WEBVTT

00:00:22.491 --> 00:00:24.721
مرحباً

00:00:30.243 --> 00:00:32.263
هدوء رجاءاً

00:00:34.185 --> 00:00:36.045
أين الحضور ؟

00:00:38.024 --> 00:00:42.024
أخبروا زملائكم أن الحضور اليوم
بثلاثة علامات

00:00:42.072 --> 00:00:46.262
أيها الطالب !
قم بتمرير ورقة الحضور

00:00:48.605 --> 00:00:51.655
وصلنا إلى الفصل الرابع

00:00:52.837 --> 00:00:54.767
مقدمة

00:00:54.920 --> 00:00:58.330
يعتبر التواصل الاجتماعي بين المدرس والطالب

00:00:59.032 --> 00:01:01.842
داخل وخارج المحاضرة

00:01:02.418 --> 00:01:06.971
أحد أهم عوامل نجاح العملية التدريسية

00:01:07.901 --> 00:01:08.914
أ

00:01:13.194 --> 00:01:15.923
أ- داخل المحاضرة:

00:01:15.923 --> 00:01:20.043
ينبغي على المدرس أن يراقب أعين الطلاب

00:01:20.134 --> 00:01:22.684
والتواصل معهم بشكل شفهي

00:01:22.798 --> 00:01:27.628
ومحاولة إيجاد جو تفاعلي
بين المدرس والطلاب

00:01:27.921 --> 00:01:31.787
مثلاً، لا ينبغي على المدرس قراءة المحاضرة

00:01:31.787 --> 00:01:36.707
من كتاب أو من شرائح ضوئية

00:01:38.696 --> 00:01:42.426
ب - خارج المحاضرة :

00:01:43.898 --> 00:01:47.398
ما تبقى من المحاضرة
مقرر عليكم، اقرأوها بأنفسكم

00:01:47.510 --> 00:01:52.440
(ضحك وتصفيق)

00:01:54.590 --> 00:01:56.440
هل أحببتم هذا المدرس؟

00:01:56.919 --> 00:01:59.139
كنت طالباً من قبل ولم أكن أحبه.

00:01:59.404 --> 00:02:01.724
ولما أصبحت أستاذاً،
قررت أن لا أكون مثله.

00:02:03.614 --> 00:02:05.124
في أول محاضرةٍ لي،

00:02:05.221 --> 00:02:08.051
حاولت جاهداً أن أحضر لها بشكلٍ جيد،

00:02:08.429 --> 00:02:11.319
وأن أركز على التفاصيل وأنسقها.

00:02:11.759 --> 00:02:15.895
وفي داخل المحاضرة
قدمت بكل إخلاص.

00:02:15.895 --> 00:02:20.605
وعندما نظرت في أعين الطلاب،
كانو جميعاً هكذا.

00:02:21.263 --> 00:02:23.673
كان هناك طالب وحيد منتبه،
وكان منكوش الشعر،

00:02:23.673 --> 00:02:25.697
سألته: هل يوجد أي سؤال ؟

00:02:25.697 --> 00:02:29.675
فأجاب: ماذا نستفيد من كل هذا الكلام ؟

00:02:29.675 --> 00:02:31.573
(ضحك)

00:02:31.573 --> 00:02:36.311
استنتجت أن التحضير الجيد
ليس كافياً لدفع الطلاب للدراسة.

00:02:38.217 --> 00:02:41.577
يجب أن أحاول زرع الحافز داخل الطالب.

00:02:41.634 --> 00:02:45.904
يجب أن أجعله متحمساً ومتشجعاً
ليدرس بإخلاص.

00:02:46.508 --> 00:02:47.878
في الدرس اللاحق،

00:02:47.878 --> 00:02:51.126
بدلاً من أن تكون المحاضرة
عبارةً عن محاضرة برمجة عادية

00:02:51.326 --> 00:02:54.016
جعلت المحاضرة عبارةً عن برمجة فايروسات.

00:02:54.515 --> 00:02:55.705
تراااااا

00:02:55.983 --> 00:03:00.533
أصبح جميع الطلاب متحمسين
لمعرفة كيفية برمجة هذا الكائن الغريب.

00:03:01.934 --> 00:03:04.776
أصبح جميع الطلاب
مهتمين ومنتبهين إلى المحاضرة.

00:03:04.776 --> 00:03:07.691
وسلم جميعهم المشاريع
في نهاية الفصل الدراسي إلا طالبين،

00:03:07.691 --> 00:03:12.731
لم يحضروا المحاضرات، ولم يسلموا مشروعهم.

