0:00:00.651,0:00:03.830
Det var en lørdag eftermiddag i maj,

0:00:03.830,0:00:06.344
og jeg opdagede pludselig at

0:00:06.344,0:00:09.798
næste dag var mors dag,

0:00:09.798,0:00:11.644
og jeg havde ikke købt noget til min mor.

0:00:11.644,0:00:13.045
Så jeg begyndte at tænke over

0:00:13.045,0:00:15.382
hvad jeg skulle give min mor til mors dag?

0:00:15.382,0:00:17.226
Jeg tænkte hvorfor ikke lave

0:00:17.226,0:00:20.275
et interaktivt mors dags kort til hende

0:00:20.275,0:00:22.983
med den Scratch software, jeg havde udviklet

0:00:22.983,0:00:26.800
med min forskergruppe på MIT Media Lab?

0:00:26.800,0:00:30.180
Vi udviklede det for at folk let kan skabe

0:00:30.180,0:00:34.424
deres egne interaktive historier og [br]spil og animationer,

0:00:34.424,0:00:38.193
og derefter dele deres kreationer med hinanden.

0:00:38.193,0:00:42.061
Så jeg tænkte at dette var en mulighed [br]for at bruge Scratch

0:00:42.061,0:00:44.961
til at lave et interaktivt kort til min mor.

0:00:44.961,0:00:47.137
Før jeg lavede mit eget mors dags-kort,

0:00:47.137,0:00:49.122
ville jeg se på

0:00:49.122,0:00:50.695
hjemmesiden for Scratch.

0:00:50.695,0:00:54.053
I løbet af de sidste mange år [br]har børn over hele verden

0:00:54.053,0:00:57.247
i alderen 8 og opad delt deres projekter,

0:00:57.247,0:01:00.682
så jeg tænkte at der blandt de millioner af projekter

0:01:00.682,0:01:04.067
måske var andre der havde tænkt på mors dags-kort.

0:01:04.067,0:01:07.061
Så i søgefeltet skrev jeg

0:01:07.061,0:01:08.606
"mors dag",

0:01:08.606,0:01:11.609
og jeg blev glædeligt overrasket over at se

0:01:11.609,0:01:14.313
en liste over dusinvis af mors dags-kort

0:01:14.313,0:01:16.827
som dukkede op på hjemmesiden for Scratch,

0:01:16.827,0:01:19.145
mange af dem var lavet i løbet af de sidste 24 timer

0:01:19.145,0:01:22.351
af folk som havde udsat det, som mig selv.

0:01:22.351,0:01:25.473
Så jeg begyndte at se på dem. (Musik)

0:01:25.473,0:01:27.929
Jeg så på et kort som viste en killing

0:01:27.929,0:01:34.800
og dens mor og den ønskede tillykke med mors dag.

0:01:34.800,0:01:37.331
Og forfatteren var så omtænksom

0:01:37.331,0:01:40.835
at tilbyde sin mor en afspilning forfra.

0:01:40.835,0:01:43.219
Et andet var et interaktivt projekt hvor,

0:01:43.219,0:01:46.417
når du flyttede musen over bogstaverne i [br]"Tillykke med mors dag",

0:01:46.417,0:01:51.337
så afsløredes et specielt slogan for mors dag.

0:01:51.337,0:01:55.320
(Musik) I dette kort fortalte forfatteren

0:01:55.320,0:01:57.979
hvordan hun havde googlet for at finde ud af

0:01:57.979,0:02:01.096
hvornår det var mors dag.

0:02:01.096,0:02:05.239
(Taster) Og når hun fandt ud af [br]hvornår det var mors dag,

0:02:05.239,0:02:07.717
afleverede hun et specielt mors dags-budskab

0:02:07.717,0:02:11.344
om hvor meget hun elskede sin mor.

0:02:11.344,0:02:13.569
Så jeg nød at se på disse projekter

0:02:13.569,0:02:15.221
og prøve disse projekter interaktivt.

