WEBVTT 00:00:00.000 --> 00:00:07.000 早上好，还好吗? 很好吧，对不对? 00:00:07.000 --> 00:00:11.000 我已经飘飘然了! 00:00:11.000 --> 00:00:15.000 我要飘走了。(笑声) 00:00:15.000 --> 00:00:19.000 这次会议有三个主题 00:00:19.000 --> 00:00:23.000 这三个主题贯穿会议始终，并且和 00:00:23.000 --> 00:00:25.000 我要谈的内容有关 00:00:25.000 --> 00:00:29.000 其中之一就是人类创造力的伟大例证 00:00:29.000 --> 00:00:32.000 这些例证已经体现在之前的演讲当中 00:00:32.000 --> 00:00:35.000 以及在座各位的身上。 从这些例证中我们看到了创新的多样化 00:00:35.000 --> 00:00:38.000 和多领域。第二点-- 00:00:38.000 --> 00:00:41.000 这些创新也让我们意识到 我们不知道未来会发生什么 00:00:41.000 --> 00:00:43.000 完全不知道 00:00:43.000 --> 00:00:45.000 未来会如何 NOTE Paragraph 00:00:45.000 --> 00:00:48.000 我对教育感兴趣 00:00:48.000 --> 00:00:51.000 事实上，我发现每个人都对教育感兴趣 00:00:51.000 --> 00:00:53.000 难道不是吗? 我发现这很有趣 00:00:53.000 --> 00:00:56.000 如果你参加一个晚宴，你说 00:00:56.000 --> 00:00:59.000 你在教育部门工作 00:00:59.000 --> 00:01:06.000 坦白的讲，如果你在教育部门工作， 事实上你不会经常参加晚宴， 00:01:06.000 --> 00:01:09.000 (笑声) 所以你不会被问及你是做哪行的。 00:01:09.000 --> 00:01:14.000 你永远不会被问到，很奇怪。 00:01:14.000 --> 00:01:16.000 但是如果你被问及， 00:01:16.000 --> 00:01:18.000 他们问:"你从事什么行业?" 00:01:18.000 --> 00:01:20.000 你说你在教育部门工作 00:01:20.000 --> 00:01:24.000 你会发现他们涨红了脸，那意思好像是 00:01:24.000 --> 00:01:30.000 “我的天啊，” “为什么让我碰上？ 整整一周我才出来一次” (笑声) 00:01:30.000 --> 00:01:32.000 但如果你要他们谈谈他们的受教育经历， 00:01:32.000 --> 00:01:34.000 他们会把你“钉到墙上”。 因为这些事情都涉及 00:01:34.000 --> 00:01:37.000 个人的隐私,对吗? 00:01:37.000 --> 00:01:40.000 比如宗教信仰,薪水等 00:01:40.000 --> 00:01:44.000 我对教育特别感兴趣， 我认为我们都是如此 00:01:44.000 --> 00:01:46.000 我们对此有巨大的既得利益 00:01:46.000 --> 00:01:49.000 部分因为教育旨在 00:01:49.000 --> 00:01:52.000 将我们带入我们无法掌握的未来 00:01:52.000 --> 00:01:55.000 大家想想，今年入学的小孩 00:01:55.000 --> 00:02:01.000 2065将退休。没人知道会怎样-- 00:02:01.000 --> 00:02:04.000 虽然过去四天会议进程里 都是关于这方面的专业讨论-- 00:02:04.000 --> 00:02:06.000 但我们还是无法预知这个世界 00:02:06.000 --> 00:02:08.000 五年后的样子。 这就是为何我们要让这些孩子 00:02:08.000 --> 00:02:11.000 接受教育。我认为正是未来的不确定性 00:02:11.000 --> 00:02:13.000 决定其非同寻常。 NOTE Paragraph 00:02:13.000 --> 00:02:15.000 第三点就是 00:02:15.000 --> 00:02:20.000 我们都认同一个观点-- 00:02:20.000 --> 00:02:23.000 这些孩子的特别之处正是 00:02:23.000 --> 00:02:25.000 他们的创新能力。我觉得昨晚 Sirena 的表现令人惊奇， 00:02:25.000 --> 00:02:28.000 对吗？ 00:02:28.000 --> 00:02:33.000 她很出色，但是我认为 00:02:33.000 --> 00:02:36.000 她在孩提时代时没显得与众不同。 