1
00:00:00,954 --> 00:00:03,880
אדבר היום על שני רעיונות

2
00:00:03,904 --> 00:00:06,262
שלפחות על סמך התצפיות שלי 
באקדמיית קאהן,

3
00:00:06,286 --> 00:00:10,164
הם בעלי חשיבות אדירה, 
ומהווים נקודות מפתח בתהליך הלמידה.

4
00:00:10,188 --> 00:00:12,204
והרעיונות הם שליטה בחומר

5
00:00:12,228 --> 00:00:14,013
ודפוס חשיבה.

6
00:00:14,037 --> 00:00:16,871
ראיתי את זה עוד קודם לכן,
כשעבדתי עם בני הדודים שלי.

7
00:00:16,895 --> 00:00:19,375
רבים מהם התקשו תחילה עם מתמטיקה,

8
00:00:19,399 --> 00:00:22,453
כי הצטברו להם הרבה פערים בתהליך הלמידה.

9
00:00:22,477 --> 00:00:25,466
ומשום כך, בשלב מסוים
הם נכנסו לשיעור אלגברה

10
00:00:25,490 --> 00:00:28,892
ואולי הידע שלהם בקדם-אלגברה היה קצת רופף,

11
00:00:28,916 --> 00:00:32,361
ולכן הם חשבו שאין להם את גן המתמטיקה.

12
00:00:32,385 --> 00:00:34,048
או שהם נכנסו לשיעור חדו"א,

13
00:00:34,072 --> 00:00:36,834
והידע שלהם באלגברה היה קצת רופף.

14
00:00:36,858 --> 00:00:38,428
ראיתי את זה בימים הראשונים,

15
00:00:38,452 --> 00:00:41,980
כשהעליתי חלק מהסרטונים האלה ליו-טיוב,

16
00:00:42,004 --> 00:00:45,281
והבנתי שאנשים שאינם בני הדודים שלי
צופים בהם.

17
00:00:45,305 --> 00:00:47,170
(צחוק)

18
00:00:47,194 --> 00:00:51,060
תחילה קיבלתי תגובות פשוטות של תודה.

19
00:00:51,084 --> 00:00:53,053
חשבתי שזה בעל משמעות.

20
00:00:53,077 --> 00:00:55,529
אני לא יודע כמה זמן
אתם מבלים ביו-טיוב.

21
00:00:55,553 --> 00:00:57,640
רוב ההערות אינן "תודה רבה".

22
00:00:57,664 --> 00:00:59,121
(צחוק)

23
00:00:59,145 --> 00:01:00,783
הן קצת יותר חריפות.

24
00:01:00,807 --> 00:01:03,238
אבל אז ההערות הפכו לרציניות יותר,

25
00:01:03,262 --> 00:01:07,718
תלמיד אחר תלמיד החלו לספר
שמגיל צעיר הם לא אהבו מתמטיקה.

26
00:01:07,742 --> 00:01:10,941
זה נהיה קשה יותר כשהם הגיעו 
לנושאים מתקדמים יותר במתמטיקה.

27
00:01:10,965 --> 00:01:12,493
כשהם הגיעו לאלגברה,

28
00:01:12,517 --> 00:01:15,845
היו להם כ"כ הרבה פערים בידע, 
שהם לא יכלו להתמודד עם זה.

29
00:01:15,869 --> 00:01:17,942
והם חשבו שאין להם את גֵן המתמטיקה.

30
00:01:17,966 --> 00:01:19,446
אבל כשהם התבגרו קצת,

31
00:01:19,470 --> 00:01:21,713
הם לקחו יוזמה, והחליטו לעשות מעשה.

32
00:01:21,737 --> 00:01:23,589
הם מצאו מקורות כמו אקדמיית קאהן

33
00:01:23,613 --> 00:01:26,763
והם הצליחו למלא את הפערים האלה,
ולהפגין שליטה בחומר,

34
00:01:26,787 --> 00:01:29,637
וזה שינה אצלם את דפוס החשיבה,
שיכולת מתמטית אינה נתון מקובע,

35
00:01:29,641 --> 00:01:32,966
ושהם כן מסוגלים ללמוד מתמטיקה.