0:02:15.221,0:02:19.062
Faktisk kunne jeg lide dem så godt at, [br]i stedet for at lave mit eget projekt,

0:02:19.062,0:02:23.816
sendte jeg min mor links til et dusin projekter. [br](Latter)

0:02:23.816,0:02:27.396
Og hun reagerede faktisk præcis som jeg havde håbet.

0:02:27.396,0:02:28.781
Hun skrev tilbage og svarede:

0:02:28.781,0:02:32.048
"Jeg er så stolt over at have en søn, som skrev den software

0:02:32.048,0:02:36.160
som gjorde det muligt for disse børn [br]at lave mors dags-kort til sine mødre".

0:02:36.160,0:02:39.960
Så min mor blev glad og derfor blev jeg glad,

0:02:39.960,0:02:44.584
men jeg blev faktisk endnu gladere [br]af en anden grund.

0:02:44.584,0:02:48.543
Jeg blev glad fordi disse unger brugte Scratch

0:02:48.543,0:02:51.344
præcis sådan som vi havde håbet de ville.

0:02:51.344,0:02:54.155
Ved at lave deres interaktive mors dags-kort,

0:02:54.155,0:02:56.436
viste de at de virkelig

0:02:56.436,0:02:59.748
var begyndt at beherske ny teknologi.

0:02:59.748,0:03:01.211
Hvad mener jeg med at beherske?

0:03:01.211,0:03:05.243
Jeg mener at de kunne begynde at udtrykke sig

0:03:05.243,0:03:08.020
og udtrykke sine ideer.

0:03:08.020,0:03:10.674
Når du behersker sprog flydende,

0:03:10.674,0:03:14.211
betyder det at du kan skrive i din dagbog

0:03:14.211,0:03:18.264
eller fortælle en vittighed eller [br]skrive et brev til en ven.

0:03:18.264,0:03:21.421
Og det er noget lignende med ny teknologi.

0:03:21.421,0:03:25.603
Ved at lave disse interaktive mors dags-kort,

0:03:25.603,0:03:28.133
viste disse børn at de virkelig behersker

0:03:28.133,0:03:29.806
ny teknologi.

0:03:29.806,0:03:32.571
Måske er dette ikke så overraskende for jer,

0:03:32.571,0:03:35.267
for folk synes ofte at

0:03:35.267,0:03:38.667
unge i dag kan gøre alt muligt med teknologi.

0:03:38.667,0:03:43.128
Jeg mener, vi har alle hørt unge blive kaldt [br]"digitale indfødte".

0:03:43.128,0:03:46.925
Men jeg er faktisk skeptisk til denne betegnelse.

0:03:46.925,0:03:50.426
Jeg er ikke sikker på at vi skal tænke på [br]unge som digitale indfødte.

0:03:50.426,0:03:52.979
Lad os se på hvordan de unge egentlig

0:03:52.979,0:03:56.515
bruger det meste af tiden med ny teknologi?

0:03:56.515,0:04:00.038
Man ser dem ofte i situationer som denne,

0:04:00.038,0:04:02.232
eller denne,

0:04:02.232,0:04:03.750
og der er ikke tvivl om at unge

0:04:03.750,0:04:07.066
føler sig hjemme med at surfe

0:04:07.066,0:04:11.588
og chatte og sende sms og spille.

0:04:11.588,0:04:14.787
Men det betyder ikke at du behersker det.

0:04:14.787,0:04:18.746
Dagens unge har meget erfaring med

0:04:18.746,0:04:22.541
at bruge ny teknologi interaktivt,

0:04:22.541,0:04:25.946
men mindre erfaring med [br]at skabe noget med ny teknologi

0:04:25.946,0:04:28.918
og udtrykke sig selv med ny teknologi.

0:04:28.918,0:04:31.310
Det er næsten som om de kan læse

0:04:31.310,0:04:34.643
men ikke skrive med ny teknologi.

0:04:34.643,0:04:38.541
Jeg er interesseret i hvordan vi kan [br]hjælpe de unge i gang med at beherske det,

0:04:38.541,0:04:41.070
så de kan skrive med ny teknologi?

