1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Goedemorgen. Hoe gaat het? Geweldig hier, vind je niet?

2
00:00:07,000 --> 00:00:11,000
Ik ben overdonderd door dit alles.

3
00:00:11,000 --> 00:00:15,000
Weet je wat? Ik vertrek. (Gelach)

4
00:00:15,000 --> 00:00:19,000
Er kwamen drie thema's

5
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
in deze conferentie aan bod die relevant zijn

6
00:00:23,000 --> 00:00:25,000
voor wat ik wil vertellen.

7
00:00:25,000 --> 00:00:29,000
Eén is het buitengewone bewijs van de menselijke creativiteit

8
00:00:29,000 --> 00:00:32,000
in alle presentaties die we zagen

9
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
en in alle mensen hier. Alleen al de verscheidenheid

10
00:00:35,000 --> 00:00:38,000
en het bereik ervan. Een tweede is dat

11
00:00:38,000 --> 00:00:41,000
het ons op een plek zet waar we geen idee hebben wat

12
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
de toekomst brengt. Geen idee

13
00:00:43,000 --> 00:00:45,000
op wat dit zal uitdraaien.

14
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
Ik heb belang bij onderwijs --

15
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
eigenlijk, ik merk dat iedereen belang heeft bij onderwijs.

16
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
Vind je niet? Ik vind dit zeer interessant.

17
00:00:53,000 --> 00:00:56,000
Als je op een etentje vertelt dat…

18
00:00:56,000 --> 00:00:59,000
je in het onderwijs werkt.

19
00:00:59,000 --> 00:01:06,000
Eigenlijk ben je niet vaak op een etentje als je in het onderwijs werkt. (gelach)

20
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
Je wordt niet uitgenodigd.

21
00:01:09,000 --> 00:01:14,000
En je wordt ook nooit teruggevraagd, vreemd genoeg. Dat bevreemdt me.

22
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
Maar als je wel teruggevraagd wordt

23
00:01:16,000 --> 00:01:18,000
en ze vragen je: “Wat doe je?”

24
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
en je zegt dat je in het onderwijs werkt…

25
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
dan zie je hun gezichten wit wegtrekken. Ze zeggen:

26
00:01:24,000 --> 00:01:30,000
“Oh mijn God, waarom ik? Mijn enige avond uit deze week.” (Gelach)

27
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Maar als je hun vraagt over hún onderwijs,

28
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
dan nágelen ze je aan de muur. Want het is een van die dingen…

29
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
dat mensen raakt. Heb ik gelijk?

30
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
Zoals religie en geld en andere dingen.

31
00:01:40,000 --> 00:01:44,000
Ik heb een groot belang bij onderwijs en ik denk wij allemaal.

32
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
We hebben er enorm veel belang bij.

33
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
Deels omdat onderwijs ons naar een ongrijpbare…

34
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
toekomst moet brengen.

35
00:01:52,000 --> 00:01:55,000
Als je erover nadenkt, kinderen die dit jaar met school beginnen…

36
00:01:55,000 --> 00:02:01,000
gaan in 2065 met pensioen. Niemand heeft een idee—

37
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
ondanks alle expertise die we de afgelopen vier dagen hebben gezien—

38
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
hoe de wereld eruit zal zien…

39
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
over vijf jaar. En toch horen wij…

40
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
hen daarvoor op te leiden. Dus de onvoorspelbaarheid, denk ik,

41
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
is uitzonderlijk.

42
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
En het derde deel is dat…

43
00:02:15,000 --> 00:02:20,000
we het allen toch eens zijn over de…

44
00:02:20,000 --> 00:02:23,000
werkelijk bijzondere capaciteiten die kinderen hebben—

45
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
hun vermogen voor innovatie. Sirena gisteravond was een wonder.

46
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
Gewoon om te zien waartoe ze in staat was.

47
00:02:28,000 --> 00:02:33,000
Ze is uitzonderlijk, maar ik denk dat ze, zeg maar,

48
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
niet uitzonderlijk is in vergelijking met alle jeugd.

49
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
Ze is een persoon met bijzondere toewijding…

50
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
die een talent heeft gevonden. Mijn standpunt is dat…

51
00:02:41,000 --> 00:02:43,000
alle kinderen fantastische talenten hebben.

