WEBVTT

00:00:00.954 --> 00:00:03.674
Két gondolatról beszélek ma,

00:00:03.684 --> 00:00:06.262
amelyek a Khan Academyn szerzett
tapasztalataim alapján

00:00:06.286 --> 00:00:10.164
a tanulás meghatározó elemei.

00:00:10.188 --> 00:00:12.204
Ez az alapos tudás

00:00:12.228 --> 00:00:13.997
és a gondolkodásmód kérdésköre.

NOTE Paragraph

00:00:13.997 --> 00:00:16.871
Már akkor rájöttem erre, 
mikor az unokatesóimmal dolgoztam.

00:00:16.895 --> 00:00:19.375
Kezdetben gondjuk volt a matekkal,

00:00:19.399 --> 00:00:22.453
mert rengeteg hiányosságot 
halmoztak föl tanulmányaik során.

00:00:22.477 --> 00:00:25.466
Így aztán az egyik algebraórán,

00:00:25.490 --> 00:00:28.892
mivel alapismereteik bizonytalanok voltak,

00:00:28.916 --> 00:00:32.361
azt gondolták,
hogy belőlük hiányzik a matekgén.

00:00:32.385 --> 00:00:34.048
Vagy egy analízis órán kiderül,

00:00:34.072 --> 00:00:36.834
hogy gyenge az algebratudásuk.

00:00:36.858 --> 00:00:38.428
Még az elején feltűnt ez nekem,

00:00:38.452 --> 00:00:41.980
mikor a videókat töltöttem
fel a YouTube-ra,

00:00:42.004 --> 00:00:45.281
és észrevettem, hogy nemcsak
unokatesóim nézik őket.

NOTE Paragraph

00:00:45.305 --> 00:00:47.170
(Nevetés)

NOTE Paragraph

00:00:47.194 --> 00:00:51.060
Eleinte csak köszönömszerű
hozzászólások érkeztek.

00:00:51.084 --> 00:00:53.053
Úgy éreztem, ez azért elég nagy szó.

00:00:53.077 --> 00:00:55.529
Nem tudom, önök mennyi 
időt töltenek a YouTube-on.

00:00:55.553 --> 00:00:57.640
A legtöbb hozzászólás nem a köszönöm.

NOTE Paragraph

00:00:57.664 --> 00:00:59.121
(Nevetés)

NOTE Paragraph

00:00:59.145 --> 00:01:00.783
Annál egy kicsit harapósabbak.

00:01:00.807 --> 00:01:03.238
Aztán a hozzászólások szaporodtak;

00:01:03.262 --> 00:01:07.718
egyik diák a másik után írta, 
hogy világéletében utálta a matekot.

00:01:07.742 --> 00:01:10.941
Hogy túl bonyolult lett, 
ahogy a komolyabb témákhoz értek.

00:01:10.965 --> 00:01:12.493
Mire eljutottak az algebráig,

00:01:12.517 --> 00:01:15.845
már annyi lyuk volt a tudásukban, 
hogy elveszítették a fonalat.

00:01:15.869 --> 00:01:17.942
Azt hitték, hiányzik belőlük a matekgén.

00:01:17.966 --> 00:01:19.446
De ahogy idősebbek lettek,

00:01:19.470 --> 00:01:21.713
elhatározták, hogy önerőből 
újra nekilátnak.

00:01:21.737 --> 00:01:23.589
Így találtak rá a Khan Academyre is,

00:01:23.613 --> 00:01:26.763
és képesek voltak 
bepótolni az alapfogalmakat,

00:01:26.787 --> 00:01:29.377
és ez megerősítette őket, 
hogy ez nem törvényszerű,

00:01:29.401 --> 00:01:32.966
mert igenis képesek megtanulni 
a matematikát.

NOTE Paragraph

00:01:32.990 --> 00:01:37.043
Több szempontból pontosan így 
sajátítunk el más dolgokat is.

00:01:37.067 --> 00:01:39.366
Így tanuljuk a harcművészeteket.

00:01:39.390 --> 00:01:42.556
Először a fehér öves készségeket 
szoktuk gyakorolni,

00:01:42.580 --> 00:01:43.993
ameddig csak kell,

00:01:44.017 --> 00:01:45.568
s csak ha már jól mennek,

00:01:45.592 --> 00:01:47.727
akkor térünk át a sárga övesekre.