00:02:36.000 --> 00:02:39.000 现在的教育提倡的是 一个有奉献精神的老师 00:02:39.000 --> 00:02:41.000 能发现一个天才学生。但我认为 00:02:41.000 --> 00:02:43.000 所有孩子都是伟大的天才。 00:02:43.000 --> 00:02:45.000 而我们却无情地扼杀了他们的才能。 00:02:45.000 --> 00:02:48.000 所以我想谈谈教育和 00:02:48.000 --> 00:02:51.000 创造力。我认为 00:02:51.000 --> 00:02:54.000 创造力和文化知识在教育中占同样比重， 00:02:54.000 --> 00:02:58.000 所以这两方面我们应同等对待。 00:02:58.000 --> 00:03:06.000 （掌声）谢谢。而且， 00:03:06.000 --> 00:03:10.000 非常感谢。（笑声）还剩15分钟。 00:03:10.000 --> 00:03:17.000 我出生于--说错了（笑声） NOTE Paragraph 00:03:17.000 --> 00:03:21.000 最近我听到一个很不错的故事 --我很愿意讲讲这个故事-- 00:03:21.000 --> 00:03:25.000 说的是一个小女孩正在上绘画课。 小女孩只有六岁 00:03:25.000 --> 00:03:27.000 她坐在教室的后排，正在画画， 00:03:27.000 --> 00:03:29.000 而她的老师评价她几乎从不 00:03:29.000 --> 00:03:33.000 注意听讲，但在绘画课上她却听得很认真。 00:03:33.000 --> 00:03:35.000 老师饶有兴趣地走过去 00:03:35.000 --> 00:03:38.000 问她：“你在画什么？” 00:03:38.000 --> 00:03:41.000 她说：“我画的是上帝。” 00:03:41.000 --> 00:03:44.000 老师说：“可是没人知道上帝长什么样。” 00:03:44.000 --> 00:03:51.000 这时小女孩说： “他们马上就能知道上帝的样子了。” 00:03:51.000 --> 00:03:52.000 （笑声） NOTE Paragraph 00:03:52.000 --> 00:03:57.000 我儿子四岁时在英国-- 00:03:57.000 --> 00:04:00.000 实际上他那会儿在哪都四岁（笑声） 00:04:00.000 --> 00:04:06.000 严格地说他四岁那年在哪个国家记不清了， 只记得他四岁那年 00:04:06.000 --> 00:04:08.000 去演舞台剧《基督诞生》 00:04:08.000 --> 00:04:11.000 你们记得那部剧的情节吗？ 应该记不得，情节太长。 00:04:11.000 --> 00:04:14.000 故事太长。梅尔.吉布森演过那部剧的续集。 00:04:14.000 --> 00:04:19.000 你们也许看过，叫《基督诞生II》。 我儿子 James 在那部舞台剧里演 Joseph， 00:04:19.000 --> 00:04:22.000 我们为此很兴奋。 00:04:22.000 --> 00:04:24.000 我们以为那是个主要角色。 00:04:24.000 --> 00:04:26.000 我们给观众们发了T恤： 00:04:26.000 --> 00:04:29.000 上面印着 “James Robinson 扮演 Joseph" (笑声） 00:04:29.000 --> 00:04:31.000 他的角色不一定有台词，剧情是 00:04:31.000 --> 00:04:34.000 三个国王拿着礼物走进来 00:04:34.000 --> 00:04:36.000 他们分别拿着黄金，乳香精油，没药精油。 00:04:36.000 --> 00:04:38.000 演出开始了。我们坐在观众席上 00:04:38.000 --> 00:04:40.000 我认为他们应该按顺序出场， 00:04:40.000 --> 00:04:42.000 演出结束后我们对James说： 00:04:42.000 --> 00:04:44.000 “你们刚才演的对吗？” 他说：“对啊，怎么了，哪错了吗？” 00:04:44.000 --> 00:04:46.000 其实他们把剧情改了。 00:04:46.000 --> 00:04:47.000 他们是这么演的：三个小演员出场， 00:04:47.000 --> 00:04:49.000 四岁的小家伙们头上戴着擦杯子用的毛巾， 00:04:49.000 --> 00:04:52.000 他们放下手上拿的盒子 00:04:52.000 --> 00:04:54.000 第一个孩子说：“我带来了黄金。” 00:04:54.000 --> 00:04:57.000 第二个孩子说：“我带来了没药精油。” 00:04:57.000 --> 00:05:11.000 第三个孩子说： “Frank带来了这个”（笑声） NOTE Paragraph 00:05:11.000 --> 00:05:13.000 以上例子的共同点就是孩子们愿意冒险。 