52
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
En wij verkwanselen ze. Behoorlijk genadeloos.

53
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
Ik wil het dus hebben over onderwijs…

54
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
en ik wil het hebben over creativiteit. Mijn punt is dat…

55
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
creativiteit in het onderwijs net zo belangrijk is als leren lezen…

56
00:02:54,000 --> 00:02:58,000
en we moeten het met dezelfde status behandelen.

57
00:02:58,000 --> 00:03:06,000
(Applaus) Dank je. Trouwens, dat was het…

58
00:03:06,000 --> 00:03:10,000
Heel erg bedankt. (Belach) Zo, nog 15 minuten over.

59
00:03:10,000 --> 00:03:17,000
Ik werd geboren… Nee. (Gelach)

60
00:03:17,000 --> 00:03:21,000
Laatst hoorde ik een goed verhaal — ik vertel het graag —

61
00:03:21,000 --> 00:03:25,000
over een klein meisje dat tekenles kreeg. Ze was zes…

62
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
en ze zat achterin en tekende.

63
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
De lerares zei dat dit kleine meisje bijna nooit oplette…

64
00:03:29,000 --> 00:03:33,000
maar in de tekenles deed ze dat wel.

65
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
De lerares was gefascineerd en ging naar haar toe…

66
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
en ze zei: “Wat teken je?”

67
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
Het meisje antwoordde: “Ik maak een tekening van God.”

68
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
De lerares zei: “Maar niemand weet hoe God eruit ziet.”

69
00:03:44,000 --> 00:03:51,000
Het meisje antwoordde: “Zometeen wel.”

70
00:03:51,000 --> 00:03:52,000
(Gelach)

71
00:03:52,000 --> 00:03:57,000
Toen mijn zoon vier was, in Engeland—

72
00:03:57,000 --> 00:04:00,000
eigenlijk was hij overal vier, om eerlijk te zijn. (Gelach)

73
00:04:00,000 --> 00:04:06,000
Om precies te zijn: waar hij ook ging, hij was vier dat jaar.

74
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
Hij zat in het kerst-toneelstuk.

75
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
Herinner je je het verhaal? Nee, het was groots.

76
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Het was een groots verhaal. Mel Gibson deed het vervolg.

77
00:04:14,000 --> 00:04:19,000
Mogelijk dat je het gezien hebt: ‘Nativity II’ Maar James speelde Jozef

78
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
en daar waren we opgewonden over.

79
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
Wij vonden dit een van de belangrijkste rollen.

80
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
We hadden de zaal tjokvol met aanhangers in T-shirts:

81
00:04:26,000 --> 00:04:29,000
'James Robinson ís Jozef!' (Gelach)

82
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
Hij hoefde niets te zeggen, maar je kent het stuk

83
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
waar de drie wijzen binnenkomen. Ze komen binnen met geschenken

84
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
en brengen goud, wierook en mirre.

85
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
Dit is waar gebeurd. We zaten daar…

86
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
en ik denk dat ze gewoon de volgorde kwijt raakten

87
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
want we spraken het jongetje na afloop en zeiden:

88
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
“Was het oké voor jou?” Hij zei: “Ja. Waarom? Was het fout?”

89
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
Ze waren gewoon gewisseld, dat was alles.

90
00:04:46,000 --> 00:04:47,000
Maar goed, de drie jongens kwamen binnen,

91
00:04:47,000 --> 00:04:49,000
vierjarigen met theedoeken op hun hoofden,

92
00:04:49,000 --> 00:04:52,000
en zetten die dozen neer…

93
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
en de eerste jongen zei: “Ik breng u goud.”

94
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
De tweede jongen zei: “Ik breng u mirre.”

95
00:04:57,000 --> 00:05:11,000
De derde jongen zei: “Frank stuurde dit.” (Gelach)

96
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Wat was er gemeenschappelijk? Kinderen nemen een kans .

97
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
Als ze het niet weten gaan ze er gewoon voor.

98
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
Heb ik gelijk? Ze zijn niet bang om fouten te maken.

99
00:05:19,000 --> 00:05:24,000
Ik bedoel niet dat fout zijn hetzelfde is als creatief zijn.

