早上好. 还好吗?很好吧,对不对?
我已经飘飘然了!
我要飘走了.(笑声)
这次会议有三个主题
这三个主题贯穿会议始终,并且和
我要谈的内容有关
其中之一就是人类创造力的伟大例证
这些例证已经体现在之前的演讲当中
以及在座各位的身上. 从这些例证中我们看到了创新的多样化
和多领域. 第二点--
这些创新也让我们意识到我们不知道未来会发生什么
完全不知道
未来会如何
我对教育感兴趣
事实上,我发现每个人都对教育感兴趣
难道不是吗? 我发现这很有趣
如果你参加一个晚宴,你说
你在教育部门工作
坦白的讲,如果你在教育部门工作,事实上你不会经常参加晚宴,
(笑声) 所以你不会被问及你是做哪行的。
你永远不会被问到,很奇怪。
但是如果你被问及,
他们问:"你从事什么行业?"
你说你在教育部门工作
你会发现他们涨红了脸,那意思好像是
“我的天啊,”“为什么让我碰上?整整一周我才出来一次” (笑声)
但如果你要他们谈谈他们的受教育经历,
他们会把你“钉到墙上”. 因为这些事情都涉及
个人的隐私,对吗?
比如宗教信仰,薪水等
我对教育特别感兴趣,我认为我们都是如此
我们对此有巨大的既得利益
部分因为教育旨在
将我们带入我们无法掌握的未来
大家想想,今年入学的小孩
2065将退休. 没人知道会怎样--
虽然过去四天会议进程里都是关于这方面的专业讨论--
但我们还是无法预知这个世界
五年后的样子。这就是为何我们要让这些孩子
接受教育。我认为正是未来的不确定性
决定其非同寻常。
第三点就是
我们都认同一个观点--
这些孩子的特别之处正是
他们的创新能力。我觉得昨晚Sirena的表现令人惊奇,
对吗?
她很出色,但是我认为
她在孩提时代时没显得与众不同。
现在的教育提倡的是一个有奉献精神的老师
能发现一个天才学生。但我认为
所有孩子都是伟大的天才。
而我们却无情地扼杀了他们的才能。
所以我想谈谈教育和
创造力。我认为
创造力和文化知识在教育中占同样比重,
所以这两方面我们应同等对待。
(掌声)谢谢。而且,
非常感谢。(笑声)还剩15分钟。
我出生于--说错了(笑声)
最近我听到一个很不错的故事--我很愿意讲讲这个故事--
说的是一个小女孩正在上绘画课。小女孩只有六岁
她坐在教室的后排,正在画画,
而她的老师评价她几乎从不
注意听讲,但在绘画课上她却听得很认真。
老师饶有兴趣地走过去
问她:“你在画什么?”
她说:“我画的是上帝。”
老师说:“可是没人知道上帝长什么样。”
这时小女孩说:“他们马上就能知道上帝的样子了。”
(笑声)
我儿子四岁时在英国--
实际上他那会儿在哪都四岁(笑声)
严格地说他四岁那年在哪个国家记不清了,只记得他四岁那年
去演舞台剧《基督诞生》
你们记得那部剧的情节吗?应该记不得,情节太长。
故事太长。梅尔.吉布森演过那部剧的续集。
你们也许看过,叫《基督诞生II》。我儿子James在那部舞台剧里演Joseph,
我们为此很兴奋。
我们以为那是个主要角色。
我们给观众们发了T恤:
上面印着“James Robinson 扮演 Joseph"(笑声)
他的角色不一定有台词,剧情是
三个国王拿着礼物走进来
他们分别拿着黄金,乳香精油,没药精油。
演出开始了。我们坐在观众席上
我认为他们应该按顺序出场,
演出结束后我们对James说:
“你们刚才演的对吗?”他说:“对啊,怎么了,哪错了吗?”
