1
00:00:00,954 --> 00:00:03,834
Сьогодні я хочу поговорити
про два поняття,

2
00:00:03,834 --> 00:00:06,372
які базуються на моїх спостереженнях
в "Академії Хана"

3
00:00:06,372 --> 00:00:10,164
і є своєрідним ядром навчання,
його головними важелями.

4
00:00:10,188 --> 00:00:12,204
Це поняття вправності

5
00:00:12,228 --> 00:00:14,013
та поняття світогляду.

6
00:00:14,037 --> 00:00:16,871
Я помітив це дуже давно, працюючи 
з моїми кузинами.

7
00:00:16,895 --> 00:00:19,435
У багатьох з них спочатку 
були проблеми з математикою

8
00:00:19,435 --> 00:00:22,453
через пробіли у знаннях,
які вони накопичили.

9
00:00:22,477 --> 00:00:25,466
Через це певної миті
на уроках алгебри, —

10
00:00:25,490 --> 00:00:28,892
бо їхні базові знання
були досить хиткими, —

11
00:00:28,916 --> 00:00:32,361
вони починали вважати,
що не мають здібностей до математики.

12
00:00:32,385 --> 00:00:34,048
Або потрапляли на урок матаналізу

13
00:00:34,072 --> 00:00:36,834
із досить хиткими знаннями алгебри.

14
00:00:36,858 --> 00:00:38,428
Я помітив це дуже давно,

15
00:00:38,452 --> 00:00:41,980
коли завантажував 
деякі свої відео на YouTube

16
00:00:42,004 --> 00:00:45,281
і зрозумів, що їх дивляться
не тільки мої кузини.

17
00:00:45,305 --> 00:00:47,170
(Сміх)

18
00:00:47,194 --> 00:00:51,060
І спочатку коментарі 
складалися зі звичайних "дякую".

19
00:00:51,084 --> 00:00:53,053
Я подумав, що це дещо таки значить.

20
00:00:53,077 --> 00:00:55,383
Не знаю, скільки часу 
ви витрачаєте на YouTube.

21
00:00:55,383 --> 00:00:57,840
Але більшість коментарів там — 
зазвичай не "дякую".

22
00:00:57,840 --> 00:00:59,121
(Сміх)

23
00:00:59,145 --> 00:01:00,783
Вони дещо різкіші зазвичай.

24
00:01:00,807 --> 00:01:03,238
Але потім коментарі ставали емоційнішими,

25
00:01:03,262 --> 00:01:07,718
учень за учнем писав, що вони зростали
з огидою до математики.

26
00:01:07,742 --> 00:01:10,941
Вона ставала все складнішою, 
варто лиш було перейти до нових тем.

27
00:01:10,965 --> 00:01:12,493
Коли вони добралися до алгебри,

28
00:01:12,517 --> 00:01:15,845
вони мали стільки пробілів у знаннях, 
що вже не могли включитися.

29
00:01:15,869 --> 00:01:17,942
Вони думали, що не мають
здібностей до неї.

30
00:01:17,966 --> 00:01:19,446
Але коли стали трохи старшими,

31
00:01:19,470 --> 00:01:21,813
вони доклали трохи зусиль
і вирішили розібратися.

32
00:01:21,813 --> 00:01:23,959
Вони знайшли сторінки,
подібні до Академії Хана,

33
00:01:23,959 --> 00:01:26,763
і були в змозі заповнити пробіли, 
опанувати поняття,

34
00:01:26,787 --> 00:01:29,377
і це змінило їхній світогляд: 
він не був обмеженим,

35
00:01:29,401 --> 00:01:32,966
вони були, насправді, здатні
вивчити математику.

36
00:01:32,990 --> 00:01:37,043
І саме так ми опановуємо
безліч речей у житті.

37
00:01:37,067 --> 00:01:39,366
Так ми вчимося
бойових мистецтв.

38
00:01:39,390 --> 00:01:42,556
У бойових мистецтвах
ми вчимося навичок білого поясу

39
00:01:42,580 --> 00:01:43,993
стільки, скільки треба,

40
00:01:44,017 --> 00:01:45,568
і тільки, коли ми опанували їх,

41
00:01:45,592 --> 00:01:47,611
ми переходимо до жовтого поясу.