00:03:14.412 --> 00:03:19.052
أصبح لدي دافع لأحفز هذين الطالبين
وأحمسهما لتسليم المشروع.

00:03:19.319 --> 00:03:23.529
اتصلت بهما، وأخبرتهما أنني أنتظرهما
في مقهى معين، وأن يأتيا لتسليم المشروع.

00:03:23.823 --> 00:03:25.753
وعندما أتيا، بدأت بأسئلتي عن المشروع،

00:03:26.110 --> 00:03:28.960
ولم يستطيعا الإجابة
لأنهما قاما بنقل المشروع من زملائهما.

00:03:29.038 --> 00:03:32.798
فأصبحت أشرحه لهما،
كما قمت بإعادة المادة لهما خلال 3 ساعات،

00:03:32.832 --> 00:03:34.056
و قدمت لهما عصيراً،

00:03:34.056 --> 00:03:35.476
وأصيبا بالخجل الشديد،

00:03:35.476 --> 00:03:37.762
كان لسان حالهما يقول:
لماذا هذه العناية الفائقة!؟

00:03:37.762 --> 00:03:40.876
ولكني لاحظت أنه وفي الفصول اللاحقة
وفي المواد التي درستها

00:03:40.876 --> 00:03:44.024
كانا مهتمين بالحضور
ومهتمين بتسليم الوظائف والمشروع،

00:03:44.024 --> 00:03:45.314
وأصبحا متميزين.

00:03:46.337 --> 00:03:49.697
لاحظت أن الاهتمام الفائق
والعناية الفائقة بالطالب

00:03:49.803 --> 00:03:53.933
تساعد وتنعكس على الطالب
حتى يهتم هو أيضاً بالمادة

00:03:54.594 --> 00:03:56.377
أصبحت أتواصل مع الطلاب بشكل أكبر

00:03:56.377 --> 00:03:59.657
عن طريق
مواقع التواصل الاجتماعي

00:03:59.747 --> 00:04:02.737
وأصبحوا يسألونني عن الوظائف والمشاريع.

00:04:03.583 --> 00:04:09.291
مع الوقت سعيت لإزالة الحاجز
بين المدرس والطلاب

00:04:09.291 --> 00:04:12.641
حاولت أن أكون صديقاً لهم
وليس كأي مدرسٍ عادي.

00:04:12.881 --> 00:04:15.351
ولأن ما يهمني هو إفادة هؤلاء الطلاب،

00:04:15.354 --> 00:04:20.324
أنشأت موقعاً الكترونياً،
ورفعت عليه المحاضرات.

00:04:21.243 --> 00:04:25.143
وأصبحت أرفع عليه وظيفةً دوريةً
يجب على الطالب أن يسلمها بشكلٍ أسبوعي.

00:04:25.837 --> 00:04:30.467
مما يساعد الطالب على عدم انتظار
آخر محاضرة في نهاية الفصل

00:04:30.500 --> 00:04:31.550
أو في آخر أسبوعين

00:04:31.575 --> 00:04:33.415
لتسليم المشروع أو لدراسة كل المادة.

00:04:34.150 --> 00:04:36.160
التعليم بحاجة إلى التدرج.

00:04:36.178 --> 00:04:39.068
وليس بشكلٍ مكثَّفٍ في آخر أسبوعين
لكي لا ينسى الطالب هذه المعلومات.

00:04:39.904 --> 00:04:42.870
لذا، قام جميع الطلاب بتسليم كل الوظائف

00:04:42.870 --> 00:04:46.451
ولكن ظهرت مشكلة بالنسبة لي،
بدأ جميع الطلب بسؤالي عن طريق الـFacebook

00:04:46.451 --> 00:04:49.742
فعند عودتي للمنزل لآخذ قسطاً من الراحة،

00:04:49.742 --> 00:04:51.669
وتبدأ الأسئلة،
"أستاذ! كيف نستطيع حل هذا؟"

00:04:51.669 --> 00:04:53.352
"أستاذ! كيف نتجاوز هذه المشكلة؟"

00:04:53.352 --> 00:04:56.902
"أستاذ! لم تتنجح معي؟"
"أستاذ! أقسم أنها معقدة !"

00:04:57.553 --> 00:05:01.593
صار عليي بذل جهدٍ مضاعفٍ
لأجيبهم جميعاً.

00:05:02.275 --> 00:05:05.865
ولأقلص من عدد الأسئلة،
فكرت في تسجيل المحاضرة كفيديو

00:05:05.959 --> 00:05:10.429
لساعة ونصف ثم أرفعها على الإنترنت،
وهكذا يستطيع الطالب مراجعتها بنفسه.