0:04:41.070,0:04:44.430
Det betyder at de faktisk må lære at

0:04:44.430,0:04:48.942
skrive deres egne computerprogrammer [br]eller at kode.

0:04:48.942,0:04:51.654
Folk begynder at erkende

0:04:51.654,0:04:54.958
hvor vigtigt det er at lære at kode.

0:04:54.958,0:04:57.560
I de senere år er der kommet

0:04:57.560,0:05:00.452
hundredevis af organisationer og websider

0:05:00.452,0:05:03.746
som hjælper unge med at lære programmering.

0:05:03.746,0:05:07.337
På nettet ser du steder som Codecademy

0:05:07.337,0:05:09.708
og begivenheder som CoderDojo

0:05:09.708,0:05:12.139
og websider som Girls Who Code

0:05:12.139,0:05:13.833
eller Black Girls Code.

0:05:13.833,0:05:16.941
Det ser ud som om alle skal til at gøre det.

0:05:16.941,0:05:19.524
I starten af dette år,

0:05:19.524,0:05:20.889
omkring nytår,

0:05:20.889,0:05:23.549
havde New Yorks borgmester Michael Bloomberg

0:05:23.549,0:05:25.809
det nytårsforsæt at han skulle lære

0:05:25.809,0:05:28.588
at kode i 2012.

0:05:28.588,0:05:31.756
Få måneder senere besluttede Estland at

0:05:31.756,0:05:35.412
alle i første klasse skulle lære at kode.

0:05:35.412,0:05:38.204
Og det udløste en debat i England

0:05:38.204,0:05:42.513
om alle børn der skulle lære at kode.

0:05:42.513,0:05:45.356
For nogle af jer, når I hører om dette,

0:05:45.356,0:05:48.964
kan det lyde lidt mærkeligt at alle lærer at kode.

0:05:48.964,0:05:52.114
Når mange mennesker tænker på programmering, [br]tænker de på det

0:05:52.114,0:05:55.690
som noget kun et lille miljø

0:05:55.690,0:05:58.348
af mennesker får brug for at gøre,

0:05:58.348,0:06:01.270
og de tænker på det som noget der ser sådan ud.

0:06:01.270,0:06:03.436
Og rigtigt nok, hvis dette er programmering,

0:06:03.436,0:06:05.931
er det kun en snæver kreds af mennesker

0:06:05.931,0:06:09.003
med specielle matematiske evner [br]og teknisk baggrund

0:06:09.003,0:06:11.269
som kan programmere.

0:06:11.269,0:06:13.769
Men programmering behøver ikke være sådan.

0:06:13.769,0:06:17.748
Lad mig vise jer hvordan det er at kode i Scratch.

0:06:17.748,0:06:22.027
At kode i Scratch er bare at sætte klodser sammen.

0:06:22.027,0:06:23.942
I dette tilfælde tager du en bevægelsesklods,

0:06:23.942,0:06:25.711
sætter den ind i en stabel,

0:06:25.711,0:06:28.469
og stablerne af klodser styrer opførselen

0:06:28.469,0:06:31.987
af de forskellige figurer i dit spil eller din historie,

0:06:31.987,0:06:34.288
i dette tilfælde styres den store fisk.

0:06:34.288,0:06:37.739
Når du har lavet dit program kan du klikke på [br]"Del projektet",

0:06:37.739,0:06:40.815
og dele dit projekt med andre mennesker,

0:06:40.815,0:06:42.638
så de kan bruge dit projekt

0:06:42.638,0:06:45.612
og selv begynde at arbejde på projektet.

0:06:45.612,0:06:48.934
At lave et fiskespil er selvfølgelig ikke det eneste

0:06:48.934,0:06:50.579
man kan gøre med Scratch.