42
00:01:47,611 --> 00:01:50,022
Так ми вчимося 
грати на музичному інструменті:

43
00:01:50,052 --> 00:01:52,140
ми повторюємо простий твір
знов і знов,

44
00:01:52,164 --> 00:01:53,752
і тільки, коли ми опанували його,

45
00:01:53,776 --> 00:01:55,447
ми переходимо до складнішого.

46
00:01:55,471 --> 00:01:56,811
Але звернімо увагу:

47
00:01:56,835 --> 00:02:01,320
класичні навчальні моделі
побудовано в інший спосіб, —

48
00:02:01,344 --> 00:02:04,679
навчальні програми, на яких
зростала більшість з нас.

49
00:02:04,703 --> 00:02:06,245
У класичній навчальній моделі

50
00:02:06,269 --> 00:02:08,688
ми поділяємо учнів на групи, 
зазвичай за віком,

51
00:02:08,712 --> 00:02:09,991
а десь в середній школі —

52
00:02:10,015 --> 00:02:11,861
за віком і виявленими здібностями,

53
00:02:11,885 --> 00:02:14,443
і ми тягнемо їх уперед
усіх в одному темпі.

54
00:02:15,038 --> 00:02:16,335
І зазвичай трапляється так,

55
00:02:16,359 --> 00:02:18,860
уявімо, що ми в середній школі
на основах алгебри,

56
00:02:18,884 --> 00:02:20,678
вивчаємо піднесення до степеня,

57
00:02:20,702 --> 00:02:22,892
учитель розповість теорію
степеня на уроці,

58
00:02:22,916 --> 00:02:25,201
ми підемо додому, зробимо уроки.

59
00:02:25,225 --> 00:02:27,279
Наступного ранку
ми перевіримо домашнє завдання,

60
00:02:27,303 --> 00:02:29,651
тоді нова теорія, нове ДЗ, 
теорія, ДЗ.

61
00:02:29,675 --> 00:02:31,936
Так триватиме приблизно
два-три тижні,

62
00:02:31,960 --> 00:02:33,135
а потім тестування.

63
00:02:33,159 --> 00:02:36,477
На тестуванні я, може, отримаю 75%,

64
00:02:36,501 --> 00:02:37,918
ви отримаєте 90%,

65
00:02:37,942 --> 00:02:39,926
а може, й 95%.

66
00:02:39,950 --> 00:02:42,697
І хоча тест і виявив
пробіли у наших знаннях,

67
00:02:42,721 --> 00:02:44,680
я не знав 25% матеріалу,

68
00:02:44,704 --> 00:02:47,676
навіть відмінник не знав 5%, 
які саме 5% він не знав?

69
00:02:47,700 --> 00:02:49,513
І хоча ми виявили пробіли,

70
00:02:49,537 --> 00:02:52,075
увесь клас рухається 
до нової теми,

71
00:02:52,099 --> 00:02:55,501
ймовірно, складнішої теми, 
яка спиратиметься на ті пробіли.

72
00:02:55,525 --> 00:02:58,898
Може, це логарифми 
чи від'ємні показники.


73
00:02:58,922 --> 00:03:01,953
І цей процес триває,
і ви одразу розумієте,

74
00:03:01,977 --> 00:03:03,152
як це дивно.

75
00:03:03,176 --> 00:03:05,947
Я не знав 25% базової теми,

76
00:03:05,971 --> 00:03:08,416
а зараз мене тягнуть 
до теми складнішої.

77
00:03:08,440 --> 00:03:12,152
І це триватиме протягом місяців, років, 
аж поки певної миті, коли

78
00:03:12,176 --> 00:03:14,616
на уроці алгебри чи тригонометрії

79
00:03:14,640 --> 00:03:15,897
я зайду в глухий кут.

80
00:03:15,921 --> 00:03:18,575
І справа не в тому, що алгебра
складна сама собою

81
00:03:18,599 --> 00:03:22,591
чи учень не надто талановитий.