00:01:47.751 --> 00:01:49.822
Így tanulunk hangszeren játszani:

00:01:49.846 --> 00:01:52.140
először egyszerűbb darabot gyakorlunk,

00:01:52.164 --> 00:01:53.752
és csak mikor már nagyon megy,

00:01:53.776 --> 00:01:55.447
akkor fogunk hozzá a nehezebbhez.

NOTE Paragraph

00:01:55.471 --> 00:01:57.771
A hagyományos iskolai tanítási rendszer

00:01:57.801 --> 00:02:01.320
nem így épül fel,

00:02:01.344 --> 00:02:04.679
de a legtöbben ebben nőttünk föl.

00:02:04.703 --> 00:02:06.245
A hagyományos rendszerben

00:02:06.269 --> 00:02:08.688
általában kor szerint 
csoportosítjuk a diákokat,

00:02:08.712 --> 00:02:09.991
középiskolában pedig

00:02:10.015 --> 00:02:11.861
koruk és észlelt képességeik szerint,

00:02:11.885 --> 00:02:14.943
és mindenkit ugyanabban a tempóban 
terelgetünk tovább.

00:02:15.038 --> 00:02:16.335
Általában az történik,

00:02:16.359 --> 00:02:18.860
mondjuk, egy középiskolai
algebraelőkészítő órán,

00:02:18.884 --> 00:02:20.678
ahol épp a hatványozást vesszük,

00:02:20.702 --> 00:02:22.892
hogy a tanár előadja a hatványozást,

00:02:22.916 --> 00:02:25.201
aztán mindenki hazamegy, 
és megcsinálja a házit.

00:02:25.225 --> 00:02:27.279
Másnap ellenőrizzük a házit,

00:02:27.303 --> 00:02:29.651
aztán újabb óra, házi, óra, házi.

00:02:29.675 --> 00:02:31.936
Így haladunk két-három hétig,

00:02:31.960 --> 00:02:33.135
aztán dolgozatot írunk.

00:02:33.159 --> 00:02:36.477
A dogában elérek, mondjuk, 75%-ot,

00:02:36.501 --> 00:02:37.918
te 90-et,

00:02:37.942 --> 00:02:39.926
te pedig 95-öt.

00:02:39.950 --> 00:02:42.697
Bár a dolgozatban fény derült 
hiányosságaimra,

00:02:42.721 --> 00:02:44.680
nem tudtam az anyag 25%-át.

00:02:44.704 --> 00:02:47.676
Az ötös tanulónál is, melyik 5% nem ment?

NOTE Paragraph

00:02:47.700 --> 00:02:49.513
Bár kiderültek a hiányosságok,

00:02:49.537 --> 00:02:52.075
az egész osztály szépen áttér 
a következő témakörre,

00:02:52.099 --> 00:02:55.501
ami egy még nehezebb anyagrész, 
és ezekre a hiányosságokra épít.

00:02:55.525 --> 00:02:58.898
Lehet ez logaritmus vagy negatív kitevők.

00:02:58.922 --> 00:03:01.953
Ez így megy tovább, 
és azonnal kezdünk rájönni,

00:03:01.977 --> 00:03:03.152
hogy ez elég furcsa.

00:03:03.176 --> 00:03:05.947
Nem értettem az alapozó részek 25%-át,

00:03:05.971 --> 00:03:08.416
de most továbbhajtanak 
a bonyolultabb anyagrészre,

00:03:08.440 --> 00:03:12.152
és ez így megy hónapokon, éveken át, 
egészen addig,

00:03:12.176 --> 00:03:14.616
amíg egy algebra- vagy trigonometriaórán

00:03:14.640 --> 00:03:15.897
falakba nem ütközöm.

00:03:15.921 --> 00:03:18.575
Nem azért, mert az algebra 
eleve olyan bonyolult lenne,

00:03:18.599 --> 00:03:22.591
vagy mert a diák tompa agyú lenne.

00:03:22.615 --> 00:03:25.926
Hanem mert olyan egyenlet kerül elő, 
ami hatványokat is tartalmaz

00:03:25.950 --> 00:03:28.679
és az a 30%, amit nem értettem, előkerül.