100
00:05:24,000 --> 00:05:25,000
Wat we weten is dat…

101
00:05:25,000 --> 00:05:28,000
als je niet bereid bent fouten te maken,

102
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
je nooit met iets origineels komt.

103
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
Als je niet bereid bent om fouten te maken en tegen de tijd dat ze volwassenen zijn…

104
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
hebben de meeste kinderen dat vermogen verloren.

105
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
Ze zijn bang geworden om fouten te maken.

106
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
Zo leiden we onze bedrijven overigens ook.

107
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
Wij stigmatiseren fouten. En nu leiden we…

108
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
nationale onderwijssystemen waar…

109
00:05:47,000 --> 00:05:50,000
fouten de ergste dingen zijn die je kunt maken.

110
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
Het resultaat is dat we mensen uit hun creatieve…

111
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
vermogen onderwijzen. Picasso zei ooit

112
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
dat alle kinderen als artiest worden geboren.

113
00:05:59,000 --> 00:06:03,000
Het probleem is om artiest te blijven als we opgroeien. Ik geloof dit met passie:

114
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
we groeien niet in de creativiteit,

115
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
we groeien eruit. Of liever, we worden eruit onderwezen.

116
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
Waarom is dit?

117
00:06:10,000 --> 00:06:14,000
Ik woonde in Stratford-on-Avon tot ongeveer vijf jaar geleden.

118
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
In feite verhuisden we van Stratford naar Los Angeles.

119
00:06:16,000 --> 00:06:20,000
Kun je je voorstellen wat een naadloze overgang dat was?

120
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
(Gelach). Eigenlijk…

121
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
woonden we in een plaats met de naam Snitterfield,

122
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
net buiten Stratford, waar…

123
00:06:26,000 --> 00:06:31,000
Shakespeares vader geboren was. Word je geraakt door een nieuwe gedachte? Ik wel.

124
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
Je denkt niet dat Shakespeare een vader heeft, of wel?

125
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
Jij wel? Omdat je niet aan…

126
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Shakespeare als kind denkt, of wel?

127
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
Shakespeare als zevenjarige? Ik heb er nooit over nagedacht. Ik bedoel, hij was…

128
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
zeven op een gegeven moment. Hij zat in…

129
00:06:42,000 --> 00:06:51,000
iemands Engelse les. Hoe vervelend zou dat zijn?

130
00:06:51,000 --> 00:07:05,000
(Gelach) “Moet beter mijn best doen.” Naar bed gestuurd worden door zijn vader, weet je wel,

131
00:07:05,000 --> 00:07:08,000
tegen Shakespeare: “Ga naar bed, nú",

132
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
tegen William Shakespeare: "En leg het potlood neer.

133
00:07:10,000 --> 00:07:18,000
Stop met zo te praten. Het verwart iedereen.”

134
00:07:18,000 --> 00:07:23,000
(Gelach)

135
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
Hoe dan ook, we verhuisden van Stratford naar Los Angeles…

136
00:07:26,000 --> 00:07:30,000
en ik wil eigenlijk even wat zeggen over de overgang.

137
00:07:30,000 --> 00:07:33,000
Mijn zoon wilde niet meekomen.

138
00:07:33,000 --> 00:07:36,000
Ik heb twee kinderen. Hij is nu 21; mijn dochter is 16.

139
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
Hij wilde niet naar Los Angeles komen. Hij hield ervan,

140
00:07:38,000 --> 00:07:43,000
maar hij had een vriendin in Engeland. Ze was de liefde van zijn leven, Sarah.

141
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
Hij kende haar een maand.

142
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
Stel je voor, ze vierden hun relatie al een vierde keer,

143
00:07:48,000 --> 00:07:52,000
omdat het een lange tijd is als je 16 bent.

144
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
Hoe dan ook, hij was echt van streek in het vliegtuig…

145
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
en hij zei: “Ik zal nooit een ander meisje zoals Sarah vinden.”

146
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
Daar waren we behoorlijk blij mee, eerlijk gezegd,

147
00:07:58,000 --> 00:08:10,000
(Gelach) …want zij was de belangrijkste reden dat we het land verlieten.

148
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
(Gelach)

149
00:08:13,000 --> 00:08:16,000
Maar er valt iets op als je naar Amerika verhuist…

150
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
en wanneer je de wereld over reist:

151
00:08:18,000 --> 00:08:22,000
elk onderwijssysteem op aarde heeft dezelfde hiërarchie van onderwerpen.