82
00:03:22,615 --> 00:03:25,926
Це тому, що я бачу рівняння
із піднесенням до степеня,

83
00:03:25,950 --> 00:03:28,679
і ці 30%, що я не знав, 
вони даються взнаки.

84
00:03:28,703 --> 00:03:31,532
І потім я втрачаю інтерес.

85
00:03:32,469 --> 00:03:35,895
Щоб оцінити, наскільки це абсурдно,

86
00:03:35,919 --> 00:03:38,664
уявімо, що ми робили б щось інше
у цей спосіб.

87
00:03:39,124 --> 00:03:40,578
Наприклад, будували дім.

88
00:03:40,602 --> 00:03:43,275
(Сміх)

89
00:03:44,878 --> 00:03:48,272
Ми наймаємо будівників і кажемо:

90
00:03:48,296 --> 00:03:50,844
"Нам сказали, що у нас два тижні
закласти фундамент.

91
00:03:50,868 --> 00:03:52,204
Зробіть, що зможете."

92
00:03:52,228 --> 00:03:54,531
(Сміх)

93
00:03:54,985 --> 00:03:56,777
І вони роблять, що можуть.

94
00:03:56,801 --> 00:03:57,957
Може, дощить.

95
00:03:57,981 --> 00:03:59,950
Може, деякі матеріали не привезли.

96
00:03:59,974 --> 00:04:03,284
І через два тижні
приходить інспектор, оглядається,

97
00:04:03,308 --> 00:04:05,973
каже: "Гаразд, бетон досі не висох отут,

98
00:04:05,997 --> 00:04:07,979
ця частина не вповні 
відповідає плану...

99
00:04:08,838 --> 00:04:10,196
Я оцінюю це на 80%."

100
00:04:10,220 --> 00:04:11,284
(Сміх)

101
00:04:11,308 --> 00:04:14,043
Ви кажете: "Чудово! Це трійка. 
Будуймо перший поверх."

102
00:04:14,067 --> 00:04:15,085
(Сміх)

103
00:04:15,109 --> 00:04:16,263
Те ж саме.

104
00:04:16,287 --> 00:04:20,126
У нас два тижні, робімо, що можемо, 
інспектор приходить, це 75%.

105
00:04:20,150 --> 00:04:21,309
Гаразд, це 2+.

106
00:04:21,333 --> 00:04:22,579
Другий поверх, третій,

107
00:04:22,603 --> 00:04:25,115
і тут раптом, коли 
ви будували третій поверх,

108
00:04:25,115 --> 00:04:26,841
увесь дім розвалився.

109
00:04:26,865 --> 00:04:30,109
І якщо ви реагуєте так, 
як зазвичай реагують в навчанні,

110
00:04:30,133 --> 00:04:31,258
як реагує багато хто,

111
00:04:31,258 --> 00:04:33,784
ви скажете, що в нас, мабуть,
були погані будівельники,

112
00:04:33,784 --> 00:04:36,721
а може, нам потрібна краща перевірка
чи частіша перевірка.

113
00:04:36,745 --> 00:04:38,994
Але справжня проблема
була в самому процесі.

114
00:04:39,018 --> 00:04:42,047
Ми мали штучні обмеження
щодо часу, який відведено,

115
00:04:42,071 --> 00:04:44,444
і це робить непередбачуваним результат.

116
00:04:44,468 --> 00:04:47,992
І ми не полінувалися перевірити
й виявити пробіли,

117
00:04:48,016 --> 00:04:50,129
але потім почали будувати,
на них спираючись.

118
00:04:50,129 --> 00:04:52,910
Тож ідея вправності у навчанні
прямо протилежна.

119
00:04:52,934 --> 00:04:55,402
Замість штучного обмеження, 
нав'язування,

120
00:04:55,426 --> 00:04:57,414
коли і як довго працювати над чимось,

121
00:04:57,438 --> 00:04:59,656
зі змінним результатом у наслідку —

122
00:04:59,680 --> 00:05:01,353
усіма 5, 4, 3, 2 —

123
00:05:01,980 --> 00:05:03,464
зробіть усе навпаки.

124
00:05:03,844 --> 00:05:05,636
Змінна частина — це коли і як довго

125
00:05:05,660 --> 00:05:07,754
учень має працювати над чимось,

126
00:05:07,778 --> 00:05:11,025
а от незмінним лишається той факт, 
що він опанує матеріал.