其实他们把剧情改了。
他们是这么演的:三个小演员出场,
四岁的小家伙们头上戴着擦杯子用的毛巾,
他们放下手上拿的盒子
第一个孩子说:“我带来了黄金。”
第二个孩子说:“我带来了没药精油。”
第三个孩子说:“Frank带来了这个”(笑声)(注:“frankincense乳香精油”英文发音和“Frank sent this”英文发音相似)
以上例子的共同点就是孩子们愿意冒险。
对于未知的事物,他们愿意去尝试。
难道不是吗?即使尝试的结果是错误的,他们也不惧怕。
当然,我并不认为错误的尝试等同于创新。
但我们都知道
如果你不打算做错误的尝试
你永远不会创造出新东西。
如果你不想让孩子们做错误的尝试,等他们长大了,
多数孩子就会丧失创新的能力。
那就会使他们也变得惧怕错误的尝试。
这种情况也存在于公司经营方面。
我们不能容忍任何错误。这就使得现在的
教育体系成为
最不能容忍错误的领域。
这样做的后果就是我们的教育体制正在扼杀
孩子们的创造力。毕加索曾说过:
“孩子们是天生的艺术家”
问题是我们长大后能否继续保有艺术灵感。我坚信:
我们随着年龄的增长而丧失了创造力,
甚至可以说,是我们所受的教育让我们丧失了创造力。
为什么会这样?
五年前,我住在Stratford-on-Avon(注:英国市镇,莎士比亚出生与埋葬之地)。
现在我已经搬到了洛杉矶。
可想而知,这是个多么合乎逻辑的移居。
(笑声)其实,
那时我们住在Snitterfield
就在Stratford郊外,那里是
莎士比亚父亲的出生地。你有过灵感吗?我曾经有过。
你没把莎士比亚和他的父亲联想在一起,对吗?
因为你忽略了
莎士比亚也曾经是个孩子,对吗?
莎士比亚七岁时什么样?我从没想过--他七岁时
的某个特定场景。比如他在上
英语课,想想他在上英语课--多么不可思议
(笑声)“你要努力学习”你能想象他父亲边说边把他抱上床,
“现在该睡觉了”
他父亲又说:“放下笔,
别再写那些东西了,别人都看不懂。”
(笑声)
话说远了,刚才说到我们从Stratford搬到洛杉矶,
我想说的是,对于这次搬家,
我儿子并不愿意。
我有两个孩子。儿子现在21岁了,女儿16岁。
我儿子不愿搬到洛杉矶。虽然他喜欢这,
但在英国,他有个女友,是他的最爱,叫Sarah.
他们认识只有一个月后就开始交往了。
我们要搬家时他们已交往了4年。
这对于16岁的年龄来说已经很长了。
我儿子上了飞机后很郁闷,
他说:“我再也找不到像Sarah那样的女孩了。”
但说实话,做为家长的我们为此很庆幸。
因为那个女孩是我们搬家的主要原因。
(笑声)
但搬到美国后,有些事使我印象深刻
如果你周游世界
你会发现每个国家的教育体系都存在相同的学科等级制度。
没有例外。不论哪个国家。
你认为也许会有例外,但没有。
排在最前面的学科是数学和语言,
接下去是人文学科,艺术排在最后。
世界上所有国家都是如此。
而且相同的还有
就是在艺术学科范围内也有等级制。
通常学校把美术课和音乐课看的较重要
然后是戏剧课和舞蹈课。没有哪个国家的教育体系
天天安排舞蹈课
但却每天都安排数学课。为什么?
为什么不是每天安排舞蹈课呢?我认为舞蹈课很重要。
我认为舞蹈课和数学课同样重要。
如果有允许,孩子们会不停地跳舞,我们也一样。
我们都有体会,对吗?
(笑声)事实上,
随着孩子年龄增长,我们开始教导他们
别的东西,(以前是教他们走和跑),而随着他们长大,我们更关注的是他们的头脑。
而且略微偏重大脑的一侧。
如果你以一个外国人的身份来参观我们的教育体系,
带着这样的问题:“公办教育的目的是什么?”
那么当你看到我们的教育体系产业化的发展,我相信,你就会明白
是谁在真正从中受益,
是谁被教导着该做什么不该做什么,
是谁得了满分,谁是第一名--
关于公办教育的目的,我想你会得出这样的结论
世界上所有的公办教育
都以培养大学教授为目的。难道不是吗?
因为大学教授是象牙塔尖上的人。
我也曾是一名大学教授,也是塔尖上的人。(笑声)
我倾慕大学教授的学识,但
我们不应该用这样一个头衔作为衡量一个人成功与否的分水岭。
其实大学教授只是360行中的一行,
只不过他们比较好求知,
我这样说不是因为对他们的倾慕。
在我看来,大学教授有个特点--
虽然不是共性,但很典型--他们只用脑子生活。
而且偏重于大脑的一侧。
用书面语来说就是--他们脑体分离。
他们只是把身体当作
大脑的载体而已,难道不是吗?