36
00:01:32,990 --> 00:01:37,043
ובאופן דומה, כך משיגים שליטה 
בנושאים רבים נוספים בחיים.

37
00:01:37,067 --> 00:01:39,366
זו הדרך בה הייתם לומדים אמנות לחימה.

38
00:01:39,390 --> 00:01:42,556
באמנות לחימה הייתם מתאמנים בכישורים 
של חגורה לבנה,

39
00:01:42,580 --> 00:01:43,993
ככל שנדרש,

40
00:01:44,017 --> 00:01:45,568
ורק כשהייתם שולטים בהם,

41
00:01:45,592 --> 00:01:47,727
הייתם עוברים לחגורה צהובה.

42
00:01:47,751 --> 00:01:49,822
זו הדרך בה לומדים לנגן:

43
00:01:49,846 --> 00:01:52,140
מתאמנים על יצירה בסיסית שוב ושוב,

44
00:01:52,164 --> 00:01:53,752
ורק אחרי ששולטים בה,

45
00:01:53,776 --> 00:01:55,447
ממשיכים ליצירה מתקדמת יותר.

46
00:01:55,471 --> 00:01:56,811
אבל עלינו לציין

47
00:01:56,835 --> 00:02:01,320
שזו אינה הדרך המסורתית 
על פיה בנוי מודל אקדמי,

48
00:02:01,344 --> 00:02:04,679
המודל האקדמי שרובנו התחנכנו על פיו.

49
00:02:04,703 --> 00:02:06,245
במודל אקדמי מסורתי,

50
00:02:06,269 --> 00:02:08,688
מקבצים תלמידים יחד, בד"כ לפי גיל,

51
00:02:08,712 --> 00:02:09,991
ובשלב חטיבת הביניים,

52
00:02:10,015 --> 00:02:11,861
לפי גיל ולפי יכולת נתפסת,

53
00:02:11,885 --> 00:02:14,443
ודוחפים אותם יחד באותו הקצב.

54
00:02:15,038 --> 00:02:16,335
ומה שקורה בד"כ,

55
00:02:16,359 --> 00:02:18,860
נניח שאנחנו בחט"ב בשיעור קדם-אלגברה,

56
00:02:18,884 --> 00:02:20,678
והנושא הוא חזקות,

57
00:02:20,702 --> 00:02:22,892
המורה יעביר הרצאה על חזקות,

58
00:02:22,916 --> 00:02:25,201
ואז נלך הביתה, נכין שיעורים.

59
00:02:25,225 --> 00:02:27,279
למחרת בבוקר, נעבור על שיעורי הבית,

60
00:02:27,303 --> 00:02:29,651
ואז עוד הרצאה, ש"ב, הרצאה, ש"ב.

61
00:02:29,675 --> 00:02:31,936
זה ימשיך בערך 2-3 שבועות,

62
00:02:31,960 --> 00:02:33,135
ואז יהיה לנו מבחן.

63
00:02:33,159 --> 00:02:36,477
ובמבחן הזה אני אולי אקבל 75%,

64
00:02:36,501 --> 00:02:37,918
אתה אולי תקבל 90%,

65
00:02:37,942 --> 00:02:39,926
את אולי תקבלי 95%.

66
00:02:39,950 --> 00:02:42,697
ולמרות שהמבחן זיהה פערים בידע שלנו,

67
00:02:42,721 --> 00:02:44,680
אני לא ידעתי 25% מהחומר.

68
00:02:44,704 --> 00:02:47,676
אפילו התלמידה המצטיינת, 
מה היו 5% שהיא לא ידעה?

