan de unge egentlig

76
00:03:52,979 --> 00:03:56,515
bruger det meste af tiden med ny teknologi?

77
00:03:56,515 --> 00:04:00,038
Man ser dem ofte i situationer som denne,

78
00:04:00,038 --> 00:04:02,232
eller denne,

79
00:04:02,232 --> 00:04:03,750
og der er ikke tvivl om at unge

80
00:04:03,750 --> 00:04:07,066
føler sig hjemme med at surfe

81
00:04:07,066 --> 00:04:11,588
og chatte og sende sms og spille.

82
00:04:11,588 --> 00:04:14,787
Men det betyder ikke at du behersker det.

83
00:04:14,787 --> 00:04:18,746
Dagens unge har meget erfaring med

84
00:04:18,746 --> 00:04:22,541
at bruge ny teknologi interaktivt,

85
00:04:22,541 --> 00:04:25,946
men mindre erfaring med 
at skabe noget med ny teknologi

86
00:04:25,946 --> 00:04:28,918
og udtrykke sig selv med ny teknologi.

87
00:04:28,918 --> 00:04:31,310
Det er næsten som om de kan læse

88
00:04:31,310 --> 00:04:34,643
men ikke skrive med ny teknologi.

89
00:04:34,643 --> 00:04:38,541
Jeg er interesseret i hvordan vi kan 
hjælpe de unge i gang med at beherske det,

90
00:04:38,541 --> 00:04:41,070
så de kan skrive med ny teknologi?

91
00:04:41,070 --> 00:04:44,430
Det betyder at de faktisk må lære at

92
00:04:44,430 --> 00:04:48,942
skrive deres egne computerprogrammer 
eller at kode.

93
00:04:48,942 --> 00:04:51,654
Folk begynder at erkende

94
00:04:51,654 --> 00:04:54,958
hvor vigtigt det er at lære at kode.

95
00:04:54,958 --> 00:04:57,560
I de senere år er der kommet

96
00:04:57,560 --> 00:05:00,452
hundredevis af organisationer og websider

97
00:05:00,452 --> 00:05:03,746
som hjælper unge med at lære programmering.

98
00:05:03,746 --> 00:05:07,337
På nettet ser du steder som Codecademy

99
00:05:07,337 --> 00:05:09,708
og begivenheder som CoderDojo

100
00:05:09,708 --> 00:05:12,139
og websider som Girls Who Code

101
00:05:12,139 --> 00:05:13,833
eller Black Girls Code.

102
00:05:13,833 --> 00:05:16,941
Det ser ud som om alle skal til at gøre det.

103
00:05:16,941 --> 00:05:19,524
I starten af dette år,

104
00:05:19,524 --> 00:05:20,889
omkring nytår,

105
00:05:20,889 --> 00:05:23,549
havde New Yorks borgmester Michael Bloomberg

106
00:05:23,549 --> 00:05:25,809
det nytårsforsæt at han skulle lære

107
00:05:25,809 --> 00:05:28,588
at kode i 2012.

108
00:05:28,588 --> 00:05:31,756
Få måneder senere besluttede Estland at

109
00:05:31,756 --> 00:05:35,412
alle i første klasse skulle lære at kode.

110
00:05:35,412 --> 00:05:38,204
Og det udløste en debat i England

111
00:05:38,204 --> 00:05:42,513
om alle børn der skulle lære at kode.

112
00:05:42,513 --> 00:05:45,356
For nogle af jer, når I hører om dette,

113
00:05:45,356 --> 00:05:48,964
kan det lyde lidt mærkeligt at alle lærer at kode.

114
00:05:48,964 --> 00:05:52,114
Når mange mennesker tænker på programmering, 
tænker de på det

115
00:05:52,114 --> 00:05:55,690
som noget kun et lille miljø

116
00:05:55,690 --> 00:05:58,348
af mennesker får brug for at gøre,

117
00:05:58,348 --> 00:06:01,270
og de tænker på det som noget der ser sådan ud.