00:05:13.000 --> 00:05:16.000 对于未知的事物，他们愿意去尝试。 00:05:16.000 --> 00:05:19.000 难道不是吗？ 即使尝试的结果是错误的，他们也不惧怕。 00:05:19.000 --> 00:05:24.000 当然，我并不认为错误的尝试等同于创新。 00:05:24.000 --> 00:05:25.000 但我们都知道 00:05:25.000 --> 00:05:28.000 如果你不打算做错误的尝试 00:05:28.000 --> 00:05:31.000 你永远不会创造出新东西。 00:05:31.000 --> 00:05:34.000 如果你不想让孩子们做错误的尝试， 等他们长大了， 00:05:34.000 --> 00:05:36.000 多数孩子就会丧失创新的能力。 00:05:36.000 --> 00:05:39.000 那就会使他们也变得惧怕错误的尝试。 00:05:39.000 --> 00:05:41.000 这种情况也存在于公司经营方面。 00:05:41.000 --> 00:05:44.000 我们不能容忍任何错误。 这就使得现在的 00:05:44.000 --> 00:05:47.000 教育体系成为 00:05:47.000 --> 00:05:50.000 最不能容忍错误的领域。 00:05:50.000 --> 00:05:53.000 这样做的后果就是 我们的教育体制正在扼杀 00:05:53.000 --> 00:05:56.000 孩子们的创造力。毕加索曾说过: 00:05:56.000 --> 00:05:59.000 “孩子们是天生的艺术家” 00:05:59.000 --> 00:06:03.000 问题是我们长大后 能否继续保有艺术灵感。我坚信： 00:06:03.000 --> 00:06:05.000 我们随着年龄的增长而丧失了创造力， 00:06:05.000 --> 00:06:08.000 甚至可以说，是我们所受的教育 让我们丧失了创造力。 00:06:08.000 --> 00:06:10.000 为什么会这样？ NOTE Paragraph 00:06:10.000 --> 00:06:14.000 五年前，我住在Stratford-on-Avon。 00:06:14.000 --> 00:06:16.000 现在我已经搬到了洛杉矶。 00:06:16.000 --> 00:06:20.000 可想而知，这是个多么合乎逻辑的移居。 00:06:20.000 --> 00:06:22.000 （笑声）其实， 00:06:22.000 --> 00:06:24.000 那时我们住在 Snitterfield 00:06:24.000 --> 00:06:26.000 就在 Stratford 郊外，那里是 00:06:26.000 --> 00:06:31.000 莎士比亚父亲的出生地。 你有过灵感吗？我曾经有过。 00:06:31.000 --> 00:06:33.000 你没把莎士比亚 和他的父亲联想在一起，对吗？ 00:06:33.000 --> 00:06:35.000 因为你忽略了 00:06:35.000 --> 00:06:37.000 莎士比亚也曾经是个孩子，对吗？ 00:06:37.000 --> 00:06:40.000 莎士比亚七岁时什么样？ 我从没想过--他七岁时 00:06:40.000 --> 00:06:42.000 的某个特定场景。比如他在上 00:06:42.000 --> 00:06:51.000 英语课， 想想他在上英语课--多么不可思议 00:06:51.000 --> 00:07:05.000 （笑声)“你要努力学习” 你能想象他父亲边说边把他抱上床， 00:07:05.000 --> 00:07:08.000 “现在该睡觉了” 00:07:08.000 --> 00:07:10.000 他父亲又说：“放下笔， 00:07:10.000 --> 00:07:18.000 别再写那些东西了，别人都看不懂。” 00:07:18.000 --> 00:07:23.000 （笑声） NOTE Paragraph 00:07:23.000 --> 00:07:26.000 话说远了，刚才说到我们从 Stratford 搬到洛杉矶， 00:07:26.000 --> 00:07:30.000 我想说的是，对于这次搬家， 00:07:30.000 --> 00:07:33.000 我儿子并不愿意。 00:07:33.000 --> 00:07:36.000 我有两个孩子。 儿子现在21岁了，女儿16岁。 00:07:36.000 --> 00:07:38.000 我儿子不愿搬到洛杉矶。 虽然他喜欢这， 00:07:38.000 --> 00:07:43.000 但在英国，他有个女友， 是他的最爱，叫 Sarah。 00:07:43.000 --> 00:07:45.000 他们认识只有一个月后就开始交往了。 00:07:45.000 --> 00:07:48.000 我们要搬家时他们已交往了4年。 