127
00:05:11,445 --> 00:05:13,096
І дуже важливо зрозуміти,

128
00:05:13,120 --> 00:05:16,485
що це не тільки дасть учневі
краще вивчити свої степені,

129
00:05:16,509 --> 00:05:19,467
але й зміцнить
правильний світогляд.

130
00:05:19,491 --> 00:05:22,919
Це змусить зрозуміти, що коли ти
не знаєш 20% чогось,

131
00:05:22,943 --> 00:05:26,276
з цього не випливає, що трійка
якось вбудована в твоє ДНК.

132
00:05:26,276 --> 00:05:28,980
Це значить, що тобі варто продовжувати
працювати над цим.

133
00:05:28,980 --> 00:05:31,306
Тобі потрібна впертість, 
потрібна завзятість,

134
00:05:31,330 --> 00:05:33,471
потрібна відповідальність
за власне навчання.

135
00:05:33,908 --> 00:05:36,898
Скептики можуть сказати: 
"Гаразд, це все чудово,

136
00:05:36,922 --> 00:05:39,643
уся ця ідея про навчання, 
засноване на вправності,

137
00:05:39,667 --> 00:05:41,103
і її зв'язок зі світоглядом,

138
00:05:41,127 --> 00:05:43,336
і відповідальність учнів
за власне навчання...

139
00:05:43,336 --> 00:05:46,385
Це звучить розумно, 
але виглядає непрактично.

140
00:05:46,409 --> 00:05:49,806
Щоб це реалізувати, кожен учень
має рухатися у власному темпі.

141
00:05:49,830 --> 00:05:51,454
Освіта має бути персоналізована,

142
00:05:51,478 --> 00:05:54,660
доведеться мати окремого вчителя
та зошити для кожного учня.

143
00:05:54,684 --> 00:05:56,183
І ці ідеї не нові —

144
00:05:56,207 --> 00:05:58,977
100 років тому у Віннетці, Іллінойс, 
проводили експеримент

145
00:05:58,977 --> 00:06:01,995
щодо навчання, заснованого на вправності —
з чудовим результатом,

146
00:06:01,995 --> 00:06:05,196
але вирішили, що масштабування 
не вийде, надто складно логістично.

147
00:06:05,220 --> 00:06:08,051
Вчитель мав би дати різні завдання
кожному учневі,

148
00:06:08,051 --> 00:06:09,579
проводити перевірки за потреби.

149
00:06:09,579 --> 00:06:11,724
Але зараз це вже практично.

150
00:06:11,748 --> 00:06:13,114
Є інструменти для цього.

151
00:06:13,138 --> 00:06:15,813
Учні дивляться пояснення
у власному темпі у зручний час?

152
00:06:15,813 --> 00:06:17,392
Для цього існує відео за запитом.

153
00:06:17,392 --> 00:06:19,448
Потребують вправ? Потребують відгуків?

154
00:06:19,472 --> 00:06:23,912
Адаптовані вправи
готові й доступні учням.

155
00:06:24,311 --> 00:06:26,905
І тоді починають траплятися
дивовижні речі.

156
00:06:26,929 --> 00:06:29,702
По-перше, учні нарешті можуть
опанувати поняття,

157
00:06:29,726 --> 00:06:31,921
але додатково вони розвивають
світогляд зросту,

158
00:06:31,945 --> 00:06:33,742
вони виховують міцність, впертість,

159
00:06:33,766 --> 00:06:35,789
вони самі керують 
своїм навчанням.

160
00:06:35,813 --> 00:06:38,370
І усі ці чудові речі
можуть з'явитися

161
00:06:38,394 --> 00:06:40,030
у реальному класі.

162
00:06:40,054 --> 00:06:42,112
Замість того, щоб зосереджуватися
на лекції,

163
00:06:42,136 --> 00:06:43,954
учні можуть взаємодіяти
між собою.

164
00:06:43,978 --> 00:06:46,090
Вони можуть глибше опановувати
матеріал.