152
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Elke. Het maakt niet uit waar je heen gaat.

153
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Je zou denken dat het anders is, maar dat is het niet.

154
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
Bovenaan staan wiskunde en talen,

155
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
dan de geesteswetenschappen en onderaan staan de kunsten.

156
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Overal op Aarde.

157
00:08:33,000 --> 00:08:36,000
In bijna elk systeem ook…

158
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
er is een hiërarchie binnen de kunsten.

159
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
Kunst en muziek krijgen normaal een hogere status op scholen…

160
00:08:40,000 --> 00:08:43,000
dan drama en dans. Er is geen enkel onderwijssysteem op de planeet…

161
00:08:43,000 --> 00:08:45,000
dat elke dag dans leert aan kinderen…

162
00:08:45,000 --> 00:08:48,000
op de manier waarop we ze wiskunde leren. Waarom?

163
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
Waarom niet? Ik denk dat dit nogal belangrijk is.

164
00:08:50,000 --> 00:08:53,000
Ik denk dat wiskunde heel belangrijk is, maar dat is dans ook.

165
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
Kinderen dansen de hele tijd als ze de kans krijgen. Dat doen we allemaal.

166
00:08:56,000 --> 00:08:59,000
We hebben allemaal lichamen, nietwaar? Heb ik iets gemist?

167
00:08:59,000 --> 00:09:03,000
(Gelach) De realiteit is dat

168
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
wanneer kinderen opgroeien, we ze beginnen op te leiden…

169
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
van hun middel af omhoog. We richten ons op hun hoofden.

170
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
Lichtjes naar één kant.

171
00:09:10,000 --> 00:09:14,000
Als je een opleiding zou bezoeken als buitenaards wezen…

172
00:09:14,000 --> 00:09:17,000
en zegt: “Waartoe dient openbare scholing?”

173
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
Dan denk ik dat je moet concluderen—als je kijkt naar de resultaat.

174
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
Wie is er echt succesvol?

175
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
Wie doet alles wat ze behoren te doen?

176
00:09:23,000 --> 00:09:26,000
Wie krijgt alle punten? Wie zijn de winnaars?

177
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
Ik denk dat je dan tot de conclusie komt dat het hele doel van openbare scholing…

178
00:09:29,000 --> 00:09:30,000
over de hele wereld…

179
00:09:30,000 --> 00:09:34,000
is om universitaire professoren te produceren, nietwaar?

180
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Zij komen er als de toppers uit.

181
00:09:37,000 --> 00:09:40,000
Ik was er ook een, dus… (gelach)

182
00:09:40,000 --> 00:09:44,000
Ik mag de universitaire professoren, maar weet je,

183
00:09:44,000 --> 00:09:48,000
we dienen ze niet als het hoogste niveau van menselijk bereik te bestempelen.

184
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
Ze zijn gewoon een levensvorm,

185
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
een andere vorm van leven. Maar ze zijn nogal vreemd…

186
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
en dat zeg ik uit genegenheid.

187
00:09:54,000 --> 00:09:57,000
Er is iets opmerkelijks aan professoren in mijn ervaring—

188
00:09:57,000 --> 00:10:00,000
niet allemaal, maar typisch—ze leven in hun hoofden.

189
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
Ze leven hierboven en licht naar één kant.

190
00:10:02,000 --> 00:10:06,000
Ze hebben haast letterlijk, geen lichaam.

191
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
Ze bekijken hun lichaam …

192
00:10:08,000 --> 00:10:17,000
als een manier van transport voor hun hoofden. (Gelach)

193
00:10:17,000 --> 00:10:24,000
Het is een manier om hun hoofden naar vergaderingen te brengen.

194
00:10:24,000 --> 00:10:27,000
Als je echt bewijs zoekt van buitenlichamelijke ervaringen,

195
00:10:27,000 --> 00:10:30,000
ga dan eens naar een plaatselijke conferentie…

196
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
van senior academici,

197
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
en bezoek de discotheek op de laatste avond. (Gelach)

198
00:10:35,000 --> 00:10:39,000
Daar zul je het zien, volwassen mannen en vrouwen…

199
00:10:39,000 --> 00:10:43,000
onbestuurbaar kronkelen, uit de maat, wachtend tot het ophoudt zodat ze naar huis kunnen gaan

200
00:10:43,000 --> 00:10:47,000
om er een rapport over te schrijven.