0:06:50.579,0:06:52.559
Blandt de millioner projekter på Scratch hjemmesiden

0:06:52.559,0:06:55.383
er der alt fra animerede historier

0:06:55.383,0:06:57.799
til naturfagsprojekter,

0:06:57.799,0:06:59.863
animere sæbeoperaer,

0:06:59.863,0:07:02.185
virtuelle byggesæt,

0:07:02.185,0:07:04.898
genskabninger af klassiske videospil,

0:07:04.898,0:07:07.167
politiske meningsmålinger,

0:07:07.167,0:07:09.807
lektioner i trigonometri,

0:07:09.807,0:07:12.727
interaktiv kunst, og ja,

0:07:12.727,0:07:15.511
interaktive mors dags-kort.

0:07:15.511,0:07:18.547
Så jeg mener der er så mange måder

0:07:18.547,0:07:22.007
folk kan udtrykke sig på med dette,

0:07:22.007,0:07:25.407
og tage deres ideer og dele dem med verden.

0:07:25.407,0:07:27.969
Og det bliver ikke bare på skærmen.

0:07:27.969,0:07:31.736
Du kan også programmere en interaktion [br]med den fysiske verden omkring dig.

0:07:31.736,0:07:34.215
Her er et eksempel fra Hong Kong,

0:07:34.215,0:07:35.622
hvor nogle børn lavede et spil

0:07:35.622,0:07:38.903
og byggede deres eget fysiske interface

0:07:38.903,0:07:41.795
med en lysmåler. Og lysmåleren

0:07:41.795,0:07:43.738
kan detektere hullet i pladen,

0:07:43.738,0:07:45.938
så når de flytter den fysiske sav,

0:07:45.938,0:07:48.178
ser lysmåleren hullet

0:07:48.178,0:07:51.134
og styrer den virtuelle sav på skærmen

0:07:51.134,0:07:53.914
og fælder træet.

0:07:53.914,0:07:56.023
Vi skal fortsætte med at se på nye måder

0:07:56.023,0:07:59.079
at forbinde den fysiske verden og [br]den virtuelle verden

0:07:59.079,0:08:02.007
og få forbindelse med verden omkring os.

0:08:02.007,0:08:04.240
Dette er et eksempel fra en ny version af Scratch

0:08:04.240,0:08:07.863
som vi udgiver i løbet af få måneder,

0:08:07.863,0:08:09.913
hvor vi igen forsøger

0:08:09.913,0:08:11.609
at skubbe dig i nye retninger.

0:08:11.609,0:08:13.873
Her er et eksempel.

0:08:13.873,0:08:17.947
Det bruger webkameraet.

0:08:17.947,0:08:22.803
Og når jeg bevæger hånden, kan jeg sprænge ballonerne

0:08:22.803,0:08:25.688
eller jeg kan flytte insektet.

0:08:25.688,0:08:28.253
Så det er lige som Microsoft Kinect,

0:08:28.253,0:08:30.969
hvor man styrer med bevægelser i den virkelige verden.

0:08:30.969,0:08:33.213
Men i stedet for bare at spille nogle andres spil,

0:08:33.213,0:08:35.455
kan du skabe dine egne spil,

0:08:35.455,0:08:36.838
og hvis du ser en andens spil,

0:08:36.838,0:08:39.478
siger du bare "see inside",

0:08:39.478,0:08:42.372
og så kan du se stablerne af klodser som styrer det.

0:08:42.372,0:08:45.927
Der er en ny klods som fortæller [br]hvor meget videobevægelse der er,

0:08:45.927,0:08:49.048
og hvis der er nok videobevægelse

0:08:49.048,0:08:52.427
fortæller den til ballonen at den skal sprænge.

0:08:52.427,0:08:54.811
På samme måde som den bruger kameraet

0:08:54.811,0:08:57.316
til at hente information ind i Scratch,

0:08:57.316,0:09:00.323
kan du også bruge mikrofonen.

0:09:00.323,0:09:04.307
Her er et eksempel på et projekt [br]som bruger mikrofonen.

0:09:04.307,0:09:06.707
Så nu vil jeg lade jer alle styre dette spil

0:09:06.707,0:09:08.953
ved at bruge stemmerne.