118
00:06:01,270 --> 00:06:03,436
Og rigtigt nok, hvis dette er programmering,

119
00:06:03,436 --> 00:06:05,931
er det kun en snæver kreds af mennesker

120
00:06:05,931 --> 00:06:09,003
med specielle matematiske evner 
og teknisk baggrund

121
00:06:09,003 --> 00:06:11,269
som kan programmere.

122
00:06:11,269 --> 00:06:13,769
Men programmering behøver ikke være sådan.

123
00:06:13,769 --> 00:06:17,748
Lad mig vise jer hvordan det er at kode i Scratch.

124
00:06:17,748 --> 00:06:22,027
At kode i Scratch er bare at sætte klodser sammen.

125
00:06:22,027 --> 00:06:23,942
I dette tilfælde tager du en bevægelsesklods,

126
00:06:23,942 --> 00:06:25,711
sætter den ind i en stabel,

127
00:06:25,711 --> 00:06:28,469
og stablerne af klodser styrer opførselen

128
00:06:28,469 --> 00:06:31,987
af de forskellige figurer i dit spil eller din historie,

129
00:06:31,987 --> 00:06:34,288
i dette tilfælde styres den store fisk.

130
00:06:34,288 --> 00:06:37,739
Når du har lavet dit program kan du klikke på 
"Del projektet",

131
00:06:37,739 --> 00:06:40,815
og dele dit projekt med andre mennesker,

132
00:06:40,815 --> 00:06:42,638
så de kan bruge dit projekt

133
00:06:42,638 --> 00:06:45,612
og selv begynde at arbejde på projektet.

134
00:06:45,612 --> 00:06:48,934
At lave et fiskespil er selvfølgelig ikke det eneste

135
00:06:48,934 --> 00:06:50,579
man kan gøre med Scratch.

136
00:06:50,579 --> 00:06:52,559
Blandt de millioner projekter på Scratch hjemmesiden

137
00:06:52,559 --> 00:06:55,383
er der alt fra animerede historier

138
00:06:55,383 --> 00:06:57,799
til naturfagsprojekter,

139
00:06:57,799 --> 00:06:59,863
animere sæbeoperaer,

140
00:06:59,863 --> 00:07:02,185
virtuelle byggesæt,

141
00:07:02,185 --> 00:07:04,898
genskabninger af klassiske videospil,

142
00:07:04,898 --> 00:07:07,167
politiske meningsmålinger,

143
00:07:07,167 --> 00:07:09,807
lektioner i trigonometri,

144
00:07:09,807 --> 00:07:12,727
interaktiv kunst, og ja,

145
00:07:12,727 --> 00:07:15,511
interaktive mors dags-kort.

146
00:07:15,511 --> 00:07:18,547
Så jeg mener der er så mange måder

147
00:07:18,547 --> 00:07:22,007
folk kan udtrykke sig på med dette,

148
00:07:22,007 --> 00:07:25,407
og tage deres ideer og dele dem med verden.

149
00:07:25,407 --> 00:07:27,969
Og det bliver ikke bare på skærmen.

150
00:07:27,969 --> 00:07:31,736
Du kan også programmere en interaktion 
med den fysiske verden omkring dig.

151
00:07:31,736 --> 00:07:34,215
Her er et eksempel fra Hong Kong,

152
00:07:34,215 --> 00:07:35,622
hvor nogle børn lavede et spil

153
00:07:35,622 --> 00:07:38,903
og byggede deres eget fysiske interface

154
00:07:38,903 --> 00:07:41,795
med en lysmåler. Og lysmåleren

155
00:07:41,795 --> 00:07:43,738
kan detektere hullet i pladen,

156
00:07:43,738 --> 00:07:45,938
så når de flytter den fysiske sav,

157
00:07:45,938 --> 00:07:48,178
ser lysmåleren hullet

158
00:07:48,178 --> 00:07:51,134
og styrer den virtuelle sav på skærmen

159
00:07:51,134 --> 00:07:53,914
og fælder træet.

160
00:07:53,914 --> 00:07:56,023
Vi skal fortsætte med at se på nye måder

161
00:07:56,023 --> 00:07:59,079
at forbinde den fysiske verden og 
den virtuelle verden

162
00:07:59,079 --> 00:08:02,007
og få forbindelse med verden omkring os.