00:07:48.000 --> 00:07:52.000 这对于16岁的年龄来说已经很长了。 00:07:52.000 --> 00:07:54.000 我儿子上了飞机后很郁闷， 00:07:54.000 --> 00:07:56.000 他说：“我再也找不到像 Sarah 那样的女孩了。” 00:07:56.000 --> 00:07:58.000 但说实话， 做为家长的我们为此很庆幸。 00:07:58.000 --> 00:08:10.000 因为那个女孩是我们搬家的主要原因。 00:08:10.000 --> 00:08:13.000 （笑声） NOTE Paragraph 00:08:13.000 --> 00:08:16.000 但搬到美国后，有些事使我印象深刻 00:08:16.000 --> 00:08:18.000 如果你周游世界 00:08:18.000 --> 00:08:22.000 你会发现每个国家的教育体系 都存在相同的学科等级制度。 00:08:22.000 --> 00:08:24.000 没有例外。不论哪个国家。 00:08:24.000 --> 00:08:26.000 你认为也许会有例外，但没有。 00:08:26.000 --> 00:08:29.000 排在最前面的学科是数学和语言， 00:08:29.000 --> 00:08:31.000 接下去是人文学科，艺术排在最后。 00:08:31.000 --> 00:08:33.000 世界上所有国家都是如此。 00:08:33.000 --> 00:08:36.000 而且相同的还有 00:08:36.000 --> 00:08:38.000 就是在艺术学科范围内也有等级制。 00:08:38.000 --> 00:08:40.000 通常学校把美术课和音乐课看的较重要 00:08:40.000 --> 00:08:43.000 然后是戏剧课和舞蹈课。 没有哪个国家的教育体系 00:08:43.000 --> 00:08:45.000 天天安排舞蹈课 00:08:45.000 --> 00:08:48.000 但却每天都安排数学课。为什么？ 00:08:48.000 --> 00:08:50.000 为什么不是每天安排舞蹈课呢？ 我认为舞蹈课很重要。 00:08:50.000 --> 00:08:53.000 我认为舞蹈课和数学课同样重要。 00:08:53.000 --> 00:08:56.000 如果有允许，孩子们会不停地跳舞， 我们也一样。 00:08:56.000 --> 00:08:59.000 我们都有体会，对吗？ 00:08:59.000 --> 00:09:03.000 （笑声）事实上， 00:09:03.000 --> 00:09:05.000 随着孩子年龄增长，我们开始教导他们 00:09:05.000 --> 00:09:08.000 别的东西，（以前是教他们走和跑）， 而随着他们长大，我们更关注的是他们的头脑。 00:09:08.000 --> 00:09:10.000 而且略微偏重大脑的一侧。 NOTE Paragraph 00:09:10.000 --> 00:09:14.000 如果你以一个外国人的身份来参观我们的教育体系， 00:09:14.000 --> 00:09:17.000 带着这样的问题：“公办教育的目的是什么？” 00:09:17.000 --> 00:09:19.000 那么当你看到我们的教育体系产业化的发展， 我相信，你就会明白 00:09:19.000 --> 00:09:21.000 是谁在真正从中受益， 00:09:21.000 --> 00:09:23.000 是谁被教导着该做什么不该做什么， 00:09:23.000 --> 00:09:26.000 是谁得了满分，谁是第一名-- 00:09:26.000 --> 00:09:29.000 关于公办教育的目的， 我想你会得出这样的结论 00:09:29.000 --> 00:09:30.000 世界上所有的公办教育 00:09:30.000 --> 00:09:34.000 都以培养大学教授为目的。难道不是吗？ 00:09:34.000 --> 00:09:36.000 因为大学教授是象牙塔尖上的人。 00:09:37.000 --> 00:09:40.000 我也曾是一名大学教授， 也是塔尖上的人。（笑声） 00:09:40.000 --> 00:09:44.000 我倾慕大学教授的学识，但 00:09:44.000 --> 00:09:48.000 我们不应该用这样一个头衔作为 衡量一个人成功与否的分水岭。 00:09:48.000 --> 00:09:50.000 其实大学教授只是360行中的一行， 00:09:50.000 --> 00:09:52.000 只不过他们比较好求知， 00:09:52.000 --> 00:09:54.000 我这样说不是因为对他们的倾慕。 00:09:54.000 --> 00:09:57.000 在我看来，大学教授有个特点-- 00:09:57.000 --> 00:10:00.000 虽然不是共性，但很典型-- 他们只用脑子生活。 00:10:00.000 --> 00:10:02.000 而且偏重于大脑的一侧。 