69
00:02:47,700 --> 00:02:49,513
למרות שזיהינו את הפערים הללו,

70
00:02:49,537 --> 00:02:52,075
כל הכיתה תמשיך הלאה לנושא הבא,

71
00:02:52,099 --> 00:02:55,501
כנראה לנושא מתקדם יותר 
המבוסס על הפערים הללו,

72
00:02:55,525 --> 00:02:58,898
אולי לוגריתמים, אולי חזקות שליליות.

73
00:02:58,922 --> 00:03:01,953
והתהליך הזה נמשך, ומיד אתם מבינים

74
00:03:01,977 --> 00:03:03,152
עד כמה זה מוזר.

75
00:03:03,176 --> 00:03:05,947
אני לא ידעתי 25% מהחומר הבסיסי יותר,

76
00:03:05,971 --> 00:03:08,416
ועכשיו דוחפים אותי לחומר המתקדם יותר.

77
00:03:08,440 --> 00:03:12,152
וזה יימשך חודשים, שנים, 
עד שבנקודה מסויימת,

78
00:03:12,176 --> 00:03:14,616
אולי אהיה בשיעור אלגברה, או טריגונומטריה,

79
00:03:14,640 --> 00:03:15,897
ואתקל במבוי סתום.

80
00:03:15,921 --> 00:03:18,575
וזה לא משום שאלגברה קשה במהותה,

81
00:03:18,599 --> 00:03:22,591
או כי התלמיד לא חכם.

82
00:03:22,615 --> 00:03:25,926
זה משום שאני רואה משוואה שיש בה חזקות,

83
00:03:25,950 --> 00:03:28,679
וה-30% שלא ידעתי צפים על פני השטח.

84
00:03:28,703 --> 00:03:31,532
ואז אני מתחיל להתנתק.

85
00:03:32,469 --> 00:03:35,895
וכדי להעריך עד כמה זה אבסורדי,

86
00:03:35,919 --> 00:03:38,664
דמיינו אם כך היינו עושים 
דברים אחרים בחיינו.

87
00:03:39,124 --> 00:03:40,578
למשל, בניית בית.

88
00:03:40,602 --> 00:03:43,275
(צחוק)

89
00:03:44,878 --> 00:03:48,272
אז אנחנו מביאים את הקבלן ואומרים,

90
00:03:48,296 --> 00:03:50,844
"אמרו לנו שיש לנו שבועיים לבניית היסודות.

91
00:03:50,868 --> 00:03:52,204
״עשה כמיטב יכולתך."

92
00:03:52,228 --> 00:03:54,531
(צחוק)

93
00:03:54,985 --> 00:03:56,777
אז הם עושים כמיטב יכולתם.

94
00:03:56,801 --> 00:03:57,957
אולי יורד גשם.

95
00:03:57,981 --> 00:03:59,950
אולי חלק מהחומרים לא מגיעים.

96
00:03:59,974 --> 00:04:03,284
ולאחר שבועיים מגיע המפקח, מסתכל סביב,

97
00:04:03,308 --> 00:04:05,973
ואומר: "אוקיי, הבטון עדיין רטוב שם,

98
00:04:05,997 --> 00:04:07,849
"החלק הזה עוד לא גמור...

99
00:04:08,838 --> 00:04:10,196
"אני נותן לזה 80%."

100
00:04:10,220 --> 00:04:11,284
(צחוק)

101
00:04:11,308 --> 00:04:14,323
אתם אומרים: "יופי, זה ציון טוב.
בוא נבנה את הקומה הראשונה."

102
00:04:14,323 --> 00:04:15,085
(צחוק)

103
00:04:15,109 --> 00:04:16,263
וחוזר חלילה.

104
00:04:16,287 --> 00:04:20,126
יש לנו שבועיים, עשו מה שאתם יכולים,
המפקח מגיע, זה 75%.

105
00:04:20,150 --> 00:04:21,309
יופי, זה ציון כמעט טוב.

106
00:04:21,333 --> 00:04:22,579
קומה שנייה, קומה שלישית,

107
00:04:22,603 --> 00:04:25,381
ופתאום, בזמן שאתם בונים את הקומה השלישית,

108
00:04:25,405 --> 00:04:26,841
המבנה כולו מתמוטט.