165
00:06:46,090 --> 00:06:48,803
Вони можуть еспериментувати, 
вести сократівські діалоги.

166
00:06:48,803 --> 00:06:51,216
Щоб оцінити, про що тут йдеться,

167
00:06:51,240 --> 00:06:55,397
оцінити трагедію загубленого потенціалу,

168
00:06:55,397 --> 00:06:58,454
я хочу запропонувати
уявний експеримент.

169
00:06:58,985 --> 00:07:04,051
Якщо б ми перенеслися на 400 років
в минуле до Західної Європи,

170
00:07:04,075 --> 00:07:07,239
яка навіть тоді була однією
з найбільш освічених місцин планети,

171
00:07:07,263 --> 00:07:10,990
ви б побачили, що близько 15% населення
вміють читати.

172
00:07:11,556 --> 00:07:15,194
І я підозрюю, що коли б ви запитали 
когось, хто вміє читати,

173
00:07:15,218 --> 00:07:17,114
наприклад, когось з духовенства:

174
00:07:17,138 --> 00:07:20,750
"Який відсоток населення, на вашу думку, 
взагалі здатен навчитися читати?"

175
00:07:20,774 --> 00:07:24,335
Вам відповіли б: "Ну, за умови
сильної системи освіти,

176
00:07:24,359 --> 00:07:26,603
може, 20-30%."

177
00:07:27,424 --> 00:07:29,011
Але якщо перенестися у теперішнє,

178
00:07:29,035 --> 00:07:32,050
ми знаємо, що таке припущення
було б надто песимістичним,

179
00:07:32,074 --> 00:07:36,199
що близько 100% популяції
здатні навчитися читати.

180
00:07:36,223 --> 00:07:38,774
Але коли б я поставив
схоже питання:

181
00:07:39,494 --> 00:07:43,033
"Який відсоток населення, на вашу думку, 
здатен

182
00:07:43,057 --> 00:07:45,930
насправді опанувати матаналіз,

183
00:07:45,954 --> 00:07:48,967
зрозуміти органічну хімію,

184
00:07:48,991 --> 00:07:52,277
зробити свій внесок у дослідження раку?"

185
00:07:52,301 --> 00:07:55,198
Багато хто сказав би: "Ну, за умови
сильної системи освіти, —

186
00:07:55,222 --> 00:07:57,244
може, 20-30%".

187
00:07:57,778 --> 00:07:59,091
Але що, коли це припущення

188
00:07:59,115 --> 00:08:02,502
просто базується на досвіді
у системі, не заснованій на вправності —

189
00:08:02,526 --> 00:08:05,358
власному досвіді
або спостереженнях за тими, хто поруч,

190
00:08:05,382 --> 00:08:08,171
де вас тягнули 
у визначеному темпі з класу в клас,

191
00:08:08,195 --> 00:08:09,534
а ви накопичували пробіли?

192
00:08:09,558 --> 00:08:11,199
Навіть коли ви отримали 95%,


193
00:08:11,223 --> 00:08:13,035
які саме 5% ви впустили?

194
00:08:13,059 --> 00:08:15,786
І воно накопичується: 
ви переходите до наступного класу,

195
00:08:15,810 --> 00:08:17,682
раптом заходите у глухий кут
і кажете:

196
00:08:17,706 --> 00:08:19,709
"Мені не судилося бути дослідником раку,

197
00:08:19,733 --> 00:08:22,661
не судилося бути фізиком,
не судилося й математиком."

198
00:08:22,685 --> 00:08:24,662
Підозрюю, що в цьому уся справа,

199
00:08:24,686 --> 00:08:28,512
але якщо вам би дозволили вчитися
у системі вправності,

200
00:08:28,536 --> 00:08:31,953
якщо дозволили б самому керувати
власним навчанням,

201
00:08:31,977 --> 00:08:33,557
а коли ви чогось не розумієте, —

202
00:08:33,557 --> 00:08:36,489
прийняти це — і дивитися на поразку
як на навчальний момент —

203
00:08:36,489 --> 00:08:40,370
то це число, відсоток людей,
що можуть дійсно опанувати матаналіз

204
00:08:40,394 --> 00:08:42,154
чи зрозуміти органічну хімію,

205
00:08:42,178 --> 00:08:44,680
насправді, помітно наблизиться до 90%.