00:10:02.000 --> 00:10:06.000 用书面语来说就是--他们脑体分离。 00:10:06.000 --> 00:10:08.000 他们只是把身体当作 00:10:08.000 --> 00:10:17.000 大脑的载体而已，难道不是吗？ 00:10:17.000 --> 00:10:24.000 （笑声)这个载体可以载着大脑去开会。 00:10:24.000 --> 00:10:27.000 如果你想亲身体验 00:10:27.000 --> 00:10:30.000 你就去参加一次会议 00:10:30.000 --> 00:10:32.000 --学术研讨会， 00:10:32.000 --> 00:10:35.000 然后在会议结束后再去迪厅蹦迪。 00:10:35.000 --> 00:10:39.000 （笑声）在那你会看到，成年男女 00:10:39.000 --> 00:10:43.000 在不和乐拍地疯狂摇摆。 00:10:43.000 --> 00:10:47.000 期待夜晚的结束好回家 写篇关于蹦迪的论文。 NOTE Paragraph 00:10:47.000 --> 00:10:53.000 注重培养学术能力的观点根植于 我们的教育体系之中。 00:10:53.000 --> 00:10:56.000 形成这种状况还有个原因-- 00:10:56.000 --> 00:10:58.000 所有国家的教育体系在最初建立时 00:10:58.000 --> 00:11:00.000 也就是在19世纪之前-- 那时教育还不是公共事业。 00:11:00.000 --> 00:11:03.000 那时建立教育体系 00:11:03.000 --> 00:11:04.000 是为了满足工业化发展的需要。 00:11:04.000 --> 00:11:07.000 所以有两点基本的等级原则。 00:11:07.000 --> 00:11:11.000 第一点，对工作最实用的科目 00:11:11.000 --> 00:11:13.000 是最重要的科目。 这样就能轻易地避开 00:11:13.000 --> 00:11:15.000 孩子们喜欢的科目， 从小就不让他们碰触。 00:11:15.000 --> 00:11:17.000 理由就是 00:11:17.000 --> 00:11:20.000 不这样学就找不到工作。对吗？ 00:11:20.000 --> 00:11:22.000 别玩音乐了，你成不了音乐家； 00:11:22.000 --> 00:11:24.000 别画画了，你成不了艺术家。 00:11:25.000 --> 00:11:29.000 这些温和的忠告-- 筑成现在的大错。全世界 00:11:29.000 --> 00:11:30.000 都被卷入了工业革命的热潮。 00:11:30.000 --> 00:11:33.000 第二点，学术能力已经成为 00:11:33.000 --> 00:11:34.000 衡量好学生的主要标准 00:11:34.000 --> 00:11:37.000 这种标准是那些大学自己制定的。 00:11:37.000 --> 00:11:39.000 只要你思考一下就会发现整个教育体系 00:11:39.000 --> 00:11:41.000 不论哪个国家的公共教育 都是一种按部就班的程序 00:11:41.000 --> 00:11:43.000 最终目标是为了考入大学。 00:11:43.000 --> 00:11:46.000 造成的后果就是许多很有天才的 00:11:46.000 --> 00:11:48.000 有创造力的学生被钝化了。 00:11:48.000 --> 00:11:50.000 因为这些学生发现他们的专长在学校 00:11:50.000 --> 00:11:54.000 并不受重视甚至还受到蔑视。 00:11:54.000 --> 00:11:56.000 我认为我们不能再这样扼杀孩子们的天才了。 NOTE Paragraph 00:11:56.000 --> 00:11:58.000 根据联合国教科文组织的统计，今后30年 00:11:58.000 --> 00:12:01.000 全世界毕业的学生将超过 00:12:01.000 --> 00:12:03.000 过去的总和。 00:12:03.000 --> 00:12:05.000 这就是人口增长造成的， 人口增长关系到 00:12:05.000 --> 00:12:07.000 我们谈论的许多话题-- 00:12:07.000 --> 00:12:10.000 包括技术和技术变革 对生产力的影响、人口统计学 00:12:10.000 --> 00:12:12.000 及人口爆炸。 00:12:12.000 --> 00:12:15.000 很快，文凭就不再有含金量了。是这样吧？ 00:12:15.000 --> 00:12:19.000 我上学那会儿，有文凭就有工作。 00:12:19.000 --> 00:12:22.000 那时候如果你没工作，那是因为你不想找。 