109
00:04:26,865 --> 00:04:29,788
ואם התגובה שלכם דומה לזו 
של אנשים רבים במערכת החינוך,

110
00:04:29,818 --> 00:04:31,498
או אנשים בכלל,

111
00:04:31,498 --> 00:04:33,604
תאמרו: "אולי היה לנו קבלן גרוע",

112
00:04:33,628 --> 00:04:36,721
או "אולי היינו צריכים 
פיקוח טוב יותר או תדיר יותר".

113
00:04:36,745 --> 00:04:38,994
אבל מה שבאמת מקולקל, זה התהליך.

114
00:04:39,018 --> 00:04:42,047
אנחנו מגבילים באופן מלאכותי
את הזמן העומד לרשותנו,

115
00:04:42,071 --> 00:04:44,444
ובכך יוצרים שונות בתוצאה,

116
00:04:44,468 --> 00:04:47,992
וטרחנו לבדוק ולזהות את הפערים הללו,

117
00:04:48,016 --> 00:04:49,949
אבל אז בנינו ישר על גבם.

118
00:04:49,973 --> 00:04:52,910
אז הרעיון של למידה לשם שליטה בחומר
הוא לעשות את ההפך הגמור.

119
00:04:52,934 --> 00:04:55,402
במקום לקבוע באופן מלאכותי,

120
00:04:55,426 --> 00:04:57,414
את מועד ומשך הלמידה,

121
00:04:57,438 --> 00:04:59,656
ובעצם ליצור שונות בתוצאה,

122
00:04:59,680 --> 00:05:01,953
מצויין, טוב מאוד, טוב, כמעט טוב, מספיק -

123
00:05:01,980 --> 00:05:03,464
לעשות זאת בדרך ההפוכה.

124
00:05:03,844 --> 00:05:05,636
מה שמשתנה הוא המועד ומשך הלמידה,

125
00:05:05,660 --> 00:05:07,754
התלמיד צריך לעבוד על משהו,

126
00:05:07,778 --> 00:05:11,465
ומה שמקובע זה שהוא באמת יגיע 
למצב של שליטה בחומר.

127
00:05:11,465 --> 00:05:13,096
וחשוב להכיר בכך

128
00:05:13,120 --> 00:05:16,485
שזה לא רק ישפר את למידת 
נושא החזקות אצל התלמיד,

129
00:05:16,509 --> 00:05:19,467
אלא גם יחזק את דפוס החשיבה הנכון.

130
00:05:19,491 --> 00:05:22,919
זה גורם לתלמידים להבין 
שאם לא עניתם נכונה על 20% מהחומר,

131
00:05:22,943 --> 00:05:26,332
זה לא אומר שהציון "כמעט טוב"
מוטמע בדנ"א שלכם.

132
00:05:26,356 --> 00:05:28,790
זה אומר שאתם צריכים להמשיך ולעבוד על זה.

133
00:05:28,814 --> 00:05:31,306
אתם צריכים יכולת התמדה ורוח לחימה.

134
00:05:31,330 --> 00:05:33,471
אתם צריכים לקחת אחריות על הלמידה שלכם.

135
00:05:33,908 --> 00:05:36,898
עכשיו, ספקנים רבים יכולים לומר:
כל זה טוב ויפה,

136
00:05:36,922 --> 00:05:39,643
באופן פילוסופי, כל הרעיון 
של למידה לשם שליטה בחומר,

137
00:05:39,667 --> 00:05:41,103
והחיבור שלו לדפוס החשיבה,

138
00:05:41,127 --> 00:05:43,226
תלמידים שלוקחים אחריות על הלמידה שלהם.

139
00:05:43,250 --> 00:05:46,385
זה מאוד הגיוני, אבל זה לא נשמע פרקטי.

140
00:05:46,409 --> 00:05:49,806
כדי לעשות זאת, כל תלמיד 
יצטרך להיות במסלול משלו.