(笑声)这个载体可以载着大脑去开会。
如果你想亲身体验
你就去参加一次会议
--学术研讨会,
然后在会议结束后再去迪厅蹦迪。
(笑声)在那你会看到,成年男女
在不和乐拍地疯狂摇摆。
期待夜晚的结束好回家写篇关于蹦迪的论文。
注重培养学术能力的观点根植于我们的教育体系之中。
形成这种状况还有个原因--
所有国家的教育体系在最初建立时
也就是在19世纪之前--那时教育还不是公共事业。
那时建立教育体系
是为了满足工业化发展的需要。
所以有两点基本的等级原则。
第一点,对工作最实用的科目
是最重要的科目。这样就能轻易地避开
孩子们喜欢的科目,从小就不让他们碰触。
理由就是
不这样学就找不到工作。对吗?
别玩音乐了,你成不了音乐家;
别画画了,你成不了艺术家。
这些温和的忠告--筑成现在的大错。全世界
都被卷入了工业革命的热潮。
第二点,学术能力已经成为
衡量好学生的主要标准
这种标准是那些大学自己制定的。
只要你思考一下就会发现整个教育体系
不论哪个国家的公共教育都是一种按部就班的程序
最终目标是为了考入大学。
造成的后果就是许多很有天才的
有创造力的学生被钝化了。
因为这些学生发现他们的专长在学校
并不受重视甚至还受到蔑视。
我认为我们不能再这样扼杀孩子们的天才了。
根据联合国教科文组织的统计,今后30年
全世界毕业的学生将超过
过去的总和。
这就是人口增长造成的,人口增长关系到
我们谈论的许多话题--
包括技术和技术变革对生产力的影响、人口统计学
及人口爆炸。
很快,文凭就不再有含金量了。是这样吧?
我上学那会儿,有文凭就有工作。
那时候如果你没工作,那是因为你不想找。
说实话,我那时候就是这样。(笑声)
但现在的状况是,孩子们有文凭却经常
呆在家里打电脑游戏,
因为以前只要学士学位的工作岗位现在需要硕士学位,
现在还没毕业的孩子将来就得有个博士学位才好找工作。
这就是学术学位的通货膨胀。
这是整个教育体系
坍塌的前兆。我们必须从根本上反思
我们评价好学生的标准。
培养人才有三个原则
第一,多样化。我们认知世界的角度不同
有的从视觉角度,
有的从听觉角度,有的从美学角度
有的从抽象的角度,有的从动态的角度。
第二,好学生应该是充满活力的。
如果观察一下人类大脑的内部组织,就像我们
昨天所看到的演讲中演示的,
大脑发育具有关联性。
大脑不应被分成几部分。
其实我认为应该创造性地把大脑看作一整套工序--
生产有价值的原创想法的工序--
这种原创想法往往来自互动的思考方式
而不是呆板的常规模式。
大脑本来就是
由神经来连接左脑和右脑
这个连接部分叫胼胝体(医学名词)。女性大脑中的这个部分比男性的要厚。
昨天听了Helen的演讲受到启发,我认为
脑部特征可能使女性更善于应对头绪纷乱的事情。
对吗?
虽然关于这方面的研究有很多,但我对于这方面的了解其实来源于我的亲身体验。
我妻子在家做饭时--
感谢上帝,她不常做饭,(笑声)
虽然她不擅厨艺但很擅长其他一些事--
不过她做饭时总是
打打电话,
和孩子们说说话,给天棚刷刷漆,
还在旁边做开胸手术。
而我做饭时就会关上厨房门,不让孩子们进来打扰,
不打电话,这时如果我妻子进来我会很生气。
我会这样对我妻子说:“Terry,我在煎鸡蛋,请你别打扰。”(笑声)
大家都知道那句有哲理的话--
如果森林里有棵树倒了可没人听到,
那是否意味着没发生过?记得这句话吗?