00:12:22.000 --> 00:12:25.000 说实话，我那时候就是这样。（笑声） 00:12:25.000 --> 00:12:30.000 但现在的状况是，孩子们有文凭却经常 00:12:30.000 --> 00:12:31.000 呆在家里打电脑游戏， 00:12:31.000 --> 00:12:34.000 因为以前只要学士学位的工作岗位 现在需要硕士学位， 00:12:34.000 --> 00:12:37.000 现在还没毕业的孩子将来 就得有个博士学位才好找工作。 00:12:37.000 --> 00:12:39.000 这就是学术学位的通货膨胀。 00:12:39.000 --> 00:12:41.000 这是整个教育体系 00:12:41.000 --> 00:12:43.000 坍塌的前兆。我们必须从根本上反思 00:12:43.000 --> 00:12:44.000 我们评价好学生的标准。 NOTE Paragraph 00:12:44.000 --> 00:12:46.000 培养人才有三个原则 00:12:46.000 --> 00:12:49.000 第一，多样化。 我们认知世界的角度不同 00:12:49.000 --> 00:12:51.000 有的从视觉角度， 00:12:51.000 --> 00:12:54.000 有的从听觉角度，有的从美学角度 00:12:54.000 --> 00:12:57.000 有的从抽象的角度， 有的从动态的角度。 00:12:57.000 --> 00:12:59.000 第二，好学生应该是充满活力的。 00:12:59.000 --> 00:13:02.000 如果观察一下人类大脑的内部组织，就像我们 00:13:02.000 --> 00:13:05.000 昨天所看到的演讲中演示的， 00:13:05.000 --> 00:13:07.000 大脑发育具有关联性。 00:13:07.000 --> 00:13:10.000 大脑不应被分成几部分。 00:13:10.000 --> 00:13:13.000 其实我认为应该创造性地 把大脑看作一整套工序-- 00:13:13.000 --> 00:13:15.000 生产有价值的原创想法的工序-- 00:13:15.000 --> 00:13:18.000 这种原创想法往往来自互动的思考方式 00:13:18.000 --> 00:13:21.000 而不是呆板的常规模式。 NOTE Paragraph 00:13:21.000 --> 00:13:23.000 大脑本来就是 00:13:23.000 --> 00:13:26.000 由神经来连接左脑和右脑 00:13:26.000 --> 00:13:28.000 这个连接部分叫胼胝体（医学名词）。 女性大脑中的这个部分比男性的要厚。 00:13:28.000 --> 00:13:30.000 昨天听了Helen的演讲受到启发，我认为 00:13:30.000 --> 00:13:34.000 脑部特征可能使女性更善于 应对头绪纷乱的事情。 00:13:34.000 --> 00:13:36.000 对吗？ 00:13:36.000 --> 00:13:39.000 虽然关于这方面的研究有很多， 但我对于这方面的了解 其实来源于我的亲身体验。 00:13:39.000 --> 00:13:41.000 我妻子在家做饭时-- 00:13:41.000 --> 00:13:45.000 感谢上帝，她不常做饭，（笑声） 00:13:45.000 --> 00:13:48.000 虽然她不擅厨艺但很擅长其他一些事-- 00:13:48.000 --> 00:13:50.000 不过她做饭时总是 00:13:50.000 --> 00:13:52.000 打打电话， 00:13:52.000 --> 00:13:55.000 和孩子们说说话，给天棚刷刷漆， 00:13:55.000 --> 00:13:58.000 还在旁边做开胸手术。 00:13:58.000 --> 00:14:01.000 而我做饭时就会关上厨房门， 不让孩子们进来打扰， 00:14:01.000 --> 00:14:04.000 不打电话，这时如果我妻子进来我会很生气。 00:14:04.000 --> 00:14:17.000 我会这样对我妻子说： “Terry，我在煎鸡蛋，请你别打扰。”（笑声） 00:14:17.000 --> 00:14:19.000 大家都知道那句有哲理的话-- 00:14:19.000 --> 00:14:22.000 如果森林里有棵树倒了可没人听到， 00:14:22.000 --> 00:14:25.000 那是否意味着没发生过？记得这句话吗？ 00:14:25.000 --> 00:14:28.000 最近我看到一件很棒的T恤， 上面印着：“如果一个男人说出他的心声 00:14:28.000 --> 00:14:31.000 却是在森林里说的，而且没被女人听到， 00:14:31.000 --> 00:14:40.000 那应该不算犯错吧？”（笑声） NOTE Paragraph 00:14:40.000 --> 00:14:42.000 培养好学生的第三个原则就是-- 00:14:43.000 --> 00:14:45.000 个性化。