141
00:05:49,830 --> 00:05:51,454
זה מצריך התאמה אישית,

142
00:05:51,478 --> 00:05:54,660
תצטרכו מורים פרטיים ודפי עבודה לכל תלמיד.

143
00:05:54,684 --> 00:05:56,183
ואלה אינם רעיונות חדשים –

144
00:05:56,207 --> 00:05:59,033
היו ניסויים בווינטקה, אילינוי, 
לפני 100 שנה,

145
00:05:59,057 --> 00:06:01,875
בהם ניסו ללמד לשם שליטה בחומר,
וראו תוצאות מצויינות,

146
00:06:01,899 --> 00:06:05,196
אבל הם אמרו שזה לא יעבוד בקנה מידה גדול,
כי זה קשה מבחינה לוגיסטית.

147
00:06:05,220 --> 00:06:08,127
המורה צריכה לתת דפי עבודה שונים לכל תלמיד,

148
00:06:08,151 --> 00:06:09,439
לתת הערכות לפי דרישה.

149
00:06:09,463 --> 00:06:11,724
אבל היום, אי אפשר לומר שזה לא מעשי.

150
00:06:11,748 --> 00:06:13,114
יש לנו את הכלים לעשות זאת.

151
00:06:13,138 --> 00:06:15,733
תלמידים רואים הסבר בזמן ובקצב שלהם?

152
00:06:15,757 --> 00:06:17,352
יש לכך סרטון זמין.

153
00:06:17,376 --> 00:06:19,448
הם צריכים להתאמן, זקוקים למשוב?

154
00:06:19,472 --> 00:06:23,912
יש תרגילים אדפטיביים זמינים לתלמידים.

155
00:06:24,311 --> 00:06:26,905
וכשזה קורה, כל מיני דברים יפים קורים.

156
00:06:26,929 --> 00:06:29,702
אחד, התלמידים יכולים באמת לשלוט בחומר,

157
00:06:29,726 --> 00:06:31,921
אבל הם גם בונים דפוס מחשבה של צמיחה,

158
00:06:31,945 --> 00:06:33,742
הם בונים יכולת התמדה ורוח לחימה,

159
00:06:33,766 --> 00:06:35,789
הם לוקחים אחריות על הלמידה שלהם.

160
00:06:35,813 --> 00:06:40,020
וכל מיני דברים יפים 
יכולים להתחיל לקרות בכיתה.

161
00:06:40,054 --> 00:06:42,112
במקום שהדגש בכיתה
יהיה על ההרצאה,

162
00:06:42,136 --> 00:06:43,954
התלמידים יכולים לתקשר זה עם זה.

163
00:06:43,978 --> 00:06:46,136
הם יכולים להגיע לרמת שליטה 
טובה יותר בחומר.

164
00:06:46,160 --> 00:06:48,513
הם יכולים לערוך סימולציות, דיאלוג סוקרטי.

165
00:06:48,537 --> 00:06:51,216
כדי להעריך את הנושא,

166
00:06:51,240 --> 00:06:55,287
ואת הטרגדיה שקוראת פה
עם פוטנציאל מבוזבז,

167
00:06:55,311 --> 00:06:58,454
אציג לכם ניסוי מחשבתי קטן.

168
00:06:58,985 --> 00:07:04,051
אם נלך אחורה 400 שנה למערב אירופה,

169
00:07:04,075 --> 00:07:07,819
שכבר באותה תקופה היה אחד האיזורים 
הכי אורייניים בעולם,

170
00:07:07,819 --> 00:07:11,510
נראה שכ-15% מהאוכלוסיה ידעו לקרוא.

171
00:07:11,556 --> 00:07:15,194
ואני משער שאם הייתם שואלים 
אדם שאינו יודע לקרוא,

172
00:07:15,218 --> 00:07:17,114
למשל אחד מאנשי הכמורה,

173
00:07:17,138 --> 00:07:20,750
"איזה אחוז מהאוכלוסיה, לדעתך,
מסוגל ללמוד לקרוא"?