0:09:08.953,0:09:25.409
(Insektlyde) (Råb) (Tyggelyde)

0:09:25.409,0:09:34.038
(Latter)

0:09:34.038,0:09:42.822
(Applaus)

0:09:42.822,0:09:45.427
Når børn skaber projekter som dette,

0:09:45.427,0:09:47.692
lærer de programmering,

0:09:47.692,0:09:51.626
men mere vigtigt, de programmerer for at lære.

0:09:51.626,0:09:53.915
For når de lærer at programmere,

0:09:53.915,0:09:57.235
bliver de i stand til at lære mange andre ting,

0:09:57.235,0:10:00.107
det åbner mange nye muligheder for læring.

0:10:00.107,0:10:04.491
Igen er det nyttigt med analogien [br]med at læse og skrive.

0:10:04.491,0:10:07.431
Når du lærer at læse og skrive, giver det

0:10:07.431,0:10:10.491
mulighed for at lære mange andre ting.

0:10:10.491,0:10:14.251
Når du lærer at læse kan du læse for at lære.

0:10:14.251,0:10:16.439
Og det er det samme med programmering.

0:10:16.439,0:10:18.986
Når du lærer at kode kan du kode for at lære.

0:10:18.986,0:10:21.540
Noget af det du kan lære er en selvfølge.

0:10:21.540,0:10:24.038
Du lærer om hvordan computere virker.

0:10:24.038,0:10:26.356
Men det er bare begyndelsen.

0:10:26.356,0:10:28.951
Når du lærer at kode får du adgang til at

0:10:28.951,0:10:31.196
lære mange andre ting.

0:10:31.196,0:10:33.542
Lad mig vise et eksempel.

0:10:33.542,0:10:35.812
Her er et andet projekt,

0:10:35.812,0:10:38.080
som jeg så da jeg besøgte

0:10:38.080,0:10:40.222
et af computerklubhusene.

0:10:40.222,0:10:43.242
Det er fritidsklubber vi har hjulpet i gang,

0:10:43.242,0:10:46.004
som hjælper unge fra miljøer med lav indtægt

0:10:46.004,0:10:50.083
med at lære at udtrykke sig kreativt med ny teknologi.

0:10:50.083,0:10:52.878
Da jeg besøgte et af klubhusene for nogle år siden,

0:10:52.878,0:10:56.603
så jeg en 13-årig dreng som brugte Scratch softwaren

0:10:56.603,0:10:59.499
til at lave et spil som ligner dette,

0:10:59.499,0:11:02.422
og han var glad for sit spil og stolt over det,

0:11:02.422,0:11:05.387
men han ville også gøre mere.

0:11:05.387,0:11:07.691
Han ville tælle point.

0:11:07.691,0:11:10.767
Det var et spil hvor den store fisk spiser den lille fisk,

0:11:10.767,0:11:13.694
og han ville tælle point, så hver gang

0:11:13.694,0:11:17.072
den store fisk spiser den lille fisk,

0:11:17.072,0:11:19.611
går antal point op og dermed tælles point,

0:11:19.611,0:11:22.123
men han vidste ikke hvordan man gør det.

0:11:22.123,0:11:24.388
Så jeg viste ham det.

0:11:24.388,0:11:27.965
I Scratch kan du lave noget der hedder en variabel.

0:11:27.965,0:11:32.092
Jeg kalder den scoren.

0:11:32.092,0:11:34.923
Og så får du nogle nye klodser,

0:11:34.923,0:11:39.589
og en lille pointtavle som holder styr på scoren,

0:11:39.589,0:11:44.841
så hver gang jeg klikker på "change score" [br]så lægges 1 til scoren.

0:11:44.841,0:11:47.366
Så dette viste jeg til klubhusmedlemmet --

0:11:47.366,0:11:50.067
lad os kalde ham Viktor -- og når Viktor

0:11:50.067,0:11:52.869
så at denne klods lod ham lægge 1 til scoren,

0:11:52.869,0:11:54.685
vidste han nøjagtig hvad han skulle gøre.