163
00:08:02,007 --> 00:08:04,240
Dette er et eksempel fra en ny version af Scratch

164
00:08:04,240 --> 00:08:07,863
som vi udgiver i løbet af få måneder,

165
00:08:07,863 --> 00:08:09,913
hvor vi igen forsøger

166
00:08:09,913 --> 00:08:11,609
at skubbe dig i nye retninger.

167
00:08:11,609 --> 00:08:13,873
Her er et eksempel.

168
00:08:13,873 --> 00:08:17,947
Det bruger webkameraet.

169
00:08:17,947 --> 00:08:22,803
Og når jeg bevæger hånden, kan jeg sprænge ballonerne

170
00:08:22,803 --> 00:08:25,688
eller jeg kan flytte insektet.

171
00:08:25,688 --> 00:08:28,253
Så det er lige som Microsoft Kinect,

172
00:08:28,253 --> 00:08:30,969
hvor man styrer med bevægelser i den virkelige verden.

173
00:08:30,969 --> 00:08:33,213
Men i stedet for bare at spille nogle andres spil,

174
00:08:33,213 --> 00:08:35,455
kan du skabe dine egne spil,

175
00:08:35,455 --> 00:08:36,838
og hvis du ser en andens spil,

176
00:08:36,838 --> 00:08:39,478
siger du bare "see inside",

177
00:08:39,478 --> 00:08:42,372
og så kan du se stablerne af klodser som styrer det.

178
00:08:42,372 --> 00:08:45,927
Der er en ny klods som fortæller 
hvor meget videobevægelse der er,

179
00:08:45,927 --> 00:08:49,048
og hvis der er nok videobevægelse

180
00:08:49,048 --> 00:08:52,427
fortæller den til ballonen at den skal sprænge.

181
00:08:52,427 --> 00:08:54,811
På samme måde som den bruger kameraet

182
00:08:54,811 --> 00:08:57,316
til at hente information ind i Scratch,

183
00:08:57,316 --> 00:09:00,323
kan du også bruge mikrofonen.

184
00:09:00,323 --> 00:09:04,307
Her er et eksempel på et projekt 
som bruger mikrofonen.

185
00:09:04,307 --> 00:09:06,707
Så nu vil jeg lade jer alle styre dette spil

186
00:09:06,707 --> 00:09:08,953
ved at bruge stemmerne.

187
00:09:08,953 --> 00:09:25,409
(Insektlyde) (Råb) (Tyggelyde)

188
00:09:25,409 --> 00:09:34,038
(Latter)

189
00:09:34,038 --> 00:09:42,822
(Applaus)

190
00:09:42,822 --> 00:09:45,427
Når børn skaber projekter som dette,

191
00:09:45,427 --> 00:09:47,692
lærer de programmering,

192
00:09:47,692 --> 00:09:51,626
men mere vigtigt, de programmerer for at lære.

193
00:09:51,626 --> 00:09:53,915
For når de lærer at programmere,

194
00:09:53,915 --> 00:09:57,235
bliver de i stand til at lære mange andre ting,

195
00:09:57,235 --> 00:10:00,107
det åbner mange nye muligheder for læring.

196
00:10:00,107 --> 00:10:04,491
Igen er det nyttigt med analogien 
med at læse og skrive.

197
00:10:04,491 --> 00:10:07,431
Når du lærer at læse og skrive, giver det

198
00:10:07,431 --> 00:10:10,491
mulighed for at lære mange andre ting.

199
00:10:10,491 --> 00:10:14,251
Når du lærer at læse kan du læse for at lære.

200
00:10:14,251 --> 00:10:16,439
Og det er det samme med programmering.

201
00:10:16,439 --> 00:10:18,986
Når du lærer at kode kan du kode for at lære.

202
00:10:18,986 --> 00:10:21,540
Noget af det du kan lære er en selvfølge.

203
00:10:21,540 --> 00:10:24,038
Du lærer om hvordan computere virker.