00:03:28.703 --> 00:03:31.532
Így kezdem elveszíteni a fonalat.

NOTE Paragraph

00:03:32.469 --> 00:03:35.895
Hogy megértsük, mennyire abszurd ez,

00:03:35.919 --> 00:03:38.664
képzeljük el, ha mást is így csinálnánk.

00:03:39.124 --> 00:03:40.578
Például a házépítést.

NOTE Paragraph

00:03:40.602 --> 00:03:43.275
(Nevetés)

NOTE Paragraph

00:03:44.878 --> 00:03:48.272
Közöljük az építési vállalkozóval:

00:03:48.296 --> 00:03:50.844
"Két hetet kap az alapozásra.

00:03:50.868 --> 00:03:52.204
Jusson el, ameddig tud."

NOTE Paragraph

00:03:52.228 --> 00:03:54.531
(Nevetés)

NOTE Paragraph

00:03:54.985 --> 00:03:56.777
Szóval eljut valameddig,

00:03:56.801 --> 00:03:57.957
lehet, hogy esett,

00:03:57.981 --> 00:03:59.950
vagy valamelyik anyag nem érkezett meg.

00:03:59.974 --> 00:04:03.284
Két hét múlva a műszaki ellenőr körülnéz:

00:04:03.308 --> 00:04:05.973
"Oké, a beton ott még egy kicsit nedves,

00:04:05.997 --> 00:04:08.789
az a rész nem egészen felel meg 
az előírásoknak...

00:04:08.838 --> 00:04:10.196
80%-ra értékelem."

NOTE Paragraph

00:04:10.220 --> 00:04:11.284
(Nevetés)

NOTE Paragraph

00:04:11.308 --> 00:04:14.043
Erre maguk: "Jó! Ez gyenge négyes. 
Jöhet az első emelet."

NOTE Paragraph

00:04:14.067 --> 00:04:15.085
(Nevetés)

NOTE Paragraph

00:04:15.109 --> 00:04:16.263
Ugyanígy folytatják,

00:04:16.287 --> 00:04:20.126
Van két hetünk, eljutnak valameddig, 
jön az ellenőr, 75%.

00:04:20.150 --> 00:04:21.309
Jó, erős hármas.

00:04:21.333 --> 00:04:22.579
Második emelet, harmadik,

00:04:22.603 --> 00:04:24.305
és miközben a harmadik emelet épül,

00:04:24.305 --> 00:04:25.951
az egész ház összeomlik.

00:04:26.035 --> 00:04:29.839
Ha úgy reagálunk, ahogyan az oktatásban
szoktunk a hasonló helyzetekre,

00:04:29.863 --> 00:04:31.304
de legalábbis nagyon sokan,

00:04:31.318 --> 00:04:33.244
akkor megállapítjuk: rossz a vállalkozó,

00:04:33.282 --> 00:04:36.745
vagy jobb, gyakoribb ellenőrzésre 
lett volna szükség.

00:04:36.745 --> 00:04:38.994
De igazából maga a folyamat volt hibás.

00:04:39.018 --> 00:04:42.047
Mesterségesen megszabtuk
a kivitelezés határidejét,

00:04:42.071 --> 00:04:44.444
így biztos, hogy többféle
lehet a végeredmény.

00:04:44.468 --> 00:04:47.992
Elvégeztük az ellenőrzést is, 
és megállapítottuk a hibákat,

00:04:48.016 --> 00:04:49.949
de folytattuk tovább az építkezést.

NOTE Paragraph

00:04:49.973 --> 00:04:52.910
Az oktatásban pont az ellenkezőjét
kellene csinálnunk.

00:04:52.934 --> 00:04:55.402
Ahelyett, hogy mesterségesen megszabjuk,

00:04:55.426 --> 00:04:57.414
mikor és meddig dolgozzunk egy témakörön,

00:04:57.438 --> 00:04:59.656
ezáltal biztosítva sok eltérő eredményt:

00:04:59.680 --> 00:05:01.353
5, 4, 3, 2, 1.

00:05:01.980 --> 00:05:03.464
Csináljuk fordítva!