我目前在写本书-- 00:14:45.000 --> 00:14:47.000 书名叫《顿悟》，素材来自一些 00:14:47.000 --> 00:14:49.000 访谈，访谈内容是关于怎样发现 00:14:49.000 --> 00:14:51.000 自身的才能。对于这点我很感兴趣。 00:14:51.000 --> 00:14:54.000 激发我写这本书的原因是一次对话 00:14:54.000 --> 00:14:56.000 我采访了一位很优秀的女士，也许很多人 00:14:56.000 --> 00:14:58.000 没听说过这个人，她叫Gillian Lynne, 00:14:58.000 --> 00:15:00.000 你们知道这个人吗？应该有人知道吧。 她是一个舞蹈编剧 00:15:00.000 --> 00:15:02.000 所有人都知道她的作品。 00:15:02.000 --> 00:15:04.000 她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。 00:15:04.000 --> 00:15:08.000 她很有才华。我在英国看过 由皇家芭蕾舞团演出的她的作品。 00:15:08.000 --> 00:15:10.000 你们也看过她的作品。 00:15:10.000 --> 00:15:12.000 有一次，我和Gillian 吃午饭，我问她： 00:15:12.000 --> 00:15:14.000 “Gillian,你是怎样成为舞蹈家的？她回答说： 00:15:14.000 --> 00:15:16.000 说起来很有意思，她上学的时候， 00:15:16.000 --> 00:15:19.000 觉得自己完全没有希望。 她上学那会儿是1930年代， 00:15:19.000 --> 00:15:21.000 老师给她家长写信说：“我们认为 00:15:21.000 --> 00:15:23.000 Gillian患有学习障碍症。”她无法集中注意力， 00:15:23.000 --> 00:15:25.000 她老是坐不安生。 用现在的话讲，那意思就是 00:15:25.000 --> 00:15:29.000 她有多动症。你们也这么想吧？ 但那时候是1930年代， 00:15:29.000 --> 00:15:32.000 “多动症”这个词还没出现。 00:15:32.000 --> 00:15:35.000 那个老师用词不当。（笑声） 00:15:35.000 --> 00:15:39.000 那时候人们还不知道用“多动症”这个词。 NOTE Paragraph 00:15:39.000 --> 00:15:43.000 于是，Gillian去看病。 00:15:43.000 --> 00:15:46.000 她妈妈带她去的， 00:15:46.000 --> 00:15:49.000 医生让她坐在椅子上， 00:15:49.000 --> 00:15:51.000 她把手压在腿下，这样过了20分钟 00:15:51.000 --> 00:15:53.000 她妈妈一直在向医生讲述 00:15:53.000 --> 00:15:57.000 Gillian在学校的表现： 00:15:57.000 --> 00:15:59.000 她在学校不安生， 00:15:59.000 --> 00:16:01.000 她总是晚交作业，等等， 00:16:01.000 --> 00:16:04.000 其实不过是个才8岁的孩子--最后， 医生走过去坐到 00:16:04.000 --> 00:16:06.000 Gillian的旁边对她说：“Gillian, 00:16:06.000 --> 00:16:08.000 你妈妈跟我说了很多 00:16:08.000 --> 00:16:10.000 现在我想和你妈妈单独谈谈。” 00:16:10.000 --> 00:16:13.000 “你在这儿等一下，我们马上谈完。” 00:16:13.000 --> 00:16:15.000 医生和她妈妈出去了。 00:16:15.000 --> 00:16:17.000 但医生在出去时把收音机打开了 00:16:17.000 --> 00:16:19.000 收音机在医生办公桌上。在他们 00:16:19.000 --> 00:16:21.000 走出房间后，医生对她妈妈说: 00:16:21.000 --> 00:16:24.000 “我们就站在这儿观察一下她。 ”他们离开房间后， 00:16:24.000 --> 00:16:28.000 Gillian站起来，随着音乐跳起舞来。 00:16:28.000 --> 00:16:30.000 她妈妈和医生在门外看了几分钟 00:16:30.000 --> 00:16:33.000 医生对她妈妈说： 00:16:33.000 --> 00:16:37.000 Lynne太太，Gillian没病， 她是个舞蹈天才。 