204
00:10:24,038 --> 00:10:26,356
Men det er bare begyndelsen.

205
00:10:26,356 --> 00:10:28,951
Når du lærer at kode får du adgang til at

206
00:10:28,951 --> 00:10:31,196
lære mange andre ting.

207
00:10:31,196 --> 00:10:33,542
Lad mig vise et eksempel.

208
00:10:33,542 --> 00:10:35,812
Her er et andet projekt,

209
00:10:35,812 --> 00:10:38,080
som jeg så da jeg besøgte

210
00:10:38,080 --> 00:10:40,222
et af computerklubhusene.

211
00:10:40,222 --> 00:10:43,242
Det er fritidsklubber vi har hjulpet i gang,

212
00:10:43,242 --> 00:10:46,004
som hjælper unge fra miljøer med lav indtægt

213
00:10:46,004 --> 00:10:50,083
med at lære at udtrykke sig kreativt med ny teknologi.

214
00:10:50,083 --> 00:10:52,878
Da jeg besøgte et af klubhusene for nogle år siden,

215
00:10:52,878 --> 00:10:56,603
så jeg en 13-årig dreng som brugte Scratch softwaren

216
00:10:56,603 --> 00:10:59,499
til at lave et spil som ligner dette,

217
00:10:59,499 --> 00:11:02,422
og han var glad for sit spil og stolt over det,

218
00:11:02,422 --> 00:11:05,387
men han ville også gøre mere.

219
00:11:05,387 --> 00:11:07,691
Han ville tælle point.

220
00:11:07,691 --> 00:11:10,767
Det var et spil hvor den store fisk spiser den lille fisk,

221
00:11:10,767 --> 00:11:13,694
og han ville tælle point, så hver gang

222
00:11:13,694 --> 00:11:17,072
den store fisk spiser den lille fisk,

223
00:11:17,072 --> 00:11:19,611
går antal point op og dermed tælles point,

224
00:11:19,611 --> 00:11:22,123
men han vidste ikke hvordan man gør det.

225
00:11:22,123 --> 00:11:24,388
Så jeg viste ham det.

226
00:11:24,388 --> 00:11:27,965
I Scratch kan du lave noget der hedder en variabel.

227
00:11:27,965 --> 00:11:32,092
Jeg kalder den scoren.

228
00:11:32,092 --> 00:11:34,923
Og så får du nogle nye klodser,

229
00:11:34,923 --> 00:11:39,589
og en lille pointtavle som holder styr på scoren,

230
00:11:39,589 --> 00:11:44,841
så hver gang jeg klikker på "change score" 
så lægges 1 til scoren.

231
00:11:44,841 --> 00:11:47,366
Så dette viste jeg til klubhusmedlemmet --

232
00:11:47,366 --> 00:11:50,067
lad os kalde ham Viktor -- og når Viktor

233
00:11:50,067 --> 00:11:52,869
så at denne klods lod ham lægge 1 til scoren,

234
00:11:52,869 --> 00:11:54,685
vidste han nøjagtig hvad han skulle gøre.

235
00:11:54,685 --> 00:11:56,999
Han tog klodsen

236
00:11:56,999 --> 00:12:00,043
og puttede den ind i programmet

237
00:12:00,043 --> 00:12:04,236
præcis der hvor den store fisk spiser den lille.

238
00:12:04,236 --> 00:12:09,259
Så hver gang den store fisk spiser den lille fisk

239
00:12:09,259 --> 00:12:15,254
går scoren op med 1.

240
00:12:15,254 --> 00:12:16,951
Og det virker faktisk.

241
00:12:16,951 --> 00:12:19,205
Da han så det, blev han så glad,

242
00:12:19,205 --> 00:12:20,884
han gav mig hånden

243
00:12:20,884 --> 00:12:23,433
og sagde "Tak, tak, tak".