00:05:03.844 --> 00:05:06.376
Legyen rugalmas, hogy mikor 
s meddig dolgozzon a diák

00:05:06.376 --> 00:05:07.754
egy témakörrel,

00:05:07.778 --> 00:05:11.025
ami pedig rögzített, hogy valóban 
el is sajátítja az anyagot.

NOTE Paragraph

00:05:11.445 --> 00:05:13.096
Fontos felismerni,

00:05:13.120 --> 00:05:16.485
hogy ezáltal nemcsak jobban 
tanulja meg a hatványozást,

00:05:16.509 --> 00:05:19.467
hanem a gondolkodásmódja is megerősödik.

00:05:19.491 --> 00:05:22.919
A diák rájön, hogy hiába tudja 
egy anyag 80 %-át,

00:05:22.943 --> 00:05:26.332
attól még nem hordozza 
a génjeiben a "négyességet",

00:05:26.356 --> 00:05:28.790
csak még tovább kell foglalkoznia vele.

00:05:28.814 --> 00:05:31.306
Határozottnak kell lenni, kitartónak,

00:05:31.330 --> 00:05:33.471
tenni kell a saját tanulásunkért.

NOTE Paragraph

00:05:33.908 --> 00:05:36.898
A szkeptikusok mondhatják, 
hogy elviekben ez mind szép és jó:

00:05:36.922 --> 00:05:39.397
az alapos tudás gondolata,

00:05:39.397 --> 00:05:41.103
a gondolkodásmóddal való kapcsolat,

00:05:41.127 --> 00:05:43.296
a diák felelősségvállalása a tanulásáért,

00:05:43.296 --> 00:05:46.385
ez mind értelmes, 
de nem tűnik praktikusnak.

00:05:46.409 --> 00:05:49.806
A gyakorlatban minden diák 
a saját útján haladna.

00:05:49.830 --> 00:05:51.454
Mindent személyre kellene szabni,

00:05:51.478 --> 00:05:54.660
magántanárokra lenne szükség, 
és mindenkinek külön feladatlapokra.

00:05:54.684 --> 00:05:56.183
Ezek nem új gondolatok,

00:05:56.207 --> 00:05:59.033
kísérleteztek velük 100 éve
az illinois-i Winnetkában.

00:05:59.057 --> 00:06:01.749
Alapos tudásra törekedtek, 
s kitűnő eredményeket kaptak,

00:06:01.749 --> 00:06:04.689
de ez szerintük nem terjed el,
mert bonyolult a logisztikája.

00:06:04.700 --> 00:06:07.501
A tanárnak más-más munkalapot 
kellett adnia mindenkinek,

00:06:07.501 --> 00:06:09.439
személyre szólóan értékelni.

NOTE Paragraph

00:06:09.463 --> 00:06:11.724
De ma már ez megoldható.

00:06:11.748 --> 00:06:13.114
Vannak megfelelő eszközeink.

00:06:13.138 --> 00:06:15.853
A diák a maga tempójában
nézhesse meg a magyarázatokat?

00:06:15.853 --> 00:06:17.236
Vannak hozzá videók.

00:06:17.236 --> 00:06:19.448
Gyakorlásra van szüksége? Visszajelzésre?

00:06:19.472 --> 00:06:23.932
Vannak személyre szabható, 
kész feladatsorok.

NOTE Paragraph

00:06:24.432 --> 00:06:26.905
Az ilyen módszer másban is hasznos.

00:06:26.929 --> 00:06:29.702
Egyrészt a diákok valóban 
elsajátítják a fogalmakat,

00:06:29.726 --> 00:06:31.921
de gondolkodásuk is fejlődik,

00:06:31.945 --> 00:06:33.742
tudatosabbakká, kitartóbbá válnak,

00:06:33.766 --> 00:06:35.789
felelősséget vállalnak a tanulásukért.

00:06:35.813 --> 00:06:38.370
Más pozitív változások is

00:06:38.394 --> 00:06:39.834
elkezdődnek a tanteremben.

00:06:39.834 --> 00:06:42.112
Ahelyett, hogy az előadáson 
lenne a hangsúly,

00:06:42.136 --> 00:06:43.954
a diákok elkezdenek együtt dolgozni.