206
00:08:45,601 --> 00:08:48,458
І це, насправді,
навіть не "було б добре",

207
00:08:49,019 --> 00:08:51,082
я думаю, це соціальна необхідність.

208
00:08:51,511 --> 00:08:55,362
Ми виходимо з того, 
що називається індустріальна епоха,

209
00:08:55,386 --> 00:08:59,190
ми прямуємо 
у інформаційну революцію.

210
00:08:59,646 --> 00:09:01,820
І зрозуміло, що дещо відбувається.

211
00:09:01,844 --> 00:09:04,267
В індустріальній епосі
суспільство було пірамідою.

212
00:09:04,267 --> 00:09:08,633
У фундаменті піраміди 
містилася фізична праця.

213
00:09:09,085 --> 00:09:12,418
У середині — 
обробка інформації,

214
00:09:12,442 --> 00:09:14,040
бюрократичний клас,

215
00:09:14,064 --> 00:09:17,738
а на верхівці піраміди
знаходилися володарі капіталу

216
00:09:17,762 --> 00:09:19,761
та підприємці,

217
00:09:19,785 --> 00:09:21,237
а ще — креативний клас.

218
00:09:21,904 --> 00:09:23,700
Але ми вже знаємо, що відбувається,

219
00:09:23,724 --> 00:09:25,819
поки набирає обертів 
інформаційна революція.

220
00:09:25,819 --> 00:09:28,716
Нижчий рівень піраміди
захоплює автоматизація.

221
00:09:28,740 --> 00:09:31,065
Навіть середину теж, 
обробку інформації,

222
00:09:31,089 --> 00:09:32,715
бо комп'ютери добре це вміють.

223
00:09:32,739 --> 00:09:34,486
І перед суспільством постає питання:

224
00:09:34,510 --> 00:09:37,628
нова продуктивність народжується
з технологій,

225
00:09:37,652 --> 00:09:38,982
але кого залучено?

226
00:09:39,006 --> 00:09:42,201
Якщо залишиться тільки
сама верхівка піраміди,

227
00:09:42,225 --> 00:09:43,566
що тоді робитимуть усі інші?

228
00:09:43,590 --> 00:09:44,756
Як вони працюватимуть?

229
00:09:44,780 --> 00:09:47,200
Чи ми все ж зробимо дещо
амбітніше?

230
00:09:47,581 --> 00:09:50,691
Чи ми все ж спробуємо
перевернути піраміду,

231
00:09:50,715 --> 00:09:52,716
щоб був великий креативний клас,

232
00:09:52,740 --> 00:09:56,421
де майже кожен може брати участь
як підприємець,

233
00:09:56,445 --> 00:09:58,390
як митець, як дослідник?

234
00:09:58,850 --> 00:10:00,780
І я не вважаю це утопією.

235
00:10:00,804 --> 00:10:03,168
Я дійсно вважаю, 
що все засновується на думці,

236
00:10:03,192 --> 00:10:05,376
що коли ми дамо людям
розвинути свій потенціал

237
00:10:05,400 --> 00:10:07,364
шляхом опанування нових понять,

238
00:10:07,388 --> 00:10:10,965
шляхом права керувати власною освітою,

239
00:10:10,989 --> 00:10:12,331
вони зможуть туди дістатися.

240
00:10:12,672 --> 00:10:16,672
І коли подумати про це
як про приналежність до громадян світу,

241
00:10:16,696 --> 00:10:17,959
це дуже надихає.

242
00:10:17,983 --> 00:10:21,151
Тобто замисліться про ступінь
справедливості, якого можна досягти,

243
00:10:21,151 --> 00:10:23,839
про швидкість, із якою цивілізація
зможе розвиватися.

244
00:10:24,339 --> 00:10:26,552
Я дуже оптимістично налаштований.

245
00:10:26,576 --> 00:10:30,139
Думаю, за таких часів буде неймовірно
цікаво жити.

246
00:10:30,163 --> 00:10:31,329
Дякую.

247
00:10:31,353 --> 00:10:36,830
(Оплески)