0:11:54.685,0:11:56.999
Han tog klodsen

0:11:56.999,0:12:00.043
og puttede den ind i programmet

0:12:00.043,0:12:04.236
præcis der hvor den store fisk spiser den lille.

0:12:04.236,0:12:09.259
Så hver gang den store fisk spiser den lille fisk

0:12:09.259,0:12:15.254
går scoren op med 1.

0:12:15.254,0:12:16.951
Og det virker faktisk.

0:12:16.951,0:12:19.205
Da han så det, blev han så glad,

0:12:19.205,0:12:20.884
han gav mig hånden

0:12:20.884,0:12:23.433
og sagde "Tak, tak, tak".

0:12:23.433,0:12:25.502
Og jeg tænkte

0:12:25.502,0:12:28.544
hvor ofte er det at lærere bliver takket af sine elever

0:12:28.544,0:12:31.947
for at lære dem variable? (Latter)

0:12:31.947,0:12:34.428
Det sker ikke i de fleste klasserum,

0:12:34.428,0:12:37.387
men grunden er at når børn lærer om [br]variable i de fleste klasserum,

0:12:37.387,0:12:39.895
så ved de ikke hvorfor de lærer det.

0:12:39.895,0:12:42.766
Det er ikke noget de egentlig kan bruge til noget.

0:12:42.766,0:12:44.928
Når du lærer begreber som dette i Scratch,

0:12:44.928,0:12:49.031
kan du gøre det på en meningsfuld og [br]motiverende måde,

0:12:49.031,0:12:52.021
hvor du forstår grunden til at du lærer variable,

0:12:52.021,0:12:54.063
og vi ser at børn lærer det dybere

0:12:54.063,0:12:55.478
og bedre.

0:12:55.478,0:12:58.519
Jeg er sikker på at Viktor havde lært [br]om variable i skolen,

0:12:58.519,0:13:00.707
men det havde han egentlig ikke, [br]for han havde ikke hørt efter.

0:13:00.707,0:13:02.990
Nu fik han en grund til at lære variable.

0:13:02.990,0:13:06.064
Så når du lærer gennem programmering [br]og programmerer for at lære,

0:13:06.064,0:13:10.948
lærer du i en meningsfuld kontekst [br]og det er den bedste måde at lære ting på.

0:13:10.948,0:13:14.403
Så når børn som Viktor skaber projekter som dette,

0:13:14.403,0:13:17.187
lærer de vigtige begreber som variable

0:13:17.187,0:13:19.315
men det er kun det første.

0:13:19.315,0:13:23.165
Da Viktor arbejdede på projektet og lavede scripts

0:13:23.165,0:13:26.417
lærte han også om designprocessen,

0:13:26.417,0:13:29.036
hvordan man starter med en ide

0:13:29.036,0:13:31.942
og omdanner den til et færdigt, fungerende projekt

0:13:31.942,0:13:34.449
som du ser her.

0:13:34.449,0:13:38.489
Så han lærte mange kerneprincipper i design,

0:13:38.489,0:13:41.731
hvordan man eksperimenterer med nye ideer,

0:13:41.731,0:13:46.436
hvordan man bryder komplekse ideer op [br]i simplere dele,

0:13:46.436,0:13:49.426
hvordan man samarbejder [br]med andre på sine projekter,

0:13:49.426,0:13:52.877
hvordan man finder og ordner fejl når noget går galt,

0:13:52.877,0:13:55.931
hvordan man er tålmodig og holder ud

0:13:55.931,0:13:59.336
når man møder frustrationer [br]over ting der ikke går så godt.

0:13:59.336,0:14:01.109
Det er vigtige færdigheder

0:14:01.109,0:14:03.977
som ikke bare er relevante for programmering.

0:14:03.977,0:14:06.804
De er relevante for alle mulige aktiviteter.

0:14:06.804,0:14:09.972
Hvem ved om Viktor vokser op og bliver

0:14:09.972,0:14:12.896
en programmør eller datalog?