00:05:11.243 --> 00:05:14.933
ومع ذلك، استمرت الحالة نفسها،
"أستاذ! كيف نستطيع حل هذا؟"

00:05:14.933 --> 00:05:17.702
"أستاذ! لا ادري ما أفعل!"
"أستاذ! أستاذ!"

00:05:18.718 --> 00:05:22.738
علمت السبب عندما أخبرت أحد الطلاب
أن يقوم بمراجعة الفيديو،

00:05:22.758 --> 00:05:25.578
فأجابني بأنه طويلٌ جداً!

00:05:27.543 --> 00:05:29.533
هذا صحيح.

00:05:29.699 --> 00:05:35.189
تكمن المشكلة في أن مدة الفيديو
طويلةٌ جداً لساعةٍ ونصف،

00:05:35.229 --> 00:05:40.739
ويمر الطالب في داخل المحاضرة
بمراحل من التركيز والتشتت،

00:05:42.277 --> 00:05:45.857
لذا قمت بمراجعة
الدورات الموجودة على الإنترنت،

00:05:45.892 --> 00:05:50.249
لاحظت أن المحاضرة عبارةٌ
عن مجموعة فيديوهاتٍ قصيرةٍ،

00:05:50.249 --> 00:05:52.354
وكل فيديو مخصصٌ لفكرةٍ
واحدةٍ من المحاضرة،

00:05:52.354 --> 00:05:54.814
فالمحاضرة تتألف
من مجموعة فيديوهات مجزئة.

00:05:55.275 --> 00:05:57.668
لذا قمت بنفس الفكرة،
جزأت المحاضرة إلى فيديوهات.

00:05:57.668 --> 00:06:03.035
عند عودتي إلى المنزل،
أقوم بتجزيء المحاضرة إلى أفكار وأنسقهم،

00:06:03.035 --> 00:06:07.235
مما اضطرني إلى اختصار الأفكار،
كي لا تتجاوز مدة الفيديو 6 الى 9 دقائق،

00:06:07.767 --> 00:06:10.297
وأسجلها ثم أرفعها على الإنترنت.

00:06:10.446 --> 00:06:12.566
مما عاد علي بالفائدة أولاً،

00:06:12.594 --> 00:06:17.714
لأنني كمدرس أصبحت
أشاهد نفسي في أعين الطلاب،

00:06:17.931 --> 00:06:21.351
وأصبحت ألاحظ أن هناك أفكاراً
كان يجب أن أشرح أمثلتها بطريقة مختلفة،

00:06:21.799 --> 00:06:24.006
وأفكاراً كانت بحاجة لاختصار،

00:06:24.006 --> 00:06:26.183
وأفكاراً يمكنني إيجاد مثال أفضل عنها،

00:06:26.183 --> 00:06:28.838
مما ساعدني على تطوير نفسي،

00:06:28.838 --> 00:06:31.418
وساعدني في تنسيق المحاضرات بشكل أفضل.

00:06:32.388 --> 00:06:38.116
في المقابل أيضاً
أصبح الطلاب يهتمون أكثر وأكثر،

00:06:38.116 --> 00:06:40.248
لأنهم أصبحوا يفهمون المحاضرات بشكل أفضل،

00:06:40.248 --> 00:06:41.803
وبالتالي انخفض عدد الأسئلة

00:06:41.803 --> 00:06:47.133
وانخفض عدد الطلاب الذين يتصلون بي
ليسألوني عن الوظائف والمذاكرات.

00:06:50.675 --> 00:06:54.555
ولأقوم بزيادة رغبة الطلاب،

00:06:55.451 --> 00:06:58.404
ولأظهر لهم تقديري لجهودهم،

00:06:58.404 --> 00:07:01.069
وأشعرهم باهتمامي الشديد بما بذلوه من جهد،

00:07:01.069 --> 00:07:03.157
أصبحت أوزع عليهم جوائز.

00:07:03.157 --> 00:07:08.509
من يقوم بحل هذه الوظيفة له جائزة معينة،
ومن يقوم بحل هذه المذاكرة له جائزة معينة،

00:07:08.509 --> 00:07:09.781
حتى لو كانت جائزة رمزية.

00:07:09.781 --> 00:07:13.152
لم أتوقع
أن يهتم الطلاب بهذه الجوائز،

00:07:13.152 --> 00:07:19.357
ولكني تفاجأت بأن الطلاب
تحفزوا وأصبحوا يتنافسون للحصول عليها.