00:06:43.978 --> 00:06:46.136
Mélyebben sajátítják el az anyagot.

00:06:46.160 --> 00:06:48.513
Szimulációk. 
Szókratészi párbeszédek.

NOTE Paragraph

00:06:48.537 --> 00:06:51.216
Hogy érezzük a súlyát, miről beszélek,

00:06:51.240 --> 00:06:55.287
és az elvesztegetett 
lehetőségek tragédiáját,

00:06:55.311 --> 00:06:58.454
bemutatok egyfajta gondolatkísérletet.

00:06:58.985 --> 00:07:04.241
Ha 400 évet visszautaznánk 
a nyugat-európai múltba,

00:07:04.265 --> 00:07:07.239
ami akkor is bolygónk 
egyik legműveltebb része volt,

00:07:07.263 --> 00:07:10.990
azt látnánk, hogy a népesség 
kb. 15%-a tud olvasni.

00:07:11.556 --> 00:07:15.194
Ha megkérdeznénk valakit, aki tud olvasni,

00:07:15.218 --> 00:07:17.114
pl. egy papot:

00:07:17.138 --> 00:07:20.750
"Mit gondol, a népesség mekkora 
része tud majd olvasni?"

00:07:20.774 --> 00:07:24.335
valószínűleg azt mondaná, 
hogy ha jó az oktatási rendszer,

00:07:24.359 --> 00:07:26.603
talán 20-30%-a.

00:07:27.424 --> 00:07:29.011
De ha előretekerünk napjainkig,

00:07:29.035 --> 00:07:32.050
tudjuk, hogy ez meglehetősen 
pesszimista becslés lett volna,

00:07:32.074 --> 00:07:36.199
a népesség majdnem 
100%-a tud olvasni.

00:07:36.223 --> 00:07:38.774
De ha hasonló kérdést tennék fel önöknek,

00:07:39.494 --> 00:07:43.033
"A népesség hány százaléka képes

00:07:43.057 --> 00:07:45.930
elsajátítani az analízist,

00:07:45.954 --> 00:07:48.967
vagy megérteni a szerves kémiát,

00:07:48.991 --> 00:07:52.277
vagy hozzájárulni a rákkutatáshoz?"

00:07:52.301 --> 00:07:55.428
Sokan azt válaszolnák, 
hogy ha jó az oktatási rendszer,

00:07:55.428 --> 00:07:57.438
talán 20-30%.

NOTE Paragraph

00:07:57.438 --> 00:07:58.831
De mi van, ha ez a becslés

00:07:58.841 --> 00:08:00.522
csak a tapasztalatunkból indul ki,

00:08:00.522 --> 00:08:03.212
amit a "megtanulást" nélkülöző 
oktatási rendszerben

00:08:03.212 --> 00:08:05.468
a saját és társaink
tapasztalatából szereztünk,

00:08:05.468 --> 00:08:09.371
akiket áthajtottak a tananyagokon,
s eközben gyűltek a hiányosságaik.

00:08:09.558 --> 00:08:11.469
A 95%-hoz képest

00:08:11.469 --> 00:08:13.035
mit számít a hiányzó 5%?

00:08:13.059 --> 00:08:15.420
De az csak halmozódik, 
eljutunk a nehéz részhez,

00:08:15.420 --> 00:08:17.326
ahol falba ütközünk, és azt mondjuk:

00:08:17.326 --> 00:08:19.283
"Nem lesz belőlem rákkutató.

00:08:19.283 --> 00:08:22.521
Nem lesz belőlem fizikus.
Nem lesz belőlem matematikus."

00:08:22.525 --> 00:08:24.662
Sejtem, hogy valóban ez a helyzet,

00:08:24.686 --> 00:08:28.512
de ha alapos tudásunk lenne,

00:08:28.536 --> 00:08:31.953
ha felelősséget vállalhattunk 
volna a tanulásunkért,

00:08:31.977 --> 00:08:33.573
és mikor valami nem sikerül,

00:08:33.597 --> 00:08:36.243
azt is tanulásnak tekintenénk,

00:08:36.243 --> 00:08:40.370
azok aránya, akik képesek
megérteni az analízist

00:08:40.394 --> 00:08:42.154
vagy a szerves kémiát,

00:08:42.178 --> 00:08:44.680
sokkal közelebb lenne a 100%-hoz.