244
00:12:23,433 --> 00:12:25,502
Og jeg tænkte

245
00:12:25,502 --> 00:12:28,544
hvor ofte er det at lærere bliver takket af sine elever

246
00:12:28,544 --> 00:12:31,947
for at lære dem variable? (Latter)

247
00:12:31,947 --> 00:12:34,428
Det sker ikke i de fleste klasserum,

248
00:12:34,428 --> 00:12:37,387
men grunden er at når børn lærer om 
variable i de fleste klasserum,

249
00:12:37,387 --> 00:12:39,895
så ved de ikke hvorfor de lærer det.

250
00:12:39,895 --> 00:12:42,766
Det er ikke noget de egentlig kan bruge til noget.

251
00:12:42,766 --> 00:12:44,928
Når du lærer begreber som dette i Scratch,

252
00:12:44,928 --> 00:12:49,031
kan du gøre det på en meningsfuld og 
motiverende måde,

253
00:12:49,031 --> 00:12:52,021
hvor du forstår grunden til at du lærer variable,

254
00:12:52,021 --> 00:12:54,063
og vi ser at børn lærer det dybere

255
00:12:54,063 --> 00:12:55,478
og bedre.

256
00:12:55,478 --> 00:12:58,519
Jeg er sikker på at Viktor havde lært 
om variable i skolen,

257
00:12:58,519 --> 00:13:00,707
men det havde han egentlig ikke, 
for han havde ikke hørt efter.

258
00:13:00,707 --> 00:13:02,990
Nu fik han en grund til at lære variable.

259
00:13:02,990 --> 00:13:06,064
Så når du lærer gennem programmering 
og programmerer for at lære,

260
00:13:06,064 --> 00:13:10,948
lærer du i en meningsfuld kontekst 
og det er den bedste måde at lære ting på.

261
00:13:10,948 --> 00:13:14,403
Så når børn som Viktor skaber projekter som dette,

262
00:13:14,403 --> 00:13:17,187
lærer de vigtige begreber som variable

263
00:13:17,187 --> 00:13:19,315
men det er kun det første.

264
00:13:19,315 --> 00:13:23,165
Da Viktor arbejdede på projektet og lavede scripts

265
00:13:23,165 --> 00:13:26,417
lærte han også om designprocessen,

266
00:13:26,417 --> 00:13:29,036
hvordan man starter med en ide

267
00:13:29,036 --> 00:13:31,942
og omdanner den til et færdigt, fungerende projekt

268
00:13:31,942 --> 00:13:34,449
som du ser her.

269
00:13:34,449 --> 00:13:38,489
Så han lærte mange kerneprincipper i design,

270
00:13:38,489 --> 00:13:41,731
hvordan man eksperimenterer med nye ideer,

271
00:13:41,731 --> 00:13:46,436
hvordan man bryder komplekse ideer op 
i simplere dele,

272
00:13:46,436 --> 00:13:49,426
hvordan man samarbejder 
med andre på sine projekter,

273
00:13:49,426 --> 00:13:52,877
hvordan man finder og ordner fejl når noget går galt,

274
00:13:52,877 --> 00:13:55,931
hvordan man er tålmodig og holder ud

275
00:13:55,931 --> 00:13:59,336
når man møder frustrationer 
over ting der ikke går så godt.

276
00:13:59,336 --> 00:14:01,109
Det er vigtige færdigheder

277
00:14:01,109 --> 00:14:03,977
som ikke bare er relevante for programmering.

278
00:14:03,977 --> 00:14:06,804
De er relevante for alle mulige aktiviteter.

279
00:14:06,804 --> 00:14:09,972
Hvem ved om Viktor vokser op og bliver

280
00:14:09,972 --> 00:14:12,896
en programmør eller datalog?

281
00:14:12,896 --> 00:14:14,708
Det er ikke så sandsynligt,

282
00:14:14,708 --> 00:14:16,496
men uanset hvad han gør,

283
00:14:16,496 --> 00:14:20,200
vil han kunne bruge de færdigheder 
i design han har lært.

284
00:14:20,200 --> 00:14:22,784
Hvad enten han bliver marketing manager

285
00:14:22,784 --> 00:14:25,904
eller mekaniker eller leder i lokalmiljøet,

286
00:14:25,904 --> 00:14:28,360
er disse ideer nyttige for alle.

