Bonjour.
Silence.
Où sont les présents ?
La présence d'aujourd'hui compte pour 3 points.
Toi ! Passe la feuille de présence.
Nous arrivons au quatrième chapitre.
Introduction.
Le contact social entre l’enseignant et l'élève est considéré,
dans la conférence ou ailleurs,
comme l'un des facteurs les plus importants
de la réussite du processus de l'enseignement.
A
(Applaudissement)
A) Au cours de la conférence,
l'enseignant doit surveiller les yeux des élèves,
et communiquer avec eux par voie orale.
Et essayer de trouver une atmosphère interactive dans la salle.
Par exemple, l'enseignant ne doit pas lire la conférence,
d'un livre ou de diapositives montées. (rires)
B) En dehors de la conférence :
vous lirez le reste de la conférence tout seuls.
(rires et applaudissements)
Avez-vous aimé cet enseignant ?
J'étais étudiant et je ne l'aimais pas.
J'ai décidé de ne pas être un prof comme lui.
Pour ma première conférence,
j'ai essayé de mieux la préparer
et de me concentrer sur les détails.
J'ai mis tout mon cœur dans la conférence.
Les élèves, ils étaient tous comme ça.
(rires)
Il était un étudiant et unique attentif.
Prof : as-tu des questions ?
Élève : Qu'est-ce que ça nous apporte, tout ça ?
(rires)
La bonne préparation ne motive pas.
Je dois essayer d'inciter l'étudiant à étudier.
Je dois le rendre enthousiaste et encouragé.
Dans la leçon suivante,
Au lieu de faire une conférence habituelle,
la conférence est devenue une programmation de virus.
Abracadabra !
Les élèves sont excités.
Ils sont tous intéressés.
Ils font tous leurs projets sauf deux.
Ils ne sont jamais présents.
Je les ai invité à prendre un café et à me donner leur projet.
J'ai commencé à poser mes questions sur le projet.
Ils ne pouvaient pas répondre car ce n'était pas leur travail.
Je leur ai répété les leçons pendant 3 heures.
Je leur ai donné des jus.
Ils étaient très timides.
Ils se sont demandé pourquoi tout cela.
Mais j'ai remarqué, dans les autres leçons,
ils se sont intéressés.
Ils sont devenus excellents.
J'ai remarqué que le bon traitement des étudiants
les aide à faire attention aux cours.
Je communique plus avec les étudiants,
à travers les réseaux sociaux.
Ils sont venus me poser des questions sur les projets.
J'essaie de supprimer la barrière entre l'enseignant et les étudiants.
J'essaie de devenir un ami.
Parce que mon but est l'intérêt de ces étudiants,
j'ai créé un site web où j'ai mis mes conférences.
Et j'y mets des devoirs.
Les étudiants doivent me les envoyer dans une semaine.
Pour accélérer le rythme des cours, il ne faut pas attendre la fin de la conférence,
ou la fin des deux semaines
pour donner le projet ou pour étudier toute la matière.
L'éducation doit être progressive.
Un problème est apparu : les questions sur Facebook.
Les étudiants m'ont posé des questions sur Facebook
quand j'étais en congé.
Les questions commencent : Monsieur, comment faire ça ?
Monsieur, ça marche pas ? Monsieur, c'est compliqué !
Mon travail est devenu double.
Pour diminuer les questions, j'ai enregistré les conférences en vidéo,
et je les ai mises sur internet pour les étudiants.
Malgré ça, la situation est la même, Monsieur, comment faire ça ?
Monsieur ! Monsieur !
J'ai rencontré un problème quand j'ai demandé à un étudiant
de regarder les vidéos. Il a dit : « C'est très long ! »
C'est juste.
Le problème est que la vidéo est très longue.
Les étudiants ne peuvent pas se concentrer
tout au long de la conférence. Alors j'ai révisé les cours sur internet,
J'ai remarqué que la conférence est un ensemble de vidéos,
chaque vidéo traduit une seule idée.
Donc la conférence est un groupe de vidéos.
Alors j'ai divisé la conférence en vidéos.
Chez moi, je divise la conférence en parties.
J'ai résumé les idées pour que les vidéos ne dépassent pas 9 minutes.
Puis, je charge les vidéos sur internet.
Premièrement, c'est un avantage pour moi,
Parce que je peux regarder mes conférences
et je peux distinguer les erreurs pour les corriger,
comme des idées à résumer
et trouver des exemples plus clairs.
Ça m'aide à améliorer mes cours.
et à mieux les coordonner.
Aussi, les étudiants sont de plus en plus intéressés.
Parce qu'ils comprennent mieux les cours.
Donc, les questions diminuent,
et les questions sur internet aussi.
Pour motiver plus les étudiants,
pour montrer ma gratitude pour leurs efforts,
et pour montrer l'intérêt que je porte à leurs efforts,
je leur ai donné des prix.
Chaque travail a un prix,
même symbolique.
Je n'ai pas pensé que les étudiants soient intéressés par ces prix.
Ils sont encouragés, ils se font concurrence pour avoir un prix.
Pour eux, c'est une signe de respect de la part de l'enseignant.
J'ai fait la distinction entre la vie scolaire et la vie active.
Dans ce cadre, j'ai créé une collaboration entre l'université et une société
pour fournir des stages professionnels aux étudiants.
Et surprise,
certains étudiants sont plus compétents que les employés.
La société a signé des contrats de travail avec eux.
Aussi, un des étudiant,
a présenté son projet de la société comme projet académique à l'université.
Ça m'encourage beaucoup, c'est une expérience réussie pour moi.
Donc il faut encourager ces idées
et encourager les universités à créer des bureaux de relations avec les sociétés.
Pour intégrer les étudiants dans la vie académique,
il y a un autre point à développer
où il ne faut pas s'arrêter,
dans la relation enseignant-étudiant.
Il faut étudier les relations entre les étudiants.
Donc, j'essaie de leur donner l'esprit de groupe.
Je les encourage à travailler en groupes.
J'ai demandé des projets en groupes.
Pour aider les étudiants à s'encourager entre eux.
Et les bons étudiants vont aider les faibles
à améliorer leur niveau,
Aussi, il y a de bonnes initiatives de travail collectif.
Comme Wikilogia et For New HAMAK.
Des initiatives de volontariat,
pour enseigner et s'entraider,
faire des conférences et des ateliers.
Ce n'est pas une carence des universités,
mais un manque de maturité de la communauté,
une aide à la maturité académique et sociale des élèves.
Je suis ici parce que mes étudiants pensent que je suis excellent.
Merci.
(Applaudissements)