最近我看到一件很棒的T恤,上面印着:“如果一个男人说出他的心声
却是在森林里说的,而且没被女人听到,
那应该不算犯错吧?”(笑声)
培养好学生的第三个原则就是--
个性化。我目前在写本书--
书名叫《顿悟》,素材来自一些
访谈,访谈内容是关于怎样发现
自身的才能。对于这点我很感兴趣。
激发我写这本书的原因是一次对话
我采访了一位很优秀的女士,也许很多人
没听说过这个人,她叫Gillian Lynne,
你们知道这个人吗?应该有人知道吧。她是一个舞蹈编剧
所有人都知道她的作品。
她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。
她很有才华。我在英国看过由皇家芭蕾舞团演出的她的作品。
你们也看过她的作品。
有一次,我和Gillian 吃午饭,我问她:
“Gillian,你是怎样成为舞蹈家的?她回答说:
说起来很有意思,她上学的时候,
觉得自己完全没有希望。她上学那会儿是1930年代,
老师给她家长写信说:“我们认为
Gillian患有学习障碍症。”她无法集中注意力,
她老是坐不安生。用现在的话讲,那意思就是
她有多动症。你们也这么想吧?但那时候是1930年代,
“多动症”这个词还没出现。
那个老师用词不当。(笑声)
那时候人们还不知道用“多动症”这个词。
于是,Gillian去看病。
她妈妈带她去的,
医生让她坐在椅子上,
她把手压在腿下,这样过了20分钟
她妈妈一直在向医生讲述
Gillian在学校的表现:
她在学校不安生,
她总是晚交作业,等等,
其实不过是个才8岁的孩子--最后,医生走过去坐到
Gillian的旁边对她说:“Gillian,
你妈妈跟我说了很多
现在我想和你妈妈单独谈谈。”
“你在这儿等一下,我们马上谈完。”
医生和她妈妈出去了。
但医生在出去时把收音机打开了
收音机在医生办公桌上。在他们
走出房间后,医生对她妈妈说:
“我们就站在这儿观察一下她。”他们离开房间后,
Gillian站起来,随着音乐跳起舞来。
她妈妈和医生在门外看了几分钟
医生对她妈妈说:
Lynne太太,Gillian没病,她是个舞蹈天才。
让她去上舞蹈学校吧。”
话说到这,我问Gillian:“后来怎么样了?”
她回答道:“我妈妈送我去了舞蹈学校。我无法形容那里有多棒。
那里有很多
像我这样的人--坐不住的人。
我们必须在动态中才能思考。”
他们跳芭蕾,跳踢踏舞,跳爵士舞,
跳现代舞。
后来她考入皇家芭蕾舞学校,
成为芭蕾舞女主演,事业发展很成功
从那毕业后
从皇家芭蕾舞学校毕业后
她成立了自己的公司--Gillian Lynne 舞蹈公司
遇到了Andrew Lloyd Weber(注:歌舞剧《猫》的编曲者)。她负责
担任过一些极其成功的音乐剧的编舞
她给数以万计的观众带来了艺术享受,
她也是个亿万富翁。可是,有人
也许曾认为她有多动症命令她
“冷静。”
现在,我想说的是--(掌声)
AL Gore(注:美国前副总统) 曾在这里做过一次演讲
内容是关于生态学以及Rachel Carson(注:美国海洋生物学家)引发的那次环境保护运动。
我相信对于未来,我们的唯一出路
是贯彻一种新的人性化生态的思想,
也就是说我们应重新定义
人类能力的多样化。
我们的教育体系培养我们的方式
正如我们开采地球的方式--以功利为目的。
但这种方式对于未来将不再适用。
我们必须重新思考那些最基本的准则
也就是我们教育孩子的准则。
Jonas Salk(注:美国生物学家、医学家)曾说过:“如果所有的昆虫
都从地球上消失的话,
那么50年之内,所有生命也将从地球上消失。
而如果人类从地球上消失的话,
那么50年之内,其他物种会活得更好。”
他说的很对。
TED倡导的是人类的创造性思维。
现在,我们必须运用这种思维方式小心地
避开那些按部就班的规则
达到这个目的唯一的方法
就是运用创造力
最大限度地发挥创造力,而且
用孩子们喜欢的方式培养他们。我们的任务
是全方位地培养孩子,这样他们才能面对未来的社会。
顺便说句--我们可能活不到未来那天
但孩子们会。而我们要做的就是帮助
他们能在未来有所作为。谢谢大家。