174
00:07:20,774 --> 00:07:24,335
הם היו אומרים, 
"ובכן, עם מערכת חינוך מצויינת,

175
00:07:24,359 --> 00:07:26,603
"אולי 20 או 30 אחוזים".

176
00:07:27,424 --> 00:07:29,011
אבל אם נריץ קדימה להיום,

177
00:07:29,035 --> 00:07:32,050
אנחנו יודעים שהניבוי הזה
הוא מאוד פסימי,

178
00:07:32,074 --> 00:07:36,199
שקרוב ל-100% מהאוכלוסיה
מסוגלים ללמוד לקרוא.

179
00:07:36,223 --> 00:07:38,774
אבל אם אשאל אתכם שאלה דומה:

180
00:07:39,494 --> 00:07:43,033
"איזה אחוז מהאוכלוסיה, לדעתכם,

181
00:07:43,057 --> 00:07:45,930
"מסוגל באמת לשלוט בחדו"א,

182
00:07:45,954 --> 00:07:48,967
"או להבין כימיה אורגנית,

183
00:07:48,991 --> 00:07:52,277
"או לתרום לחקר הסרטן?״

184
00:07:52,301 --> 00:07:55,198
רבים מכם אולי יאמרו, 
"ובכן, עם מערכת חינוך מצויינת,

185
00:07:55,222 --> 00:07:57,244
"אולי 20 או 30 אחוז".

186
00:07:57,778 --> 00:07:59,091
אבל אולי ההערכה הזו

187
00:07:59,115 --> 00:08:02,502
מבוססת על הניסיון שלכם במסגרת 
בה לא לומדים לשם שליטה בחומר,

188
00:08:02,526 --> 00:08:05,358
ניסיון אישי שלכם, 
או צפייה באחרים,

189
00:08:05,382 --> 00:08:08,171
במצב בו אתם נדחפים בקצב נתון מכיתה לכיתה,

190
00:08:08,195 --> 00:08:09,534
וצוברים את כל הפערים האלה?

191
00:08:09,558 --> 00:08:11,199
אפילו כשאתם יודעים 95%,

192
00:08:11,223 --> 00:08:13,035
מה היו חמשת האחוזים שפספסתם?

193
00:08:13,059 --> 00:08:15,786
וזה הולך ומצטבר –
אתם מגיעים לשיעור מתקדם,

194
00:08:15,810 --> 00:08:17,682
ולפתע מגיעים למבוי סתום ואומרים,

195
00:08:17,706 --> 00:08:19,709
"לא נועדתי להיות חוקרת סרטן,

196
00:08:19,733 --> 00:08:22,661
"לא נועדתי להיות פיזיקאית,
לא נועדתי להיות מתמטיקאי".

197
00:08:22,685 --> 00:08:24,662
אני חושד שזה בד"כ מה שקורה,

198
00:08:24,686 --> 00:08:28,512
אבל אם היו מאפשרים לכם
לפעול במסגרת של למידה לשם שליטה בחומר,

199
00:08:28,536 --> 00:08:31,953
אם באמת היו נותנים לכם
לקחת אחריות על הלמידה שלכם,

200
00:08:31,977 --> 00:08:33,573
וכשהייתם טועים,

201
00:08:33,597 --> 00:08:36,389
הייתם מקבלים את הטעות הזו,
רואים בה רגע של למידה,

202
00:08:36,413 --> 00:08:40,370
המספר הזה, אחוז האנשים 
שיכולים באמת לשלוט בחדו"א,

203
00:08:40,394 --> 00:08:42,154
או להבין כימיה אורגנית,

204
00:08:42,178 --> 00:08:44,680
מתקרב הרבה יותר ל-100%.

205
00:08:45,601 --> 00:08:48,458
וזה לא רק מותרות.

206
00:08:49,019 --> 00:08:51,082
לדעתי זה הכרח חברתי.

207
00:08:51,511 --> 00:08:55,362
אנחנו יוצאים ממה שקרוי
העידן התעשייתי,

208
00:08:55,386 --> 00:08:59,190
ונכנסים למהפכת המידע.