201
00:10:47,000 --> 00:10:53,000
Nu is ons onderwijssysteem gebaseerd op het idee van academisch vermogen.

202
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
Daar is een reden voor.

203
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
Het hele systeem was uitgevonden—over de hele wereld waren er…

204
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
voor de 19e eeuw geen openbare systemen voor onderwijs.

205
00:11:00,000 --> 00:11:03,000
Ze ontstonden allemaal…

206
00:11:03,000 --> 00:11:04,000
om te voorzien in de behoeften van industrialisatie.

207
00:11:04,000 --> 00:11:07,000
Dus de hiërarchie is in twee ideeën geworteld.

208
00:11:07,000 --> 00:11:11,000
Ten eerste dat de meest bruikbare onderwerpen voor werk…

209
00:11:11,000 --> 00:11:13,000
bovenaan staan. Dus werd je waarschijnlijk vriendelijk weggestuurd…

210
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
van zaken op school toen je jong was, zaken die je leuk vond,

211
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
op grond van de bewering dat je toch…

212
00:11:17,000 --> 00:11:20,000
nooit een baan zou krijgen om dat te doen. Klopt dat?

213
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
Doe geen muziek, je wordt toch geen muzikant;

214
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
doe geen kunst, je wordt toch geen kunstenaar.

215
00:11:25,000 --> 00:11:29,000
Goedbedoeld advies—echter een zware vergissing. De hele wereld…

216
00:11:29,000 --> 00:11:30,000
is verzwolgen in een revolutie.

217
00:11:30,000 --> 00:11:33,000
De tweede is academisch vermogen dat nu echt onze kijk…

218
00:11:33,000 --> 00:11:34,000
op intelligentie is komen domineren

219
00:11:34,000 --> 00:11:37,000
omdat de universiteiten het systeem naar hun beeld hebben ontworpen.

220
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
Als je erover nadenkt, is het hele systeem…

221
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
van openbaar onderwijs in de wereld een langdurig proces…

222
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
van toegang tot de universiteit.

223
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
Het gevolg is dat veel hoogbegaafde,

224
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
briljante, creatieve mensen denken dat ze dat niet zijn.

225
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
omdat waar ze goed in waren op school…

226
00:11:50,000 --> 00:11:54,000
niet gewaardeerd werd of zelfs gestigmatiseerd werd.

227
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
Ik denk dat we het ons niet kunnen veroorloven zo door te gaan.

228
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
In de volgende 30 jaren, volgens UNESCO,

229
00:11:58,000 --> 00:12:01,000
halen wereldwijd meer mensen hun diploma…

230
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
door onderwijs dan sinds het begin van de geschiedenis.

231
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
Meer mensen, en het is de combinatie…

232
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
van alle zaken waar we over gesproken hebben—

233
00:12:07,000 --> 00:12:10,000
technologie en haar transformationeel effect op werk en demografie…

234
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
en de enorme bevolkingsexplosie.

235
00:12:12,000 --> 00:12:15,000
Opeens zijn diploma's niets meer waard, toch?

236
00:12:15,000 --> 00:12:19,000
Toen ik student was betekende een diploma een baan.

237
00:12:19,000 --> 00:12:22,000
Als je geen baan had, was dat omdat je er geen wilde.

238
00:12:22,000 --> 00:12:25,000
Ik wilde er geen, eigenlijk. (Gelach)

239
00:12:25,000 --> 00:12:30,000
Maar nu gaan jongeren met diploma's vaak…

240
00:12:30,000 --> 00:12:31,000
richting huis om door te gaan met hun videospellen…

241
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
omdat je een Master of Arts nodig hebt terwijl de vorige baan een Bachelor of Arts nodig had,

242
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
en nu heb je PhD nodig voor de andere.

243
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
Het is een proces van academische inflatie.

244
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
Het toont aan dat de hele structuur van opleiding…

245
00:12:41,000 --> 00:12:43,000
onder onze voeten verschuift. We dienen onze blik op intelligentie…

246
00:12:43,000 --> 00:12:44,000
radicaal te herzien.