287
00:14:28,360 --> 00:14:32,282
Igen er det nyttigt at tænke på analogien med sprog.

288
00:14:32,282 --> 00:14:36,638
Når du kan skrive og læse flydende

289
00:14:36,638 --> 00:14:39,079
er det ikke noget du gør

290
00:14:39,079 --> 00:14:41,039
for at blive professionel forfatter.

291
00:14:41,039 --> 00:14:43,736
Meget få mennesker bliver forfattere.

292
00:14:43,736 --> 00:14:47,304
Men det er nyttigt for alle at lære at læse og skrive.

293
00:14:47,304 --> 00:14:49,399
Og det er det samme med programmering.

294
00:14:49,399 --> 00:14:51,621
De fleste bliver ikke professionelle

295
00:14:51,621 --> 00:14:54,840
dataloger eller programmører,

296
00:14:54,840 --> 00:14:57,178
men færdighederne som at tænke kreativt,

297
00:14:57,178 --> 00:14:59,692
ræsonnere systematisk, arbejde sammen,

298
00:14:59,692 --> 00:15:02,402
færdigheder som du udvikler 
når du programmerer i scratch,

299
00:15:02,402 --> 00:15:07,224
er noget man kan bruge 
uanset hvad man gør i sit arbejdsliv.

300
00:15:07,224 --> 00:15:09,600
Og det er ikke kun i arbejdslivet.

301
00:15:09,600 --> 00:15:12,320
Programmering gør dig også i stand til

302
00:15:12,320 --> 00:15:15,496
at udtrykke dine ideer og følelser i dit personlige liv.

303
00:15:15,496 --> 00:15:18,169
Lad mig slutte med endnu et eksempel.

304
00:15:18,169 --> 00:15:21,296
Det er et eksempel jeg fik

305
00:15:21,296 --> 00:15:25,764
efter jeg havde sendt mors dags-kortene til min mor,

306
00:15:25,764 --> 00:15:28,865
hvorefter hun besluttede at hun ville lære Scratch.

307
00:15:28,865 --> 00:15:31,896
Så hun lavede dette projekt til min fødselsdag

308
00:15:31,896 --> 00:15:35,472
og sendte mig et fødselsdagskort.

309
00:15:35,472 --> 00:15:39,328
Dette projekt kommer ikke til 
at vinde nogen designpriser,

310
00:15:39,328 --> 00:15:42,303
og du kan være sikker på at min 83-årige mor

311
00:15:42,303 --> 00:15:46,540
ikke øver sig på at blive en 
professionel programmør eller datalog.

312
00:15:46,540 --> 00:15:49,512
Men arbejdet på dette projekt gjorde hende i stand til

313
00:15:49,512 --> 00:15:52,178
at knytte bånd til nogen hun bryder sig om

314
00:15:52,178 --> 00:15:54,986
og lod hende fortsætte med at lære nye ting

315
00:15:54,986 --> 00:15:57,418
og fortsætte med at bruge sin kreativitet

316
00:15:57,418 --> 00:16:00,593
og udvikle nye måder at udtrykke sig på.

317
00:16:00,593 --> 00:16:04,804
Så når vi ser os omkring og ser at

318
00:16:04,804 --> 00:16:07,368
Michael Bloomberg lærer at kode,

319
00:16:07,368 --> 00:16:10,018
alle børn i Estland lærer at kode,

320
00:16:10,018 --> 00:16:12,218
selv min mor lærer at kode,

321
00:16:12,218 --> 00:16:13,990
synes du så ikke det er på tide at du måske

322
00:16:13,990 --> 00:16:15,902
tænkte over at lære at kode?

323
00:16:15,902 --> 00:16:18,095
Hvis du er interesseret i at prøve det,

324
00:16:18,095 --> 00:16:20,531
foreslår jeg at du går til Scratch hjemmesiden.

325
00:16:20,531 --> 00:16:22,556
Det er scratch.mit.edu,

326
00:16:22,556 --> 00:16:24,378
og prøv at kode.

327
00:16:24,378 --> 00:16:28,496
Mange tak. (Applaus)