209
00:08:59,646 --> 00:09:01,820
וברור שדברים מסויימים קורים.

210
00:09:01,844 --> 00:09:03,957
בעידן התעשייתי החברה היתה פירמידה.

211
00:09:03,981 --> 00:09:08,633
בבסיס הפירמידה היה דרוש כוח-אדם רב.

212
00:09:09,085 --> 00:09:12,418
במרכז הפירמידה נעשה עיבוד המידע,

213
00:09:12,442 --> 00:09:14,040
מעמד הביורוקרטיה,

214
00:09:14,064 --> 00:09:17,738
ובקצה הפירמידה היו בעלי ההון

215
00:09:17,762 --> 00:09:19,761
והיזמים

216
00:09:19,785 --> 00:09:21,237
והמעמד היצירתי.

217
00:09:21,904 --> 00:09:23,700
אבל ידוע מה כבר קורה

218
00:09:23,724 --> 00:09:25,739
עם כניסתנו לעידן המידע.

219
00:09:25,763 --> 00:09:28,716
האוטומציה עומדת להשתלט על תחתית הפירמידה.

220
00:09:28,740 --> 00:09:31,065
אפילו בדרגה האמצעית,
עיבוד המידע,

221
00:09:31,089 --> 00:09:32,715
זה מה שמחשבים עושים היטב.

222
00:09:32,739 --> 00:09:34,486
אז כחברה עומדת בפנינו שאלה:

223
00:09:34,510 --> 00:09:37,628
הטכנולוגיה יוצרת 
את הפרדוקטיביות החדשה הזו,

224
00:09:37,652 --> 00:09:38,982
אבל מי משתתף בה?

225
00:09:39,006 --> 00:09:42,201
האם רק השכבה העליונה ביותר בפירמידה?

226
00:09:42,225 --> 00:09:43,566
ואם כן, מה יעשו כל השאר?

227
00:09:43,590 --> 00:09:44,756
איך הם יפעלו?

228
00:09:44,780 --> 00:09:47,200
או שנעשה משהו יותר שאפתני?

229
00:09:47,581 --> 00:09:50,691
האם ננסה ממש להפוך את הפירמידה,

230
00:09:50,715 --> 00:09:52,716
כך שיש מעמד יצירתי רחב,

231
00:09:52,740 --> 00:09:56,421
בו כמעט כולם יכולים להשתתף כיזמים,

232
00:09:56,445 --> 00:09:58,390
אמנים, חוקרים?

233
00:09:58,850 --> 00:10:00,780
ואני לא חושב שזו אוטופיה.

234
00:10:00,804 --> 00:10:03,168
אני באמת חושב שכל זה מבוסס על הרעיון

235
00:10:03,192 --> 00:10:05,376
שאם ניתן לאנשים למצות את הפוטנציאל שלהם,

236
00:10:05,400 --> 00:10:07,364
על ידי השגת שליטה בחומר,

237
00:10:07,388 --> 00:10:10,965
ועל ידי לקיחת אחריות על הלמידה שלהם,

238
00:10:10,989 --> 00:10:12,671
כולם יוכלו להגיע לשם.

239
00:10:12,672 --> 00:10:16,672
ואם תחשבו על זה כאזרחי העולם,

240
00:10:16,696 --> 00:10:17,959
זה די מרגש.

241
00:10:17,983 --> 00:10:20,611
תחשבו על רמת השוויון אליה נוכל להגיע,

242
00:10:20,635 --> 00:10:23,839
ולקצב ההתקדמות האפשרי של הציוויליזציה.

243
00:10:24,339 --> 00:10:26,552
אז אני די אופטימי לגבי זה.

244
00:10:26,576 --> 00:10:30,139
אני חושב שזו תהיה תקופה מרגשת לחיות בה.

245
00:10:30,163 --> 00:10:31,329
תודה.

246
00:10:31,353 --> 00:10:36,830
(מחיאות כפיים)