247
00:12:44,000 --> 00:12:46,000
We weten drie dingen over intelligentie.

248
00:12:46,000 --> 00:12:49,000
Ten eerste is het divers. We denken op allerlei manieren na over de wereld…

249
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
die we ervaren. We denken visueel,

250
00:12:51,000 --> 00:12:54,000
we denken in geluid, we denken kinesthetisch.

251
00:12:54,000 --> 00:12:57,000
We denken in abstracte termen, we denken in beweging.

252
00:12:57,000 --> 00:12:59,000
Ten tweede is intelligentie dynamisch.

253
00:12:59,000 --> 00:13:02,000
Als je naar de interacties van een menselijk brein kijkt, zoals we gisteren…

254
00:13:02,000 --> 00:13:05,000
hebben gehoord in een aantal presentaties,

255
00:13:05,000 --> 00:13:07,000
is intelligentie wonderlijk interactief.

256
00:13:07,000 --> 00:13:10,000
Het brein is niet verdeeld in compartimenten.

257
00:13:10,000 --> 00:13:13,000
In feite komt creativiteit—dat ik definieer als het proces…

258
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
van het hebben van originele ideeën met waarde—

259
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
meer wel dan niet door de interactie…

260
00:13:18,000 --> 00:13:21,000
van verschillende gedisciplineerde wijzen van het zien der dingen.

261
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
Het brein is intentioneel—trouwens,

262
00:13:23,000 --> 00:13:26,000
er is een zenuwbundel die de twee helften van het brein verbindt:

263
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
het corpus callosum. Bij vrouwen is die dikker.

264
00:13:28,000 --> 00:13:30,000
Refererend naar Helen, gisteren, denk ik…

265
00:13:30,000 --> 00:13:34,000
dat dit waarschijnlijk zo is omdat vrouwen beter zijn in meerdere dingen tegelijk doen.

266
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
Dat zijn jullie toch? Of niet?

267
00:13:36,000 --> 00:13:39,000
Er is een hele bak onderzoek, maar ik ken het vanuit mijn eigen leven.

268
00:13:39,000 --> 00:13:41,000
Als mijn vrouw een maaltijd bereidt thuis—

269
00:13:41,000 --> 00:13:45,000
en dat is niet zo vaak, gelukkig. (Gelach)

270
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
Maar weet je, ze doet—nee, ze is goed in sommige dingen—

271
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
maar als ze kookt

272
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
dan telefoneert ze met mensen,

273
00:13:52,000 --> 00:13:55,000
ze praat met de kinderen, schildert het plafond

274
00:13:55,000 --> 00:13:58,000
en doet ze openhartchirurgie.

275
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
Als ik kook, is de deur dicht, de kinderen naar buiten,

276
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
de telefoon van de haak en als ze binnenkomt, erger ik me.

277
00:14:04,000 --> 00:14:17,000
ik zeg: “Terry, alsjeblieft, ik probeer hier een ei te bakken. Laat me even.” (Gelach)

278
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
Je kent toch wel die oude filosofische uitspraak:

279
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
als er in het woud een boom valt en niemand hoort het,

280
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
is het dan gebeurd? Herinner je je die oude kastanje nog?

281
00:14:25,000 --> 00:14:28,000
Ik zag laatst een geweldige T-shirt waarop stond: 'Als een man zijn mening zegt

282
00:14:28,000 --> 00:14:31,000
in een woud en geen vrouw hoort hem,

283
00:14:31,000 --> 00:14:40,000
heeft hij dan nog steeds ongelijk?' (Gelach)

284
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
Het derde over intelligentie is:

285
00:14:43,000 --> 00:14:45,000
het is onderscheidend. Op dit moment ben ik bezig met een nieuw boek…

286
00:14:45,000 --> 00:14:47,000
'Epiphany', gebaseerd op een serie…

287
00:14:47,000 --> 00:14:49,000
interviews met mensen over hoe zij hun talent ontdekten.

288
00:14:49,000 --> 00:14:51,000
Ik ben gefascineerd over hoe mensen daartoe gekomen zijn.

289
00:14:51,000 --> 00:14:54,000
De aanleiding was een gesprek dat ik…

290
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
met een schitterende vrouw had waarvan waarschijnlijk de meeste mensen…

291
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
nooit gehoord hebben. Ze heet Gillian Lynne.