00:16:37.000 --> 00:16:39.000 让她去上舞蹈学校吧。” NOTE Paragraph 00:16:39.000 --> 00:16:41.000 话说到这，我问Gillian：“后来怎么样了？” 00:16:41.000 --> 00:16:44.000 她回答道：“我妈妈送我去了舞蹈学校。 我无法形容那里有多棒。 00:16:44.000 --> 00:16:46.000 那里有很多 00:16:46.000 --> 00:16:49.000 像我这样的人--坐不住的人。 00:16:49.000 --> 00:16:52.000 我们必须在动态中才能思考。” 00:16:52.000 --> 00:16:54.000 他们跳芭蕾，跳踢踏舞，跳爵士舞， 00:16:54.000 --> 00:16:56.000 跳现代舞。 00:16:56.000 --> 00:16:59.000 后来她考入皇家芭蕾舞学校， 00:16:59.000 --> 00:17:01.000 成为芭蕾舞女主演，事业发展很成功 00:17:01.000 --> 00:17:03.000 从那毕业后 00:17:03.000 --> 00:17:05.000 从皇家芭蕾舞学校毕业后 00:17:05.000 --> 00:17:08.000 她成立了自己的公司 --Gillian Lynne 舞蹈公司 00:17:08.000 --> 00:17:11.000 遇到了Andrew Lloyd Weber （注：歌舞剧《猫》的编曲者）。她负责 00:17:11.000 --> 00:17:13.000 担任过一些极其成功的音乐剧的编舞 00:17:13.000 --> 00:17:18.000 她给数以万计的观众带来了艺术享受， 00:17:18.000 --> 00:17:21.000 她也是个亿万富翁。可是，有人 00:17:21.000 --> 00:17:25.000 也许曾认为她有多动症命令她 00:17:25.000 --> 00:17:27.000 “冷静。” NOTE Paragraph 00:17:27.000 --> 00:17:30.000 现在，我想说的是--（掌声） 00:17:30.000 --> 00:17:32.000 AL Gore（注：美国前副总统） 曾在这里做过一次演讲 00:17:32.000 --> 00:17:35.000 内容是关于生态学以及Rachel Carson 引发的那次环境保护运动。 00:17:35.000 --> 00:17:39.000 我相信对于未来，我们的唯一出路 00:17:39.000 --> 00:17:42.000 是贯彻一种新的人性化生态的思想， 00:17:42.000 --> 00:17:46.000 也就是说我们应重新定义 00:17:46.000 --> 00:17:48.000 人类能力的多样化。 00:17:48.000 --> 00:17:52.000 我们的教育体系培养我们的方式 00:17:52.000 --> 00:17:54.000 正如我们开采地球的方式-- 以功利为目的。 00:17:54.000 --> 00:17:57.000 但这种方式对于未来将不再适用。 00:17:57.000 --> 00:18:00.000 我们必须重新思考那些最基本的准则 00:18:00.000 --> 00:18:02.000 也就是我们教育孩子的准则。 00:18:02.000 --> 00:18:06.000 Jonas Salk曾说过：“如果所有的昆虫 00:18:06.000 --> 00:18:09.000 都从地球上消失的话， 00:18:09.000 --> 00:18:12.000 那么50年之内，所有生命也将从地球上消失。 00:18:12.000 --> 00:18:15.000 而如果人类从地球上消失的话， 00:18:15.000 --> 00:18:19.000 那么50年之内，其他物种会活得更好。” 00:18:19.000 --> 00:18:21.000 他说的很对。 NOTE Paragraph 00:18:21.000 --> 00:18:24.000 TED倡导的是人类的创造性思维。 00:18:24.000 --> 00:18:28.000 现在，我们必须运用这种思维方式小心地 00:18:28.000 --> 00:18:31.000 避开那些按部就班的规则 00:18:31.000 --> 00:18:34.000 达到这个目的唯一的方法 00:18:35.000 --> 00:18:38.000 就是运用创造力 00:18:38.000 --> 00:18:40.000 最大限度地发挥创造力，而且 00:18:40.000 --> 00:18:43.000 用孩子们喜欢的方式培养他们。 我们的任务 00:18:43.000 --> 00:18:46.000 是全方位地培养孩子， 这样他们才能面对未来的社会。 00:18:46.000 --> 00:18:49.000 顺便说句--我们可能活不到未来那天 00:18:49.000 --> 00:18:52.000 但孩子们会。而我们要做的就是帮助 00:18:52.000 --> 00:18:54.000 他们能在未来有所作为。谢谢大家。