00:07:19.357 --> 00:07:21.602
بالنسبة إليهم هي علامة
احترامٍ من المدرس لهم،

00:07:21.602 --> 00:07:24.480
بالنسبة إليهم هي تعبيرٌ
عن تقدير المدرس لعملهم.

00:07:24.480 --> 00:07:26.090
بغض النظر عن العلامات.

00:07:28.418 --> 00:07:33.392
وبحكم عملي في الجامعة وفي شركة برمجية

00:07:33.392 --> 00:07:40.202
لاحظت أنه مازال هنالك فجوة
بين الحياة الأكاديمية والحياة العملية.

00:07:40.633 --> 00:07:45.687
وفي محاولة مني لتقليص هذه المسافة
اتفقت مع رئيس الجامعة ورئيس الشركة

00:07:45.687 --> 00:07:48.772
أن نأخذ مجموعةً من الطلاب
ونوفر لهم تدريباً في الشركة،

00:07:48.772 --> 00:07:53.322
والمفاجئ أن بعض الطلاب

00:07:53.334 --> 00:07:58.112
كانوا أفضل من بعض موظفي الشركة،

00:07:58.112 --> 00:08:00.931
وقامت الشركة بالاحتفاظ بهم كموظفين.

00:08:00.931 --> 00:08:04.101
وبالاضافة إلى أن أحد الطلاب

00:08:04.224 --> 00:08:07.980
قام بتسليم المهمة التي طلبت منه
في الشركة كمشروع أكاديمي في الجامعة

00:08:07.980 --> 00:08:12.490
مما حفزني جداً،
كما تُعد تجربةً ناجحة بالنسبة لي.

00:08:13.195 --> 00:08:16.085
الفكرة لأنه يجب علينا تشجيع ذلك،

00:08:16.105 --> 00:08:21.555
وأن نشجع الجامعات على
إنشاء مكاتب خاصة للتعاون مع الشركات،

00:08:21.555 --> 00:08:27.125
لتقليص المسافة ما بين الطالب
والحياة الأكاديمية.

00:08:27.427 --> 00:08:31.549
يوجد نقطة ثانية
وجدت أنه من المهم التركيزعليها،

00:08:31.549 --> 00:08:34.069
حيث لا يتوقف الأمر
على اهتمام المدرس بالطالب،

00:08:34.069 --> 00:08:36.149
بل يتعداه لاهتمام الطلاب ببعضهم.

00:08:36.203 --> 00:08:39.379
فأصبحت أحاول أن أزرع
روح التعاون بين الطلاب.

00:08:39.379 --> 00:08:42.817
أصبحت أحاول أن أحفزهم للعمل مع بعضهم.

00:08:42.817 --> 00:08:48.027
فجعلت تسليم المشاريع والوظائف
وحتى الامتحان يجب أن يتم كفريق.

00:08:48.515 --> 00:08:53.115
مما يساعد الطلاب على تدريس بعضهم
وأن يتحمسوا ويتشجعوا مع بعضهم.

00:08:54.900 --> 00:08:58.074
بالإضافة إلى أن الطالب الجيد
سيغطي على الطالب الضعيف،

00:08:58.074 --> 00:09:00.894
حتى يساعده ليصبح في مستواه.

00:09:01.852 --> 00:09:07.118
وفي المقابل أيضاً لدينا الكثير
من المبادرات الجيدة للتعاون بين الطلاب

00:09:07.118 --> 00:09:09.796
كمبادرة ويكيلوجيا Wikilogia
وفورنيوهمك For new HAMAK

00:09:09.796 --> 00:09:11.636
حيث يقوم طلاب بشكل تطوعي ومجاني

00:09:11.651 --> 00:09:14.034
بتدريس ومساعدة بعضهم البعض،

00:09:14.034 --> 00:09:16.281
وإقامة محاضرات وورشات عمل،

00:09:16.281 --> 00:09:18.190
مما لا يدل على نقص في الجامعة،

00:09:18.190 --> 00:09:20.484
ولكن على نضج في المجتمع،

00:09:20.484 --> 00:09:25.395
ويساعد على نضج الطالب
من الناحية الأكاديمية والاجتماعية

00:09:25.395 --> 00:09:29.284
وأنا واقفٌ أمامكم الآن
لأن طلابي يعتقدون أنني أستاذٌ جيد.

00:09:29.284 --> 00:09:30.444
شكراً.

00:09:30.444 --> 00:09:38.604
(تصفيق)