NOTE Paragraph

00:08:45.601 --> 00:08:48.458
Ez nemcsak egyszerűen "jó lenne".

00:08:49.019 --> 00:08:51.082
Ez társadalmi szükségszerűség.

00:08:51.511 --> 00:08:55.362
Elhagyjuk az ún. ipari korszakot,

00:08:55.386 --> 00:08:59.190
s az információs forradalom korába lépünk.

00:08:59.646 --> 00:09:01.820
Biztos, hogy valami történik.

00:09:01.844 --> 00:09:04.867
Az ipari forradalom idején 
a társadalom piramisszerkezetű volt.

00:09:04.901 --> 00:09:09.043
A piramis alapját a munkaerő alkotta,

00:09:09.085 --> 00:09:12.418
a középső részét az információfeldolgozás,

00:09:12.442 --> 00:09:14.040
a hivatalnoki osztály,

00:09:14.064 --> 00:09:17.738
a piramis tetején pedig a tőke birtokosai,

00:09:17.762 --> 00:09:19.761
a vállalkozók,

00:09:19.785 --> 00:09:21.124
és az alkotó osztály.

00:09:21.624 --> 00:09:22.954
De valami elkezdődött,

00:09:22.954 --> 00:09:25.739
ahogy egyre beljebb haladunk 
az információs forradalomban.

00:09:25.763 --> 00:09:28.716
A piramis alapját átveszi 
az automatizálás.

00:09:28.740 --> 00:09:30.875
A középső rész az információfeldolgozás,

00:09:30.879 --> 00:09:32.485
abban a számítógépek a jók.

NOTE Paragraph

00:09:32.489 --> 00:09:34.486
Társadalmunk új kérdéssel szembesül:

00:09:34.510 --> 00:09:37.628
a hatékonyság a technológiai 
fejlődés miatt javul,

NOTE Paragraph

00:09:37.652 --> 00:09:38.982
de ki nyer vele?

00:09:39.006 --> 00:09:41.495
Csak a piramis legtetején lévők? 


00:09:41.495 --> 00:09:43.345
Akkor viszont mit csinál mindenki más?

00:09:43.345 --> 00:09:44.320
Hogyan dolgoznak?

00:09:44.320 --> 00:09:47.200
Vagy valami nagyratörőbbet csinálunk?

00:09:47.581 --> 00:09:50.691
Megkíséreljük felfordítani a piramist,

00:09:50.715 --> 00:09:52.716
hogy nagyobb legyen az alkotó osztály ,

00:09:52.740 --> 00:09:55.775
ahol szinte bárki részt vehet

00:09:55.775 --> 00:09:58.390
mint vállalkozó, művész, kutató?

NOTE Paragraph

00:09:58.620 --> 00:10:00.264
Nem hiszem, hogy ez utópia lenne.

00:10:00.784 --> 00:10:02.802
Hiszem, hogy mindez azon alapszik,

00:10:02.802 --> 00:10:05.376
hogy ha kiaknázhatnánk 
a bennünk rejlő lehetőségeket,

00:10:05.400 --> 00:10:07.364
ha elmélyíthetnénk a tudásunkat,

00:10:07.388 --> 00:10:10.965
és tevőlegesen felelősséget 
vállalnánk a tanulásunkért,

00:10:10.989 --> 00:10:12.331
akkor eljuthatunk odáig.

00:10:12.672 --> 00:10:16.672
Ha mint világpolgárként gondolunk erre,

00:10:16.696 --> 00:10:17.959
ez nagyon izgalmas.

00:10:17.983 --> 00:10:20.611
Gondoljunk rá, hogy milyen tőkénk lehetne,

00:10:20.635 --> 00:10:23.839
vagy civilizációnk fejlődési ütemére.

00:10:24.339 --> 00:10:26.552
Eléggé optimista vagyok.

00:10:26.576 --> 00:10:30.139
Nagyon izgalmas lesz ilyen korban élni.

NOTE Paragraph

00:10:30.163 --> 00:10:31.329
Köszönöm.

NOTE Paragraph

00:10:31.353 --> 00:10:36.830
(Taps)