292
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
Heb je van haar gehoord? Sommigen wel. Ze is choreografe…

293
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
en iedereen kent haar werk.

294
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
Ze deed 'Cats' en 'Phantom of the Opera'.

295
00:15:04,000 --> 00:15:08,000
Ze is fantastisch. Ik zat in het bestuur van de Royal Ballet in Engeland,

296
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
zoals je kan zien. (Gelach)

297
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
Maar goed, Gillian en ik hadden lunch op een dag en ik zei:

298
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
“Gillian, hoe word je een danser?” Ze antwoordde --

299
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
en dat was interessant -- dat toen ze op school zat…

300
00:15:16,000 --> 00:15:19,000
ze echt wanhopig was. De school - het was in de jaren 1930 -

301
00:15:19,000 --> 00:15:21,000
schreef een brief aan haar ouders: “We denken dat…

302
00:15:21,000 --> 00:15:23,000
Gillian een leerstoornis heeft.” Ze kon zich niet concentreren.

303
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
Ze zat te friemelen. Ik denk dat ze nu zouden zeggen…

304
00:15:25,000 --> 00:15:29,000
dat ze ADHD had. Maar dat was in de jaren 1930…

305
00:15:29,000 --> 00:15:32,000
en ADHD was toen nog niet uitgevonden.

306
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
Het was nog geen beschikbare stoornis. (Gelach)

307
00:15:35,000 --> 00:15:39,000
Mensen wisten nog niet dat ze daaraan konden lijden.

308
00:15:39,000 --> 00:15:43,000
Maar goed, ze ging naar een specialist in een kamer met eiken panelen.

309
00:15:43,000 --> 00:15:46,000
Ze was daar met haar moeder

310
00:15:46,000 --> 00:15:49,000
en ze werd op de laatste stoel gezet.

311
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
Ze zat 20 minuten op haar handen terwijl…

312
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
deze man tegen haar moeder sprak over alle…

313
00:15:53,000 --> 00:15:57,000
problemen die Gillian op school had. Uiteindelijk—

314
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
omdat ze mensen stoorde,

315
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
was haar huiswerk altijd te laat af, enzovoort,

316
00:16:01,000 --> 00:16:04,000
meisje van acht—tegen het einde liep de dokter naar…

317
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
Gillian en ging naast haar zitten en zei: “Gillian,

318
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
ik heb geluisterd naar alle dingen die je moeder…

319
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
me heeft verteld en ik moet haar even alleen spreken.”

320
00:16:10,000 --> 00:16:13,000
Hij zei: “Wacht hier maar even, we komen zo terug.”

321
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
Ze vertrokken en lieten haar achter.

322
00:16:15,000 --> 00:16:17,000
Maar voordat ze de kamer verlieten, zette hij de radio aan…

323
00:16:17,000 --> 00:16:19,000
die op zijn bureau stond. Toen ze uit…

324
00:16:19,000 --> 00:16:21,000
de kamer liepen, zei hij tegen haar moeder:

325
00:16:21,000 --> 00:16:24,000
"Blijf maar staan en observeer haar.” Zodra ze de kamer uit waren…

326
00:16:24,000 --> 00:16:28,000
vertelde ze, stond ze op en bewoog mee met de muziek.

327
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
Ze bleven een paar minuten kijken…

328
00:16:30,000 --> 00:16:33,000
en hij draaide zich naar de moeder en zei:

329
00:16:33,000 --> 00:16:37,000
“Mevrouw Lynne, Gillian is niet ziek, ze is een danseres.

330
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
Neem haar mee naar een dansschool.”

331
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
Ik zei: “Wat is er gebeurd?”

332
00:16:41,000 --> 00:16:44,000
Ze zei: “Ze deed het. Ik kan je niet vertellen hoe prachtig dat was.

333
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
We liepen in een kamer en die zat vol met…

334
00:16:46,000 --> 00:16:49,000
mensen zoals ik. Mensen die niet stil konden zitten.

335
00:16:49,000 --> 00:16:52,000
Mensen die moesten bewegen om te denken.” Mensen die moesten bewegen om te denken.