0:14:12.896,0:14:14.708
Det er ikke så sandsynligt,

0:14:14.708,0:14:16.496
men uanset hvad han gør,

0:14:16.496,0:14:20.200
vil han kunne bruge de færdigheder [br]i design han har lært.

0:14:20.200,0:14:22.784
Hvad enten han bliver marketing manager

0:14:22.784,0:14:25.904
eller mekaniker eller leder i lokalmiljøet,

0:14:25.904,0:14:28.360
er disse ideer nyttige for alle.

0:14:28.360,0:14:32.282
Igen er det nyttigt at tænke på analogien med sprog.

0:14:32.282,0:14:36.638
Når du kan skrive og læse flydende

0:14:36.638,0:14:39.079
er det ikke noget du gør

0:14:39.079,0:14:41.039
for at blive professionel forfatter.

0:14:41.039,0:14:43.736
Meget få mennesker bliver forfattere.

0:14:43.736,0:14:47.304
Men det er nyttigt for alle at lære at læse og skrive.

0:14:47.304,0:14:49.399
Og det er det samme med programmering.

0:14:49.399,0:14:51.621
De fleste bliver ikke professionelle

0:14:51.621,0:14:54.840
dataloger eller programmører,

0:14:54.840,0:14:57.178
men færdighederne som at tænke kreativt,

0:14:57.178,0:14:59.692
ræsonnere systematisk, arbejde sammen,

0:14:59.692,0:15:02.402
færdigheder som du udvikler [br]når du programmerer i scratch,

0:15:02.402,0:15:07.224
er noget man kan bruge [br]uanset hvad man gør i sit arbejdsliv.

0:15:07.224,0:15:09.600
Og det er ikke kun i arbejdslivet.

0:15:09.600,0:15:12.320
Programmering gør dig også i stand til

0:15:12.320,0:15:15.496
at udtrykke dine ideer og følelser i dit personlige liv.

0:15:15.496,0:15:18.169
Lad mig slutte med endnu et eksempel.

0:15:18.169,0:15:21.296
Det er et eksempel jeg fik

0:15:21.296,0:15:25.764
efter jeg havde sendt mors dags-kortene til min mor,

0:15:25.764,0:15:28.865
hvorefter hun besluttede at hun ville lære Scratch.

0:15:28.865,0:15:31.896
Så hun lavede dette projekt til min fødselsdag

0:15:31.896,0:15:35.472
og sendte mig et fødselsdagskort.

0:15:35.472,0:15:39.328
Dette projekt kommer ikke til [br]at vinde nogen designpriser,

0:15:39.328,0:15:42.303
og du kan være sikker på at min 83-årige mor

0:15:42.303,0:15:46.540
ikke øver sig på at blive en [br]professionel programmør eller datalog.

0:15:46.540,0:15:49.512
Men arbejdet på dette projekt gjorde hende i stand til

0:15:49.512,0:15:52.178
at knytte bånd til nogen hun bryder sig om

0:15:52.178,0:15:54.986
og lod hende fortsætte med at lære nye ting

0:15:54.986,0:15:57.418
og fortsætte med at bruge sin kreativitet

0:15:57.418,0:16:00.593
og udvikle nye måder at udtrykke sig på.

0:16:00.593,0:16:04.804
Så når vi ser os omkring og ser at

0:16:04.804,0:16:07.368
Michael Bloomberg lærer at kode,

0:16:07.368,0:16:10.018
alle børn i Estland lærer at kode,

0:16:10.018,0:16:12.218
selv min mor lærer at kode,

0:16:12.218,0:16:13.990
synes du så ikke det er på tide at du måske

0:16:13.990,0:16:15.902
tænkte over at lære at kode?

0:16:15.902,0:16:18.095
Hvis du er interesseret i at prøve det,

0:16:18.095,0:16:20.531
foreslår jeg at du går til Scratch hjemmesiden.

0:16:20.531,0:16:22.556
Det er scratch.mit.edu,

0:16:22.556,0:16:24.378
og prøv at kode.

0:16:24.378,0:16:28.496
Mange tak. (Applaus)