336
00:16:52,000 --> 00:16:54,000
Ze deden aan ballet, tapdansen en jazz,

337
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
ze deden modern, ze deden hedendaags.

338
00:16:56,000 --> 00:16:59,000
Uiteindelijk deed ze auditie voor de Royal Ballet School,

339
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
ze ging solo en had een schitterende carrière…

340
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
bij het Royal Ballet. Uiteindelijk slaagde ze…

341
00:17:03,000 --> 00:17:05,000
voor de Royal Ballet School en…

342
00:17:05,000 --> 00:17:08,000
richtte haar eigen bedrijf op, de Gillian Lynne Dance Company,

343
00:17:08,000 --> 00:17:11,000
met Andrew Lloyd Webber. Ze is verantwoordelijk voor…

344
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
enkele van de meest succesvolle muziektheater-

345
00:17:13,000 --> 00:17:18,000
producties in de geschiedenis, ze heeft aan miljoenen mensen plezier gegeven…

346
00:17:18,000 --> 00:17:21,000
en ze is een multimiljonaire. Iemand anders…

347
00:17:21,000 --> 00:17:25,000
had haar wellicht medicatie gegeven en haar verteld om rustig aan te doen.

348
00:17:25,000 --> 00:17:27,000
(Applaus)

349
00:17:27,000 --> 00:17:30,000
Ik denk dat het hierop neerkomt:

350
00:17:30,000 --> 00:17:32,000
Al Gore sprak gisteravond…

351
00:17:32,000 --> 00:17:35,000
over ecologie en de revolutie veroorzaakt door Rachel Carson.

352
00:17:35,000 --> 00:17:39,000
Ik geloof dat onze enige hoop voor de toekomst…

353
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
de adoptie van een nieuwe opvatting van menselijke ecologie is,

354
00:17:42,000 --> 00:17:46,000
een waarbij we starten om een nieuwe opvatting samen te stellen…

355
00:17:46,000 --> 00:17:48,000
van de rijkdom van menselijk vermogen.

356
00:17:48,000 --> 00:17:52,000
Ons opleidingssysteem heeft onze geesten zo ondermijnd dat we

357
00:17:52,000 --> 00:17:54,000
roofbouw plegen op de aarde voor een bepaalde grondstof.

358
00:17:54,000 --> 00:17:57,000
Het komt ons niet ten goede In de toekomst.

359
00:17:57,000 --> 00:18:00,000
We dienen de fundamentele beginselen te heroverwegen…

360
00:18:00,000 --> 00:18:02,000
op basis waarvan we onze kinderen opleiden. Er was…

361
00:18:02,000 --> 00:18:06,000
een prachtige uitspraak van Jonas Salk, die zei: “Als alle insecten…

362
00:18:06,000 --> 00:18:09,000
zouden verdwijnen van de Aarde,

363
00:18:09,000 --> 00:18:12,000
dan eindigt al het leven op Aarde binnen 50 jaar.

364
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
Als alle menselijke wezens verdwijnen van de Aarde,

365
00:18:15,000 --> 00:18:19,000
dan floreren alle levensvormen binnen 50 jaar.”

366
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
Hij heeft gelijk.

367
00:18:21,000 --> 00:18:24,000
TED viert het geschenk van de menselijke verbeelding.

368
00:18:24,000 --> 00:18:28,000
We moeten ervoor zorgen dat we wijs met dit geschenk…

369
00:18:28,000 --> 00:18:31,000
omgaan en dat we sommige van de scenario's voorkomen,

370
00:18:31,000 --> 00:18:34,000
scenario's waar we het over gehad hebben. En de enige manier…

371
00:18:35,000 --> 00:18:38,000
waarop we dat kunnen doen is door onze creatieve vermogens te zien…

372
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
als de rijkdom die ze zijn, en onze…

373
00:18:40,000 --> 00:18:43,000
kinderen zien als de hoop die ze zijn. Onze taak…

374
00:18:43,000 --> 00:18:46,000
is om hun hele wezen te onderwijzen zodat ze deze toekomst aankunnen.

375
00:18:46,000 --> 00:18:49,000
Trouwens—wij zien deze toekomst misschien niet,

376
00:18:49,000 --> 00:18:52,000
maar zij wel. Het is onze plicht om hen te helpen…

377
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
er iets van te maken. Heel veel dank.